«Без мужчин народ - не народ.» Искаженное полоролевое воспитание как фактор вырождения.
Выдержки из интервью с доктором медицинских наук, профессором Владимиром Базарным, руководителем Научно-внедренческой лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образования Администрации Московской области:
«Спросите благополучных молодых людей лет 30—35, живущих в стабильной Европе: почему они не заводят детей? Вряд ли вы услышите в ответ что-то вразумительное: нельзя же всерьез принимать рассуждения о карьере, об удовольствиях свободной жизни, о том, что надо посмотреть мир, накопить денег! …
К сожалению, нам, воспитанным на жестком материализме, тонкая вуаль межчеловеческих отношений порой уже недоступна. Да, причин современной трагедии семьи, а в итоге - народа и государства - очень много. Но среди них есть одна самая важная, корневая. Это генетическое угасание факторов мужества у мальчиков, юношеи, мужчин, и приобретение ими сугубо женских характеристик.
- То есть без мужчин народ - не народ?
- Совершенно верно. Такова человеческая природа: в дни великих испытаний семья, жена, дети, старики всегда выживали благодаря внутренней стойкости, силе духа наших мужчин. Все это сохранено в генетической памяти. Вот почему женщина всегда инстинктивно тянется к своей противоположности: к сильным, смелым, умным и мужественным мужчинам. Это - закон.
И беда ожидает тот народ, ту цивилизацию, которая перестанет воспитывать мужество у своих мальчиков. В среде этого народа поселяется страх, парализуется воля, растет хаос в духовной сфере.
Весь храм человеческой сущности держится на краеугольном камне - половои дифференциации и половои принадлежности. И “двигать”, “подрывать” этот камень никому не должно быть позволено - ни школе, ни телевидению, ни лжеученым.
(Из другого интервью – «Посмотрите, у нас с каждым годом юноши становятся все более и более женственными, а девушки все более и более “мужчинистыми”. И процессы эти давно уже развернулись на гормонально-генетическом уровне. Согласно зарубежным исследованиям, уровень гормона, определяющего мужскую принадлежность и мужскую зрелость - тестестерона - в крови молодых мужчин к концу ХХ века составил 24-50 %. В то время как для обеспечения нормальных детородных функций он должен быть не ниже 80 %! Вот вам и благополучный Запад - и питаются они хорошо, и с экологией у них все в порядке...
В социальной жизни у нас появилась целая популяция мужчин (по анатомическом признаку) с так называемой сексуальной “поисковой” ориентацией. Их отличительная особенность - самоощущение в себе женского начала. А духовно-экологическую нишу мужественности стали занимать женщины с противоположными гормонально-генетическими сдвигами и нарушениями. Мы в ХХ веке провели над собой трагический эксперимент - игнорировали полоролевое воспитание и активно внедряли бесполую педагогику. Вот результат....
Дело в том, что для большинства женственных юношей и мужественных девушек их самочувствие уже стало привычным, а потому они считают себя совершенно нормальными. При этом на наших глазах мужественные девочки с деградирующими детородными функциями все более и более теснят слабеющих в мужестве юношей. Война полов достигает апогея при попытках организовать семью...
- Признаться, меня поразили данные исследований девятиклассников Сергиево-Посадского района, которые обобщила Людмила Алифанова, врач-терапевт. Она пишет: от первого к девятому классу число девочек с аномально-развитым тазом увеличилось на 71 %. И главное: у 96 % (!) девятиклассников антропограммы указывали на развитие по евнухоидному типу. Это же страшно! Какие семьи создадут в будущем эти мужчины?! Какие дети у них родятся?!»)
При воспитании детеи народы всегда исходили из разнои природы мальчиков и девочек. Стратегия воспитания была связана с полом ребенка. У мальчиков родители стремились рано сформировать комплекс мужских характеристик и мужского характера. ...
- Мальчики тогда проходили обряд инициации... Но вам могут возразить, что сегодня времена изменились!
- А человек, его природа, остались прежними! И потому я считаю: смешение мальчиков и девочек в детсадах и школах по календарному возрасту – вещь непростительная! Девочки на 2-3 года духовно и физически опережают по своему развитию мальчиков. Доминирующую роль в генофонде имеет женское начало. Мужчина же без целенаправленной, многолетней “рекультивации” и укоренения в детстве внутренней воли и силы духа сам по себе не состоится. ...
( Из другого интервью – «Усредненная программа не интересна мальчикам, потому что она находится вне мужской логики. Для девочек точно так же. Я задаю вопрос: сможет ли работать учитель по стандартной программе, если в одном классе будут разные по возрасту дети? Любой педагог вам скажет: это невозможно. Но сегодня сложилась именно такая ситуация. Учителя работают по усредненной, отрешенной от чувств детей школьной программе. Трагедия - с первого класса. Мы, с помощью своих исследований, это доказали. Мальчик никогда не примирится, что девочка сильнее его и умнее. ... У всех маньяков, которые мстят обществу, комплексы неполноценности по мужской линии. Это истина, а все остальное - демагогия, не имеющая никакой научной основы.»)
Мальчиков и девочек поместили в общие классы, смешали по календарному возрасту. И вот наше “равноправное” образование привело к тому, что девочки для мальчиков невольно оказались духовными лидерами, “моделью”, под “образ и подобие” которой стал подстраиваться чувственно-подсознательный мир мальчиков. А такое “перевоплощение” будущих мужчин очень опасно. За счет “наведения” женских начал на мальчиков-юношей-мужчин мы не только разрушили особый феномен их омужествления, не только извратили стратегию развития полноценных людей, но и подорвали корни генетической реализации физического и духовного пола.
В 30-е годы многим, в том числе и новой власти во главе со Сталиным, стали видны негативные последствия “бесполого” обучения. ...
- И Сталин попытался вернуть школу к прежней модели... Сегодня многими это рассматривается как ошибка «тирана», чудачество...
- И напрасно. Осознав все негативные последствия смешанного обучения, а также “придавая большое государственное значение ССР обязал совнаркомы союзных и автономных республик ввести раздельное обучение мальчиков и девочек” (постановление No 789 от 31 мая 1943 года). ... В раздельных школах дети стали лучше развиваться, особенно мальчики. У них постепенно стали исчезать черты, характерные для противоположного пола. Казалось бы, истина восторжествовала. Однако такой порядок обучения существовал лишь до тех пор, пока был жив Сталин. В 1954 году мальчиков и девочек вновь смешали в общие классы по календарному возрасту. ...
Представьте: мальчиков помещают в среду более развитых и сильных девочек. Для генетически менее зрелых мальчиков представительницы «слабого пола» становятся духовно-эмоциональным примером поведения и образцом (“героем”) для подражания.
Качества этого “образца” — прилежность, послушание, усидчивость, стремление услужить, понравиться, отсутствие протестных установок и т. д.
Такая модель поведения стала активно поощряться учителями-женщинами. Постепенно из школьной жизни и чувств мальчиков исчезли ценности мужского характера. Исчезла мужская героика, былинный мужской эпос, мужская символика. Мальчики оказались погруженными в сугубо женскую духовно-сигнальную среду с ее смыслами и ценностями. Более того, духовно более зрелые девочки сами стали прививать менее зрелым мальчикам свои сугубо женские символы, пристрастия, игры, эмоции, мечты, фантазии, привычки, мотивы, смыслы жизни, страхи.
В итоге на протяжении нескольких поколений из учебных заведений, где проходит большая часть жизни детей, исчезла пололичностная самоидентификация молодых людей и особенно мальчиков.
В конечном счете, присущие только мальчикам природные задатки — страсть к риску, испытаниям на волю и силу духа, жажда быть смелым и мужественным — стали заглушаться и нейтрализоваться. Учитывая, что эмоции непременно имеют четкую и определенную гормональную активацию (а гормоны, как известно, вещества прямого генетического деиствия), речь идет о подавлении и неитрализации мужских задатков и на генетическом уровне.
Кроме того, природа мужского начала такова, что самое унизительное, позорное, буквально саморазрушительное переживание для мальчиков - быть слабее девочек. Проведенные нами исследования выявили, что если мальчики оформляются патологические психические и даже соматические комплексы. У одних мальчиков формируются сугубо женские черты характера, у других складывается комплекс невротического неудачника.
Постоянное переживание чувства обиды отрицательно сказывается не только на психическом здоровье, но и на умственном развитии. Кстати, это объясняет, почему с первого класса неумолимо растет количество «педагогически запущенных» мальчиков. Здесь и чувство обиды и унижения, и подавленность. Здесь и вечное утомление, и школьные стрессы из-за гонки за хорошо успевающими девочками. Здесь и рост невротических, психических и соматических заболеваний. Но и девочки страдают - у них формируются черты характера, свойственные противоположному полу.
Проведенные нашей лабораториеи исследования показали, что у мальчиков и девочек изначально качественно иные чувственные архетипы, у них разные мечты, разные фантазии, иное воображение и т.д. Анализ многих тысяч рисунков мальчиков и девочек убедил нас в главном: при нормальном развитии ребенка стратегия чувственно-подсознательного, стратегия их первичных архетипов, на основе которых оформляется психическая жизнь, никогда не пересекаются.
- Но тогда мы можем предположить, что Россия вместе с «цивилизованными» Западом переживает общую беду – там тоже смешанное обучение и бесполое воспитание...
- Это так. В странах, где принято “бесполое” обучение, на популяционном уровне (а это уровень эволюционно значимых изменений) наблюдаются следующие четкие тенденции:
а) постепенное “разрыхление” и перерождение у мальчиков “Y” хромосомы в “Х” хромосому;
б) постепенное уменьшение количества и угасание эффективности (в плане детородности) мужского семени. Мальчики и юноши все больше и больше стали развиваться по женскому типу на всех уровнях организации жизни.
На этот счет имеются многочисленные сообщения в зарубежной, а в последние годы и в отечественной научной литературе.
Женоподобные мужчины стали все больше и больше заполнять пространство социальной жизни.
- Пожалуй, это объясняет бурное развитие на Западе феминистского движения и борьбы за «женскую самодостаточность». В конце концов, любовь к жизни начинается с любви к противоположному полу. А если его полноценные представители становятся редкостью, «диковинкой», женщинам приходится пускаться во все тяжкие...
- Действительно, женская конституция при таком воспитании оказалась деформированной. Девочки, взявшие на себя роль лидерства (а это — ответственность, воля, сила духа, вечная борьба за удержание такого лидерства и т. д.), стали все больше развиваться по мужскому типу. У них появляются ранее присущие только мужскому полу привычки, в том числе и вредные. Это все большее проявление у девушек-женщин мужских, часто патологических эмоций (агрессия, злоба, грубая сила и т. д.). И все это сопровождалось системными гормональными перестроиками.
На клиническом уровне — это различные функциональные (а затем и патологические) нарушения в становлении вторичных половых признаков.
Это рост различных дегенеративных проявлений в яичниках, женских молочных железах. Это различные нарушения менструального цикла. Это рост доброкачественных и злокачественных новообразований, поражающих молочные железы, придатки. Это рост бесплодия, а при беременности — различных патологий в процессе ее вынашивания (самопроизвольные выкидыши, кровотечения, различные системные заболевания матери и т. д.).
В процессе родоразрешений — это либо преждевременные, либо запоздалые роды.Это слабость и “судорожность” (хаотичность) родоразрешающего ритма.Это рост различной врожденной и генетической патологии новорожденных, их слабая жизнеспособность. Это синдром внезапной (“беспричинной”) смерти младенцев и т. д. и т. п. ...
Все чаще даже у внешне женственных особ при выяснении причин бесплодия врачи вдруг стали находить вместо женской
“Х” хромосомы мужскую “Y”.
Наконец, это угасание не только репродукции женского молока, но и материнского чувства. Вот они, подлинные корни поразившей Россию эпидемии беспризорных детей при живых матерях! Здесь и неумолимое увеличение числа молодых людей с неопределенной сексуально-“поисковой” ориентацией. Это гермафродизация, вначале по духу, а затем и по телесной конституции.
- То есть человек будущего – биоробот-гермафродит?
- У западной цивилизации в нынешнем ее виде нет будущего – природу не обманешь и не победишь. К сожалению, семья, школа, современные СМИ так воспитали молодых людей, что они убеждены: Господь Бог дал им разум во имя единственной цели — для все большего совершенствования способов удовлетворения потребностей и получения удовольствий и наслаждений. Благодаря “средствам массового растления” “героями” молодежи уже давно стали секс-звезды. Но еще ни одна культура, ни одна цивилизация, ни один народ не выживали после погружения их в сексуальные свободы. И сегодня в России, по существу, почти сложился глобальный механизм самоликвидации. С одной стороны, у нас уже выросли целые поколения со слабой волей и силой духа. С другой — мы запустили всепоглощающую машину соблазнов. С третьей — здоровьеразрушающий процесс обучения в государственной школе. В результате мы имеем то, что имеем.
Стоит только представить себе: встречаются по внешнему виду юноша и девушка. При этом у женственных юношей и омужествленных девушек высшей ценностью давно стала внешняя смазливость и привлекательность. Женятся. А по духу-то они оба – полуженщина-полумужчина! И когда они это открывают, кроме взаимного отчуждения и ненависти уже более ничего не испытывают. Такова неумолимая логика духа. На подсознательном же уровне начинается межполовая бойня двух «самцов» за мифическую «самку», и двух подсознательных «самок» за мифического «самца». И в эту боиню часто, очень часто оказываются вовлеченными их дети.»
Комментарии
- То-то в Макспарке появилось много агентов влияния, печатающих статьи в защиту гомосексуализма, дабы исстребить русский род
Разумеется я за раздельное школьное образование
и до кучи
http://lomick.livejournal.com/8093.html
На второй лишь Сигида Аделаида отреагировала.. и то я ее отшил.. можно почитать как..
Кроме того сами статьи провокационные, согласно соц опросам порядка 80% женщин против ввода оной системы. Причина я думаю вам тоже понятна. Женщины по своей природе наоборотницы, им противно находится в среде себе подобных.
Ну и плюс часть из них понимает, что нужно хоть как то учить мелкоту приемам манипулирования над мальчишками.. Да и сами рабы должны четко понимать кто тут хозяйка.
Так что ничего без рабов не разрушится. Не разрушилось же раньше.
Только этого мало, нужно еще грамотных учителей-мужчин. А где их взять, при нынешних зарплатах в три копейки.
Даже русские женщины в школы идут неохотно, все больше узбеко-таджики.
"у 96 % (!) девятиклассников антропограммы указывали на развитие по евнухоидному типу"
А вот это уже от экологии и пищи, напичканной гормонами и пестицидами.
Нас травят каждый день а мы и не замечаем.
Погодите еще, будут рождаться мутанты как в фильмах ужасов.
Кроме того группы крови что у нас 1-4 это тоже мутации, изначально была только одна 1-я. В данный момент 4-я группа является наиболее редкой и наиболее приспосабливаемой к окружающей среде (антиаллергия) и различным видам пищи.
Вообще не то что уже, мы и никогда не прекращали мутировать).
Ну об этом мне сторож на кладбище рассказывал еще в конце 80-х, сие не ново.
"Кроме того группы крови что у нас 1-4 это тоже мутации, изначально была только одна 1-я."
Да ну? Откуда инфа?
Я слышал, что люди дохли при первых переливаниях, сотню лет назад или более, оттого что врачи еще не знали, что есть разные группы крови и они несовместимы.
Я слышал, что люди дохли при первых переливаниях, сотню лет назад или более, оттого что врачи еще не знали, что есть разные группы крови и они несовместимы.
а с чего вы решили что эти мутации произошли недавно?) тысячу -2 тысячи лет назад..
Группы крови сформировались еще до нашей эры.
но все равно спасибо за подтверждение)
про эволюцию
А с экологией и трешфудом передохнем в этом же веке.
Группа крови - это в первую очередь признак расы!
Воспитание на генетику не влияет! Запомните это, граждане!
в природе существуют только три мутагенных механизма - радиационный, химический и вирусный. Воспитательного нет.
Увеличение количества больных связано с медициной, а не с воспитанием (сейчас выхаживают всех и лечат всех, и эти все потом размножаются), только вот евгеника эту проблему не решит.
Или не бывает? Положа руку на сердце после прочтения статьи я вспомнил свои примитивные соображение в подростковом возрасте, и они соответствуют описанию.
Совместное обучение это чистейший отстой какой только можно было придумать.
Вы что, считаете, что, к примеру, если ребенка с гемофилией правильно воспитывать, то у него от правильного воспитания недостающий компонент для фибрина начнет вырабатываться?
Я такой контраст привела к тому, что глупость по нему наглядно видна. В реальной жизни человеку от родителей много чего передается, и если речь идет о патологии, заболевании, то никаким воспитанием оно не лечится, разве что некоторые вещи маскируются.
Воспитанию поддается другое. Например, человек рождается с предрасположенностью к определенному гормональному фону и определенным типом нервной системы по части "возбуждение-торможение". И из ребенка с потенциально высоким уровнем тестостерона и холерика по темпераменту при неправильном воспитании выйдет отморозок. а при правильном - хороший спортсмен, или вообще человек, умеющий добиваться поставленных целей. Но ни о каких болезнях здесь речь не идет.
- Чушь несете. Начнем с того, что есть такое понятие как "евгеника", это по сути дела селекция, напрямую влияющая на генофонд избранной группы. А при евгенике используется как отбор по неким физическим признакам, так и определенное воспитание.
Базарный - "Учитывая, что эмоции непременно имеют четкую и определенную гормональную активацию (а гормоны, как известно, вещества прямого генетического деиствия), речь идет о подавлении и неитрализации мужских задатков и на генетическом уровне." Профессор и доктор медицинских наук не прав, а Вы правы. Ну, Вы, наверное, не меньше, чем академик.)))
А вообще средняя успеваемость по школе зависит сильно от личностей в педсоставе. Если они, как это водится, будут воспитывать уважение к тупой зубрежке и стричь всех под одну гребенку, не давая раскрываться потенциалу ученика, дело будет плохо.
Да, Базарный профессор, доктор медицинских наук и глава специализированной лаборатории, занимающейся исследованиями детского здоровья, результатами которых ученый вправе оперировать. Он -"Ученый-2000". А кто Вы? Почему Ваше мнение должно быть авторитетней мнения специалиста в своей области?
По ссылке в шапке статьи.
И вообще, человек - это только наполовину генетика. Остальное - продукт мозга его родителей и его самого.
Ну, и как мозг родителей способен компенсировать, например, прививаемое школой чувство ущербности перед девочкой?
Правда, что характерно, в спецшколах, где учатся дети, совершившие уголовные преступления, но не отвечающие за нах по возрасту, результаты хорошие, и процент рецидивов у выпускников оных не только ниже, чем на зонах, но и ниже, чем среди обычных людей. Спецшколы, кстати, раздельнополые.
Вобщем, какое-то рациональное зерно тут есть, но делить обычных детей по полу я бы все-таки не стала. По ряду других причин.
Рад, что мы смогли придти к некому консенсусу относительно раздельного воспитания на примере спецшкол. Но ведь раздельное обучение на Западе практикуется и в школах, где воспитывают отпрысков мировой элиты.
А нельзя ли рассказать о нюансах, которые Вас смущают в идее раздельного обучения, применительно к обычным детям?
С утра родители отведут чадо в школу, потом домой или куда-нибудь на внешкольные занятия - и потом домой, потому что "на улице только гопники гуляют". Дома такой мальчик засядет за комп, и когда он выйдет в большую жизнь, бабы для него станут чем-то незнакомым, вызывающим любопытство и опасным.
У одного моего одноклассника родители заканчивали раздельные школы - он был поздним ребенком. В принципе, они были этим довольны - лица другого пола не мешали им учиться, а наобщаться с ними можно было вволю и после школы. А сейчас где?
В этом возрасте у мальчиков слишком сильно секс-влечение, его можно облагородить, романтизировать, ввести в некие рамки, но устранить НЕЛЬЗЯ. У девочек, не у всех, но у многих либидо просыпается очень рано, но тянет их далеко не на сверстников, а потому романтизировать их влечение крайне тяжело. Его остается только подавить или выдавать замуж в 14. Ну, какая романтика для такой оторвы как Диля Еникеева (великий сексолог, которую женщины слушают, развесив уши), которая соблазнила собственного отчима и ни разу о том не пожалела? Межличностные отношения доминируют, когда либидо подавлено, либо когда оно удовлетворено, третий вариант - когда оно ослаблено у обоих. Совместное обучение, вкупе с секс-просветом, лишь провоцирует раннее пробуждение либидо. Контроль же за ним приходит спустя годы.
- Засев за комп, мальчик первым делом найдет порнуху. И он будет испытывать к женщинам самые разнообразные чувства - от полового влечения до гадливости, но вот бояться он их не будет. С чего бы? Глядя на то как женщина извивается под мужчиной в пароксизме страсти. А вот получая оплеухи от учительниц и старших девочек, постоянно испытывая чувство собственной неполноценности в сравнении с девочками-отличницами, облепившими учительницу, с ужасом видя на уроках физкультуры, что девочка его сильней и быстрей, он может приобрести и страх и садо-мазо комплексы.
А ведь человек тем и отличается от скота, что способен воспринимать другую особь вне своих животных влечений. И эту способность воспитание и развивает.
Если в человеке не воспитывать человеческое. а только считаться с животным, то итогом такого воспитания станут не личности, а быдло, которым управляют. Ведь скотом, которым движет только инстинкт, легко управлять, и женщины с этим справляются.
1. зависимости вроде наркотической, и потом в реале сексом заниматься трудно или вообще невозможно;
2. неправильному представлению о том. что из себя представляют реальные женщины без видеомонтажа и о реальном половом акте. При попытке перехода в реал у мальчика произойдет разрыв шаблона;
3. отсутствию коммуникативных навыков. Порнуха занимает время - раз, и показывает только процесс - два. Она не учит знакомиться, это не ее задача.
Порнуха в детстве и подростковом возрасте хороша в рамках "хи-хи ха-ха" - потому что есть куча других дели и интересов, и насчет правдоподобности показываемого у зрителя нет иллюзий. Так же допустим дозированный просмотр оной продукции людьми, имеющими опыт сексуальных отношений. Им уже ничего не страшно.
Для того, чтобы подросток стал сексуально полноценным, ему не нужны ни порнуха, ни публичные дома. Ему нужен опыт реального общения, первое стеснение, первые прогулки ночью, первый раз с такой же девушкой и жизнь ВНЕ секса. А не просмотр порно.
Я за то, чтобы воспитывать в человеке человеческое, и учить его обуздывать свои инстинкты, я за то, чтобы канализировать энергию подростка не в русле раннего секса и беспорядочных половых связей. Но я понимаю, что любые меры направленные на это будут малоэффективны на фоне легкодоступных соблазнов, они не сочетаются ни с секс-просветом западного типа, ни с совместным обучением полов.
А что касается скотов... Не видел еще ни одну женщину, которая могла бы обуздать реального скота, зато пообщался с изнасилованными дамочками, которые пытались ими манипулировать.
"Ему нужен опыт реального общения, первое стеснение, первые прогулки ночью, первый раз с такой же девушкой и жизнь ВНЕ секса."
- Это в какой-то мере пересекается с тем, о чем я уже писал. Сексуальность надо вводить в культурные рамки, отчасти канализировать секс-энергию, отчасти романтизировать отношения полов, стараясь, чтобы человек развивался как личность, не тратя все свои силы на беспорядочные половые связи. И все это существовало в условиях раздельного обучения полов.
Мой приятель окончивший суворовское училище, утверждал а). что их учили общению с девушками и б). желающие находили возможности как для романтических, так и для секс-связей за стенами училища. В итоге суворовского воспитания имеем в лице моего приятеля счастливого семьянина и удачливого бизнесмена - помог развитый в юношестве интеллект.
У скота все несколько попроще.
Танцоры четко отличают танец от жизни.
Остается вариант только максимально беспристрастно подходить к данному вопросу (баборабы как показывает практика вообще практически не способны видеть сложившеюся катастрофу).
Но несмотря ни на что всегда существует ощущение дискомфорта связанного с темами о бабах.
Слишком много дерьма в школьные и юношеские годы приходится наблюдать во время совместных обучений.
По хорошему всего этого лучше бы и не знать взаимно, тогда взаимоотношение между М и Ж как-то светлее чтоли.