Начала работу виртуальная Викишкола

Видеоуроки уже проходили 30 лет назад. Личность учителя заменить НЕЛЬЗЯ, но как дополнение возможно. А вот виртуальные лаборатории и модели - весьма было бы удобно.

"Дело за малым: сделать так, избежав бюрократизации."

Как я понял, данный проект не является официальным, потому образование через Викишколу не будет иметь государственного статуса, всё только на энтузиазме. Потому о бюрократизации речи идти не может. А идея действительно хорошая. Жаль, что дистанционного обучения, которое будет считаться наравне с обычным у нас ждать не скоро, учеников по прежнему сгоняют в тесный класс, а детям из глубинки, после начала реализации реформы образования часто приходиться проходить/проезжать не один километр до этого самого класса.

В Австралии успешно заменяют, так как до школы топать много км через пустыню. Да и у нас многие ВУЗы имеют факультеты дистанционного обучения.

Дистанционное образование - это отсутствие всякого образования и там, где оно внедрено, то только от безисходности (как в пустыне) или в коммерческих интересах (как в наших ВУЗах). Все эти методики давно опробированы и подробно обсусолены. Уповать на них - наступать на одни и те же грабли многократно. Историю методики преподавания неплохо бы знать. Как дополнение к основным методикам они подходят, но не более того. Тем более подготовка будущего инженера или технолога дистанционно просто невозможна - нужны лаборатории и полностью подконтрольная преподавателю практика. И может самое главное - это ДУХ учебного заведения, обрзовательная среда, которую невозможно заменить скудообразием обучающих методик.

Как Вы отнесётесь к тому, если узнаете, что много лет тому назад было доказано, что познавательный интерес детей прямо пропорционален количеству учащихся в классе (в разумных пределах санэпиднорм)?

Есть же уже подобный портал, только вот про высококлассность учителей я там не в курсе.

Кто пользуется дистанционным обучением в нашей страны через ВУЗы? Или люди с ограниченными возможностями, или же занятые, работающие люди, которые вдруг решили получить вышку в 40 лет или второе высшее. Для первых это единственная возможность получить образование, для вторых - возможность повысить квалификацию, потому дистанционное обучение не есть зло, так же замечу, стоит оно как правило дешевле, чем заочное, потому большой экономической выгоды тут нет.

Жаль я не помню, кто это сказал, но: "Образование есть насилие, так как это ужасно, когда всех детей сгоняют в одну классную комнату и заставляют что-то делать помимо их воли, но лучшего пока ничего не придумали". То есть, если брать среднее образование, то ребёнка необходимо смотивировать на получение знаний, школе же это удаётся плохо, так как она обычно ассоциируется у детей с чем-то негативным. Другое дело - спокойная домашняя обстановка, где будет легче заинтересовать ребёнка учёбой, так как ему не нужно торопиться, можно тщательно осмыслить новые полученные знания, да и дома стены помогают.

Вот Вы именно точно подметили "особенности" такого образования - это костыль для ущербных и лазейка для бездарей. Зочно-вечернее образование - это одна из основных причин деградации советского образования, а теперь и его смерти. Нельзя научиться плавать или водить машину через интернет сидя у монитора, не говоря о получении Высшего Образования, инче получаем профанацию. Единственно, где такое обучение (заметьте - не образование, а именно только обучение) годно, это переподготовка или повышение квалификации в рамках одной профессии, краткосрочные курсы для углубленного изучения проблемы или консультации. А также как подготовка школьника, в нынешних условиях, к ЕГЭ.

Такое ощущение, что не было тысячелетий педагогического опыта. В борьбе с коммунизмом и коллективизмом дошли до полного тупизма.

Человек, как личность, формируется только в коллективе и осознаёт себя только в коллективе, и мотивация появляется только в коллективе, и развивается и обучается только в коллективе и только для коллектива. Живя в обществе, нельзя быть свободным от общества.

Ваш "надомник" всю жизнь проведёт "в спокойной домашней обстановке" или он "родные стены" к спине привяжет и будет с ними пожизненно? Такой ребёнок при первом появлении "на людях" полезет в петлю со страха.

Да и педагог ли Вы?, маловероятно.

Если есть возможность, тогда что мешает пойти на очное отделение? Очников большинство в любом случае, но бывает ситуации, когда молодого человека никто не обеспечивает и ему необходимо работать. Кстати, без опыта работы сейчас не берут, а как его получить? Так же замечу, что как правило, очники сидят на шее у родителей и начинают работать в лучшем случае на 3-4 курсе или не начинают вообще, хотя есть конечно же исключения. Заочники же более самостоятельны и самодостаточны. Что есть у очника? Это часы теории, которые он частенько прогуливает, потягивая пиво с друзьями. То есть по выпуску, он в практике по своей работе мало что смыслит, а теория без практики это ничто (университетская практика не в счёт, она несерьёзна). Заочник же, работая, может тут же использовать полученный знания на практике. Но единственное с чем с Вами я соглашусь, это то, что описанное мною выше больше походит для гуманитарных вузов и не подходит для технических.

Причём тут борьба с коммунизмом и причём он тут вообще? Да, личность формируется в коллективе, но что мешает ребёнку общаться с этим коллективом вне стен школы? Или у дошкольников друзей нет, они только после поступления в школу появляются? Как известно, дети ввиду отсутствия чётких норм морали являются намного более жестокими, чем взрослые, так как правило, ими движет только эгоизм, потому в школах в России да и в других странах порой творится чёрти что. Кто может вырасти в коллективе падонков? Только падонок. Дети сбиваются в группировки, в школе впервые проявляется дедовщина, такова человеческая природа, если всех согнать в тесное помещение, начинается борьба за доминирование.

"мотивация появляется только в коллективе"

Что за ересь Вы несёте? Мотивация появляется с первых дней жизни, она существует даже у животных и бывает разных видов, голод или жажда это тоже мотивация. Мотивация движет человека к удовлетворению его потребностей и только групповые мотивации связаны с коллективом, такие как занять высокое социальное положение, то есть потребность престижа, потребность управлять людьми и т.п.

"Такой ребёнок при первом появлении "на людях" полезет в петлю со страха."

А кто говорил о том, что его надо не выпускать из дома вообще?

"Да и педагог ли Вы?, маловероятно."

Я организационных психолог, педагогика тесно связана с психологией, потому я её изучал.

Психолог? Вы очень плохой психолог! Я бы даже сказал - антипсихолог. Вы ненавидите детей и школу, если придерживаетесь подобных убеждений. "...как правило, ими движет только эгоизм" - это надо же такое ляпнуть.

Пожалуйста, не отвечайте. Всего замечательного.

Это не убеждения, это наука, так считали её основоположники, тот же многострадальный Фрейд. Почему Вы боитесь взглянуть правде в лицо? Всеми людьми движут низменные сексуальные желания, которые сокрыты в Id, как правило, мы не осознаём их. Super Ego, включающее в себя мораль противостоит этому, так как человек это не только разум - Ego, но и мораль. Если убрать последнее, человек превратится в своего рода разумное животное, безо всяких принципов, как если бы собаке вдруг дали человеческие мозги. Ребёнок же рождается без Super Ego, оно формируется позднее и прививают его вначале родители, затем остальной социум, причём, так как понятия морали относительны, привить могут такое "добро", которое в глазах других будет казаться "злом".

Сколько было случаев, когда какой-нибудь школьник расстреливал своих одноклассников, что им руководило в этот момент? Скорее всего обида злость на издевательства со стороны сверстников, которые он терпел. И это не его проблема, а проблема человеческой природы. Мы убийцы от природы, так как бурное развитие человеческого мозга пошло с того момента, как мы перестали жрать бананы и перешли на белковую пищу.

Вот Вы и Вам подобные - действительно убийцы. Такая "философия" рождается у голодных крыс, запертых в бочке. Привет Зигмунду.