Кен Робинсон. Новый взгляд на систему образования

На модерации Отложенный  

В настоящее время во всех странах проводится реформа государственной системы образования. Это происходит по двум причинам. Первая причина – экономическая:  люди пытаются выяснить, получают ли наши дети достаточно знаний, чтобы занять достойное место в экономике 21 века. Но как это сделать, учитывая что нельзя даже предсказать что произойдет в экономике через неделю. Это наглядно показал нам недавний кризис. Что же делать?

Вторая причина – культурная. Во всех странах думают как научить детей сохранять культурную самобытность и передавать культурное наследие, при этом не выпадая из процесса глобализации. Каков ответ на этот вопрос?

Проблема в том, что детей пытаются готовить к будущему но старыми методами. Это отталкивает миллионы людей которые не видят смысла ходить в школу. Раньше школьникам говорили, если ты будешь хорошо учиться в школе ты поступишь в ВУЗ, получишь диплом и обязательно найдешь работу. Наши  дети в это не верят, и правильно делают. С дипломом конечно лучше чем без него, но он уже не дает никаких гарантий. Особенно плохо, если для получения высшего образования приходится отказываться от каких-то важных для себя вещей. Существует мнение, что выходом может стать повышение образовательных стандартов. Что, Правда? Даа-а, так надо! Не понижать же их в самом деле!.. Хотя я слышал аргументы и в сторону их понижения. Но, конечно, стандарты надо повышать.

Проблема в том, что существующая система образования разрабатывалась и создавалась для другой эпохи. Она создавалась в условиях духовной культуры эпохи просвещения и в экономических условиях промышленной революции.

До середины 19 века государственной общедоступной системы образования просто не существовало.  Конечно, при наличии денег, можно было обучаться в иезуитских школах. Но общее образование, финансируемое за счет налоговых отчислений обязательное для всех и предоставляемое бесплатно было революционной идеей. Было множество возражений, ожидали, что большинство детей из рабочих семей государственное образование ни чем не поможет,  невозможно обучить письму и чтению, поэтому не стоит тратить на них время.

Эта идея легла в основу пирамиды  о структуре общества. Она опиралась на экономические потребности того времени, и красной нитью шла, так называемая интеллектуальная модель разума, которая по сути отражала принятую в эпоху просвещения определение разума.

  Тогда считалось, что разум состоит из способности к определенному типу дедуктивного мышления и знания классики в оригинале, то, что сейчас называется академическими способностями. В основе государственного образования лежит разделение людей на два типа: интеллектуалы и не интеллектуалы;  умные люди и неумные люди. В результате многие гении понятия не имеют о своих талантах, ведь их способности оцениваются на основании весьма одностороннего определения разума.

  Итак, система образования.. на … столпах – экономическом и интеллектуальном. И я считаю, что такая модель испортила не мало судеб.  Она вроде бы отлично подходит для некоторых людей, но с другой стороны, совершенно не пригодна для других. В результате наблюдается целая эпидемия, которая по большому счету является фикцией. Эта эпидемия  СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности).  Перед вами карта распространения  СДВГ … препаратов. Не поймите меня неправильно, я не утверждаю что синдрома дефицита внимания и синдрома гиперактивности не существует, у меня нет для этого достаточно квалификации. Большинство детских психологов и психиатров утверждают, что такой синдром существует.  Хотя вопрос остается открытым. Но я точно знаю что нет никакой эпидемии. Детей сейчас принято пичкать лекарствами, так как раньше без особых раздумий было принято удалять гланды. Основания для этого все те же – медицинская мода.

В наше время на детей действует больше раздражителей чем когда-либо в истории человечества. Каждый источник информации старается завладеть их вниманием, будь то компьютеры, сотовые телефоны, реклама или телеканалы. Но им нельзя на это отвлекаться, иначе их ждет наказание. Отвлекаться от чего? От скучнейшей тягомотины, которую преподают в школах. Мне кажется не случайным, что с введением стандартных …  и тестирования СДВГ встречается все чаще. Чтобы дети были спокойнее и могли концентрироваться им прописывают ритолин, амферал и всякие другие, зачастую опасные препараты.  Согласно этой карты, чем дальше на восток, тем чаще у детей встречается сдвг.  Проблемы начинаются уже в Оклахоме. И к Арканзасу мысли разбегаются … ну и в Вашингтоне мозг полностью превращается в желе. Возможно этому есть и другие причины. Эта эпидемия – фикция.

Теперь давайте поговорим об искусстве.

Хотя проблемы не только с искусством. Но также с естественными и точными науками. Для начала.. потому что в современном мире им приходится особенно тяжело. Искусство вызывает в людях эстетические переживания , то есть усиливают чувства. Человек сопереживает. Его мысли целиком заняты тем, что он видит. Мозг работает как часы. Анестетики же напротив .. чуства и делают человека … к окружающему миру. Многие из этих препаратов являются анестетиками, наши дети получают образование под наркозом.

Я считаю, что мы движемся не в том направлении, нам нужно не усыплять детей, а пробуждать в них скрытые способности. Но в данный момент модель такова:  система образования построена в интересах промышленности и по той же схеме. Приведу несколько примеров. …. Школы до сих пор напоминают заводы. Звонки, гудки, отдельные корпуса, специализация по отдельным предметам.

Дети до сих пор обучаются партиями. Они разделяются на возрастные группы. Зачем? С чего вы взяли что в основе разделения должен быть возраст? Неужели наиболее важной характеристикой ребенка является год его выпуска? Каким-то детям одни предметы даются легче, чем другим и им легче учиться в определенное время суток. Или лучше в малых группах, чем в больших. Некоторым вообще лучше учиться индивидуально. При Создании образовательной модели нужно уходить от мышления категориями промышленности, потому что в настоящее время всех пытаются запихнуть в единые рамки, все более стандартизируя методы методы тестирования. Я считаю, нужно двигаться в противоположную сторону. Именно это я имею ввиду под изменением парадигмы.

Пару  лет назад было опубликовано большое исследование на тему дивергентного мышления. Не путать дивергентное мышление с творческим.

Творчество - это процесс создания оригинальных идей обладающих определенной ценностью. Дивергентное мышление это не то же самое. Скорее это обязательное условие для творчества. Это способность находить множество возможных решений задачи, способность по разному интерпретировать условие задачи. Способность думать горизонтально. Мыслить не только линейно и перпендикулярно. Несколько решений лучше чем одно. Например, придумайте как можно больше вариантов использования канцелярской скрепки. В общем, Не сложный вопрос. Большинство людей способны предложить 10-15 вариантов. Люди с высоким интеллектом могут предложить целых 200 при этом они задаются вопросом типа «может ли бы скрепка быть 100 метров в длину и при этом сделана из пенопласта?» это все еще канцелярская скрепка но уже не похожая на другие. В этом эксперименте участвовало около 50 человек… контрольной точкой и дальше … если набрать определенное количество очков в тесте можно смело считать себя гением дивергентного мышления. Попробуйте угадать сколько процентов людей прошедших тест оказались  гениями дивергентного мышления! Дам одну подсказку:  это были дети детсадовского возраста.

Попробуйте угадать сколько процентов оказались гениями? 80?  98%! Особенность эксперимента заключалась в том, что он проводился периодически. Через петь лет те же дети прошли тест повторно в возрасте 8-10 лет. Каковы были результаты? 50%! Еще через 5 лет, когда детям было от 13 до 15 эксперимент повторили еще раз. Улавливаете закономерность? Эти данные оказались весьма неожиданными, и прямо противоположными. По идее, с возрастом человек должен показывать все более хорошие результаты, но на основе этого эксперимента можно сделать два вывода. Первый – у всех людей есть такая способность. Второй – с возрастом она обычно исчезает. 

За годы в жизни этих детей многое изменилось. Одна из наиболее значительных перемен – они получили образование.  В течение 10 школьных лет им твердили что может быть только один ответ и он в конце учебника и подсмотреть его нельзя!  Списывать нельзя. Это не честно! В обще-то, за пределами школы то же самое называется сотрудничеством.  Проблема вовсе не в учителях, а в том что  так получается само собой. Это заложено в генах нашей системы образования. Нам нужно менять точку зрения на человеческий разум.  Необходимо прекратить делить детей на способных и неспособных,  а знания на абстрактные, теоретические и профессиональные. Такое разделение неэффективно.

Далее следует признать, что наиболее эффективно обучение в группе. Сотрудничество  залог  развития. Оценивая способности каждого человека в отдельности, разделяя учеников Мы создаем своего рода барьер между ними и естественной средой обучения. И в третьих, нужно менять саму …  Структуру образовательных учреждений и их отношение к учащимся. 

 

Видео находится ЗДЕСЬ