Что же будет с Родиной и с нами?

Глупцами легче управлять.

Ну что же поделаешь, если только эта фраза пришла на ум)

Эта фраза приходит на ум все большему числу людей.

Настя, не читайте )))

Я и не собиралась, у меня прививка от такого)

Вы либо слабоумные, либо косите под дураков.

Я обратился НЕ к насте и не к шишке.

Я обратился к тем, кому действительно интересен ответ на поставленный вопрос "что же будет ... ?"

МОЙ ОТВЕТ :

Читай тексты Вашкевича Н.Н. нпр. здесь : http://nnvashkevich.narod.ru/

и всё узнаете.

НО !

Тексты Вшкевича Н.Н. ТОЛЬКО ДЛЯ РУССКИХ. ТОЛЬКО ДЛЯ РУССКИХ ТЮРКОВ.

Трахтен, извините, блиты и прочий и, извините, сраиль можете не беспокоиться.

Идите с богом куда-нибудь в другое место проповедовать.

Настенька, не парьтесь! Этот Казлов - просто козёл. Я давно заметил, что у Казловых, особенно юдофобов, плохо варит котелок. Поэтому не стоит отвечать на выпады, или поступать, как преферансисты в неадекватном положении: "Я пас!"

Да доводилось с подобными сталкиваться на просторах интернета)

Спасибо, обязательно посмотрю

Учитель

Удачи Вам!

Спасибо большое

А что поделать, коли они у нас антинародные и дурные?

В Холмогорском районе Архангельской области закрыты несколько школ - дети не учатся; ...в США отменяют тестовую систему в образовании (сообщения разных СМИ). Первое сообщение - настоящая национальная трагедия! И дождемся ли мы каких либо комментариев от МедПутФур по поводу второго сообщения? Эти деятели - рьяные сторонники "реформ" в образовании именно на основе тестов. Как они, интересно, будут выкручиваться, если их идейный вдохновитель от подобной глупости отказывается?

Реформа, в таком тонком деле как образование, непременно должна быть прогрессивной. А не такой, как нам её преподносят. Нынешней власти нужны лишь роботы для голосования. Не обученное население - идеальный вариант. Россия без образованных детей не имеет будущего.

Тесты - не самая плохая норма контроля, другое дело, что она не должна быть единственной и приоритетной. В тех же Штатах помимо тестов были и другие показатели, которые играли роль при приеме в колледжи.

Вы считаете, что несколько школ на огромную страну это уже кризис национальной системы образования? Вот я в окно вижу дорогу перекрыли - второстепенная улица небольшого российского города (240 тыс. населения) Может мне тему создать: "В России полный ступор на дорогах!!"

Вообще, описанные реформы касаются всей системы образования.

А работа в десятидневные каникулы - это пример свинского отношения. Таких примеров по России, думаю. море.

Я прекрасно понимаю, Анастасия, что Вас, как неравнодушного профессионала, чрезвычайно волнуют реформы в Вашей сфере деятельности. С другой стороны я никоим боком не отношу себя к профессионалам педагогики. Только как потребитель сих услуг (учился сам, учились дети, теперь, скоро, внуки будут). Посему в проблемы педагогики я не полезу. Отмечу только, что вполне удовлетворен результатами обучения детей и отношением педагогов к своей работе. Были разные и настоящие профи и середнячки и подленькие попадались тоже (понятно, что в большой семье - не без уродов, в любой, не только педагогической). В целом к труду педагогов и в детсадах и в школах - низкий поклон дети выращены НОРМАЛЬНЫМИ людьми с вложенными знаниями и умениями их приобретать самостоятельно, с навыками подготовки к самостоятельной жизни.

Я сам немного занимаюсь аудитом и в этом феврале мне много пришлось столкнуться с проверками школ и д/садов. Соответственно вникнуть в смысл автономии, особенностей финансирования, сбора «пожертвований», основ самостоятельности сих учреждений и собственно отличий «старого» и «нового» в механизмах функционирования. Именно функционирования, а не педагогики.

Юрий, мне так показалось, что Вас-то как раз устраивало то, что было. Так и по мне, лучше оставить как было, чем менять так как предполагается.

Расскажите, пожалуйста, Ваши впечатления от нового функционирования подробнее. Если не затруднит, конечно.

Своими мыслями и хочу поделиться. Не претендуя на их непогрешимость. Сразу оговорюсь, что примеры типа «В Архангельской обл. УЖЕ не работают несколько школ..» – это истерия никоим образом не относящаяся к «последствиям» реформ. Это банальная россияйская (не опечатка) нераспорядительность отдельных муниципальных властей (комитетов образования), вкупе, быть может, с такой же не разворотливостью директоров школ (заведующих д/садов). Достаточно быстро с этим разберутся и восстановят работу. К огромной армии российских учреждений образования это не показатель, а исключение, каковых, как и «уродов» всегда есть.

Точно так же и примеров (ах, ужасно!), – работы в зимние «каникулы». Точно так же работают и врачи и многие и многие предприятия, подчас невозможно взять и остановить работу предприятия только потому, что депутатам угодно было объявить отпуск. Остановить можно, запустить потом - проблема! Да и средств оплатить работу у предприятий и учреждений в 2-м размере часто просто нет. Это - жизнь, а не причина пустозвонить про (о, ужас!) крах системы.

Вы передергиваете, есть те предприятия и те учреждения, которые должны работать в всеобщие выходные и наверное для подобных случаев предусмотрены другие системы оплаты.

В чем необходимость работы школ в это время? Почему учителям, вышедшем на работу в это время не оплатили их работу по ТК?

И как я помню, статья моя была посвящена не исключительно этому. Это ИЛЛЮСТРАЦИЯ будущего бесправия

Что касательно ТК, то там не предусмотрены, кстати, «другие системы» Там дано право предприятиям разрабатывать самостоятельные системы и утверждать их внутренними документами (коллективными договорами), а вот относительно оплаты в выходные сказано просто «в двойном размере» Т.е. какая есть, ту и в двойном размере. Когда дело касается отдельных выходных или праздников (1-2 дня), то это исполнимо, но когда речь идет о трети месяца - это очень проблематично. На эти 10-12 дней никто не увеличивает ни цену на билеты общественного транспорта, ни стоимость электроэнергии (например) с чего же еще предприятие изыщет средства на двойную оплату и, соотвественно, двойные соцналоги с двойной оплаты? Тож самое касается и финансирования работы бюджетных учреждений. Финансирование - такая же оплата. Вот и выкручиваются руеководители, как могут. Частично - оплачивают, часитично - предоставляют выходные, а по большей части просто надеятся на понимание коолективов, что это и их предприятие (учреждение) и общая проблема. Упирать на то, что ОБЯЗАНЫ – можно, вот только денег это не прибавляет.

У нас в кошельках тоже не прибавляется от нашего же "понимания". Лишние дни к отпуску - это неплохо, но зимняя десятидневка - это тоже важный период отдыха.

Понятно, что это есть непродуманность и, прямо скажем, подловатость нашей системы, когда в угоду "электорату" законодатель, с щедрого плеча декларирует "выходные - всем", но "забывает", что подобные декларации неплохо бы еще и профинансировать. Хотя бы предусмотреть преференции тем, кто их "щедрость" будет исполнять практически. Понятно, что выходной, но в период 1-5 число месяца все бухгалтерии страны должны начислить заработные платы, а до 15-го числа начислить и уплатить с этих зарплат налоги. А значит, как минимум бухгалтерам, плановикам, кадровикам и т.п. нужно выходить на работу в эти "выходные" и это - реальность.

Все это никак не красит наших законодателей, но точно никакой иллюстрацией будущего всеобщего краха не является. Раз в году, в течение недели почти все болеют гриппом, срываются личные планы и события, но никому это не является иллюстрацией крахов всех жизненных планов вообще. Поболел, выздоровел и живешь дальше.

Впрочем если Вам очень хочется прыщик, неприятный и болезненный считать крахом жизни - Ваше право.

Я сам работал 5 дней в эти дни. Жена (врач бюджетник) работала.. Ну и что? В чем необходимость была в конкретных школах - не знаю.

Кстати этого "важного периода" не было ранее, как нет и сейчас во многих странах. Лично знаю про Украину и Эстонию. Выходные - 1 и 2 января и все. На бытовом уровне люди, конечно завидуют нам, но когда обдумают, то едко замечают, что наверное мы в целом, как страна и общество, подзажрались, если можем позволить себе выбросить 10 дней из рабочего баланса времени. Богатая Европа себе такого не позволяет. Накладно для экономики. Это у нас популизм законодателей важнее, чем экономика и развитие общества.

Итак, еще раз, где-то было сказано про крах жизни, по-моему, нет. Не преувеличивайте. Это симптом, он заключается как раз в том, что непонятно зачем, для чего людей погнали на работу в общие выходные, не заплатив. Просто вопрос, что будет дальше?

Для Вас "ну и что?", ибо Вы знали зачем работаете и получили плату. В таком случае для меня тоже было бы "ну и что?"

А мы разве о нужности каникул говорим?

Я конечно знал зачем работаю. И Вы это тоже знаете, раз работаете на данном месте. Мне лично было было это ясно и без указаний сверху. В моих должностных обязанностях четко сказано, что 11 января я должен сдать те и те документы, отчеты и справки по результатам работы предыдущего месяца и, частью, уже и года. Посему и я и мои сотрудники вышли и сделали их. Оплату мы получили обычную - оклад плюс обычная премия за январь. Кстати у рядовых экономистов она не превышает 9 тыс в месяц. Не много больше, чем у учителей. Никто, конечно не был счастлив работой, но и понимали, что никто кроме них это не сделает - тоже все.

Впрочем это все частности отношения к работе, но никак не проблема "Что же будет с Родиной...?" и точно не является фактором обрушения системы образования. Это частный случай Вашего возмущения несправедливостью. Я согласен, что несправедливо, но точно это не причина глобального, якобы, катаклизма в сфере образования или медицины.

Мдя... вот сколько раз еще надо напомнить, что основная часть статьи посвящена не работе в праздники? Вы всю статью-то читали? Или только последний абзац?

"...зимняя десятидневка - это тоже важный период отдыха." - это разве не Ваши слова?

Мои, только статья опять же не о том

Да, Вы правы, я хотел рассказать о несколько ином, но Вы сами меня "свернули" на праздники фразой: "В чем необходимость работы школ в это время? Почему учителям, вышедшем на работу в это время не оплатили их работу по ТК?"

Вы захотели, мы обсудили...

Судя потому, как Вы понимали меня в ходе обсуждения я не уверен, что имеет смысл обсуждать принципы функционирования системы дальше... Мне вряд ли удастся перестучать Вашу убежденность "оставить как было" На самом деле "как было" уже не может функционировать. Изменилась страна, изменилась жизнь, должна меняться и система образования, иначе она застынет и совсем перестанет устраивать всех, кроме конечно, учителей и чиновников, которым меняться не хочется...

Меняться никому никогда не хочется, ломать привычное, но люди не застыли на уровне жизни в пещерах или крепостного права, посему меняться иногда все же приходится. Даже когда не хочется.

Только вот в изменениях нужно руководствоваться здравым смыслом и исходить из потребностей образования. Тогда да, тогда реформы будут приняты по-другому. Но когда они противоречат здравому смыслу, тогда начинается сопротивление.

Я тоже только в качестве вступления заметил о том, что примеры "не работают уже несколько школ" или "заставили работать в праздники", собираясь обсудить более глобальные вещи, но Вы сама меня свернули своим "Вы передергиваете..." и "В чем необходимость работы в это время.." Вы свернули, а теперь обвиняете меня в том, что я отошел от темы?

Не люблю неточностей.

Я Вас прошу вернуться к теме. потому что Вы не так, видимо поняли статью, сказав, что для меня "работа в праздничные дни - крах жизни и системы". Не правы Вы были в этом и именно поэтому я хочу Вас вернуть к основной части статьи

Попробую вернуться и еще раз замечу, что не компетентен обсуждать проблемы чистой педагогики, в смысле что правильней 10 часов химии или 10 часов ОБЖ. Мнение свое имею, но не компетентен, как человек иной сферы деятельности. А вот, как экономист и, частично, юрист и в силу того, что случилось вникнуть в проблемы функционирования системы с этих позиций, в сравнении "как было", "как хотели что бы было" и "как получается на практике" - увидел воочию, в конкретных бумагах, ведомостях, платежках. распорядительных документах и т.п. На примере пяти школ и десятка детсадов.

Как было - пнятно. Система выросла из ощегосударственной собственности на все, из всеобще одинаковой программы, ровной. одинаковой для всех ситемы обучения. Подразумевала та система определение "общественно необходимых" уровня издержек на систему образования и финансирования этих издержек. Вкупе с жесткостью контроля: "Вот те 8 копеек на электроэнергию и не моги потратить их на краску - посадим!" Реальная жизнь в новых условиях привела к тому, что система стала загибаться. Бодро можно рапортовать, что эта школа "сэкономила" на краске, и замалчивать, что завтра в ней отключат свет.

А когда отключали свет, то свалить вину на директора, замалчивая о том, что она просила денег именно на свет, а не на краску, которой "наэкономила", надеясь оплатить именно свет (электричество). Вот именно на это и направлен закон об автономии - объем финансирования по прежнему определяет муниципальная власть, для конкретных школ исходя из ПЛАНИРУЕМЫХ потребностей и имеющихся возможностей, а конкретные расходы (на целевые нужды, естественно), исходя из фактически складывающихся потребностей решает директор. Раньше на все были фиксированные госцены и планировать было можно точно. Сейчас цены "плывут" и невозможно директивно финансировать строго это - на электричество, а это - на питание. Автономия дала возможность директору действовать по фактически складывающимся ценам, удерживаясь в общей сумме выделенного финансирования.

Ничего катострафичного и ужасного в этом нет. Это - правильно и логично. Проблема получилась в другом.

Проблема вышла в том, что ни директора не готовы к столь самостоятельным действиям. Нет опыта, нет понимания, зато есть привычная боязнь окрика и, вообще, оказалось привычней получать готовые решения, а не ломать голову вместе с бухгалтером КАК лучше. Так удобно было возмущаться, но жутко неудобно, когда тебе дали эту волю, оказалось, что удобней когда решал кто-то сверху. И вот эта неумение РЕШАТЬ САМОМУ очень заметно, когда изучаешь ситуацию на месте, в школьной бухгалтерии. И психологию эту не изменишь враз, одним написанием закона. Нужно время и, наверное, новая плеяда руководителей.

Как ни странно, но эта боязнь и неумение директоров нашли живейший отклик в среде чиновников от образования! Слишком стало явно видно, что половина из них в новых условиях просто не нужны. Если директора сами могут расходовать деньги, то зачем нужны "специалисты" в отделе, которые ранее контролировали куда он тратить и сводили общий расчет финансиирования по статьям? Теперь их задача только спланировать и перечислять в школу деньги. А это уже светит сокращение... Интересы совпали у тех, кто раньше так жаловался друг на друга. И обе стороны плачут: "Ах как хорошо было раньше.."

Если посмотреть на это все с этой точки зрения, то введение автономии образовательных учреждений - верное решение, а сопротивление ему есть не "губительные реформы" а не умение одних понять свою выгоду и нежелание других (чиновников) расставаться с властью и рабочими местами. А страна - огромна, людей этих - десятки тысяч и вот уже имеем ка бы "глас народа" Причем вроде бы профессионалов, много лет работающих. И конечно им не сложно направить мнение и учителей и нянечек с уборщицами... И получается уже "возмущение" учительского корпуса. Кстати и пресловутую неоплату за праздники, можно преподнести учителю, как результат реформы, он то все равно тонкостей не понимает и вникать не будет. А их подогретое "возмущение" подхватять и перегретые граждане, в том числе и из числа тех у которых во всем евреи виноваты....

Вторая часть "легенды" о разрушении системы основана на агитации за то, что "хотят все перевалить на плечи оплаты родителями" Снова - ложь.

Я проверил 10 детсадов. Во всех соотношение родительской платы к бюджетному финансированию: 8,5 к 1,5. 85% расходов покрывается бюджетом и 15% - родительской платой.

Понятно, что 85+15 - все равно в денежном выражении это не совсем покрывает нужных бы расходов, но и муниципальные финансы у нас не бездонны. Можно хитро прищуря глаз обвинять всех подряд в воровстве. тем паче, что оно имеет место быть, но факт остается фактом: содержание детсада стоит 10 млн. руб в год, хотя по хорошему бы дать 15-ть но их просто нет. Поэтому есть десять и их нужно распределить и на зарплату (в том числе за 10 пресловутых дней) и на соцналоги и на пособия и на мебель и на инвентарь и на коммунальные ресурсы. Думай, директор, крутись, ищи резервы...

У конкретных чиновников и конкретных директоров естественно зиждется надежда, что если посильней пожалится, посильней расписать нужду, посильней подавить на клавиши чувств, то под напором "гласа народа" Президент выделит побольше... Не особо задумываясь, что не из президентского бюджета финансируются школы, а из местного...

Из всего этого естественно следует следующий шаг реформы (он еще впереди). С точки зрения общества образование это такие же услуги. Образовательные учреждения должны их оказывать, а заказчики - оплачивать. Заказчики сейчас (в детсадах) на 85% - бюджет, на 15% - родители. Мы уже имеем опыт и положительный работы роддомов на роддовых сертификатах. Роддом живет настолько, насколько смог привлечь именно к себе рожениц. Аналогичный опыт есть и в других странах с образованием. Государственный сертификат оплаты выдается родителям, на стандартную сумму. а они сами решают какой школе нести эти деньги.

Но тут сразу возникнет несколько проблем: 1. Конкуренция школ и 2. - стандарт образования.

Конкуренция во всем мире означает одно - предложение большой линейки разных продуктов за одинаковую цену. Цена - госсертификат стоимостью (например) 130 тыс в год. А школа должна определиться ЧТО она предложит за эти деньги, что бы привлечь больше учеников. Или не больше, а качественней для тех, кто готов доплачивать сам. Это - выбор, это - труд, это напряжение ума. И начинается: "Ах оставьте, как было! Было так хорошо!" Но времена меняются и требования - тоже. Как было - устарело!

Мы уже не работаем на старых заводах в условиях плановой экономики, мы уже не стоим в очередях за талонами на сахар, давно не стоим, обществу нужна специализация, более жесткая, для того, что бы в этих условиях человек выходил в мир готовым к ней. А это может дать только новая школа, приспособленная к новым и быстро меняющимся условиям.

В конце-концов просто нельзя жить "как было" в условиях когда вокруг все изменилось. Как бы не было уютно-привычно, но меняться нужно!

Пока на этом закончу, я понимаю, что вряд ли Вы останетесь довольны таким видением, Вам бы хотелось лишнего подтверждения, как все плохо сейчас становится и как хорошо было раньше, но увы, нужно смотреть в завтра, а не во вчера. Конечно, не все намечающееся безупречно. Ошибки, обязательно и всегда будут. Как и будет бешенное сопротивление на местах, выдаваемое за справедливую борьбу с косностью «тупых реформаторов». Но только не все так уж плохо в реформах, если присмотреться и вникнуть, а не просто возмущаться, в стремлении сделать так, что бы не заставляли и не меняли… "Трудно менять ничего не меняя..."

Вы читаете, вообще, что Вам пишут?

Никто не будет против нормальных, а не маразматических изменений.

Вы пишите об экономике, это понятно, Вы объяснили. Но школы - это педагогика в первую очередь. И изменения в ней меня волнуют.

А вы? Читаете? Я сразу и несколько раз пояснил, что в педагогику лезть со своим мнением не стану - не педагог! Процитировать места где я это сразу писал? И Вы после этого уже мне ответили: "напишите Ваш взгляд" А теперь обвиняете меня в чем?

Евреи-то тут причем?

Поэтому я и говорю о ранжировании классов и школ, а так же делении классов, чтобы класс был максимум человек 15.