К "ДНЮ ЗНАНИЙ". В ШКОЛАХ НЕ УЧАТ ГЛАВНОМУ - КАК СТАТЬ ЧЕЛОВЕКОМ.
В ШКОЛАХ НЕ УЧАТ САМОМУ ГЛАВНОМУ – ЗАКОНАМ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА, ЖИТЬ ПО-ЧЕЛОВЕЧЕСКИ.
Чему должен учиться в первую очередь каждый человек?
Чему должна учить прежде всего школа?
Учится главному в жизни каждый из нас?
Учат ли главному в жизни каждого человека в школе, институте?
Учат ли жизни наука, искусство, литература, СМИ?
Если подумаете, то ответите на эти вопросы отрицательно. Об этом думали до нас многие.
Новый человек, ребенок, должен получать главные и лучшие знания, которые накопило человечество. Каждый ребенок, а не по возможности- в зависимости от материальных условий родителей, страны, региона проживания: от моральных и интеллектуальных возможностей родителей и учителей. Только при постановке такой цели каждый ребенок будет получать лучшее образование. Сейчас его не получает никто. Даже те, кто имеет возможность нанять лучших учителей, отдать в лучшие школы.
Семейное воспитание, воспитание привязанное к материальным, духовным и интеллектуальным возможностям отдельной семьи, является кустарным производством. На кустарном производстве произвести качественный высокотехнологичный товар невозможно. Человек не менее сложен, чем компьютер, ракета или подводная лодка. Мы не замечаем своей ограниченности, неразвитости, неполноценности только потому, что вокруг нас точно такие же «люди» http://maxpark.com/community/politic/content/1933634 - СЕМЬЯ – КАПИТАЛИСТИЧЕСКОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ПО ПРОИЗВОДСТВУ ЛЮДЕЙ. ЯЧЕЙКА И ОСНОВАНИЕ КАПИТАЛИСТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ. SEMJA_FIRMA_KAPITALIZM.
Чему же должны люди учиться прежде всего: Что главное в их жизни?- Их жизнь. Надо учиться жить правильно. А правильно жить можно только по-человечески – в соответствие со своей природой. Мы должны жить в соответствие со своей природой = быть полноценными людьми. Иначе мы нарушаем законы природы в отношении себя.
Законы жизни людей люди начали познавать очень давно: Конфуций, Лао Цзы, Будда, Сократ, Платон, Эпиктет, Христос, Паскаль и многие другие. Один из самых значительных умов, занимавшихся этим – Лев Николаевич Толстой - http://maxpark.com/community/1894/content/2664774 - ФИЛОСОФСКО-РЕЛИГИОЗНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ Л.Н.ТОЛСТОГО
Есть законы внешней природы – законы Вселенной.
Животные живут бессознательно и не выходят из своего положения: собака соответствует собаке, слон – слону, амеба – амебе. Человек имеет сознание, познает себя и внешнюю природу своим умом и имеет выбор как жить, в отличии от животных. В этом сила и слабость человека. Сила- если человек живет разумно, в соответствие со своим природным предназначением = выполняет законы природы в отношении себя. Или слабость, если живет бессознательно, руководствуясь инстинктами, ставя целью не человеческие цели (дух, разум, истину), а животные, материальные – желудок, удовольствия.
Законы жизни человека – это нравственные законы. Они имеют такую же силу, как законы внешней природы. Нарушение нравственных законом не проходит даром ни одному человеку.
Нравственные законы жизни людей были познаны вначале в форме религии, «откровений», через «пророков», «мудрецов». Законы жизни человека вечны и неизменны, как неизменны законы внешней природы. Менялась и меняется только форма и уровень познания этих законов.
Христианство, выраженное в учении Христа, было очередной формой познания человека и его законов жизни. Но люди приспособили и христианство под свою животную жизнь, выхолостив из него главное – законы жизни людей, сведя религию к ритуалам, служению и поклонению не истине, а Христу.
Учат ли новых людей (детей) нравственности в семье, школе? – Нет. Так как родителей никто этому не учил. А их родителей не учили их родители. А в школе идет уже сознательная работа по недопущению сознания детей в сторону нравственного развития = развития как человека. Так называемым, «образованием» убивают в маленьких людях возможность самостоятельного и независимого мышления, убивают возможность развития в человека.
Современное образование давно является школой уничтожения человеческого в каждом человеке.
Например, в 19-м веке часть аристократии получала более-менее полноценное образование и общество получило «великих» людей: Лев Толстой, Достоевский, Герцен, Тургенев, Щедрин, Гоголь, Пушкин и другие. Люди, получившие толчок в развитии в человеческую сторону, неизбежно будут продолжать развиваться и искать возможность сделать и других людей развитыми. Они становятся «врагами системы», системы людей, разделенных со своей природой – разумом. И, одновременно, «врагами» собственности, аристократичности, привилегий, званий, догм.
Элита поэтому вынуждена ограничивать и свое развитие = ограничивать свою свободу = оставаться несвободными.
"Где есть рабы никто не свободен" - /Г. Гегель/
Чтобы держать в рабстве ум рабов, рабовладельцы сами должны держать свой ум в рабстве.
Только люди, имеющие свободный ум, могут считаться свободными. Свободный ум ищет истину и следует истине по жизни. Несвободный ум останавливается на «своем мнении», «своей правде»: «У каждого свое мнение». «Свое мнение» - это ограниченный ум, ограниченный корыстными, животными интересами.
http://www.koob.ru/gatto/dumbing_us_down - Гатто Джон Тэйлор «Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя»
Э. Ильенков «ШКОЛА ДОЛЖНА УЧИТЬ МЫСЛИТЬ» - http://www.alternativy.ru/ru/node/3037
ЛЕВ ТОЛСТОЙ об образовании, науке, искусстве, жизни, религии, нравственности, политике, социализме:
«О НАРОДНОМ ОБРАЗОВАНИИ» - http://rvb.ru/tolstoy/01text/vol_16/01text/0341.htm
ПРАВИЛА ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КУРСОВ И ЗАМЕТКИ НА ТЕМУ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ [1875] 19k Публицистика http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0630.shtml
О НАУКЕ (ответ крестьянину) O_nauke_(Otvet_krestbjaninu) http://royallib.ru/book/tolstoy_lev/o_nauke_otvet_krestyaninu.html
О ЖИЗНИO_zhiznihttp://royallib.ru/book/tolstoy_lev/o_gizni.html
Об ИСТИНЕ, ЖИЗНИ И ПОВЕДЕНИИ -http://www.e-reading.ws/bookreader.php/89164/Tolstoii_-_Ob_istine%2C_zhizni_i_povedenii.html, http://royallib.ru/book/tolstoy_lev/ob_istine_gizni_i_povedenii.html
ПУТЬ ЖИЗНИ [1910] 873k Оценка:8.98*137 Религия Комментарии: 11 (19/04/2013) http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0540.shtml , http://www.e-reading.ws/bookreader.php/56863/Tolstoii_-_Put%27_zhizni.html
ОБ ИСКУССТВЕOb_iskusstvehttp://royallib.ru/book/tolstoy_lev/ob_iskusstve.html
ЧТО ТАКОЕ ИСКУССТВОhttp://royallib.ru/book/tolstoy_lev/chto_takoe_iskusstvo.html
СУЕВЕРИЕ ГОСУДАРСТВА http://royallib.ru/book/tolstoy_lev/sueverie_gosudarstva.html
ПИСЬМО СТУДЕНТУ О ПРАВЕ [1909] 18k Публицистика Комментарии: 4 (04/09/2010) http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0840.shtml
О СОЦИАЛИЗМЕ (последняя статья Л.Н.
Толстого) [1910] 17k Публицистика Комментарии: 16 (14/02/2013) http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0850.shtml
ПИСЬМО РЕВОЛЮЦИОНЕРУ [1909] 11k Публицистика Комментарии: 29 (09/09/2009) http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0980.shtml
РЕЛИГИЯ И НРАВСТВЕННОСТЬ [1893] 55k Религия Комментарии: 7 (08/01/2012) http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0470.shtml
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СВЯТЕЙШЕГО СИНОДА [1901] 48k Религия Комментарии: 30 (26/05/2011) http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0498.shtml
ОТВЕТ СИНОДУ [1901] 19k Религия Комментарии: 56 (07/01/2014) http://az.lib.ru/t/tolstoj_lew_nikolaewich/text_0500.shtml
Комментарии
Образование везде не человеческое. В "демократических" странах убивают мозги будущих людей еще надежнее. Это "классовое", а не национальное. Разделенные люди держатся за привилегии. Чтобы сохранить привилегии, надо их всеми средствами охранять. Границы образования - материальные возможности.
Но и "элиты" не получают настоящего, человеческого образования. Так как "копать" по себя не хотят- в их среде вырастут при правильном образовании враги элитности, враги кастовости и классовости.
Что такое "фашизм"? В чем он проявляется в России? На чем основан "российский фашизм"? Его нет в других странах?
Похоже, Вы из "либералов". Эта публика кидается "громкими" заявлениями, за которыми нет ничего.
Лучший признак - реальная однопартийность и очень высокий авторитет фюрера.
Такой факт: Путин "попросил" Госдуму, ни много ни мало, разрешить ему ввод войск в соседнюю страну, то есть разрешить ему АГРЕССИЮ.
Это действие, фактически являющееся началом полномасштабной войны, нарушением массы самых принципиальных международных обязательств страны, НЕ ОБСУЖДАЛОСЬ, а было принято СРАЗУ.
Есть в стране признаки демократии? - нет. Есть многопартийная система, оппозиция? - нет.
Что есть? - фашизм.
Фашизм предполагает шовинизм одной группы населения в отношении другой. Национализм - начальная стадия шовинизма и фашизма.
Где в России шовинизм? Путин шовинист, националист?
То, что Дума подкаблучная президенской вертикали разве не вина вашей либеральной братии, которая сляпала эту конституцию. В ней Дума не имеет никаких прав. Слепили эту царскую конституцию именно либералы, под царя Бориса. Думали, Борька пьянь, мы им управляем запросто. Но думали не далеко. Обернулось против этой же шоблы.
Я с Вами уже, помню. беседовал. Вы не думаете. Но думаете, что Вам все ясно. Либеральные мозги - слабые мозги. Так как заточены на личность = животность.
Поэтому Вы не уяснили разницу между нацизмом и фашизмом.
Фашизм бывает без нацизма. Классический фашизм Бенито Муссолини существенным нацизмом не был отмечен.
Историческая тема - кто виноват, что в России - фашизм, тема совершенно другого разговора.
Вы снова утверждаете, что в России фашизм без доказательств, ссылаясь на "самоуправство Путина". А в других странах нет самоуправства исполнительной власти? Или возьмите любое предприятие, фирму. Там начальник - отец, царь и бог в одном лице. Это фашизм?
Вы пропустили про конституцию, которую написали ваши соратники, отдав все права чиновникам президентской вертикали.
Все либероиды видят только Путина. В чем дело? - В том, что холуй может видеть только барина. Он или доволен барином или - не доволен. Либералы- холуи западных хозяев, там для них рай небесный. Критики того же, что и в России, они в упор не видя.
Либерализм беременен фашизмом. Фашизм успешных людей. Яркий пример откровенного либерала-фашика- Новодворская. Та тоже не видела нарушения прав человека на западе -бомбежки, агрессию, грабеж, насилие внешние и внутренние. И нападала на режим в России. Кому выгодно? Кто ей давал деньги? На что жила? - На публикации?- А кто давал возможность фашистские высказывания публиковать?- Снова хозяева, дающие деньги на "правозащитников" и др.
"Улица" может быть и не плоха. Так как имеет свободу от инструкций и планов оболванивания детей.
А вот научить ребёнка быть свободным, независимым, реально мыслящим человеком, гражданином может только
УЧИТЕЛЬ (не преподаватель, не педагог), а УЧИТЕЛЬ - свободный, независимый, ГРАЖДАНИН!!!
А в современной школе таких очень мало - они не нужны там и встречаются, как исключение...
"Учиться учиться" - чему учиться - вот вопрос.
Есть инструкции. Они выше исполнителя, так как диктуют ему все - от А до Я.
"Свободный независимый гражданин" - это что такое? - Гражданин = горожанин = мещанин = обыватель.
Свободен тот человек, который думает свободно = ищет истину и живут по правде-истине.
Вы мечтаете о "хороших учителях". Вопрос не в этом - чему должны учиться люди.
Вы за "творческую личность". А что такое "личность"? - Это неразвитый человек до человека, остановившийся на животных целях.
Личности стремятся к "самореализации", "успешности", "творчеству" ради материальных целей, животных целей.
В этой системе нет целей воспитания людей.
Вы почитайте Толстого и сравните его мысли о человеке и этой системы.
Личность в процессе развития человека уничтожается. Это знали мудрецы Востока еще тысячи лет назад.
"Потерявший душу обретет душу". "Потерять" надо именно личностную душу и "найти" всеобщую, дух.
Это не "мое понимание личности", а тех, кто думал до нас. В том числе, Л.Толстой.
"Небо и земля вечны. Вечны они потому, что они существуют не для себя. Поэтому они и вечны.
Так же и святой муж отрешается от себя и этим становится вечен. Становясь же вечным, он становится и могущественным и совершает все, что ему нужно".
Лао-Тсе
"Совершенствование человека измеряется степенью его освобождения от личности. Чем больше освобождается человек от своей личности, тем он совершеннее".
"Для того чтобы человеку узнать тот закон, которому он подчинен и который дает ему свободу, ему надо подняться из телесной жизни в духовную".
"Признание своей жизни не в своей личности, а в том духе Божьем, который живет в каждом человеке, Христос называет вознесением Сына Человеческого".
"Нет ничего вреднее для себя и других – деятельности, исключительно направленной на улучшение своей животной жизни, и нет ничего благотворнее для себя и других – деятельности, направленной на улучшение своей души".
"Личность каждого человека есть покров, скрывающий живущее в нем Божество. Чем больше отрекается человек от своей личности, тем больше проявляется в нем это Божество".
Талмуд
"Кто хочет душу (жизнь) свою сберечь, тот потеряет ее; а кто потеряет душу (жизнь) свою ради меня и Евангелия, тот сбережет ее".
Мф., гл. 8, ст. 35
"Кто в своем преходящем, в своем имени и в своей телесности не видит себя, тот знает истину жизни".
Буддийская мудрость
"У человека нет никаких данных для оценки, а тем более права для суждения о результатах жизни, полной безусловной самоотверженности, пока у него не явится смелости самому испытать такую жизнь, по крайней мере на время; но я думаю, что ни один разумный человек не пожелает и ни один честный человек не посмеет отрицать то благотворное влияние, какое имели на его душу и тело хотя те случайные минуты, когда он забывал себя и отрекался от своей личности.
Джон Рёскин
«Будьте совершенны, как Отец ваш небесный» – значит: старайтесь освободить в себе божеское начало своей жизни".
"Самоотречение для человека, сознающего свою духовность, есть такое же благо, как и удовлетворение страстей и похотей для человека, живущего животной жизнью".
"Кто любит отца или мать более, нежели Меня, недостоин Меня, и кто любит сына или дочь более, нежели Меня, недостоин Меня; и кто не берет креста своего и не следует за Мной, тот недостоин Меня. Сберегший душу свою потеряет ее, а потерявший душу свою ради Меня сбережет ее".
Мф. гл. 10, ст. 37—39
Люси Малори
"Как огонь уничтожает свечу, так добро уничтожает личную жизнь".
"Как тает воск от лица огня, так сознание личной жизни уничтожается участием в добре".
"Смерть разрушает тело, как разрушают леса, когда здание построено. И тот, чье здание построено, радуется разрушению лесов, т. е. своего тела".
"Есть всегда темное пятно в нашем солнечном свете: это тень, которая падает от нашей личности".
Карлейль
"Себялюбие – это тюрьма для духа, которая лишает счастья так же верно, как острог лишает физической свободы".
Люси Малори
"Мы лишь тогда истинно живем для себя, когда живем для других. Это кажется странным, но испытай, и ты на опыте убедишься".
Задача западной школы - создание невежественного раба, мыслящего и живущего по шаблону и выполняющего определённые ему сверху (от рабовладельца) функции. При этом полагающего, что он что-то знает и понимает.
Нет никакого "западного типа", отдельного от "восточного". Дело не в "западе", а кастовости, разделенности людей, из которого происходит деление людей на богатых и бедных, "элиту" и "быдло", управляющих и управляемых, начальников и подчиненных.
Те, кто имеет привилегии по сравнению с другими, защищают их от тех, кто лезет к этим привилегиям.
Защита через образование одно из самых эффективных. Барьер к образованию ставят деньгами - нет денег - нет образования. "У нас", "востоке", идет к тому же. Людей много, а местечек тепленьких мало и они предназначены для своих.
Откровения людям Нового века http://www.otkroveniya.ru/
Чем лучше учатся ученики у учителей, внушающих неправильное мировоззрение, тем хуже для учеников.
В учебниках истории для высшего профессионального образования для студентов и преподавателей совершенно искажена суть происходившего в СССР и РФ с 1985 года по настоящее время.
Учителя и преподаватели истории сами знают и понимают, что произошло в СССР и РФ с 1985 года? Они рассказывают ученикам и студентам правду? Они добросовестно объясняют, что нужно делать, чтобы хорошо жить? Или они замалчивают правду и врут так же, как власть и средства массовой информации и дезинформации?
Смена системы ничего не дает людям. Чтобы был хороший оркестр, должны быть хорошие музыканты. Дело в нас, в каждом. Насколько мы изменимся в человеческую сторону, настолько общая жизнь станет человечнее.