11.09.2019 03:00

Школа Практического Уравления 3

На модерации Отложенный

https://www.youtube.com/watch?v=2BNOLtbsYjQ

1. Здравствуйте, уважаемые знакомцы.

Да, теперь мы уже не незнакомцы.

2.На этот раз мы начнём занятие с разбора домашнего задания.

Как вы, возможно, уже понимаете, каждое домашнее задание в нашей школе даётся в соответствии с некоторыми принципами.

3. Какие это принципы?

Напишите, кто уловил закономерность.

Обращаю внимание: вопрос касается только обязательных к исполнению домаших задач.

Итак, конечно, задание должно соответствовать цели закрепления практических навыков управления.

Давайте вместе подумаем, какие управленческие навыки развили задания первого и второго уроков?

Напишите, пожалуйста, свои версии развиваемых навыков.

1. Письменное управление диспутом.

Люди управляют другими людьми посредством информационного воздействия.

Умение излагать свои мысли и понимать мысли собеседника — важнейший фактор уравления. Если не понимают тебя, то нет и управляющего воздействия, нет обратной связи — нет понимания собственного управленческого воздействия.

2. Планирование.

Общее для обоих уроков:

максимальная свобода достижения результата (нет объяснения «как правильно»),

самостоятельное изучение и понимание,

польза для Школы,

польза для самого обучающего.

Польза для обучающегося заключается в практической реализации теории управления и применения полученых навыков в процессе исполнения рекомендаций по собственным личным интересам.

Каждый из вас написал для себя домашнее задание к четвёртому уроку.

Как вы думаете, по какой причине вам не была поставлена задача по немедленному исполнению своего домашнего задания к третьему уроку?

Напишите в комментариях.

Ведь, казалось бы, логично — задать себе самому задание и сразу же и исполнить его?

Тем более, что время позволяло.

Ответ заключается в том, что мы должны проверить ваше домашнее задание и принять коллегиальное решение: нужна ли такая задача для Школы?

На сколько запланированное домашнее задание соответствует интересам самой Школы, в целом?

Что это даёт? Это задаёт параметры автосинхронизации: тем самым, каждый из нас будет лучше понимать возможные критерии оценки своих однокурсников.

Это не означает однообразия в подходах, даже если кто-то получит невысокую оценку, даже самую низкую, он сможет продолжить свою работу без корректировки, если захочет, но, может сделать и работу над ошибками, с учётом высказаных замечаний.

Оценка и будет первой частью вашего следующего домашнего задания:

оценить выполнение домашнего задания двух своих товарищей и самого себя по пятибальной системе.

Эти отметки войдут в Сертификат обучения.

Будьте, пожалуйста, внимательны.

Тем не менее, те, кто будет настаивать на своём варианте домашнего задания, в итоге, могут получить результат лучший, чем те, кто невысоко его оценил, так как основным показателем будет рост личной управленческой компетенции, реализованной практически, который мы постараемся оценить по объективным критериям количественных показателей, на сколько это будет возможно.

Это так же важно понимать при оценке работы ваших товарищей и своего домашнего задания, ибо занижение или завышение оценки может привести к потере объективности — важного управленческого качества, что так же скажется на итоговом результате обучения.

Замечу, что объективность требуется и при оценке своей собтвенной работы: излишняя скромность так же субъективна, как и заносчивость — оценить объективно себя сложнее, чем кого бы то ни было. Потому, это фактор самооценки будет иметь отдельную характеристику (завышеная/заниженая самооценка).

Отметка ставится в ответе на комментарий с отчётом об исполнении домашней работы.

Если домашняя работа содержит две оценки (не считая собственной, авторской), то оценивать такую работу уже не надо, переходите к оценке домашней работы другого коллеги.

Каждый, таким образом, поставит три отметки, одна из которых — самому себе, а две — двум другим ученикам.

Те из вас, кто получит хотя бы две отметки, каждая из которых будет больше двух, могут приступать к выполнению того домашнего задания, которое сами же для себя и подготовили к третьему уроку и сами же и оценили.

Если получилось так, что собственное домашнее задание получило две неудовлестворительных оценки, то необходимо вернуться к нему и сделать работу над ошибками: изменить его таким образом, чтобы оно получило больше одной оценки, выше двух баллов. Своё изменение необходимо оформить отдельным комментарием ко второму уроку с отметкой «работа над ошибками». Эту работу над ошибками будут оценивать следующие ученики в счёт исполнения своего домашнего задания к настоящему уроку.

Не рекомендую приступать к исполнению своего собственного домашнего задания тем, кто не получил оценку своему плану от другого ученика, тем не менее, выполнение не запрещено и такое выполнение может стать основанием для доступа к следующему уроку (4). Однако, рекомендация, напомню, необязательна к исполнению: возможно, лично Вы и есть неординарный управленец.

Смысл оценки домашнего задания своих коллег раскрывается в системе «Компас» Водянова В.Г., кто не знаком, рекомендую найти и изучить.

По оценкам за выполнение домашнего задания каждый будет расчитывать КТУ (коэффициент трудового участия), он будет отражать не только отношение к работе в Сертификате обучения, но и определять объём ресурсов, которыми ученик имеет право распоряжаться по своему собственному усмотрению, в рамках самоуправления Школой.

Кроме того, рекомендую все ссылки, накапливаемые в процессе обучения в Школе, складывать в Библиотеку ссылок.

4. Моё обязательное домашнее задание по закреплению темы второго урока выглядит следующим образом:

1. кто? Марченко,

2. Что? Тематический план занятий,

3. Почему? По плану реализации ШПУ,

4. Зачем? Для продолжения обучения,

5. Как? Интерактивно, текст,

6. Сколько? 10 уроков,

7. Когда? К 09.09.19, ПН,

8. Где? В этой переписке текст.

5. Рекомендация по своей собственной, личной задаче.

Подумать над вопросами Побиска Григорьевича Кузнецова и подготовить две строки вопросов: от текущего состояния (первая) и до состояния исполнения задачи (последняя).

На примере своей личной задачи объясняю.

Первая восьмёрка моих ответов (из рекомендации ко второму уроку) по личной задаче «Публикация статьи» выглядит следующим образом.

1. кто? Марченко,

2. Что? Статья,

3. Почему? Во исполнение рекомендации личного управленческого роста,

4. Зачем? Для начала подготовки защиты,

5. Как? Текст в форме рассылки по журналам,

6. Сколько? В объёме, достаточном для публикации,

7. Когда? К 11.11.19,

8. Где? В почте.

Тогда, вторая восьмёрка может выглядеть либо как шаг предпоследний к состоянию «задача выполнена», например:

1. кто? Марченко,