ВСЁ О КОМПЬЮТЕРАХ ФЕДОСЕЕВА

     Раньше я их назвал ДЕШКОМПЬЮТЕРАМИ (дешифраторными компьютерами), а двоичные – БИНАРДИКАМИ (бывают также троичные и др., работающие на различных системах счисления). Академик В.Н. Пряхин предложил называть их «ПЛАНШЕТНЫМИ КАЛЕЙДОСКОПАМИ». Журналист А.С. Ольхин предложил, как он говорит, «единственно правильное название» – «ВАРИОГРАФ». Но вот, буквально, вчера один умный человек подсказал: – Существуют «машина Поста», «машина Тьюринга», да и обыкновенный компьютер иногда называют «машиной фон Неймана», имя в виду архитектуру компьютера. Так назови «КОМПЬЮТЕРАМИ ФЕДОСЕЕВА», а там время покажет, народ или какой-нибудь брэнд-мастер  придумают подходящее название.

    Я изобрёл первый из своих компьютеров в 1960 году (мне было 22 года), сидя в домашней комнате за письменным столом. Это был двоичный четырёхразрядный персональный карманный  дешифраторный компьютер (теперь я называю двоичные дешкомпьютеры «бинардиками»).

      Первый образец я тут же вырезал ножницами из бумаги. Следующие образцы сделал мой отец, работавший в то время на заводе «Тизприбор». Следующие образцы помогли сделать конструкторы «НИИТеплоприбора» А.В. Вечерик и А.П. Панютин и «механики-золотые руки» отдела этого института (к сожалению, я забыл фамилию, помню только одну – Бзовский, а вот фамилию второго, который и, собственно, и корпел над моим приборчиком, забыл; надо узнать!). Этот дешкомпьютер использовался как вторичный прибор для оператора, следящего за технологическим процессом. К дешкомпьютеру подводились двоичные каналы связи от дистанцированных от него на сотни метров датчиков, а на его экранах можно было увидеть дешифрованную комбинацию входных сигналов.

    Потом я и другие изобретатели использовали эту идею для создания различных специфических приборов для контроля и управления различными технологическими процессами, например, в фотографии для выбора фильтров при цветной печати. Всё это были частные, а не универсальные применения.

   А когда я осознал, что 1960 году я изобрёл не только прибор, но и многомерную систему координат, которая теперь называется МСКФ (Многомерная Система Координат Федосеева), тогда эта идея легла в основу большого и ничем неограничеваемого числа различных дешкомпьютеров, программирования на естественном языке, которое я теперь называю ДЕШГРАММНОЙ ПИСЬМЕННОСТЬЮ, а также различных дешифраторных товаров и услуг. Всё это вместе взятое вылилось в новую область науки, техники, производства и применения – ДЕШИФРАТОРНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ.

     Я подготовил к печати книгу «ПОДЗЕМНЫЙ ПОЖАР или предыстория дешкомпьютера и дешграммной письменности», фрагменты которой предлагаю вниманию подписчиков данной рассылки.

     Почему «подземный»? Дело в том, что мало кто пока осознаёт возможности этой идеи. Специалисты «злобно» (по выражению Сенеки) молчат, как это им и положено. Даже Билл Гейтс не ответил на моё письмо (www.trillioner.narod.ru; оно опубликовано в «Интернет-ревю», № 23 2001 г. и в газете «ИНТЕЛЛЕКТ И ТВОРЧЕСТВО» №№  6, 7 2004 Г.). Не специалистам либо всё «до лампочки», либо они не могут понять значения, например, открытия возможности программирования на естественном языке. Поэтому первые дешкомпьютеры делались, как это и положено «в гараже» (или на кухне, что российских условий более понятно – не у вех есть гаражи).

    Почему пожар? А по аналогии: есть такая книга (мировой бестселлер) – «ПОЖАР В ДОЛИНЕ или история персонального компьютера», который тоже рождался в гаражах. Да, да, Уважаемый Читатель, я намекаю, что я изобрёл в 1960 году первый двоичный четырёхразрядный персональный карманный компьютер!

     Почему «предыстория»? Потому что, действительно, ИСТОРИЯ  «Компьютеров Федосеева» начнётся только тогда, когда на рынок будут ВЫВЕДЕНЫ миллионы (скорее миллиарды) дешкомпьютеров и ещё больше дешпрограмм.

    Почему в названии ничего не говорится о МСКФ? Дело в том, что история МСКФ уже состоялась. МСКФ – следующий шаг после Декарта. Её появление в школьных учебниках лишь вопрос времени: пока ортодоксы, которые не хотят ничего нового, которые даже боятся инноваций, не отойдут от дел, ожидать полное признание МСКФ не приходится. Ньютон говорил, что «либо не надо предлагать ничего нового, либо надо отстаивать это новое всю свою жизнь». Правда, Ф. Котлер (современный крупнейший маркетолог) предупреждает ретроградов: «Занимайся инновациями, либо исчезнешь». Ньютона и Декарта весь мир знает, а те, кто смеялся над ними, исчезли.

    Почему «про дешкомпьютеры и дешграммную письменность»? Потому что они неразрывно связаны. Понять и то и другое можно только одновременно. Хотя имеется возможность, во-первых, использовать дешграммную письменность без дешкомпьютеров (модель дешкомпьютера «строится» в воображении пользователя). Во-вторых, использовать дешкомпьютеры, как бы забывая о дешграммной письменности, для игр, учебных пособий и т.п.

     Дешкомпьютеры и дешграммную письменность я позиционирую «для нашего мышления, но не вместо мышления». Но можно использовать дешкомпьютер, как обычный компьютер, для различных сервисов. Он может служить, как и обычный компьютер, просто «костылями» для мозга, когда пользователь может не понимать, как работает компьютер, и всё же пользоваться им для удобства как вычислителем, как справочником, как игрушкой, как тестовиком, как визуальным коммуникатором. Важно понимать, что от простого пользователя (юзера) до компетентного специалиста по дешкомпьютерам и дешграммной письменности – только один шаг. Очень легко во всём разобраться и всё понять, и пользоваться дешграммной письменностью уже для мышления с полным пониманием того, что происходит, а не для замены мышления, когда работа компьютера никак не влияет (или слишком мало влияет) на состояние нашего мозга. Всем понятно, что для обычного компьютера такой «ШАГ» сделать далеко не просто. Об этом внятно написано в книге В.Д. Паронджанова «КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА».

   Дешкомпьютеры, кроме главного, о чём уже сказано, имеют ещё массу преимуществ: они УНИВЕРСАЛЬНЫ (это, по-моему, самое важное); они работают «без бензина», вес некоторых образцов от одного грамма; габариты – с марочку; надёжность, практически, почти абсолютная, долговечность – века; простота и доступность: некоторые дети и некоторые взрослые (но реже, чем дети), начинают понимать работу дешкомпьютера через несколько СЕКУНД после знакомства, и, наконец, почти нулевые расходы на покупку и обслуживание – дешкомпьютер, можно даже не покупать, его может сделать папа, или мама, или бабушка, или дедушка совместно с ребёнком (и детям доступно, если умеют держать в каких ножницы) – (см. брошюру «КАК СДЕЛАТЬ ДЕШКОМПЬЮТЕР ИЗ БУМАГИ», а ещё на www.tvsme.ru в архиве календаре за 14 декабря 2004 года видеоролик «Сказка о Бинардике»).

    Особо надо обратить внимание на то обстоятельство, что добавить электронные компоненты к моему компьютеру вполне возможно. При этом получим прибавление ко всем преимуществам моего компьютера ещё и все возможности, предоставляемые электронными компьютерами. Мы, например, экспериментировали с использованием Бинардика, подключённого к электронному компьютеру, в качестве манипулятора типа «мыши», «джойстика» или клавиатуры. Я предложил также концепцию УИНВЕРСАЛЬНЫЙ ИНТЕРЫЕЙС» на основе моих компьютеров. Может и Билл Гейтс проснётся от головокружения от успехов и вставит мой интерфейс в свою очередную операционную систему. Или уже вставил?  А преимуществ для пользователей можно получить не мало: легче и быстрее будет находить необходимую информацию на дисках «немереных» размеров, легче понять и освоить компьютер пользователям, система будет работать надёжнее и т.д.

     Я, Федосеев Роберт Юрьевич предлагаю следующие рассылки: «Новая письменность», «Как стать триллионером», «Задачки на засыпку от Папы Роберта», «Говорит Папа Роберт», «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ ШЕЙПИНГ». Планируются и другие рассылки. Выберите и напишите, КАКИЕ в первую очередь хотите почитать. 

     Рекомендую подписчикам предварительно почитать указанные рассылки (хотя бы бегло), так как в новой рассылке «ВСЁ О КОМПЬЮТЕРАХ ФЕДОСЕЕВА» я постараюсь не повторять того, что уже выложено в предыдущих рассылках.

     Я отвечу также на любой вопрос читателя по электронной почте:

 deshrpbert@mail.ru

ВСТРЕЧНЫЙ ПОЖАР (Дешкомп против компа)

       Да и кто сказал, что дешкомп нельзя сделать таким же функциональным, как и комп?     

       Усложнив. Вопрос в том – нужно ли усложнять?

       Ведь «всё сложное – неправда» (Григорий Сковорода).

«Ключевая задача: научить детей (дошкольников и школьников) программировать на родном языке, то есть научить человека мыслить!».

     Если бы Бог захотел уничтожить человечество, он бы позволил оснастить каждого землянина компьютером с ИИ (Искусственным Интеллектом) и интернетом. При этом естественный интеллект скукожился бы за ненадобностью до обезъяньего.

     Ни это ли сейчас происходит? Благодаря неограниченной пропаганде (PR, реклама, книги, телевидение, тот же интеренет и т.д.), удалось так настроить землян, что они уповают на спасение с помощью интернета и компьютеров с ИИ.

     Компьютеризация распространяется, как пожар – в каждой школе компьютеры при обязательно одиннадцатилетнем школьном минимуме, а в некоторых странах и поголовном высшем образовании. Как же тут обойтись без компов?!

     А начиналось всё с локального «пожара в долине» (см. книгу «ПОЖАР В ДОЛИНЕ. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ПЕРСОНАЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРОВ».

Авторы книги: Фрейбергер П., Свейн М.  Издатель: Группа ДарнэлГод издания: 2000)

     Компьютерный пожар распространяется с ускорением. Пора остановить. Иначе произойдёт предсказуемое, один из вариантов которого представлен в книге А. Зиновьева «ГЛОБАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕЙНИК»:

    «Проблема, можно ли создать искусственный интеллект, превосходящий человеческий, для большинства людей решается путём их оглупления».

     «В будущем самым популярным мыслителем будет тот, кто выдвинет идею обойтись без компьютера своим природным умом. Трудность реализации этой замечательной идеи состоит в том, что люди со своим умом почти исчезли, и теперь ведутся исследования, способны ли западоиды выполнить самые примитивные компьютерные операции, например, способны ли они без компьютера умножить два на два?». Судя по продавщицам наших магазинов и палаток, без калькулятора и кассового аппарата –  никуда.

     Но я не хочу, чтобы вместо моих мозгов думали электронные.

     Как же остановить компьютерный пожар?

     Как известно, лесной пожар часто останавливают организацией «встречного пожара», когда по  ходу распространения основного пожара заблаговременно сжигают «горючее» на его пути, и основной пожар затихает, исчерпав ресурсы.

     Ресурсами для компьютерного пожара являются человеческие мозги, заполняемые механическими операциями нажимания на кнопки и дёрганья мышкой. При этом нередко через наушники врывается однообразная («техно»?) «музыка», заполняя свободные нейроны и образуя примитивные связи между ними. При этом количество нейронов и связей между ними (если это не наркоман или алкоголик) может быть огромным. Но что в этих связях закодировано? Компьютерные игры? Рекламные клипы? Бесконечные сериалы про всех, кто плачет или смеётся («Голые и смешные», «камеди клуб», «Петросян и Ко» и т. п.).

     А что если устроить встречный пожар, научив детей и взрослых программировать на естественном языке с помощью дешифраторной технологии, то есть научить человека мыслить? Для этого всего лишь надо дать дешкомп каждому, начиная с одного года.

     Безудержная пропаганда компьютеризации, столь необходимая и выгодная для компьютерного бизнеса, привела к несомненной уверенности каждого землянина, что скоро у каждого будет в распоряжении минимум три компа: одни дома, один на работе и один – в кармане. Но на этом не остановятся, так как собираются ещё зашить под черепную коробку микрочипы, заменяющие мозги.

     Но, слава Богу,  эта всеобщая компьютеризация на основе существующей техники невозможна: просто-напросто у человечества не хватит ресурсов (см. Таблицу 1.).

«Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить». Томас Алва Эдисон

Извлечения из книги Питера Ф. Друкера

«ЭПОХА РАЗРЫВА. Ориентиры для нашего меняющегося общества»

1. «В области образования мы всё ещё находимся в самом начале пути…

Два вывода:

     Первый звучит так: «глупый» ребёнок – позор для школы. Должно стать аксиомой то, что глупых детей нет, но есть плохие школы. Причиной существования «плохих школ» становится не глупость или некомпетентность учителей, аотсутствие необходимых инструментов и необходимых методов обучения.

     Второй вывод гласит: как процесс обучения, так и процесс изучения в следующие несколько десятилетий претерпят большие изменения. Они трансформируются. Экономическая необходимость заставит нас сделать эту работу, несмотря на большое сопротивление общественности и педагогов. И здесь нам пригодится новое понимание этих процессов. Кардинальные перемены происходят везде, где мы наблюдаем подобное объединение потребностей и знаний».

2. «Первый учитель, жрец из Месопотамии, который садился, окружённый детьми, возле храма и веточкой начинал рисовать фигуры на песке, чувствовал бы себя как дома в большинстве классных комнат нашего времени. Конечно, у нас теперь есть классная доска, но кроме этого особых изменений в инструментах и методах обучения не произошло. Единственным новым образовательным инструментом за последние 8 000 лет стала печатная книга».

Извлечения из книги Владимира Паронджанова

«КАК УЛУЧШИТЬ РАБОТУ УМА»

1. «Учебники устарели. Не по содержанию, а по форме. Они должны быть заново разработаны на основе НОВОЙ ПИСЬМЕННОСТИ и изданы в сотнях миллионов экземпляров» (То есть Паронджанов полагает, что «старая» письменность устарела. Нужна НОВАЯ).

ЧТО ПРОИСХОДИТ И ЧТО МОЖЕТ ПРОИЗОЙТИ?

1.      В богатых странах быстрыми темпами идёт компьютеризация школы.

2.      Разрабатывается ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ:

2.1.Предложен новый тип компьютера (новая архитектура – дешграммная архитектура на основе МСКФ – Многомерной Системы Координат Федосеева).

2.2.Предложен новый вид программирование – дешпрограммирование, которое производится на естественном языке, а не на компьютерных языках программирования (Си, Паскале и др.).

2.3.Предложена концепция НОВОЙ ПИСЬМЕННОСТИ – ДЕШГРАММНАЯ ПИСЬМЕННОСТЬ (которая предназначена для записи мыслей, а не звуков, как существующая).

2.4.Предложена новая парадигма обучения (на основе дешифраторной технологии): учащие сами для себя (индивидуально) составляют (разрабатывают, пишут, программируют…) новые учебники, Используя принцип дешпрограммирования. Конечно, они это делают под руководством учителей.

Таким образом, возникли два конкурирующих способа

оснащения процессов обучения

необходимыми инструментами и методами обучения:

компьютеризация и дешкомпьютеризация

Сравнение компьютеризации и дешкомпьютеризации

Землян – 6,5 миллиарда человек. Детей – около 2-х миллиардов.

Таблица 1.

ВЫВОДЫ

А – негативные.

1.     Абсолютно невозможно в ближайшие десять…двадцать лет произвести столько компьютеров (а также компьютерных обучающих программ), чтобы обеспечить каждого землянина двух…трёх ближайших поколений. Полная компьютеризация землян невозможна, и миллиарды новых землян будут для компьютерного обучения потеряны.

2.     Если оставить учебники без изменений (а, возможно, только сменить носитель: с бумажного на экранный), то изменить кардинально процесс восприятия информации из этих учебников невозможно, то есть все трудности восприятия (и низкая эффективность) останутся без изменений. Следовательно, никакой революции в обучении не произойдёт. Прямо-таки, по крылатой фразе: «Хотели как лучше, а получилось, как всегда».

Б – позитивные.

1.     Полная дешкомпьютеризация землян возможна, так как у землян есть всё необходимое для этого:

1.1.          Идеи, концепции, теории, изобретения, разработки и т. д. (имеется в виду дешифраторная технология).

1.2.          Средства на производство и освоение дешкомпьютеров и дешпрограммирования, то есть, фактически, дешграммной письменности.

1.3.          Есть материалы, энергия, заводы (типографии), технологии, для изготовления дешкомпьютеров и дешкомпьютерных программ.

2.     Полная дешкомпьютеризация землян возможна, так как у землян есть все необходимые условия для перехода на новую дештехнологическую парадигму обучения:

2.1.          Есть в каждом народе свой родной язык, на котором каждый землянин сможет учиться программировать (то есть учиться мыслить).

2.2.          Есть осознанная потребность интенсифицировать процессы обучения и изучения.

Примечание.

     А что же компьютеризация отменяется?

     Нет, конечно, но пусть она осуществляется там, где она может реально осуществиться. Пусть компьютеров и др. подобных инструментов будет больше в каждой школе. Но надо же понимать, что достаточного их количества для полной компьютеризации нет и не может быть в ближайшие десять…двадцать лет.

Концептуальный изобретатель

Федосеев Роберт Юрьевич

http://intellkaprobert.narod.ru                    

Задавайте любые вопросы!

НАШ девиз:  ВЫСШАЯ СЛОЖНОСТЬ – ЭТО ПРОСТОТА!

Роберт Федосеев  deshrobert@mail.ru 

Желаю занимательного чтения и последующего применения новых базовых знаний, которые нельзя упростить без искажения смысла (думаю, что изобрести компьютер проще моего, уже невозможно, если только не считать лист бумаги или книгу компьютером)

Примечание.

 Найти материалы по дештехнологии в интернете очень легко: наберите ключевае слова в любой поисковой машине и она найдёт десятки тысяч страниц по все,, затронутым мной вопросам по теме ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

Концептуальный изобретатель              

академик АЭП (АЭП – Академия Экологии и Природопользования)

Федосеев Роберт Юрьевич