НЕСЧАСТНЫЕ ПЕДАГОГИ

В результате безумной образовательной политики   последних десятилетий произошла качественная трансформация профессии педагога, сущности и приоритетов его профессиональной деятельности.

Первый удар по педагогам был нанесен в 90-е годы, когда нагрузка на преподавателя была увеличена в два раза с 450 часов до 900 часов, а реальная зарплата уменьшена в пять раз. Тем самым, преподавателей фактически принудили к коррупции ради простого физического выживания.

Второй удар педагогам был нанесен в начале 2000-х годов в виде тотальной формализации педагогического труда, бесконечного писания и ежегодного переписывания бессмысленных РПД и УМКД, всевозможных отчетов. Этот вал бессмысленной бумажной работы отнял огромную часть времени и сил при его полной бессмысленности.

Третий удар постепенно формировался и нарастал в течение 2010-2020-х годов. Административным путем к современному педагогу высшей школы предъявляется целый комплекс абсурдных и заведомо невыполнимых требований, никак не связанных с его основными профессиональными функциями и квалификацией.

Требование первое - профориентационное: каждого педагога руководство вузов обязывает приводить в вуз нескольких абитуриентов.

Рекрутинг абитуриентов - это специальная и сложная деятельность, требующая особых профессионалов, педагог не может и не должен ей заниматься. Ей должны заниматься специальные профессиональные подразделения вузов.

Совершенно невыполнимой задача рекрутинга абитуриентов преподавателями стала с безумным переходом к т.н. целевому набору. Для организации целевого набора нужно владеть разветвленными контактами с руководителями предприятий и экономическими отделами местных администраций. Откуда это может взяться у простого педагога и когда он может заняться этой большой и сложной работой, будучи и так перегружен основной педагогической деятельностью?

Требование второе: зарабатывание денег любыми способами. Способ первый -  заключение хоздоговоров с предпринимательскими структурами и коммерческими организациями. Те, кто издает эти распоряжения хотят, чтобы преподаватели превратились в эффективных предпринимателей. Но этот абсурдное требование. Преподаватель не имеет да и не может иметь функционал успешного предпринимателя. Это совершенно несовместимые функционалы. Причем объемы хоздоговорных сумм постоянно увеличиваются до абсолютно безумных размеров. Все это принуждает преподавателя заключать липовые хоздоговора, тратя свои собственные и так низкие доходы. Особенно безумным выглядит это требование по отношению к преподавателям гуманитарных и естественно-научных дисциплин общеобразовательного цикла. В идеальном случае заключения реального хоздоговора на   серьезную сумму, преподаватель должен в ущерб своей основной деятельности переключаться на выполнение посторонней деятельности.

Способ второй - участие в грантовых конкурсах. Составление заявок на эти конкурсы постоянно усложняется, как и требования к участникам. Это отнимает у преподавателя все больше времени. Но шансы выиграть серьезный грант ничтожны, т.к. всем известно, что выигрывают гранты только блатные конкурсанты, неформально связанные грантодателями, с которыми они потом и делят обычно полученный грант.

Способ третий - организация курсов ДПО, т.е. параллельного платного образования для студентов, которые пропускают занятия и для тех категорий населения, которые удастся заманить на эти курсы. Фактически - этот способ - легализованная педагогическая коррупция.

Способ четвертый - нахождение бескорыстных финансовых спонсоров. Это уже совершенно запредельный способ, тем более с учетом плачевного состояния нашей экономики и психологии новых русских предпринимателей.

Все эти непрофильные требования и виды деятельности объявлены приоритетными и главными направлениями профессиональной деятельности педагога, а основные профессиональные функции педагога совершенно обесценены и уже никак не соотносятся с оценкой качества его труда. Никого не волнует ни научная деятельность педагога и ее показатели, ни качество педагогического труда, ни учебно-методическая деятельность, ни воспитательная работа.

Какого же образования вожди хотят от переориентированного на непрофильную деятельность педагога? Да вождей, по-видимому, вообще не волнует реальное качество образования.

Педагогам открыто угрожает администрация: в случае невыполнения вышеописанного комплекса заведомо невыполнимых требований мы урежем вам нагрузку или вообще уволим или не продлим контракт.

Хорошо, увольте всех нормальных педагогов. Только кем вы их замените? Где вы найдете эффективных рекрутеров и предпринимателей и чем они будут «торговать» и куда рекрутировать абитуриентов?

Абсурдная ситуация полного извращения сущности педагогического труда и административных требований к педагогам сегодня достигает высшего накала, ведущего к роковому разрешению: либо вожди образования откажутся от абсурдных приоритетов, либо профессиональные педагоги будут вытеснены из образования и замещены некими малограмотными, но ловкими имитаторами, бизнесменами от образования. Второй исход будет означать окончательные похороны высшего образования.

Все эти безумные новации стали возможны в результате тотального отчуждения педагогической общественности от управления образованием. Образованием рулят неквалифицированные, некомпетентные чиновники, не понимающие сути и специфики педагогического процесса и откровененно плюющие на мнение и интересы всей педагогической общественности. ПОка эта управленческая ситуация сохранится, наше образование и дальше будет стремительно деградировать до полного разрушения.