Университетские рывки и будни.

Университетские рывки и будни.

8.11.1833 министр образования Российской Империи С. Уваров поддержал представление об основании в Киеве Императорского Университета Святого Владимира. Считают этот день началом истории Киевского Университета.*

Польский Кременецкий лицей стал научной и преподавательской базой Университета. Торжественно открыли Университет 15.07.1834 - в день памяти святого князя Владимира.*

По приказу Императора Николая I от 18.10.1834 - 30-летнего профессора ботаники, историка, фольклориста, ученого-энциклопедиста Михаила Максимовича назначили первым ректором Университета.*

1834-35 - первый учебный год в Университете. На философском факультете два отделения: историко-филологический и физико-математический. На первом курсе 62 студента. В 1835 открыли юридический факультет. Он стал самым наполненным студентами. В 1841- возник медицинский факультет.*

Для занятий студентов восемь лет арендовали частные здания. *

Строительство здания Университета начали 31.07.1837. Проект профессоров архитектуры Петербуржской академии искусств Беретти, отца Викентия и сына Александра. Университет – имеет форму квадрата. Внутри здания расположен двор. Здание строили на протяжении нескольких лет с 1837 - по 1843. В момент постройки Университета еще не существовала улица Владимирская. Улица позже появилась. Так и весь примыкающий к ней район.*

Университет изначально окрасили в красно-коричневый, бордовый цвет. Точно соблюдают традицию. Цвет Университета связан с лентами ордена Святого Владимира: красной и чёрной. *

*

В Императорских университетах Российской Империи учились половина численности студенчества. *

Эпоха настала непонятного свойства. Озверение нравов - происходит везде и всюду. Никаких обнадеживающих факторов, симптомов пока не наблюдают. Проблемные конфликты переходят в политику: политические партии не обходят их стороной. Между партиями и внутри их постоянно возникают, происходят общественно значимые конфликты. С соблюдением формальностей, даже без разрешения созывают многолюдные сходки. Входят в обиход в последние годы-время разного свойства обструкции, бойкоты…*

Не все Российское студенчество – радикального направления. Ограничиться нельзя - одним образом студента-бунтаря.*

Ординарные профессора полновластно обладают основными, почти всеми полномочиями в вопросах преподавания, управления Университетом. Тягловые лошадки системы образования - приват-доценты - часто манят символическими привилегиями. Их служебный гонорар тесно связан, зависит, рассчитывают от числа записавшихся слушателей на лекции и коллоквиумы.*

В Киевском Университете Святого Владимира существует, проявляет себя с обычными свойствами проблема «зарабатывающих профессий» и «затратных» факультетов. *

Численность ординарных профессоров соответствует штатному расписанию: разработана еще тридцать лет назад, в 1884. Не учитывают постоянный рост численности студентов Университета Святого Владимира. Особенно стремителен рост в последнее десятилетие. Для ведения учебного процесса увеличивали потребность в приват-доцентах и внештатных профессорах. Постоянно заметно отсутствие части кадрового состава. Огромная перегрузка в часах преподавания.*

Дороги карьерного продвижения внутри Университета весьма тернисты. В откровенных и очень подробных высказываниях и письмах этого не скрывают.*

"А моя ученая карьера? - Будущий известный историк 22-летний Александр Пресняков - из Петербурга в начале 1890-х, в письмах к матери, реалистично вполне взвешивал карьерные шансы и возможности: - Ты, по-видимому, не знаешь, что это такое. Положим, оставляют меня при университете. Это значит, готовиться надо к магистерскому экзамену и писать диссертацию. Прежде диссертация была всем, а экзамен — пустою формальностью. Теперь экзамен получил значение. Дают определенную программу — томов сто с лишним лучших исторических сочинений. В лучшем случае экзамен сдают года через 2—3. Тогда становятся «магистрантом», получают право читать лекции. Затем - диссертация: от выбора темы зависит, сколько времени на нее надо. Но minimum — 5 лет, а обыкновенно больше. Затем вы магистр. Т.е. — больше ничего. Сохраняете право читать лекции, если найдутся охотники слушать. Предполагается: пишет магистр докторскую диссертацию. Но все это ученые степени, скажешь ты, а профессура? Профессура дается старшему доценту по вакансии. Так после Замысловского стал профессором Платонов, и я надеюсь не доживу: в Петербургском университете станет другой профессор Русской истории, т[ак] к[ак] это значит: Платонов скончался или ушел. А ему повезло. Ему всего 34—35 лет, и он профессор, а Милюков, его ровесник — человек с крупным именем в науке — доцент. С материальной стороны, например, Милюкову университет не дал еще ничего; он ничего не получал и не получает. Вывод: ни магистерство, ни докторство, ни доцентура не составляют того, что мы зовем «положением», не дают обеспечения. Их практичность в рекламе — в большей легкости попадать в разные столичные учебные заведения. Вот что такое ученая карьера с ее житейской стороны. А настоящая ученая карьера — в научных занятиях, в своем личном развитии и изложении своих взглядов — печатном или на лекциях, в необязательных доцентских лекциях в университете. Высказываться, т.е. в печати, и лучше, и симпатичнее. Быть университетским преподавателем в настоящем смысле этого слова может только профессор: он читает общие, обязательные курсы и, главное, ведет практические занятия — два способа, он создает своих учеников и, если он талантлив, — создает школу. Положение это лично для меня недостижимо, я если даже буду доцентом, то после Платонова — приблизительно десятым или одиннадцатым кандидатом на кафедру, а это мыльный пузырь. Моя ученая карьера в моей голове. Если в этой голове есть что-нибудь, то что-нибудь и выйдет, а нет — так и нет".*

*

- Университетские преподаватели и профессора заботились об улучшении своего материального положения. Преподавали на платных Высших Женских (благородных девиц) курсах. Преподаватели низшего ранга дополнительно вели занятия в гимназиях и частных институтах. По заказам вели литературную работу, сотрудничали с газетами журналистами, редакторами…*

"Эти права, преимущества университетского курса сформировались, - в начале ХХ века написал публицист Павел Виноградов, - Россия для пополнения своего государственного персонала нуждается в людях с определенными знаниями, выдержавшими экзамен, в людях с высшим образованием, с культурным достоянием - не ниже руководящих людей на Западе.

Приобретением этих прав университеты не принижают своих стремлений до ступеней табели о рангах, но возвышают культурное значение государственной службы и либеральных профессий. Отнятие этих прав равносильно покровительству стремлениям, ничего общего ни с высшим образованием, со свободой знаний не имеют. Не мудрено, за отнятие прав поднимаются голоса людей, не расположенных к университету и его воспитанникам. Очень наивно со стороны убежденных сторонников университетов увлечься словами: «свобода слушания», «с практическими стремлениями разрыв»: сдать заслуженную университетскую позицию их врагам".*

Для входа в более высокую гильдию – к званию профессора – нужно защитить докторскую диссертация. Это предполагает трехступенчатую проверку.*

К определенным ступеням Табели о рангах привязаны и сами преподаватели: —

а. обладатели ученых степеней, званий и университетских должностей, от декана до ректора. Все это питало социальный престиж ученой профессии помимо заработка.

б. "рост числа университетских выпускников на самом верху государственной бюрократии".*

в. "дворянство не чувствовало университет «своим» институтом". *

г. "Правые делали попытки отвоевать университет у радикалов: по Немецкому образцу, сделать его прибежищем «партии порядка».

д. Недавно существовало положение: сдай магистерские экзамены – получишь возможность преподавать. Недавно появились дополнительно квалификационные испытания. Для проверки, задержки входа в состав академических кадров - явно ввели фильтр-преграду.*

Стремление «выскочек» спешно защитить докторскую диссертацию вслед за магистерской, заполучить профессорское место - вызывали упреки в малой по времени научной квалификации, скороспелости, даже карьеризме. *

"Научный труд для многих талантливых молодых ученых превратился ныне в научный аскетизм, часто без надежды на лучшее будущее. - Сами профессора с тревогой говорят о трудности доступа к академической карьере. Считают вполне обоснованно: 600 рублей в год – содержание очень малое. - Университетские кабинеты и лаборатории посему значительно опустели, а научная работа в них увяла. Многие способные работники покидают ныне университеты, находя себе на других практических поприщах лучшее обеспечение и жизнь. Посему и научные силы России и поныне все еще малочисленны по сравнению со странами Запада. Universitas litterarum - не имеется; необходимой полноты преподавания наук в наших провинциальных университетах, научная мысль развита слабо; научная литература в зародыше. В России есть крупные ученые единицы, но нет научных школ".*

*

«Царская Россия давала великих исследователей, ученых, но не смогла обеспечить развитие стабильной университетской системы и удовлетворительной системы академических специальностей.. - Авторитетный историк: Петров. - У студентов философского факультета возможности только две, одна — напрягая все свои духовные способности, ценой величайших усилий, обеспечить себе путь в профессуру, другая: пассивное погружение в глухую провинциального учительства безвестность".*

Путь к профессуре четко начертан. Начинался с написания медальной работы на предложенную факультетом тему. Претенденту, профессорскому стипендиату нужно получить золотую медаль, именно золотую - не серебряную; серебряная - ничего не гарантировала. Оставленный при университете держал магистерские экзамены. После двух вступительных лекций он получал звание приват-доцента. Все это требовало колоссального напряжения умственных сил, мобилизации тотальной всех духовных ресурсов. Не все выдерживали. Часто чрезмерные усилия губили человека. Его уничтожали.*

"Выдержал первые испытания, написал медальную работу и добился оставления при университете, в большинстве случаев не выдерживали вторых. Успешно пройдя магистерские экзамены и получив доцентуру, они сдавали. Их силы исчерпаны. Они уже отдали все, что могли отдать, и превращались в ничто. Диссертации оставались ненаписанными. Опустошенные, они замолкали. Должен ли я теперь вспоминать фамилии, называть имена?"*

Сам Петров закончил историко-филологический факультет Императорского университета Святого Владимира в Киеве - его оставили для подготовки к профессорскому званию при научном руководителе А.М. Лободе.*

*

В Киеве часто ведут кампании против украинофильства, сепаратизма. Искали тайные симпатии к Австрийской или Польской «интриге».*

*

В 1920-30-е годы - время интенсивного роста технических специальностей. Ведущими и главными факультетами становятся естественно-научные. Научные фундаментальные исследования все более сосредотачивают в специальных институтах: отраслевых, входящих в систему Академии наук. Все эти перемены диктовали не только «сверху» новая власть, но и результат прежнего развития системы высшего образования как социального института.*

*

"Первая встреча комиссии со [студенческим] коалиционным комитетом протекала очень драматично. Один студент, потрясая кулаками, кричал нам: «Мы вас никогда не уважали и не будем уважать». На геолога профессора Лучицкого это произвело такое впечатление: он расплакался и отказался от участия в собраниях. Вместо него председателем от профессоров выбран я… Еще один эпизод - в нем я принял участие. У профессорского подъезда за подписью коалиционного комитета вывешено какое-то оскорбительное для профессоров объявление. Входившие в университет читали его и уныло шли дальше. Меня же это объявление так возмутило: я сорвал его. Некоторые профессора так запуганы: усмотрели в этом моем действии проявление какого-то необыкновенного мужества. Студенты не только не отомстили мне за это, но, по-видимому, даже отнеслись к этому одобрительно. В нашей соединенной комиссии начались тягостные препирательства со студентами по поводу их требований. Настаивали они на включении в заседания факультетов и совета их представителей, всего одного и доказывали: это не опасно, ибо он всегда окажется в меньшинстве. Мы уже объясняли им: представитель и в единственном числе - всегда будет говорить от имени всей студенческой массы, ему трудно участвовать в принятии педагогических мер против его неуспевающих в учебных занятиях товарищей и ему придется признать свою полную некомпетентность при обсуждении ученых достоинств кандидатов на вакантные кафедры".*