Разница между "изучением предмета" и химерами комммерциализированного подхода к обучению.
В своих публикациях о сути педагогики будущего - самообучении я не раз указывал на необходимость проведения демаркационной линии между особенностями - качественного преподавания учебного предмета и - контролем за качественным усвоением учебного предмета со стороны педагога и массой факультативных "встреваний" в эту конкретную цель учебной деятельности.
Позволю себе привести аргументацию известных в своей среде специалистов по этому поводу.
"Следующее важное понятие – это понятие капитала.
Капиталами обладают те, кто распоряжается практиками.
Капиталы – это активные свойства социального пространства, или объективация социальных отношений.
Капитал – это практически свернутое социальное пространство, говорит Бурдьё. Он выделял несколько типов капиталов:
· капитал физического принуждения (бывают такие ситуации, когда полиция, армия и ряд других институтов выполняют функцию, связанную с принуждением),
· капитал экономического принуждения,
· информационный капитал (обладатели информации могут манипулировать ею),
· символический капитал, например, имени, брэнда, рекламы,
· ещё существуют частные случаи капитала, например, тонкие юридические вопросы и процедуры, что в них могут разобраться только сами юристы.
Это определенный капитал, поскольку в нем не может разобраться население.
В 70-е годы Бурдьё пишет о символическом капитале в образовании, о властном капитале. Он рассматривает отношения учитель-ученик, пытается найти там элементы власти и партнерства.
А мы все рассматриваем в других координатах: дидактических, методических.
И подготовка и повышение квалификации педагогов идет почему-то только в одном русле: методико-дидактическом, в лучшем случае в пространстве урока, но не пространстве школы.
Но учебная технология и образовательное пространство – это разные вещи.", - пишет А.А.Попов
http://circleplus.ru/content/summa/23
Интересно то, что А.А.Попов ненароком уточняет - недееспособность поднять качество изучения учебного предмета за счет включения как бы сопутствующих основному учебному процессу составляющих, типа образовательное пространство. Для него как раз характерно расширительное представление, уводящее из изучения конкретного предмета.
В то время как я подчеркиваю основную, указанную цель педагогики будущего - совершенствования технологии изучения самого предмета.
Комментарии
капитал - капиталом (т.е. "денежный мешок" рулит сам по себе, на рейтинг надавит), а профессиональная деятельность и критерии стабильно высокого профессионализма - это другое.
Когда-то я уже написала статью "Техника успеха - техника ума". В ней был дан логический отпор вмененной постперестроечной фразке: "Если ты такой умный, почему такой бедный".
Можно быть богатым умом и не иметь денег. Можно иметь деньги и быть дураком, умственно неполноценным.
Но и деньги, и ум - это не есть профессиональное знание предмета. Там свои алгоритмы, неукоснительные к исполнению.
Это значит - не надо смешивать разные типы деятельностей. Сначала в первичном виде деятельности надо разобраться.
Что характерно, вчера по телевидению, вещая как раз о науке "как она есть" был приведен пример с ребенком: разобрать машинку, самолет, приемник на мельчайшие детали. А потом и собрать. И в этом видят эталон научного времяпровождения.
"Все - не так, ребята", - как спел бы Высоцкий.
Думаю, что именно ВЫ, как автор интенсивного метода самообучения музыкальным дисциплинам, знаете, с чего надо начинать.
А то привыкли с "готовенького" начинать. Кто-то им сделай, а они "разломают" и собирут, "заимитируют".
Вот она истинная идеология наноассемблеров, а не творческих людей!
К примеру, образовательное пространство.
Вижу идеальную картину в педагогическом вузе: студенты с помощью поисковичков и виртуальных энциклопедий дружно, разом пытаются разыскать хлам, который мешает учителю и кченику знать предмет; ученику - легко и результативно понимать суть предмета; учителю - как в высшей мере адаптивно и доступно для ученика - передать ему знание о предмете.
И это только в школе. от критики пытались отмахнуться: дескать, все это будет не сейчас а в далеком 2020 году.
Но гайдпаркеры подчеркивают иное: уже старшеклассников пересадили на бесплатные ОБЖ, физкультуру и патриотизм, а за все остальное велят "отстегивать".
Интересно, сколько будет стоить заказ на взламывание ЭГЭ для каждого отдельного школьника в этом году в отличие от прошлого?
Там еще приводились данные обоплате учителя, заполняющего ЭГЭ вместо ученика, приплата - надзирающим.
Надо поискать, а то уже и экзамены подходят.
Все значимые - в научном или художественном смысле произведения должны быть выше юрисдикции.
"Искусство принадлежит народу!".
Высокое искусство - я бы добавил.
Ознакомившись с "пылом" некой Элиты, как бы рьяно "подхватывающей" любую Вашу мысль, я сразу увидела: почему все, даже правильные решения правительства так с надежностью извращаются при переходе к исполнению.
Вот Элита скандирует свое понимание Ваших установок на "Самообучение как педагогику будущего":
"сделать нормой дистанционное образование; удалить некорректную информацию".
Вот и представьте, какой мрак установился бы в образовании, если бы какой безмозглый ЛПР издал бы эти положения в виде закона!
Растащили бы понятие "некорректное" и вправо и влево; сделали бы детей физическими калеками от сидения за экраном плюс опять непонятно "кто" зомбировал бы их мышление и сознание деструктивными представлениями!