«Международная экспериментальная инновационная школа России» – общие положения:

ПРОЕКТ 1979-2014 годы приложение 1 к тексту обращения в адрес Президента РФ Путина В.В. и правительства РФ ПРОЕКТНАЯ РАЗРАБОТКА 1979-2014 «Международная экспериментальная инновационная школа России» – общие положения: «Международная экспериментальная инновационная школа России» является образовательным проектом школы будущего. Школа третьего тысячелетия должна быть рождена до 2020 года и опережать развитие на планете не менее чем на 50 лет. В экспериментальную модель инновационной школы России должны быть заложены самые прогрессивные идеи образовательного процесса, нашедшие поддержку мировой общественности уже сегодня. У проекта предусматривается пять кластеров: - научный центр экспериментальной инновационной школы России на площадке научного городка Новосибирского отделения Российской Академии наук; - вариант для города. Применительно, к примеру, в г. Новочеркасске Ростовской области на площадке посёлка Хотунок; - сельский вариант. Применительно, к примеру, в селе Бестужево Устьянского района Архангельской области на площадке в низине за Шалимовой горой; - вариант образовательного международного курорта. Применительно как совместная российско-абхазская международная экспериментальная инновационная школа. На площадке бывшего гудаутского пансионата в г. Гудаута (Бамборы); - методический экспериментальный центр образовательных новаций и обмена передовым педагогическим опытом. Применительно на территории ближнего Подмосковья. Все пять кластеров объединены в одно юридическое лицо - государственное образовательное учреждение «Экспериментальная инновационная школа России» с перечисленными отделениями. «Экспериментальная инновационная школа России» является государственным учебно-научным экспериментальным базовым образовательным учреждением Министерства образования Российской Федерации предоставляющим бесплатные и платные образовательные услуги; организующими досуг, внеучебную работу и индивидуальный учебно-воспитательный процесс с детьми и подростками, на основе как государственной, смешанной, так и частной собственности. «Экспериментальная инновационная школа России» осуществляет научную деятельность в сфере общего среднего и начального профессионального образования. Все структурные подразделения «Экспериментальная инновационная школа России» в составе материальной базы имеют пансионаты для проживания иногородних обучающихся подростков. Базовые принципы: 1. Ставится задача признать необходимость на государственном уровне: - в кратчайшее время переориентировать школьный образовательный процесс на обязательное освоение обучающимися начальных профессиональных навыков и знаний в определённой области по персональному интересу школьника в течение 9 лет обучения; - провести государственный эксперимент инновационного преобразования жжжжжжжжжжж - не 2. Не допустить, чтобы проект «Экспериментальной инновационной школы России» разрушил всё прогрессивное достигнутое новаторами дореволюционной России, достояние советского периода развития образования; остановил дальнейшее развитие совершенных новаций постсоветского периода. Поставить цель создание основы будущего могущества России. 4. Не повторять тех ошибок, которые являлись и являются традиционными как в советской школе СССР, так и в российской. 5. Опереться на введенные и действующие ФГОСы. 6. Принять за основу концепцию «Новейшей российской школы». Авторский коллектив: А.А. Леонтьев, доктор филологических и психологических наук, профессор МГУ им. М.В. Ломоносова, академик РАО, М.М. Безруких, доктор биологических наук, директор Института возрастной физиологии РАО, член-корреспондент РАО, Р.Н. Бунеев, кандидат педагогических наук, доцент, главный редактор журнала «Начальная школа плюс До и После», член-корреспондент АПСН А.А.Вахрушев, кандидат биологических наук, доцент, член-корреспондент АПСН, Д.А. Фарбер, доктор биологических наук, профессор, главный научный сотрудник Института возрастной физиологии РАО, академик РАО, В.Я.Шабес, доктор филологических наук, профессор, проректор Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена. 7. Опереться на модель коренной реформы российского образования предложенную авторским коллективом «Школа 2100» - Р.Н. Бунеев – Президент Образовательной системы «Школа 2100», член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, лауреат премии Правительства РФ в области образования за 2008 год. - Е.В. Бунеева – доктор педагогических наук, доцент, лауреат премии Правительства РФ в области образования за 2008 год, координатор направления «Русский язык и литература» в Образовательной системе «Школа 2100». - А.А. Вахрушев – вице-президент Образовательной системы «Школа 2100», член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук, кандидат биологических наук, доцент, лауреат премии Правительства РФ в области образования за 2008 год; координатор направления «Естествознание» в Образовательной системе «Школа 2100». - А.В. Горячев – кандидат педагогических наук, лауреат премии Правительства РФ в области образования за 2008 год, координатор направления «Информатика и ИКТ» в Образовательной системе «Школа 2100». - Д.Д. Данилов – кандидат исторических наук, доцент МПСИ, лауреат премии Правительства РФ в области образования за 2008 год, координатор направления «История и обществознание» в Образовательной системе «Школа 2100».

- С.А. Козлова – автор пособий по математическому развитию для дошкольников, учебников по математике для начальной школы и основной школы, координатор направления «Математика» в Образовательной системе «Школа 2100». - .В. Чиндилова – доктор педагогических наук, профессор кафедры НиДО АПКиППРО, Заслуженный учитель РФ, координатор направления «Дошкольное образование» в Образовательной системе «Школа 2100». 8. Борисов А.И предлагает построить комплекс школы будущего - «Экспериментальной инновационной школы России» на основе, им созданной модели. Борисов А.И.: - автор идеологии образовательного проекта школы будущего «Экспериментальная инновационная школа России»; - автор и экспериментатор действующих вариантов устава «Экспериментальной инновационной школы России» разработан 12 октября 2014 г. г. Москва; - автор проекта нового типа образовательного учреждения "Политехнический центр" разработан 12 октября 1979 г. г. Новочеркасск; - соавтор эскизного проекта архитектурно-планировочных решений нового типа образовательного учреждения "Политехнический центр", представленного на всесоюзной выставке-ярмарке молодёжи и студентов ЦК ВЛКСМ проведенной в г. Новочеркасске в НПИ (РГПУ) в 1982 году. - создатель и директор частного приюта для подростков «ОАЗИС» 1991-2007 годы. 9. Не забывать, что материальные базы современных массовых школ к таким революционным преобразованиям и совершенствованиям не готовы, что основными противниками структурных преобразований являются сами учителя, вся номенклатура управления системой образования. 10. Школу будущего необходимо сроить вместе коллективным разумом, коллективным творчеством на новейшей экспериментальной базе. 11. Продолжительность обучения «Экспериментальной инновационной школе России» образовательного проекта школы будущего сокращается: - в начальной школе до 3 лет обучения - (что соответствует 1-4 классам современной общеобразовательной школы); - в общеобразовательной школе с профессиональным уклоном до 4 лет - (что соответствует 5-8 классам современной общеобразовательной школы) - в специальной школе начального профессионального обучения до 2 лет - (что соответствует 10-11 классам современной общеобразовательной школы). Общий цикл обучения школьников составляет 9 лет. Для отстающих в обучении допускается продление срока обучения не более чем на 2 года. После чего считается, что обучаемый прослушал курс общего среднего образования. 12. Упраздняется деление контингента обучающихся на классы. Вводится понятие разновозрастные формирования обучающихся в группы под руководством педагога-наставника по предметным циклам организации воспитателно-образовательного процесса. 13. Отношение школьника к формированию. Упраздняется формулировка - ученик энного класса. Вводится формулировка соответственно: - ученик первого года обучения; - ученик второго года обучения; - ученик третьего года обучения; - ученик четвёртого года обучения; - ученик пятого года обучения; - ученик шестого года обучения; - ученик седьмого года обучения; - ученик восьмого года обучения; - ученик девятого года обучения – аттестованный выпускник инновационной школы. 14. Обучающиеся после третьего года обучения 6. «Экспериментальная инновационная школа России» не устанавливает возрастного ценза начала обучения в комплексе и перевод по годам обучения. Так ученик начальной школы может быть переведён досрочно в общеобразовательную школу. Ученик общеобразовательной школы самостоятельно имеет право перейти досрочно в специальную школу начального профессионального обучения. Ученик в общей сложности может сократить срок обучения до 2 лет и получить досрочную аттестацию. 15. Обучающимся в инновационной школе предоставляется право дистанционного обучения. 16. Одарённые дети могут поступать на обучение в специализированные подразделения «ИННОВАЦИОННОЙ ШКОЛЫ». Такие как: - воспитание детей; - изобразительное искусство, - архитектурно-градостроительное творчество, - художественное, драматическое, музыкальное творчество, - кройка, шитьё и художественная вышивка; вязание и ткацкое дело, - ювелирное дело, - кулинарное искусство, - деревообработка - художественная резьба по дереву, - слесарное и медницко-жестяницкое дело, - художественная ковка металлов, - автотранспортные объединения, - школа юных натуралистов, - биолого-сельскохозяйственные структуры, - спортивные секции. 17. «ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА» располагает уникальной спортивной базой – стадион, баскетбольные и волейбольные поля, теннисные корты, разновозрастные плавательные бассейны, велотрек, спортивные залы и тренажёрные, массажные кабинеты. Концепция проекта «Экспериментальной инновационной школы России»: Новации: Проект «Экспериментальной инновационной школы России» и её производственного ЯДРА «Политехнического центра», охватывает три ступени: начальную, основную и старшую школу. Школа как образовательный институт, должна изжить роль камеры хранения подростков до момента взросления. Образовательная функция государства не имеет ни чего общего с физиологией развития человека. Поглощение знаний наиболее эффективно в раннем возрасте.