Ещё раз о реформах школы.

 Конечно новая бюрократическая реформа- это не то, что нужно людям и стране. Но и критика её популистами и демагогами ни к чему хорошему не приведёт. Она ещё дальше удаляет нас от настоящих реформ в интересах людей и страны.

Надо сказать, что грамотность и умение выразить свои мысли- разные вещи. Неграмотность по русскому языку происходит от неясной артикуляции звуков и отсутствия пары букв, соответствующих этим плохо артикулируемым.  редуцированным звукам (а-ы-о, и-ы-е). Провести реформу русской орфографии, заменив непоследовательный историзм и этимологический подход на фонетическое письмо, всё время, отведённое на уроки русского языка, использовать для выработки умения выражать мысли на примере литературы и публицистики, концелярита, деловой переписки и т.д. Это смешно, когда чиновник пишет ответ на запрос стилем Татьяны Лариной. В школе не учат тому, что нужно в жизни, ограничиваясь художественностью. Обязательные для всех  дисциплины - коммунистическая глупость. Если ученик просидел по химии год как дурак, то зачем заставлять его обязательно просидеть весь курс? Пусть лучше пройдёт научно-популярную версию . При этом он на пятёрки может учиться по другим дисциплинам. Пусть время тратит на них, углубляясь в них. А те, кто по всем предметам до 5 класса с тройки на двойку, переводить на научно-популярную версию. Выбор должен быть. И нужно просвещение вместо образования для всех, которое получается ублюдочным, иначе быть не может. Образование получит меньшинство, которое и будет востребовано. Независимо от социального статуса. Как при царе было. Много хороших слов в пользу широкого образования- это стиль представителей комиссарской идеологии. Иллюзия. Леонардов много не бывает, а всё движение от узких специалистов. Для кругозора достаточно просвещения научно-популярного, а количество узких специалистов должна диктовать востребованность и умелая проф и дисциплинарная ориентация среди успешно учившихся до 9 класса. Нужны инженеры, поощряй интерес. Года достаточно в этом возрасте, чтобы за год пройти всю математику до теории вероятности или фракталов. Если остальным не заниматься для проформы, отсиживая обязательность.

Кроме желания дать образование, важно понимать, сколько из этого добра усвоится, а сколько как сахарин пролетит. Что же кормить тем, что не усваивается и тех, кто неспособен усвоить. Не лучше ли продумать систему, которая  предлагает, что что-то будет усвоено всеми на 5, это обязательное, и то, что может быть усвоено частью.  И дополнительные, нужные государству и экономике курсы в адаптированном по способностям  виде, чтобы  они были усвоены этой частью на 5.

Стимулировать программированное самообразование в старших классах. С узкой специализацией для дальнейшего обучения в вузы. Социальная демагогия с лицемерной заботой о бедных, которые якобы сейчас или при Брежневе, например, все   шли во власть и становились специалистами высшего класса, а не блатные и дети начальников и их приближённых.

В общем необходимо менять систему: «Всех тащить и не пущать». Система эта мучит и учителей, превращая школу в аппарат государственного насилия,  вызывающего нешуточную ненависть народа, о котором пекутся демагоги. Она стремится заставить учиться тех, кто не хочет и отбивает охоту у тех, кто хочет и может. Надо думать и менять подходы. Больше часов воспитания на примерах,  ситуациях выбора нравственного поведения, на золотом правиле. Воспитание социализированной, а не асоциальной личности, которую порождает нынешнее лицемерное «образование». Конечно,  должно быть бесплатное обучение, гуманная, педагогика сотрудничества и ненасилия над личностью. А если смотреть в корень, нужно сделать так, чтобы ученики видели нужность образования для жизни, чтобы доходы зависели от образования, тогда и  будет желание учиться и соревнование за получение диплома, как в Японии. Без школьного сю-сю-сю-сю с неучами и  наглежом  подрастающего быдла и избиением учителей для кайфа.

В общем необходимо менять систему: «Всех тащить и не пущать». Система эта мучит и учителей, превращая школу в аппарат государственного насилия,  вызывающего нешуточную ненависть народа, о котором пекутся демагоги. Она стремится заставить учиться тех, кто не хочет и отбивает охоту у тех, кто хочет и может. Надо думать и менять подходы. Больше часов воспитания на примерах,  ситуациях выбора нравственного поведения, на золотом правиле. Воспитание социализированной, а не асоциальной личности, которую порождает нынешнее лицемерное «образование». Конечно,  должно быть бесплатное обучение, гуманная, педагогика сотрудничества и ненасилия над личностью. А если смотреть в корень, нужно сделать так, чтобы ученики видели нужность образования для жизни, чтобы доходы зависели от образования, тогда и  будет желание учиться и соревнование за получение диплома, как в Японии. Без школьного сю-сю-сю-сю с неучами и  наглежом  подрастающего быдла и избиением учителей для кайфа.