Разница между "изучением предмета" и химерами комммерциализированного подхода к обучению.

В своих публикациях о сути педагогики будущего - самообучении я не раз указывал на необходимость проведения демаркационной линии между особенностями - качественного преподавания учебного предмета и - контролем за качественным усвоением учебного предмета со стороны педагога и массой факультативных "встреваний" в эту  конкретную цель учебной деятельности.

Позволю себе привести аргументацию известных в своей среде специалистов по этому поводу.

"Следующее важное понятие – это понятие капитала.

 Капиталами  обладают те, кто распоряжается практиками.

 Капиталы – это активные свойства социального пространства, или объективация социальных отношений.

 Капитал – это практически свернутое  социальное пространство, говорит Бурдьё. Он выделял несколько типов капиталов:

·       капитал физического принуждения (бывают такие ситуации, когда полиция, армия и ряд других институтов выполняют функцию, связанную с принуждением),

·       капитал экономического принуждения,

·       информационный капитал (обладатели информации могут манипулировать ею),

·       символический капитал, например, имени, брэнда,  рекламы,

·       ещё существуют частные случаи капитала, например, тонкие юридические вопросы и процедуры, что в них могут разобраться только сами юристы.

Это определенный капитал, поскольку в нем не может разобраться население.

В 70-е годы Бурдьё пишет о символическом капитале в образовании, о властном капитале. Он рассматривает отношения учитель-ученик, пытается найти там элементы власти и партнерства.

А мы все рассматриваем в других координатах: дидактических, методических.

И подготовка и повышение квалификации педагогов идет почему-то только в одном русле: методико-дидактическом, в лучшем случае в пространстве урока, но не пространстве школы.

Но учебная технология и образовательное пространство – это разные вещи.", - пишет А.А.Попов

http://circleplus.ru/content/summa/23

 

Интересно то, что А.А.Попов ненароком уточняет -  недееспособность поднять качество изучения учебного предмета за счет включения как бы сопутствующих основному учебному процессу составляющих, типа образовательное пространство. Для него как раз характерно расширительное представление, уводящее из изучения конкретного предмета.

В то время как я подчеркиваю основную, указанную цель педагогики будущего - совершенствования технологии изучения самого предмета.