Электронные учителя

Так выпьем же за кибернетика!

Если гуру по "кибернитическому обучению" понавалял ахинеи... что тогда спрашивать с лидеров-малолеток из приблантенных неучей-выскочек в "электронном (кибернитическом) обучении", типа Тихомиравой, от курсов которых всё плюются и требуют оплаченное за них бабло себе взад? Страна тотальной некомпетентности и халтуры.... хотя, пардон - не всё сравнимо - статья за 1964 год - нынче - 2012-й - тогда компетентность в вопросах преподавания была куда выше, чем сейчас.

Новое время, новая и другая жизнь, другие технологии, порой и сами диктуют способы, но и не надо забыывать что истина всегда нова и свежа даже если она давно забыта.

Сильно устаревший материал. И уже канонизировался в штампы.

Я полагаю, что обучение должно быть творческим. Обучающийся должен сам, самостоятельно переоткрывать ключевые фундаментальные идеи в череде решения простейших, более сложных, сложных, очень сложных и сверхсложных задач познания Мироздания! При этом ему доступны все известные научные данные: наблюдательные, экспериментальные факты, теоретические обобщения этих фактов. И при этом обучающиеся в меру их индивидуальных сил, знаний и способностей должны участвовать в реальном производстве, учёте, хранении, переработке, распределении продукции сельского хозяйства, промышленности, услуг. Утилизации отработанных, испортившихся и отслуживших свое продуктов и товаров.

При таком подходе к обучению мы резко увеличим долю Гениев Науки в человеческой популяции!

Ну и, конечно, необходимо безжалостно выбрасывать из обучения нудистику, водолейство. Сжимать объём знаний. Объединять все области знания в одну единую науку! Я как раз сейчас пишу такую междисциплинарную научную работу. Скоро опубликую в интернете.

У меня сохранился учебник русского языка издание 1893 (последние цифры замусолены). Изложение материала еще со знаком "Ъ". Так если бы сейчас школьный материал писался не заумными фразами, трудными для восприятия нам взрослым, уж не говорю о малышах 1-4 кл, то вся ребятня училась бы на одни пятерки. Не нужны бы были коррекционные школы, в которых сейчас 90% нормально развитых детей учится.

Нынешняя система обучения в вузах - средневековая! Тысячу лет существовали философские школы в Афинах и Риме - там не было учёных званий и программ курсов, лекций и семинаров! Образование, к сожалению, наша беда! Учат людей сдавать ЕГ-тесты (самое главное выучить наизусть), даже в вузах проверки остаточных знаний по результатам тестирования (тест по философии - бред). Знанию - нужному человеку в жизни не обучают (например, наркомания, разве об этом не надо знать?) Другой аспект - откуда берутся нелюди-звери-насильники - их ведь тоже учили? Как обучить думать самостоятельно? Как научить состраданию, сочувствию, соборности, честности, добру? И последнее - Интернет убьёт современную систему! Там есть выбор - в школах и вузах выбора почти нет! Вот взять многих гениев (Эйнштейн, Дали, Леннон, Витгенштейн) гляньте на их официально образование! И самое главное - нынешняя система образования не способна самоактуализировать и распаковать Личность! Люди многие получают ненужное образование - а потом бунтуют! В Образование не вкладывают деньги! Новый русский пропьёт за день столько денег, сколько учитель средней школы - может заработать за 300 лет -ничего не покупая!

Во времена Сократа приоритет лежал в области расширения круга образованных, мыслящих людей. Никто не отменял этого и сейчас. Но труд становится (жизнь была всегда) только коллективным и всё более важно создание навыков в этом направлении. Первая основная функция образования - обеспечить жизнеспособность государства, дать среднестатистический уровень образования не ниже сегодняшнего, назначение общеобразовательной школы. Другая, обеспечить развитие и конкуренто-способность государства, выявление и продвижение талантливых. В этих смыслах Советская система (кстати заимствовшая ряд положений от царских времён), где по общественной линии: старосты класса и учкомы, пионерские и комсомольские комитеты давали очень серьёзную подготовку жизни в коллективе, была самой эффективной. Школы давали серьёзную подготовку для организации дальнейшей трудовой деятельности индивида. Для примера. Такое образование получили три брата Рагулиных из не очень обеспеченной семьи. Стали звёздами хоккея в "Химике". Обучались в одной из лучших детски музыкальных школ Москвы, на Кропоткинской. Это было доступно любому. Что ещё то нужно? Эффективность подтверждена достижениями и

Одно дело "летать в облаках", другое "ползать"... В сельских школах убирают 11-летку, закрываются интернаты...Куда завтра пойдут эти дети? Проснитесь , господа..., какой...Шекспир. Эко, замахнулись.

Реально обучать, могут только люди - собой.

Наверняка, большинству попадались учителя влюбленные в свое дело , они то и запомнились на всю жизнь...И даже если вы не занялись его предметом всерьез, то такой учитель сделал свое дело, он вам передал то КАЧЕСТВО, которое в вас живет ( даже если спит, пока).

Так же влияют хорошие книги и произведения искусства, только чтобы их воспринять, надо иметь ЧЕМ ... а именно тем качеством, которое и передал вам такой учитель.

Компьютер же, просто источник информации и средство связи...Ну и ... поиграться там).

Во-первых необходима база. Легко сказать - решите всего Демидовича! А как? Вроде все знаешь, а не идет. Оказывается, тупо вызубри базовые формулы, и раздел решается без проблем. При наличии головы, конечно. Здесь во-вторых. У подавляющего большинства с головой проблемы. Не будет он физиком-экспериментатором. Зачем в деревне 11 классов? Из целого района нужен один. Как его найти? В этом проблема, а не во всеобщем среднем. На рынок выплевывается безумное число программистов. Такого программиста можно сделать из семиклассника. В результате, способный юноша не может устроиться на работу, а принимают девчушку, с которой надеются переспать, она еще рассуждает о карьере. В-третьих, система каст или варн вовсе не устарела. Папа пахал, и ты паши, так будет лучше для тебя. Четырех классов церковно приходскай школы - выше головы. За тысячу лет все придумано.

Всем привет

или я чего-то не поняла, или нам подсунули старые-престарые материалы.Эти идеи (экзаменаторы типа тех, о которых говорится в статье) используются в нашем образовании давно уже.Для текущего мониторинга-прекрасно.Но это не обучение, а только мониторинг результатов.Обучение без УЧИТЕЛЯ просто невозможно!А т.н. программированное обучение...Так Шаталов со своими опорными конспектами это уже двадцать лет назад использовал...Старо все это.Обучение-творческий процесс.И рядом с учеником должен быть учитель-творец. Завидую ученикам Сократа.... :)

Ну и что дедушка решил для внука

_http://amlpageslubitel.mybb2.ru/viewforum.php?f=152

CHM файл в архиве ZIP

http://www.4shared.com/file/JTnR8hX4/KinderSurprisCHM.html

Мудрецы пишут - главное заинтересовать дитя.

Предпринять всё, чтоб у него получалось

Слуцкий

Элементарная педагогика.

Он не Макаренко

А гуманнее и умней

Word-формат

http://kanada.hotmail.ru/Kniga/sluzkij-nw.doc11

Масару Ибука. После трех уже поздно

http://lib.ru/KIDS/after3.txt

Из Pentium 4 соорудил "детский комп", соединенный через роутер с Интернетом

Напичкал всем- что нашел полезным

- дружим с мышкой

- изучаем Азбуку- Цифры. (очень много говорящего и вступающего в диалог с ребёнком (правильно, не правильно, повторим, молодец)

- рисуем

- развиваем запоминание

- скорость реакции

- поисковые качества - найди где спрятался...

- мультики с Youtube и прочие не травмирующие психику

- всяческие тесты типа - найди кто лишний, что изменилось в картинке

- сказки МР3

- песенки

- расскажи что происходит на скринсервере "Морские истории"

- расскажи бабушке какая погода-надо ли брать зонтик, - с WEB сервиса

- порисуй разными инструментами

_http://i057.radikal.ru/1009/a8/075e75b7f397.jpg

Врядли можно создать лучшую методику, чем ТА, которую , создали в СССР, - это признавали даже наши ВРАГИ. Концептуально СЕГОДНЯ нужно адаптировать ЕЁ к новым носителям - информацилнным технологиям. Вопрос: "Какая ИДЕОЛОГИЯ должна придти вместо МАРКСИСТСКОЙ". Это КАРДИНАЛЬНЫЙ вопрос - для ДЕТЕЙ России НУЖНА ИДЕОЛОГИЯ!

Древние были мудрее нас, в том числе, в вопросах образования. Они нацеливали своих учеников на творческий и самостоятельный поиск истины. Современные школьные программы перегружены, а возможности ученика ограниченны. Учёба стала своего рода «каторжным» трудом. Прилежный ученик со средними способностями бездумно насилует своё «серое вещество» по 10-12 часов в день в течение 10-12 лет (в разных странах срок обучение различен), работая с очень низким к.п.д. Государство лишает детей детства, подвергая их психику перегрузке. Однозначно программы необходимо упрощать, издавая доступные для понимания лаконичные учебные пособия. «Программированное обучение», начиная с 70-х годов прошлого века, завело в типик сначала советское, а затем и российское, школьное образование. Многие студенты вузов (в том числе, мои) не могут решать логические задачи для учеников 3-4 классов. ЕГЭ – очередное модное увлечение амбициозных педагогов и чиновников. Он него вреда больше, чем пользы. Программа школьного образования должна быть существенно упрощена, иначе - быть беде!

-Кибернетика, – говорит А. И. Берг, – общая наука об управлении биологическими, физическими или химическими процессами – безразлично. С точки зрения кибернетики обучение не что иное, как один из видов управления: управление психическими процессами человека. Так же как и любой другой процесс, он может быть подвергнут точному анализу, основываться на строгих количественных соотношениях. Обучение сегодня – это процесс с плохим или с «прерывистым управлением».

Академик И. Берг - ярый сторонник программированного (машинного) обучения. В принципе - это неплохо. Но... Если в компьютерную программу введена неверная трактовка какого-то явления, то ПРАВИЛЬНЫЙ ответ учащегося будет отвергнут. Переубедить машину невозможно. Переубедить преподавателя тоже трудно, но всё же возможно, хотя бы в порядке дискуссии. А в науке "белых" пятен очень много.

Если быть точным - научить нельзя, можно только научиться.

Электроники куча, а Сократа - ни одного, смешно читать технократический лепет

Ускоренная деградация советского образования началась с фетишизации диплома о верхнем образовании, где то на рубеже 60-70 годов. Родители любыми путями старались приткнуть своих деток в Вузы. В школах начали натаскивать на вступительные экзамены. В вузах начались взятки. Прекратился отбор.Результат мы все сейчас наблюдаем: безграмотные управленцы и чиновники, но с дипломами (иногда с несколькими)