ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ – это праздник? Для кого?

ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ – это праздник? Для кого?


День учителя — профессиональный ПРАЗДНИК работников сферы образования.

 Так  было объявлено в указе Президиума Верховного Совета СССР от 29 сентября 1965 года.
С 1994 года Россия отмечает День учителя 5 октября вместе со Всемирным днём учителей. ссылка на ru.wikipedia.org


Значит,  праздник. Профессиональный. Так объявлено. Возникает два вопроса:

1. Почему этот день считается праздником только учителей? Почему это не праздник  и для родителей школьников? А  в каком настроении в этот день находятся работники органов государственной власти оглядываясь на  результаты их помощи школе в воспитании подрастающего поколения граждан страны? Радуются ли ли руководители предприятий и учреждений плодам своих забот по подготовке в школе кадрового ресурса?  Как относятся к этому ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ празднику многочисленные общественные организации по месту жительства школьников, в микрорайоне школы?    Школьники составляют значительную долю населения, активность их в жизни микрайона во многом определяет качество всех сторон жизни.   Как создаётся усилиями всех этих категорий граждан ПРАЗДНИЧНАЯ атмосфера в этот день?

2. Является ли этот день ПРАЗДНИКОМ для учителей?  Есть ли у них хотя бы возможность и повод для радости?

Я намерен поздравить с этим праздником учителей школы, которая выпустила меня в жизнь.  я прожил уже много лет.   Школа и жизнь страны кардинально изменились за эти годы. Это естественно. И учителя совсем другие, и жизнь нынешней школы не похожа на ту, что была тогда, но остался неизменным тот факт, что эти изменения взаимосвязаны. Потому что изменения в жизни проходят под влиянием выпускников школы, продукта труда учителей, а изменения в жизни влияют на возможности учителей производить качественный продукт.

И потому названные два вопроса остаются актуальными. И  трудно определиться с содержанием и формой поздравления. Готовлюсь.

      Перечитал сообщения на форуме «Литературной газеты» при обсуждении проекта Закона об образовании. Решил и я вынести на обсуждение свои представления о проблемах школы и учителей. Опубликовал статью "Школа и журналистика - лекарство и яд для общества"

      Современные "стандарты" и "проекты реформирования школы", идущие по официальным каналам, не настраивают на избавление школы по крайней мере от двух пороков:
дети и подростки загружаются программами обучения так, что ИМЕННО В ТЕ ГОДЫ, когда включаются импринтинговые программы социального развития, их (детей и подростков) выключают из реальной жизни;

с детского сада и в школе идет разделение по возрастам.
Разновозрастных сообществ, включающих в себя школьников, нет (исключение – криминальные группы) .

Нет условий для социального развития.

Подавляющему большинству сегодняшних педагогов и организаторов школьного образования трудно объяснить, ЗАЧЕМ ставятся вопросы о содержании и формах коллективного обучения. Потому что почти все учителя и управленцы на всех уровнях системы образования сами «жить научены» в  школе, оторванной от жизни (они - жертвы названных пороков школы).

Читая сообщения пользователей Интернета на форуме «Литературной газеты», заинтересовался,

поступает ли информация с форума к тем, в чей адрес идет критика и вносятся предложения. Если ДА, то какова реакция?

Обсуждение темы началось в самом начале 2011 года одновременно с другими темами в разделе "Общество". С того времени не раз менялась структура обсуждаемых тем, кто-то почему-то изменял тексты сообщений (что-то редактировали, что-то выкидывали). Уже и автор, иногда, терялся (19.12.12  9:20 pm  wwfe писал(а): Непонятно, почему эта тема приписана МНЕ? Я её ни в коем случае не открывал.
Я с этим сталкиваюсь уже несколько раз: почему-то убирается исходное сообщение - и "владельцем" темы становится самое неожиданное лицо.   Странная практика!)

Есть еще одна странность - еженедельно возникают новые темы. Авторы обсуждаемых статей почему-то никак не реагируют на то, что пишется по поводу их статей. Возникает вопрос, зачем пишутся статьи, на какой результат настраиваются участники форума?

Неужели никого не интересует содержание сообщений? Зачем тогда существуют такие форумы?
 
ПОИНТЕРЕСОВАЛСЯ: Кто может ответить на вопрос, используется ли этот форум редакцией "Литературной газеты" как канал обратной связи с читателями? Если ДА, то кто именно и как этим каналом занимается? ОТВЕТА НЕ ПОЛУЧИЛ. А ведь в редакции есть отдел "Общество."

Под впечатлением статьи "Кого мы растим?" (автор работает в этом отделе) я начал на форуме искать собеседников, заинтересованных в поиске решения проблем, обозначенных в той статье. Начал тему "Школа и журналистика - лекарство и яд для общества". Но и туда не заглядывают журналисты-сотрудники отдела "Общества". Почему?

Происходящие в системе образования изменения уже дают негативные результаты, которые сеют пороки во все сферы жизни общества, в конечном итоге – пагубно влияют на судьбу страны.
На том форуме я опубликовал письмо, отправленное в 2005 году лидеру популярной тогда политической партии, в котором поделился некоторыми соображениями по поиску корней негативных процессов в обществе и способов их выкорчёвывания, опираясь на грамотно организованный в школе педагогический процесс. Попытался объяснить, почему я считаю общеобразовательную школу наиважнейшим средством оздоровления и развития общества.
На письмо никакой реакции не последовало. А сегодня и та партия фактически ушла с политического поля, и не видно ни одной другой, желающей и способной использовать систему образования (школу как основной её элемент) в качестве инструмента оздоровления общества.
Вот то письмо (сокращено и отредактировано без изменения сути).

О стратегических целях, о задачах и о способах их решения

     Пока нет общественных структур, состоящих из граждан, объединенных стремлением решать СОЗИДАТЕЛЬНЫЕ задачи, любые попытки реализовать какие-то предложения утонут в бесплодных рассуждениях и обсуждениях. Мне представляется, сегодня основной проблемой на пути оздоровления общества является проблема его структурирования. Что я имею в виду?
     Государство, главой которого сегодня является Владимир Владимирович Путин, в качестве национальных проектов выдвинуло четыре программы повышения благосостояния россиян (здравоохранение, образование, сельское хозяйство и жилищное строительство).

В каждой из этих четырех сфер работает множество людей. В зависимости от того, КАК организован коллективный труд этого множества и

НА КАКИХ ПРИНЦИПАХ строятся производственные отношения, получается вполне определённый, закономерный результат : -

ИЛИ атмосфера взаимного доверия и взаимопомощи, стимулирующая рост уровня коллективного сознания;
ИЛИ такая обстановка, где объединение людей по интересам возможно только на принципах «волки и овцы» или «господа и слуги», исключающая возможность развития коллективного уровня сознания.


В первом случае рождается здоровая общественная структура, в которой формируется гражданин –общественник и создаётся атмосфера творческого содружества. Во втором - разрушаются общественные структуры, без которых не возможно формирование нравственных основ развивающегося общества.
Посмотрим с этой позиции на тактику решения названных четырех программ.

Сельское хозяйство.
Взят курс на частное владение землей и средствами производства сельхозпродуктов, на разрушение крестьянских сообществ. Неизбежно следствие - формирование рабской психологии работников и психологии феодала у работодателей.
Впереди – «Столыпинские галстуки» или вымирание села.

Строительство жилья.
В доме будут жить десятки семей, дом должен управляться.
По Жилищному Кодексу, единственным субъектом власти в управлении домом является Общее собрание собственников. (Как по ст.3 Конституции единственным субъектом власти является многонациональный народ России ). Пока не сформировано Общее собрание собственников помещений многоквартирного дома (порядок формирования описан в ст.161 ЖК), законного субъекта власти нет.
В доме живут не только собственники, но и люди, получившие жилье на условиях найма от органа государственной власти или какого-либо ведомства, имеющего долю собственности многоквартирного дома. Возникает множество непростых вопросов по структурированию Общего собрания собственников для того, чтобы организовать работу по нормальному содержанию дома и взаимодействие с различными службами, внешними по отношению к дому (снабжение водой, теплом, газом и электроэнергией, обеспечение линиями связи и т.д.).
По Закону, граждане, проживающие в многоквартирном доме, являются хозяевами дома и работодателями (по отношению к исполнителям разнообразных видов работ, в том числе и по управлению финансовыми потоками, по контролю исполнения принятых коллективно решений, договорных обязательств и т.д.). Но сегодняшние собственники приватизированных квартир не подготовлены к выполнению функции работодателей ни профессионально, ни (самое главное!) психологически (как, впрочем, и масса граждан России к роли управленцев в соответствии со ст.3 КонституцииРФ).
А граждане, попавшие в органы управления (администрация района, города, Управляющая Компания, и пр.) даже не пытаются осознать, что они – не господа и повелители, а исполнители решений Общего собрания собственников многоквартирного дома, принятых в соответствии Закону.
В нашем обществе не осознается простая причина всех наших бед в сфере ЖКХ – несоответствие реального статуса собственников жилья и чиновников той роли, которая определена Законом (вместо того, чтобы определять задания чиновникам и контролировать их работу, собственники покорно исполняют волю чиновников, безбедно и беззаботно живущих за счет своих нерадивых работодателей). А это значит, что коренной проблемой на пути наведения порядка в ЖКХ является организация подготовки граждан к исполнению обязанностей члена сообщества жильцов и к использованию прав гражданина России в защите от злоупотреблений властью руководителями государственных и коммерческих структур.

Жилищный коллектив (ТСЖ) должен рождаться до начала строительства дома, формироваться в ходе строительства и к началу заселения должен быть готов к исполнению функций ТСЖ. Для реализации такого пути можно использовать опыт кооперативного строительства и молодежных жилищных кооперативов. Но в сегодняшних условиях практикуется такой путь, на котором невозможно формирование жилищного кооператива как общественной структуры, зато возникают благоприятные возможности для различного рода мошенничества и воровства в сфере жилищного строительства и коррупции в сфере управления коммунальным хозяйством.


Здравоохранение.
Степень оздоровления населения зависит от врачей меньше, чем на 10%. Остальные факторы – поведение самих людей, образ их мыслей, экологическая ситуация и другие - выпали из поля зрения авторов данной программы. Медики не имеют рычагов влияния на органы власти и институты, деятельность которых формирует образ жизни, направление мыслей и эмоциональный настрой людей в обществе (важнейший фактор, определяющий здоровье граждан России). Меры, которые принимаются государством в соответствии с этой программой, сводятся лишь к укреплению материальной базы узкопрофильных больничных учреждений и непродуманному способу повышения заработной платы разных категорий медицинского персонала.
Такие меры не способствуют объединению медиков, работающих в одном учреждении, в поиске и реализации наиболее эффективных средств улучшения здоровья населения.

Образование. А кому и зачем оно нужно?
Невозможно ответить на вопрос о дне учителя, не разобравшись в этом вопросе.

Поэтому – сначала сформулирую предварительные выводы.

Независимо от того, умышленно или ошибочно
осуществляется в « национальных программах» разобщение людей,
такой способ решения четырех названных задач
тормозит развитие гражданского общества.

Отсюда вывод: необходима разработка организационного механизма выявления и распространения опыта сплочения граждан в созидательной деятельности и в обеспечении эффективного контроля со стороны общества за работой государственных служащих, влияющих на состояние и направление развития гражданского общества.

В решении этой задачи велика роль системы образования в стране вообще и школьного образования, в частности.

Сегодня задача гражданского воспитания школьников вообще не ставится,

а нововведения в систему оплаты труда учителей приводят к их разобщению.

Депутаты, не проявляющие настойчивости и принципиальности в решении важного вопроса;

Президент имеющий решающее слово в определении состава Правительства (министра образования в том числе);

граждане, голосовавшие за ЭТОГО Президента и за ТЕ партии, которые делегировали ЭТИХ депутатов,

являются продуктами системы образования.

 Сегодня они (депутаты, Президент и их избиратели) своей деятельностью (и бездеятельностью)
создают систему образования подрастающего поколения населения России.

Вот пишу и думаю. То, что для сегодняшних учителей день учителя не укрепляет веры в престижность учительского труда, для меня ясно. Вопрос в другом – что и как должен и могу сделать я, другие отцы и деды, чтобы в этот день люди,

призванные профессией сеять в душах детей и подростков доброе вечное,

увидели луч надежды на получение радости от результатов своего труда и от заботливого отношения общества к качеству жизни учителя общеобразовательной школы.

 

Владимир Лукошков 30 сентября 2012, 21:49