Эксперимент соответствия (подчинения группе, Соломон Эш): Волонтеру объявляют, что он проходит тест визуального восприятия. Он не знает, что остальные участники – актеры, а он - единственный кто по-настоящему участвует в тесте. Тест - про соответствие группе.
Всем показывают картинку с 4 линиями. 2 из линий явно одинаковы. Просят выбрать, какие из линий одинаковы. Все актеры дают неправильный ответ. Волонтер смущён, но дает правильный ответ, не соответствуя остальным.
Всем показывают следующую картинку. Все актеры опять дают одинаковый неправильный ответ. Но - волонтер следует за ними и дает такой же неправильный ответ. Результаты эксперимента всегда одинаковы.
Вывод:Мы всегда приходим к соответствию с группой.
Мы очень общественные существа. Мы очень чувствительны к тому, что люди вокруг нас думают. Мы хотим им понравиться. Мы не хотим показаться другими, мы следуем группе, даже если не верим в то, что они говорят. Групповая динамика - одна из сильнейших сил в человеческой психологии.
Эш объясняет подчинение группе искажением, которое происходит в волонтере на 3-х уровнях: Восприятие, рассудок, и действие. На уровне действия, волонтёр думает, что остальные ошибаются, но все равно примыкает к ним. На уровне рассудка, волонтер чувствует, что есть конфликт, но отвергает собственный рассудок, считая, что большинство право. На уровне восприятия, восприятие волонтёра действительно искажается ответами большинства.
Я сама в школьном классе (в 6 или 7 они были, 30 человек) проводила такой эксперимент. Планировала на кл час разговор о массовой культуре, о том, что необходимо уметь защищать собств мнение и т.п. Перед этим и провела тестирование.Выбрала двух девочек - одна крайне зависима от обществ мнения, другая - абсолютно самостоятельна ( очень кстати они и сидели на последних партах). И тут же отправила их из класса с заданием на 5 минут. Объяснила задачу классу. Так как мы с ними до этого много и часто "играли" - стихи наизусть хором читали,весь класс одновременно( а я по губам ставила зачет или незачет), романсы разучивали , пели , они очень чутко и правильно реагировали на мое задание: говорить убедительно, на испытуемых не оглядываться, не смотреть, не хихикать.
Я сама в школьном классе (в 6 или 7 они были, 30 человек) проводила такой эксперимент. Планировала на кл час разговор о массовой культуре, о том, что необходимо уметь защищать собств мнение и т.п. Перед этим и провела тестирование.Выбрала двух девочек-одна крайне зависима от обществ мнения, другая-абсолютно самостоятельна (очень кстати они и сидели на последних партах). И тут же отправила их из класса с заданием на 5 минут. Объяснила задачу классу. Так как мы с ними до этого много и часто "играли"-стихи наизусть хором читали,весь класс одновременно(а я по губам ставила зачет или незачет), романсы разучивали , пели, они очень чутко и правильно реагировали на мое задание: "говорить убедительно, на испытуемых не оглядываться, не переглядываться, не хихикать".
На доске прилепила 3 цветных квадрата: желтый, белый, фиолетовый. На белый они должны были говорить "черный". А сама наблюдала за реакцией девочек. Ирина (без царя в голове)сначала хихикнула пару раз на неправ ответы, оглянулась в поисках аналогичн реакции,не увидела ее,растерялась-огорчилась-испугалась-и сказала "как все".А Марина, одна из моих любимых учениц,выслушала всех...
Пользователь удален
2011-08-16
По принципу: меня обманывать не надо, я сам обманываться рад.
К сожалению, жизнь показывает, что это правда. Эффект рассеенной ответственности... Большинство считает, что в толпе легче, в толпе не страшно, и отвечать за то, что сделал, будешь не один ты((( Грустно(( Личностей всё меньше!
Комментарии
На доске прилепила 3 цветных квадрата: желтый, белый, фиолетовый. На белый они должны были говорить "черный". А сама наблюдала за реакцией девочек. Ирина (без царя в голове)сначала хихикнула пару раз на неправ ответы, оглянулась в поисках аналогичн реакции,не увидела ее,растерялась-огорчилась-испугалась-и сказала "как все".А Марина, одна из моих любимых учениц,выслушала всех...