Школа скатилась, качество грохнулось

Через несколько лет школа будет готовить ребенка по 2 – 3 предметам, «награжденным» ЕГЭ, а обучение остальным предметам будет заброшено

ЕГЭ – безусловно нужный организационный проект общего образования. Мы взяли его с Запада, импортировали, не задумываясь о том, что это проект совсем из другой культуры. Получилось, что мы импортировали крышу, забыв обо всем многоэтажном доме. Чтобы ЕГЭ был эффективным проектом нужно, чтобы он возникал не в июне выпускного года, а в сентябре первого класса, и затем шествовал сквозь все классы и ступени регулярно и по всем предметам. В форме именно независимой оценки знаний школьников. ЕГЭ принадлежит школьному институту контроля и обеспечения качества, и, следовательно, нужно иметь такой институт, а не только «крышу» от него. Это первое.

Второе – контролировать нужно все поле знания и компетенций, на котором растет и обучается школьник, а не только математику и русский плюс что-то еще (одно) по выбору. Тот факт, что ЕГЭ по иностранному языку сдавали от 1% до 10% всех выпускников, ужасен сам по себе. Он буквально кричит о том, что мы не только были, но и остаемся немой нацией. Во всех странах ОЭСР английский язык обязателен для всех (и с большим объемом ресурсов учебного времени). Английский язык для современной науки – то же самое, что латынь для средневековой науки. Тот, кто не владеет английским, ученым быть не может, может лишь имитировать ученого.

Повторюсь: независимому контролю должно подвергаться знание всех предметов. И документ о полном среднем образовании должен содержать полную информацию об этом контроле. Иначе через несколько лет школа будет реально готовить ребенка по 2 – 3 предметам, «награжденным» ЕГЭ, а обучение остальным предметам будет заброшено, хотя отчитываться о «полном общем» будут успешно («рисовать» успехи нас советская власть выучила на «5 »).

В-третьих, чтобы обучить школьника компетенциям поведения в обществе, то есть давая знания, преобразовывать их в обученность десяткам конкретных социальных ролей (покупатель, продавец, избиратель, кандидат в…, истец, ответчик, заемщик, вкладчик (кредитор), наемный работник и т.д.), нужны общественные науки.

Сегодня их место полностью, вследствие введения ЕГЭ, оккупировано «обществознанием». Власти (образовательные), да и, как это ни парадоксально, образовательное общество, не видят абсурдности этого положения. Мы, видимо, привыкли к абсурду как имманентной части нашей среды, нашего бытия. Абсурдность в том, что не бывает учителя, знающего 5 – 6 предметов сразу (хотя 100 лет назад были – П.Б. Струве, Б.П. Вышеславцев, П.А. Флоренский). Нельзя «телеграфно», за пару десятков часов понять экономику или социологию (даже основы основ). Поэтому решением может быть право школьника (родителя) выбрать любой из предметов по общественным наукам и, изучив, сдать по нему ЕГЭ, получив право прийти в вуз с результатом такого ЕГЭ. Это вернет профильные классы и даст школьнику выбранное им и заслуженное право на конкретную специальность. Сегодня, конечно, речь должна в первую очередь идти об экономике и праве, по которым есть учебники и пособия, а также тысячи учителей. Но таким правом надо «наградить» все такие предметы, что рано или поздно тоже приведет к появлению по этим предметам и учителей, и учебников.

Чего я опасаюсь больше всего от того, как сейчас власти обсуждают все случившееся и на что они обращают внимание? Прежде всего, конкретно в связи с ЕГЭ, очень тревожно за то, что пойдут на снижение уровня КИМов, то есть для «приятной отчетности» начнут готовить экзамены для недорослей. Это – конец нашей истории. Но еще тревожнее от того, что результаты ЕГЭ не вызвали не то что алармизма, но даже серьезного беспокойства у властей. В регионах, в школах идет повальное самолюбование тем, что у нас (у них) средний балл (46) на 2 выше, чем у соседа (!), то есть мы 7-го, а сосед 8-го вида. Школа скатилась, качество не упало, а грохнулось. Вот что главное! В Вышке знают, что нужно делать немедленно и что даст отдачу через несколько лет. Но властям это неинтересно. Им интересны утопии и хорошо проплаченные скудные идейки полупрофессиональных топчунов, околачивающихся в приемных образовательных начальников в искательстве заказов на проекты. Мы вновь ждем, теряем время, а школа опускается все ниже.