Манифест школьной революции
На модерации
Отложенный
Все, кто имеет хоть какое-то отношение к школьному образованию, понимают, что его давно пора менять — причем самым радикальным образом.
Но кто же начнет наконец делать что-то новое? Стоит ли рассчитывать при этом на поддержку родителей учеников? Как должны быть устроены школы будущего? На эти и другие вопросы ответил основатель проекта RadicalSchoolChange Ян Рицема, сформулировав практически манифест образовательной революции. Нам показалось, что его мысли подходят не только просвещенной Европе - многие болячки системы образования там точно такие же, как и у нас.
Революция-2015
Надо отдавать себе отчет в том, что модель, по которой сегодня происходит обмен знаниями между учителями и учениками, возникла в индустриальную эпоху. Мир колоссально изменился с тех пор, а в школах продолжают делать вид, что все по-прежнему и по-прежнему готовят к выпуску рабочую силу для фабрик. Главные навыки, которые приобретаются за годы такого обучения, — способность к полному повиновению и умение повиноваться синхронно.
Кто-то может возразить, что существуют и более удачные примеры организации обучения, но для большинства школ (как государственных, так и частных) основным структурным элементом является класс. Ко всем его ученикам обращается один и тот же учитель с общей для всех тирадой, которую все должны усвоить в одно и то же время. Вдумайтесь, в XIX веке такая система была закреплена, потому что она лучшим образом готовила к последующей работе на сборочном конвейере. С тех пор она не изменилась.
Сегодня все, кто имеет отношение к школьному образованию — учителя, ученики, их родители и даже чиновники из министерства образования — понимают, что старая система больше не работает. Признаем честно, она уже давно просто контрпродуктивна. Известные примеры агрессии, ставшей во многих школах обычным делом, — лишнее тому доказательство. Нам хочется вернуть неконфликтный по своей природе процесс обмена знаниями из зоны военных действий на мирные территории.
Несмотря на то что все участники образовательного процесса осознают необходимость радикальных перемен, едва ли кто-то из них сам по себе начнет предпринимать решительные шаги. Мы уверены, что с подобной инициативой никогда не выступят чиновники из министерства образования, потому что они навечно закованы в рамки закона. Учителя молчат, потому что боятся потерять и без того тяжелую работу. А родители — пока верят, что в школе их дети находятся в безопасности, словно в яслях, — не пошевелят и пальцем. Поэтому единственный, у кого еще есть революционный
потенциал, — это сами школьники 12—17 лет. Они ничего не потеряют, если решат разрушить информационную тюрьму, в которой к ним относятся, как к скоту, и из которой они выходят обозленными и презирающими всех вокруг.
Наша главная задача на ближайшее время — развивать альтернативные модели для современного обмена информацией между учителями и учениками, пытаться пробовать их на практике. Если эти окаменелые институции не будут давать экспериментам хода, мы ответим революцией. Если через три года ничего не изменится, в ноябре 2015 года ученики старших классов в Европе начнут протестовать и не вернутся в школы до тех пор, пока в них не случится настоящих перемен.
Не инструкторы, а консультанты
Все, кто поддерживают нашу идею, могут принять участие в ее разработке. Сделать предстоит очень многое. Во-первых, нам нужен интегральный план — в нем будут отражены новые принципы, по которым должно быть построено образование будущего, а также предложены проекты правовой базы для их реализации. Мы не хотим создавать какую-то одну каноническую модель обмена знаниями, наоборот: чем больше найдем разных вариантов, тем лучше. Спектр огромен — от нового статуса учителя до предоставления школьникам полной свободы выбирать, что, как и когда они хотят изучать сами.
Учителя больше не будут инструкторами, которые решают, какая информация и в каком количестве в данный момент впихивается в учеников. Следуя за идеями Жака Рансьера из книги «Невежественный учитель», они станут, скорее, консультантами, способными в нужный момент дать совет. Именно совет, а не замечание человека, который лучше тебя знает, что тебе нужно, и не приказы, которым ты обязан следовать во что бы то ни стало. Совет предполагает сослагательное наклонение — именно в этой свободе его ценность.
Сама школа, по нашей идее, должна стать местом, наполненным знаниями, которые школьники могут получить разными способами: самостоятельно или консультируясь с учителем, или же при помощи компьютерной техники и информационных технологий. Чтобы представить себе это, подумайте о разных профильных библиотеках, оборудовании для экспериментов в области естествознания, гимнастических снарядах, учебных издательствах и радиостанциях, пространстве для проведения всевозможных мастер-классов. Все это — вместе и в открытом доступе для каждого.
В новых школах учителя больше не будут терять времени на инструктаж классов. Они станут помогать ученикам осваивать еще незнакомые им технологии и устройства — не ради того, чтобы держать школьников под контролем, а для того чтобы эти технологии и устройства были использованы по максимуму. Школа станет местом, где новое поколение сможет реализовывать свои собственные проекты, востребованные в обществе уже сейчас.
Перестать находиться в отрыве от реальности — это, пожалуй, главное изменение, которое должно произойти со школьным образованием как можно скорее. Как этого достичь? Например, используя английскую практику школ-студий, организованных по ренессансной модели. Когда разрабатывали эту концепцию, в первую очередь, учитывали мнение самих подростков и думали о том, что они бы предпочли делать, вместо того чтобы сходить с ума от скуки за партой.
Какие, вы думаете, были ответы? Никогда не догадаетесь — одни хотели заниматься в школе журналистикой, другие — оказывать нуждающимся медицинскую помощь, третьи — развивать местный туризм. Все это — реальные профессии, и через такую работу дети могут научиться большему, чем на каком-нибудь уроке.
Взять крепость
Конечно, чтобы решиться на подобные изменения, надо перестать думать о школе как о крепости, где дети находятся под защитой и где их постоянно от всего оберегают. Именно из-за того, что мы поставили безопасность во главе угла, школа реализует это желание взрослых посредством жесткого режима и почти что полного ограничения свободы школьников. Законодательная ответственность за безопасность жизни учеников не должна больше тяжелым грузом лежать на школе. Ответственными за себя должны быть сами ученики — и их родители.
Сегодня мы все чаще сталкиваемся с такой ситуацией, что ученики сами гораздо лучше знают и чувствуют, в каком именно направлении они хотят развиваться. Классическое школьное образование ориентированно на несуществующих усредненных детей, поэтому реальным детям от него так часто бывает скучно. К тому же они понимают, что попросту теряют в школе время, которое могли провести с гораздо большей пользой. А как вы знаете, в школах сейчас такая нагрузка, что ни на какие полезные дополнительные занятия у учащихся ходить уже и вовсе не получается. Но интернет и современные компьютерные технологии могли бы позволить им специализироваться на чем-то интересном прямо школе.
«Наша главная задача на ближайшее время — развивать альтернативные модели для современного обмена информацией между учителями и учениками, пытаться пробовать их на практике. Если эти окаменелые институции не будут давать экспериментам хода, мы ответим революцией»
В новых школах должны прийти к расширенному пониманию того, что такое знания. Знания — это не параграф из государственного учебника. У каждого ученика может быть свой список литературы и свои ресурсы для получения знаний — в зависимости от того, в какой области он хочет потом работать. Здесь все должно зависеть от ответа на вопрос: каким образом он бы хотел и мог внести вклад в развитие общества? Новые школы (или, как мы их называем, центры передачи знаний) будут мотивировать учеников искать свой путь, следовать своей уникальности, потому что никаких усредненных детей, повторим еще раз, в природе нет.
Для реализации нашей идеи не нужно будет нанимать в школу каких-то абсолютно новых учителей. Важно, чтобы сегодняшние учителя пересмотрели свои методы и готовы были из надзирателей превратиться в помощников. В новых школах дети гораздо больше будут работать самостоятельно, и задача учителя будет заключаться в том, чтобы помогать им только в том случае, когда они попадают в информационный тупик. Помощь нужна школьникам, только когда они ее просят и действительно в ней нуждаются — кстати, это правило значительно облегчит работу самих учителей.
Академия Хана показала нам: самостоятельное образование может быть доступным каждому. Именно благодаря Академии Хана ни у кого не осталось сомнений, что в интернете люди готовы щедро делиться своими знаниями, готовы помогать друг другу. Теперь абсолютно очевидно, что надо перестать консервировать школы в собственном соку и открыть их для общения с миром, что, для того чтобы получить знания, можно слушать не только своего школьного учителя-инструктора, но и тысячу других людей со всего света. Впрочем, этот и другие подобные проекты очень важны для нас как символы, но в реальности они почти никак не могут преобразить существующие школы, подчиненные государству. Изменения должны осуществить мы сами, мы все — ученики, родители, учителя, политики, и действовать нужно будет бескомпромиссно.
Как сказал сэр Кен Робинсон: «Нашим школам необходима образовательная революция, чтобы они наконец стали чем-то большим, чем просто школы!»
Резолюция
Наша цель — подготовить проект радикального изменения системы школьного образования, пробовать разные модели таких преобразований на практике, собирать сторонников этой идеи во всем мире, которые будут бороться за ее реализацию, и, если потребуется, проведение революционных акций против старой школьной тюремной системы.
— Нам нужно разработать новые законодательные нормы в области образования.
— Нам необходимо разработать много различных моделей обмена знаниями для самых разных новых школ. Эти модели будут интегрировать всех школьников, никто не должен чувствовать себя в новых школах изгоем. Каждому будет предоставлена возможность
развиваться в том направлении, в котором он сам считает нужным.
— Нам нужно разработать много новых образовательных курсов свободных программ, задачей которых будет развивать современные жизненно важные навыки.
— Необходимо переосмыслить фигуру учителя в новых школах.
— Мы должны связаться со всеми уже существующими школами и пригласить их присоединиться к нашему движению.
— Мы должны разработать финансовый план, искать финансовую поддержку.
— Мы должны пробовать новые модели обучения на практике.
— Мы должны разработать также научную базу, вести критические исследования происходящего как в сегодняшних школах, так и в тех экспериментальных школах, которые мы сами будет устраивать.
— Мы должны начать активную информационную кампанию.
Ян Рицема
http://www.newsland.ru/news/detail/id/929110/
Комментарии
И идея про воспитание свободных людей а не послушных рабов тоже забавна. Это все начнут писать как я и хлеще? Да эт ж кошмар для властей
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1295653 - образование фурсенко
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1296814 - убийства русских пленных
До сих пор, действует принцип, нет плохих учеников, есть плохие учителя. То есть учитель обязан заставить ученика учиться, не важно как. Но при этом, ставится куча ограничений, защита прав ребенка и т.д. Более половины детей вообще не хочет учиться, если не больше. Это тупая трата времени, нервов и средств.
Уже давно есть предложение, которое почему то тормозят всякие старперы чинуши от минобра.
С 1-3 или с 1-4 классы необходима старая система. Действительно в этом возрасте детишки еще не определились в жизни, не сформировались. В этом возрасте даже необходимо натаскивание детей по начальным дисциплинам - учить читать, писать, считать. Плюс постепенной приучение к самостоятельной работе.
Но после начальной школы, принцип должен кардинально меняться. Теперь дети предоставлены сами себе. Кто хочет учится, кто не хочет - всегда свободен. Ежемесячно проводится рейтинговое тестирование для объективной оценки знаний учеников, которое обязательно. Сумма этих тестов в течении года даст объективную картину способностей и возможностей ученика.
Необходимо запретить всякие итоговые ЕГЭ и просто в аттестат вписывать результаты всех контрольных тестов всей его учебы в школе.
Теперь это несложно.
Теперь посещаемость, усваиваемость будет ложиться на учеников. Хочет, посещает занятия, хочет, нет. Их проблемы.
Учитель должен действительно просто консультировать учеников, которые желают учиться.
Эту байду с ЕГЭ пора прекратить.
Пусть казенные ВУЗы вернутся к обычным экзаменам, как было. И отменить всяких платников.
Для этого есть частные вузы. Уж частные вузы таких проблем не имеют. Были бы бабки у поступающих.
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1295653 - образование фурсенко
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1295653 - образование фурсенко
И, очень желательно, прекратить словоблудить о разных новомодных образовательных "штучках" - они никогда не заменят живого ьбщения ученика с учителем, студента с преподавателем.
Для этого тредуется распустить нынешний минобраз России - вместо него -министрество просвещения - школы, детсады, высшего и среднего специвльного образования - техникумы и ВУЗы 9вернуться к термину "техникум") госкомитет по профтехобразованию (отказаться от длурилок-лицеев, вернуться к термину профессиональное училище), а науку передать госкомитету по науке и технике и Акаджемии наук.
И ещё - прекратить разные бурсовки именовать академиями - это идиотизм. Вчера было ПТУ, сегодя - академия. Пожелающих плодить такие "академии" - в палдату. № 6. И освидетельствовать раз в год - поумнеют - выпускать под надзор районного психиатра, не поумнеют - продолжитиь лечение.
Власть в образовании в руках бездумных карьеристов и недоучек, мнящих себя педгениями.
Вопрос стоит таким образом - или педбездари, околоинтеллигентные педначальники окончательно образование добьют и уничтожат, либо гнать в шею педнедоучек, педпроходимцев и педжуликов из образования.
Вы никогда не наблюдали как квазипеды разговаривают? - Как лошаль, тащит перегруженный воз. С красными от потужений физиономиями, маша головой в так каждому слову, дающемуся с таким великим трудом...
А мозги у них вообще не функуионируют.
Сколько ж терпеть будем торжество педхудоумков?
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1295653 - образование фурсенко
В отличие от неспециалистов, выскочек, прочих недоучек, в силу невероятных обстоятельств получивших возможность громить достижения своей страны, предыдущих поколений.
Се=ледуя Вашей логике, можно "ьоебованиями времене" оправдать и разрушение России - как же - времена ведь изменились и новые подходы надо искать...
Как эти "подходы" называются, знаете наверняка.
Но - позвольте вопрос.
С каких это пор Россия стала федерацией? На 2 марта 1917 года она была государством унитарным. До 25 октября 1917 года - по старому стилю - ооже унитарным. И вдруг картавый на съезде советов провозглашает фелеративную республику - с чего бы? Откуда появилась эта самая РСФСР? И дальше - как по нгакатанной дорожке - федерация, федерация - боед.
Россия всегда была государством унитарным, неделимым - в этом её сила и несокрушимость. А в федерацию её зачем превратили? Почитайте преамбулу нынешней Конституции - откуда это?
Ельцинский режим содрал нынешнюю Конституцию с американского образца - совпадения даже текстуальные.
И цель той пакости - раздробить страну. Чухаемся до сих пор. До сих пор процветают две язвы - национализм и шовинизм.
Конфликты в Грузии - в советский период истории - тоже?
Идиотизм с переустройством единой и неделимой страны в федерацию - 1917 год - тоже наше?
У картавого заготовки под рукой были - переворот совершали, имея ввиду РСФСР...
Всё поставлено с ног на голову! Агрессивность школьников от гипертрофированного самолюбия, а никак не от того, что учитель их чему-то учит... Когда каждый ребенок будет заниматься тем, чем он хочет произойдёт окончательная атомизация человечества - наверное этого и хотят "революционеры" - индивидуализм будет доведен до аутизма. Многие дети и так уже живут в виртуальном мире - революционеры их туда просто загоняют. Самостоятельно дети пойдут по пути наименьшего сопротивления - "стрелялки", как верно отметил Кот Котов... Взрослые окончательно лишатся остатков авторитета в итоге получим абсолютно безответственную особь, основным мотивом деятельности которого будет только личные инстинкты и влечения... Если учёба перестает быть трудом и становится удовольствием, обесценивается и взрослый труд, который предполагает и ответственность...Образование образует личность, что предполагает усилия из вне, от учителя то есть, а если всё пустить на самотёк - вырастет овощ, которому всё по фиг, кроме состояния удовольствия...
В полном соответствии с Законами Дикого Леса.
Сколько при этом потонет - "рррррревалюционеров"
от образования не интересует.
Но ее должны развивать квалифицированные учителя. В моем понимании это энтузиасты имеющие свои методики, успевающие за стремительным развитием современной технологии и наук.
Это значит пока учитель не займет достойное положение в обществе нельзя ждать какого либо разумного развития образования. путь которого в состязании передовых идей.
И для этого нужно соответствующее отношение государства.
А пока у нас это просто невозможно.
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1295653 - образование фурсенко
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1296122 - о коррупции в СССР
http://gidepark.ru/user/1109560953/content/1297072 - бывшим омоновцам стыдно
На мой взгляд, необходима совершенно новая программа интегрального образования и воспитания человека. Программа, основанная на знании природы человека и его взаимоотношениях в обществе. Нам нужно знать законы Природы. Это необходимо, если мы хотим стать свободным человеком! Спонтанно это невозможно. Мы можем очень долгое время учиться на своих ошибках. Тема обширная и непростая. И решить ее можно только благодаря объединению всего общества от президента до ребенка! А помочь в ее решении могут люди, знающие возможность реализации в обществе.