РАЗГРОМ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗГРОМ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ July 6th, 17:02 Борис Миронов Учитель и врач – две ключевые фигуры в развитии общества и государства. Без учителя не выпестовать ни мастерового рабочего, ни грамотного земледельца, ни толкового инженера, ни талантливого учёного, ни героического защитника Отечества. Без хорошего, грамотного врача короток век человека на земле. Отношение власти к учителю и врачу раскрывает подлинную её суть: к чему стремится власть, какая цель её ведёт. Отношение власти к учителю и врачу проявляет, невзирая на то, что она возглашает и обещает, какова власть на самом деле, трудится ли в интересах собственной страны, или представляет из себя лишь администрацию чужеземного владычества. В отношении образования и здравоохранения в России власть действует как подлинно оккупационная администрация.( Collapse ) Тавро «неэффективности», недавно прижженное Министерством образования Российской Федерации во главе с Ливановым к пятистам восьмидесяти шести высшим учебным заведениям страны, с приходом к власти ельцинской гайдаро-чубайсовской организованной преступной группировки (ОПГ) стало кодовым обозначением разрушения России. Под завесой «неэффективности» угробили оборонную промышленность, обладавшую лучшими в мире технологиями и профессионалами, конструкторскими и технологическими решениями, на десятилетия опережавшими другие страны. Именно под лозунгом борьбы с «неэффективным» производством сразу же было уничтожено 261 оборонное предприятие, практически вся элита оборонной промышленности, лучшее, чего достигла и наработала отечественная промышленность. Как «неэффективная» расчленена и уничтожена Единая энергетическая система страны. Сегодня по нашим «неэффективным» отечественным лекалам в Китае создана Единая энергосистема. Под маркой «неэффективности» сведена с орбиты и затоплена в Тихом океане вершина технической мысли – российская космическая станция «Мир». «Неэффективным» гайдаровские эксперты признали и шедевр научно-технического творчества - программу «Энергия-Буран», давшую свыше шестисот одних только новейших технологий. Как «неэффективные» затоплены по стране командой Чубайса десятки угольных шахт - причина вымерзания половины России. Возить уголь стало далеко и накладно… Достоверно известно, что все эти программы разрабатывались при активном участии зарубежных спецслужб. Руководство по приватизации Госкомимущества - плод трудов Европейского банка реконструкции и развития с целым выводком зарубежных фирм «Морган Гренфелд», «Бейкер энд Маккензи», «Клиффорд Чанс», «Кредит Комерсиаль де Франс», «Купер энд Лойбрэнд», «Дэлойд энд Туш», «Уайд энд Кэйс», «Сентрал Юропион»… Для проведения первого этапа приватизации в Россию слетелись более 200 иностранных консультантов, среди которых кадровый сотрудник ЦРУ Бойл, кадровые военные разведчики Христофер, Шаробель, Аккерман, Фишер, Хиктон, Камински, Уилсон, Бокая, Уаймен, Брус и другие. Так ведь и угольные шахты затопили по прямому указанию Международного валютного фонда. Вот и реформа российской системы высшего образования не отечественная затея. В 1999-м году Россия в Болонье подписала декларацию, обязавшись к 2010-му году систему высшего образования привести к единому общеевропейскому стандарту. Подписывая Болонскую декларацию, Кремль меньше всего думал, точнее, вообще не думал об образовании. Кремль рвался во Всемирную торговую организацию. По условиям ВТО вступающая страна должна выполнить целый ряд обязательств, и главное - непременно признать образование исключительно товарной услугой. К тому же в Болонской декларации процесс реформирования высшей школы характеризуется как «абсолютно необходимый компонент для становления и обогащения понятия «гражданин Европы». Словом, нас бросили в общеевропейский плавильный котел, из которого, по замыслу прорабов глобализации, мы должны выйти гражданами Европы, без национальных корней, без родной земли, без Отечества. Насколько оправдана нынешняя реформа высшей школы? По признанию ученых, много лет проработавших в университетах Европы, Америки, Японии, наша система образования превосходит зарубежную. Главное её достоинство – упор на фундаментальные знания. В наших институтах учат не просто специальности, учат быть математиками, физиками, биологами. Наши студенты более подготовлены к восприятию наук, намного лучше зарубежных сверстников владеют математическим аппаратом, проявляют больше творческой самостоятельности. Иначе Запад так активно не скупал бы российских ученых. Иначе бы Барак Обама, повторяя советский опыт, не ставил сегодня перед американскими школьниками задачу побеждать не на экономических, а на математических олимпиадах, Несмотря на это, уже 17 декабря 2002-го года на парламентских слушаниях в Государственной Думе был процитирован доклад Всемирного банка «От знаний к благосостоянию, преобразованию российской науки и технологий с целью создания современной экономики, основанной на знаниях», в котором прямо говорилось, что в соответствии с рекомендациями Всемирного банка число специалистов в сфере научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ России должно быть сокращено с 11,9 миллиона до 870 тысяч. Через два года Правительство России приняло программу сокращения научно-исследовательских институтов в десять раз! «Идет планомерное уничтожение науки», - вынужден был признать Президиум Российской Академии наук («Коммерсантъ», 29 сентября 2004 года). Теперь дело дошло до ликвидации самой Российской Академии наук, ведущей своё летоисчисление, счёт великих побед и свершений с Петровских времён. Значительно отстав по срокам в «болонизации» - в болванизации высшей школы – умышленном иссушении интеллекта нации, национального сознания народа, куратор этой программы «смотрящая» за Россией Высшая школа экономики обязала министра образования Ливанова ускорить процесс, вручив ему длиннющий список вузов, не вписывающихся в европейский стандарт «гражданина Европы». Вот откуда в расстрельном списке так много гуманитарных и педагогических вузов, продолжающих сохранять лучшие традиции национального воспитания: Московский педагогический государственный университет, Московский государственный технический университет «МАМИ», Московский государственный открытый университет, Московский архитектурный университет, Литературный институт им. А. М. Горького, Брянский государственный университет им. академика И. Г. Петровского, Брянская государственная инженерно-технологическая академия, Ковровская государственная технологическая академия им. В. А. Дегтярева, Воронежский государственный педагогический университет, Воронежский государственный педагогический институт, Воронежская государственная лесотехническая академия, Воронежский государственный институт физической культуры, Ивановская государственная сельскохозяйственная академия им. академика Д. К. Беляева, Калужский государственный университет им. К. Э. Циолковского, Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова, Костромской государственный технологический университет, Костромская государственная сельскохозяйственная академия, Орловский государственный аграрный университет, Рязанский государственный университет им. Сергея Есенина, Рязанский государственный агротехнологический университет им. П. А. Костычева, Ярославский государственный технический университет, Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, Ярославская государственная сельскохозяйственная академия... Итого, напомню, 586 «неэффективных» вузов с филиалами. Но как, скажите на милость, крупнейшие вузы страны, стариннейшие, именитейшие - Санкт-Петербургский государственный университет водных коммуникаций, заложенный ещё Императором Всероссийским Александром I в 1809 году!, а Российский торгово-экономический университет и того старше - с1804 года родословную ведёт!, столетиями нарабатывающие школу воспитания и образования, в одночасье вдруг признаются негодными воспитателями и наставниками? Может, потому что, по мнению оценщиков-экспертов, не тому и не так учат? Гитлеровские идеологи хоть и разрешали открывать на оккупированной советской территории школы, но зорко следили, что и как преподавать, потому как нельзя на оккупированной территории воспитывать личность, когда нужен раб. Но ведь фашисты школы не закрывали, они лишь программы меняли. Если вдруг какие вузы, по мнению «просвещённого» министерства, действительно оказались дремучими, так почему их не укрепляют, а ликвидируют. Почему закрывают пусть средненький по силам филиал вуза в моей родной сибирской глухомани, в котором действительно не сыщешь такого созвездия научных «светил» как Авен, Кудрин, Гранберг, Минх, Давидсон, Кон, Берзон, Левин, Липсиц, Миркин, Немзер, Порус, Энтов, Ясин, Уринсон.., что блистают в столичной Высшей школе экономики, но есть доктора наук, есть и кандидаты. Закрывать-то зачем?! Куда сегодня может поехать учиться ребёнок из средне статистической нормальной семьи, - на какие «шиши»? Сокращать десятки тысяч студенческих мест - это действительно иссушать мозги народа. Готовить специалистов по потребности, как заявляет министерство образования: дескать, нужно 150 инженеров-теплотехников и незачем 151-й, - это дурь или вредительство? С каких пор люди с высшим образованием стали обузой? Любая мало-мальски заботящаяся о своём будущем держава стремится наращивать слой образованных людей. Мы же, наоборот, его сокращаем. Всё тот же вопрос: власть глупа или намеренно разрушает государство? Доказывая, что ярлык «неэффективности» в политике министра Ливанова и стоящей за ним Высшей школы экономики, всё та же маскировка для разрушения, что использовалась прежде при разгроме индустрии страны, достаточно сравнить показатели «неэффективного» Российского государственного торгово-экономического университета с показателями эталонной «высокоэффективной» Российской экономической академии им. Г. В. Плеханова, назначенной в гробовщики РГТЭУ. Имея одинаковый профиль вуза - финансово-экономический – «неэффективный» РГТЭУ превосходит плехановскую академию по всем основным параметрам. У РГТЭУ на восемь больше специальностей в аспирантуре, на 23 больше филиалов, на 16 больше факультетов, на 178 больше кафедр, на 20 больше научных подразделений: институтов, центров, лабораторий, и если в РГТЭУ научные исследования ведутся по 322 научным школам и самостоятельным научным направлениям в рамках 14 отраслей наук, то «Плехановка» научные исследования ведёт лишь по 14 научным школам в рамках шести отраслей науки. Если в чём и преуспевает академия им. Г. В. Плеханова, так это в финансировании, правда, при одном «но», всё это бюджетные деньги, своих она зарабатывает на порядок меньше - всего шесть с половиной миллионов рублей, тогда как РГТЭУ зарабатывает больше 72 миллионов. По числу остепененных научно-педагогических работников РГЭТУ превосходит «Плехановку» ровно вдвое, а дальше и вовсе картина для «Плехановки» неприглядная. У РГТЭУ за год 106 выставок студенческих работ, у «Плехановки» - 19, из них международных, всероссийских, региональных: 83 против 16. У РГТЭУ в активе 6 853 доклада на научных конференциях, семинарах, у «Плехановки» не набирается и тысячи – 979. У РГТЭУ - 2 314 научных публикаций, у «Плехановки» - 826. За лучшие научно-исследовательские работы на конкурсах и выставках РГТЭУ получил 685 медалей, дипломов, грамот, премий, академия имени Г. В. Плеханова – 62… Может, про все эти реальные достижения РГТЭУ Министерство образования просто не знает, но вот итоги открытого конкурса самого Министерства на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам: у РГТЭУ 43 министерских награды, у академии им. Г. В. Плеханова в десять раз меньше – четыре … Что происходит? Кого к кому надо определять в наставники? Ну уж точно не «Плехановке» учить РГТЭУ. Тогда за что и почему крушат прекрасный вуз РГТЭУ? Чтобы ответить на этот вопрос, внимательнее приглядимся к Высшей школе экономики, к тем, кто реально правит Министерством образования и науки, для кого и министр Ливанов, и его заместители лишь мальчики на побегушках «принеси-подай-пшёл вон!», послушный инструментарий чужой воли. Высшая школа экономики – детище фонда Сороса и Комиссии Европейского Союза, на чьи деньги и была создана эта школа Егором Гайдаром. В чистом виде иностранный агент, согласно нынешнему законодательству. Ну, а если всмотреться, кто заправляет школой - Петр Авен, Алексей Кудрин, Александр Шохин, Евгений Ясин, Яков Уринсон… - всё та же гайдаро-чубайсовская команда. Теперь они добрались до высшей школы страны. И ведь разгромят, как разгромили станкостроение, машиностроение, авиапром, тяжёлую индустрию, лёгкую промышленность, сельское хозяйство, сокрушили державный щит страны – ракетостроение, космическую индустрию, гигантский передовой оборонный комплекс, судостроение, пенсионную систему, доступную для народа систему здравоохранения.., если мы, сполна познавшие горечь сдачи страны рубеж за рубежом, не поймём, наконец, что дальше отступать некуда, дальше начнётся сдача российских земель, не случайно ведь трубадуры Кремля заговорили вдруг об Аляске – мошеннически и предательски отданной за бесценок американцам, как мудром и дальновидном решении сановной камарильи Александра II. Чтобы остановить эту прожорливую чубайсовскую свору на рубеже борьбы за сохранение национальной высшей школы, впервые в новейшей истории России на пути этой подлой армады встали студенты РГТЭУ, как когда-то на пути бронированной гитлеровской танковой армады у железнодорожного разъезда Дубосеково под Москвой встали герои-панфиловцы, кстати, что очень показательно, во главе с выпускником РГТЭУ политруком Клочковым. Ни один рабочий коллектив не встал защищать от разгрома свой завод, ни один колхоз не восстал против раззора, ни одна воинская часть не исполнила Присягу, а молча, покорно и позорно сложила свои боевые знамёна, украдкой при прощании подтерев этим знаменем свои сопли и слёзы. А совсем ещё мальчишки, совсем ещё девчонки встали и стояли больше недели, не отдавая свою альма-матер на поругание. Стояли на поле битвы со злом и несправедливостью, защищая не только свои интересы, интересы своего вуза, - они защищали будущее Державы, оказавшись вдруг на передовой в битве за Россию, как панфиловцы, как бойцы Брестской крепости. А вся Россия молчала, прилипнув к телевизору, сомнут или не сомнут ребятишек. Смяли. Выстоять против ОМОНа, готового пустить газ, повторив трагедию Норд-Оста, они не могли. Что показательно, в защиту высшего образования не выступила Академия наук России, трусливо прижали хвосты академики. Через полгода власть принялась за них, признав «неэффективной» саму Академию. О развале российской науки и высшего образования В. В. Путину писали учёные, уехавшие в начале 90-х из России и сделавшие успешную карьеру за рубежом, и вместе с ними ещё 407 докторов наук, работающих в институтах Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода, Иванова и других городов России («Новая газета», № 121, 30 октября 2009 года), отмечали, что во времена Советского Союза бюджет Академии наук составлял два процента ВВП, сейчас меньше 0,3 процента. Соединённые Штаты тратят на науку шесть – семь процентов ВВП, Франция, Германия, Великобритания, Италия, даже Италия! – четыре – пять процентов, Япония – 3,5 процента. Бюджет всей Российской Академии наук равен финансированию одного лишь Гарвардского университета. По оценкам специалистов Института мировой экономики и международных отношений, из России с 1990 года выехало не меньше миллиона специалистов. Сейчас они работают на заводах, в исследовательских центрах и лабораториях США, Западной Европы, Канады, Австралии. Драматичнее того качественный состав уехавших учёных. Председатель профсоюза научных работников России Виктор Калинушкин считает, что за рубежом обосновались не меньше 70 тысяч российских учёных и ведущих специалистов из оборонных НИИ и предприятий военно-промышленного комплекса. Более пяти тысяч специалистов выехали за границу только из одного Всероссийского научно-исследовательского института экспериментальной физики (знаменитый на весь мир, ещё недавно строжайше засекреченный Арзамас-16), который является ведущим российским центром по ядерным исследованиям.

Из научно- производственного объединения «Импульс», специализирующегося на производстве систем наведения, электронно-оптического и другого электронного оборудования преимущественно военного назначения, Россию покинули 1 800 ученых и инженеров. Российский научный центр вирусологии и биотехнологии («Вектор»), занимающийся разработками биологического оружия, лишился 3 500 специалистов. Знаменитый, мировой величины Математический институт имени Стеклова, в котором всего-то 120 научных сотрудников, покинули 30 человек – четверть! «Расходы на исследования в российской науке сократились в пять раз и приблизились к уровню развивающихся стран, - говорится в аналитической записке Института экономических стратегий. - Россия сегодня тратит на науку в семь раз меньше, чем Япония, в 17 раз меньше, чем Соединенные Штаты Америки. Более чем в два раза сократилось количество исследований». А исследования эти насущны как никогда, ведь износ основных фондов в промышленности превысил уже 74 процента. Оборудование, максимально эффективная норма эксплуатации которого составляет девять лет, используется у нас свыше 20 лет. В целом по уровню развития высоких технологий Россия откатилась назад на 10 – 15 лет, а по некоторым направлениям, биотехнологии, например – на 20 лет. Доля машиностроительной продукции в экспорте России составляет чуть больше пяти процентов, доля России на мировых рынках высоких технологий 0,2 – 0, 3 процента. Замухранск какой-то, а не великая ещё 20 лет назад держава. И что на это В. В. Путин? Меняет министра. Во главу науки и образования ставит Д. В. Ливанова, более наглого, более лживого, более нахрапистого, чем его предшественник А. А. Фурсенко, немало сделавший для уничтожения отечественного образования. Расчленение вузов на эффективные и неэффективные проведено для подъёма уровня образования в России, - рьяно утверждает ставленник Путина. Врёт. Осенью 2011 года на пресс-конференции в РИА «Новости» предшественник Ливанова министр образования и науки А. А. Фурсенко и выступавший экспертом при нём ректор Высшей школы экономики Я. И. Кузьминов представляли журналистам ежегодный рейтинг государственных вузов по среднему баллу зачисленных. Зашла речь о «вузе-недоразумении», как окрестили на пресс-конференции «Государственную классическую Академию имени Маймонида» под руководством В. Р. Ирины-Коган, где средний балл, в том числе на медицинский факультет, не превысил 40, что вполовину меньше среднего показателя других вузов. «Но кто-то же аттестовал этот вуз?» - допытывались журналисты у министра и его ведущего эксперта, на что А. А. Фурсенко, как-то странно усмехнувшись, попросил: "Можно я по этому вузу воздержусь от комментариев?". «Именно по этому?» - уточнили у него. «Именно по этому», - вздохнул министр, потом, подумав, добавил: «У нас есть определенные серьезные претензии к этому вузу. Мы продолжаем заниматься, какого качества образование даётся в этом вузе». А теперь посмотрим ливановскую таблицу эффективности вузов. Где Академия имени Маймонида, названная «недоразумением»? Среди первых в списке … эффективных. Так во имя чего Министерство образования и науки во главе с Ливановым приносит в жертву 586 учебных заведений страны, лживо объявляя их неэффективными, за что Ливанов получил прозвище «мясника от науки». Хороший врач лечит, никудышный – только режет, отчего и прозывают плохих докторов «мясниками». Грамотный управленец возрождает и развивает, никчемный может только разрушать. Так что же движет Ливановым в его рвении увольнять, разрушать, ликвидировать? Присмотримся к министерской команде. У них одно общее. Все, как на подбор, в прошлом безликие чиновники средней руки, что осторожненько, аккуратненько, на цыпочках, бочком скреблись по карьерной лестнице. Тусклы и невзрачны. Министр Д. В. Ливанов, как закончил МИСиС - Московский институт стали и сплавов, так и варился в его четырёх стенах, не зная страны, не чувствуя России, пока не пересадили в министерство. Из комсомольских функционеров его заместитель М. А. Камболов: главный специалист Госкомитета по антимонопольной политике, советник Министра промышленности, науки и технологий, советник руководителя Федерального агентства по науке и инновациям… Почему-то кандидат юридических наук. Его коллега И. М. Реморенко: главный специалист по экспертизе и инновационной политике Управления образования администрации Красноярского края, координатор программ Национального фонда подготовки кадров, заместитель директора Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки, директор Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования, директор Департамента стратегического развития Минобрнауки… Статс-секретарь - заместитель министра Н. В. Третьяк после университета в двадцать один год сразу шагнула в Комитет по образованию Санкт-Петербурга, отсюда - в министерство. Старший консультант отдела оценки, директор проектов и директор по развитию бизнеса компании «ПАКК», директор департамента стратегического планирования ЗАО «РЕНОВА-СтройГруп», заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодёжи – это биография ещё одного зама Ливанова А. Б. Повалки – птенца гнезда Маймонида… Это что, команда созидателей, творцов, новаторов?! Это команда бездумных исполнителей, собранная, чтобы, привычно взяв под козырёк и щёлкнув каблуками, исполнять всё, что возжелает начальство. Очень знакомая команда! Разве не по тому же принципу формировалась команда министра обороны Сердюкова, команда не воров и мошенников, как её сейчас называют, а разрушителей. Их не воровать ставили во главу Министерства обороны, их ставили крушить оборонную мощь государства, а плата за их подлое дело – позволение набивать свои карманы. Здесь тот же принцип: ломать, крушить образование, лишать страну интеллекта, а всё, что урвёте при этом – ваше. Возможно, через три-четыре года, как только всё порушат, это ливановское кубло разгонят, как разогнали сердюковское, чтобы бросить народу кость во успокоение, но в накладе крапивное семя министра Ливанова не останется, став к тому времени мультимиллионерами – устоявшаяся такса за разрушение России. Сегодня ревностные служки Президента надсадно вопят, что в разрушении обороны страны Путин не виноват, он был неверно информирован. Чтобы заранее угомонить ивашовых, прохановых, кургинянов, душеновых в их охранительском рвенье убеждать нас потом, что Путин не ведал и о преступлениях команды Ливанова, подчеркну, что в первые же дни демонтажа высшей школы, начатого с РГТЭУ по команде Ливанова, на стол Президента В. В. Путина легло письмо ректора РГТЭУ заслуженного деятеля науки Российской Федерации С. Н. Бабурина. Так что хорошо ведает Президент В. В. Путин, что творит поставленный им во главу Министерства образования и науки Д. В. Ливанов. Творит Ливанов то, на что его поставил Путин. Разрушение российского образования завершается развалом Академии наук, а начиналось со средних школ. Президент Всероссийского фонда образования доктор педагогических наук, профессор, эксперт комитета Государственной Думы по образованию Сергей Комков называет жуткую цифру: «В России ежегодно закрывается около двух тысяч школ. Такого не было даже в годы Великой Отечественной войны». Министерство образования и науки осуществляет «программу реструктуризации (укрупнения) российских школ» - составная часть общей программы модернизации российского образования, созданной в 1997-98 годах американскими советниками в Высшей школе экономики. Программа принята на вооружение министерством образования России еще при министре Филиппове. Обратите внимание на преемственность: Филиппов, Фурсенко, Ливанов – какое разнообразие имён, работают же как близнецы-братья, по стилю не отличишь. Филиппов от имени Российской Федерации подписывает Болонскую декларацию, принимает от американцев «программу модернизации российского образования», Фурсенко с Ливановым исполняют и Болонскую декларацию, и «программу модернизации» с точностью до запятой. «Программа модернизации» - звучит красиво... Модернизацией даже не пахнет. Вначале реструктуризация касалась только сельских школ, сегодня дошла до городов и мегаполисов. По данным Департамента образования, в Москве, например, за два года планируется закрыть 69 школ. Говорят, что не хватает денег. Мол, если в школах недостаточно учеников, давайте объединять с близлежащими. Тем самым сократим расходы. В последние два-три года у нас действительно идет спад количества учащихся - это связано с демографической ямой, которую «реформаторы» от Милтона Фридмана «вырыли» в середине девяностых годов. Но к концу девяностых и началу двухтысячных пошел рост рождаемости. Мы тут же столкнулись с проблемой нехватки детских садов. Кстати, в середине девяностых очень многие эксперты доказывали руководителям системы образования, что они совершают преступление, продавая и передавая детсады не по назначению. В ответ им тогда говорили: «Ну, зачем мы будем содержать их во время демографического спада - они нам только убытки приносят». В итоге сегодня мы имеем гигантскую очередь в детские сады, по официальным данным, в миллион ребятишек. В скором времени этот миллион, который не может попасть в садики, придет в школу. Выяснится, что достаточного количества школ у нас тоже нет. И учителей нет. И тогда мы вновь будем хвататься за голову и вопить: «Как же так получилось?!». Прием в педвузы ежегодно сокращается на десять процентов. Министерство образования обосновывает это всё тем же: столько учителей нам не надо, забывая при этом, что в России продолжается рост детской и подростковой преступности. От педагогов, не от полицейских зависит поведение школьников. Но правительство не хочет этого понимать, решив сэкономить именно на педагогах. Как не хочет оно сознавать, всячески избегая признать, рост в России неграмотных детей и тех, кто не ходит в школу, а их сегодня около двух миллионов. Министр науки и образования А. Фурсенко как-то признал, что «25 процентов школьников не знают математики и примерно столько же – не знают русского языка». Только никаких изменений в политике министерства после такого признания не последовало. Школы закрываются в небольших посёлках, сёлах, деревнях. Отпускать детей учиться в соседнее село родители оправданно боятся. Жуткие дороги, разбитые машины, в непогоду, в морозы, в большие снега на таких машинах по таким дорогам возить детей в школу опасно. Дети гибнут ежегодно. Родители одного из поселков Калининградской области устроили демонстрацию: не дадим возить детей в школу по опасной трассе! Там ходят лесовозы, зимой обледеневшая трасса превращается в дорогу смерти. Если подсчитать, то ежегодное содержание одной лишь путинской мегаяхты покрыло бы все расходы на «объедающие» бюджет сельские школы. Но не о закрывающихся школах и гибнущих из-за «государственной бедности» ребятишках ведёт беседы с олигархами Президент. В. В. Путин собрал «Роснефть», «Газпром», «Северсталь» и других, чтобы активизировать их вклады в хоккейную лигу. Других забот у Президента совсем не осталось, как, бросив все дела, озаботиться о бедных спортсменах, совсем обнищавших на средней зарплате 12 миллионов в год. Глава «Роснефти» Игорь Сечин не преминул отчитаться перед Президентом о миллиардных (!) вложениях в спортивный клуб ЦСКА («Московский комсомолец», 20 апреля 2013года). И это сразу после того, как страну потрясла жуткая голодная смерть двухлетнего Коли из города Байкальска. Грудь у собаки сосал, спасаясь от голода! («Новая газета», 25 февраля 2013 года). Сегодня в России тратится на образование около 3,5 процента ВВП. В странах Европы в среднем расходуют семь-восемь процентов своего ВВП. В Чехии, например, тратят 8,2 процента, кроме того, у них есть так называемые развивающие предметы. Каждый ребенок во второй половине дня обязан посещать на выбор музыку, изобразительное искусство, иностранные языки, компьютерное программирование, спорт и т.п. Такая же система и у американцев. Преподаватели развивающих предметов нередко получают больше, чем учителя основных уроков. Бывшая российская колония Финляндия и вовсе расходует на образование 16,4 процента своего ВВП. 14 процентов ВВП расходуют японцы. С 2010 года японцы перешли к обязательному всеобщему бесплатному высшему профессиональному образованию. Но больше всех денег на образование тратит Южная Корея – 23 процента ВВП. Отсюда и ответ, почему Южная Корея, не имеющая ни нефти, ни газа, ни других полезных ископаемых, заняла одно из ведущих мест в мире по экономическому развитию. А мы … СССР давал треть мировых изобретений. Россия скатилась резко вниз с этих позиций и производит сегодня меньше одного процента наукоемкой продукции. По индексу человеческого развития, включающему уровень образования, науки и технологий, заболеваемости и долголетия, ВВП на душу населения и др., Россия скатилась на 119-е место в мире. Вклад российской науки в мировую не превышает 3,75 процента. На мировом рынке высоких технологий доля США - 60 процентов, Сингапура – шесть процентов, России – 0,5 - 0,8 процента. Среди 49 стран, производящих 94 процента валового продукта мировой экономики, по «индексу технологий» Россия занимает последнее место. На выставке продуктов нанотехнологий в США Россия представила всего девять экспонатов. По числу научных публикаций Россия уступает уже Индии, в несколько раз - Китаю. За четыре последних года российские ученые опубликовали всего 2,6 процента от общемирового количества научных работ. Всего лишь чуть больше Голландии (2,5 процента). По числу статей на тысячу человек населения Россия уступает не только лидирующим странам Запада, но и Греции, Португалии, Южной Корее, Чехии и Польше. Россию обгоняет Турция и Иран. Другой показатель - среднее количество цитирований, приходящихся на одну статью - отражает насколько востребованы опубликованные научные результаты. По данному показателю Россия на 203-м месте, ниже Кубы. Россию опережает даже Албания. Ежегодно страну покидают до 15 процентов выпускников ВУЗов. По расчётам экспертов ООН, отъезд за рубеж человека с высшим образованием наносит стране ущерб от 300 до 800 тысяч долларов. Как утверждает ректор МГУ, на подготовку одного специалиста мирового класса Московский университет имени М. В. Ломоносова тратит до 400 тысяч долларов. «Утечка мозгов» ежегодно обходится нашей стране в 25 миллиардов долларов. По данным учёного Ю. А. Лисовского, сегодня почти четверть американской индустрии высоких технологий держится на выходцах из России. В самой России по специальности работают только десять процентов выпускников ВУЗов. Эксперты свидетельствуют, что около 20 000 российских ученых работают на страны ЕС, оставаясь штатными сотрудниками российских государственных научных учреждений, по большей части "закрытых". Ассигнования на научные исследования и разработки составляют всего-навсего один процент от внутреннего национального продукта Российской Федерации. Согласно опросу ВЦИОМ, 69 процентов граждан России не пользуются Интернетом совсем. Только 11 процентов опрошенных ежедневно обращаются к Интернету. Раз в неделю к «всемирной паутине» подключаются девять процентов респондентов, эпизодически – три процента. Активных пользователей сети Интернет в России на одну тысячу населения – 42,3 человека, в Швеции – 573,1, на Ямайке – 228,4. Интегральный показатель, с помощью которого определяется уровень развития страны, - Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП). В этом рейтинге Россия занимает 73-е место из 180 с показателем 0,806, очутившись между Эквадором и Маврикием. По интеллектуальному потенциалу молодёжи, согласно данным ЮНЕСКО, Россия скатилась с третьего места в мире на 47-е. Борис Сергеевич Миронов