24.09.2021 03:00

Образование по Грефу или против Грефа

На модерации Отложенный Образование по Грефу или против Грефа?

Третья часть «Беседы о Красном проекте»

На глаза попалась заметка, о том, как Герман Греф и его команда, представляют себе современное образование и какими принципами руководствуются. В соответствии с заметкой - Принципами современного образования являются

его персонализация,

персонализация, основанная на изучении цифрового следа каждого ребенка и создании персональных траекторий для каждого ребенка в стране.

переход к обучению навыкам,

"навыковое обучение", переход к проектной деятельности.

особенно "мягким", которые состоят из трех элементов:

а) социальные,

б) когнитивные

в) эмоциональные навыки.

4. цифровые навыки

а) создание продуктов,

б) обучение цифровой архитектуре,

в) облачные системы,

г) искусственный интеллект.

д) программирование.

5. развитие в ребенке желания учиться всю жизнь

Ознакомлению с данными принципами, сопутствовал дурной запах, исходящий от их внутреннего содержания, где только отобранным и выдрессированным будет разрешено приближаться к представителям « золотого миллиарда» желающим вечно почивать и повелевать судьбами рабов безденежных, коих развелось на земле не меряно.

Вдаваться в подробности разбора всех оглашённых принципов не буду, оставлю это на совести Германа Грефа, стремящегося отформатировать наш мир под услугу для тех, кто причисляет себя к «золотому миллиарду», далёкому от народа и от культуры России.

Более откровенно и конкретно, звучат слова, приписываемые А. Чубайсу - "Образование – это ресурс, а значит, бесплатно его быть не должно. А у нас оно как развращающий советский пережиток, и это дает определенным кругам какие-то ложные надежды, что сын тракториста или слесаря может что-то от государства бесплатно хапнуть."

"Сейчас, к счастью, не Советский союз, и мы с вами прекрасно понимаем, что это, так сказать, рабочие единицы и перспектива у них вполне определенная. И как вариант экономии – три класса им давать, остальное платно. Налоги посчитать сумеют и хорошо. Хватить играть в социализм и тратить государственные деньги впустую!"

Не важно, сказал это А.Чубайс или нет, важно, что значительная часть так думает. Как у нас, так и за бугром. Чтобы быть объективным, решил рассмотреть вопрос образования, с позиции взаимодействия человека с природой.

Ранее, народу была представлена публикация «Беседы о Красном проекте» в двух частях, где рассмотрена теория взаимодействия природного материала с человеком, через информацию и энергии.

В данном материале, будет рассмотрено взаимодействие человека, с человеком, коллективом, обществом. На основе ранее рассмотренной формулы о взаимодействие человека с природным материалом, где природный материал, будет отражать человека, ребёнка, власть и общества.

Для начала восстановим исходную формулу, взаимодействий человека с природным материалом.

Человек→информация→ физическая энергия человека→техническая энергия→природный материал

Данная формула отражает четыре последовательных и действительных ступени взаимодействия человека с природой и природным материалом. Обозначим эти взаимодействия, как реальные, а не мнимые ценности, сопровождающие человека на всём его жизненном пути;

1. Человека как преобразователь мира.

2. Информации накопленная человечеством, и хранящаяся на различных носителях, включая сюда и самого человека.

3. Физическая энергия человека, используемая не только для его перемещения в пространстве, но и на производство труда, обеспечивающего жизнедеятельность человека и воспитание его поколений.

4. Техническая энергия. Созданные умом и используемые человеком искусственные источник энергии, для механизированных инструментов, где техническая энергия создаёт синергетический эффект, результат которого приводит к качественному изменению системы Человек – Природный материал.

5. Природный материал – как кладовая, сферы существования и жизни человека.

При рассмотрении данных пунктов, примем аксиому –

Все рассматриваемые пункты, имеют как положительную составляющую со знаком (+), так и отрицательную составляющую со знаком (-).

Формула преобразования человеком природы через информацию и энергии, позволяет нам, в дальнейших исследованиях, на место пункта «Природный материал», поставить «Человека» как биологический вид природы и один из её материалов.

Формула взаимодействий человека с человеком, приняла вид:

Человек→информация→ физическая энергия человека→техническая энергия→человек.

Рассматривая данную формулу преобразования мира, где действующим лицом является человек, способный не только копировать информацию и использовать её по своему усмотрению, но и создавать информацию через свою физическую и умственную энергию так и привлекая другие энергии, анализируя свои действия в окружающем мире, мы выявляем здесь Человека не только как потребителя информации, но и как её производителя.

Формула взаимодействия человека с человеком, через цепочку ценностей, приняла вид замкнутой круговой цепочки. Смысл жизни одного человека, неразрывно связан с другим человеком как представителем общества. Изменяя и совершенствуя свою жизнь, человек совершенствует жизнь общества. И наоборот, изменения в обществе изменяют жизнь человека.

Жизнь человека подвержена скачкам качественных изменений системы от преобразований и применения новой информации в виде новых открытий, изобретений и новых технологий в жизни одного поколения. Начавшийся путь отсчёт жизни одного человека, заканчивается передачей накопленной информации и дел рук своих другому человеку, обществу. Качественные изменения общества это есть ни что иное как синергетический эффект от получения и освоения человечеством, новой научной информации.

Отсюда следствия -

Человек как личность, замыкает свой жизненный круг на детей и общество.
Хранителем человеческой информации является общество.
Чем больше общество, тем лучше сохранность накопленной информации.
Жизнь человека конечна. Чтобы чего-то достичь, надо экономить время как ценность и не растрачивать его попусту.

Уроборос – змея, кусающая себя за хвост, это символ жизни поколений человечества, где голова отражает синергетический качественный скачок системы. Человеческое общество в сути своей бессмертно, что не даёт кругу жизни замкнуться, так как качество системы постоянно возрастает, превращая круг жизни системы в спираль, где каждый последующий круг, исторически крепко связан с предыдущим.

Фото из интернета.

Если между началом и концом символического Уробороса, вставим пачку мифических ценностей, присутствующих в нашем обществе в виде денег, то замкнутость системы с её устойчивостью разрушится, и мы получим ползающего гада с пачкой макулатуры.

Вывод:

Наше общество не совершенно, так как в своём развитии и управлении использует не реальные, а мнимые ценности.

Человек - Информация.

Информация, это продукт общения, управления и формирования общества для достижения тех или иных целей. Информация сама по себе не рождается. Это продукт человеческих возможностей как некой конструкции в вопросах и ответах, с их реакцией на постоянно меняющийся мир, требующий новых решений в само совершенствующемся человечестве.

Человек как биологический тип, является потребителем энергии, которую для своего существования вынужден как добывать из окружающего мира, так и производить сам.

В процессе всей своей жизни, на произведение некоего физического или умственного труда, на приобретение знаний, человек тратит значительное количество энергии заключенной в пище, которую мы можем успешно измерять и контролировать, переводя калории в другие аналогичные единицы измерения энергии. При этом надо учитывать, что человеку, помимо пищевой энергии, требуется значительное количество предметов потребления, начиная с одежды и заканчивая жильём, ценность которой следует определять суммарным количеством энергий, как на изготовление, так и на доставку её до потребителя.

Следовательно, вновь получаемую информацию в байтах, можно перевести в энергетические единицы, как показатель человеческого профессионального труда, как отдельной личности, так и коллектива, потребовавшегося для её создания с учётом затраченной технической энергии на исследование и создание для этого надлежащих условий.

Информацию межличностного общения можно разделить на три вида:

Действительная информация, как общественно признаваемая.
Ложная информация делится на два типа –

А. Корыстная ложь с целью извлечения выгоды, используется как явная ложь, или как скрытая ложь.

Б. Не сознательная ложная информация, это смоделированная ложь на отсутствии фактов, и дополненная домыслом не соответствующим действительности.

Мнимая информация, как теоретически возможная, но не имеющая ни доказательств, ни опровержений. Мнимая информация может быть как конструктивной, так и фиктивной в сути своей, как происходящая от одного человека, так и культивируемая в обществе - религии, художественная и фантастическая литература, различные теории и законодательства, которые можно проверить только через жизнь общества.

Информации много не бывает. Накопление знаний, как сокровищ Небесных, выражено в аллегории о чаше Грааля, дающей испившему из неё человеку бессмертие и жизнь вечную, а библейская кара грозящая поколениям, утратившим знания, обещает деградирование племенного народа до животного состояния в течение тысячелетий - «отмстится семижды семьдесят», что действительно очень страшно.

Отсюда выводы:

Ценность человека как Личности для общества, содержится в количестве объема имеющейся в его голове предметной и материальной информации, которой он может критически и конструктивно пользоваться в своей профессиональной деятельности и передавать во владение человеку и обществу.
Ценность информации для общества, не столько в объёме количества байт и энергозатрат, сколько в количестве потребителей, как самой информации, так и её производных продуктах, выраженных в человеческих или технических энергоединицах. Информация, как знание, в отличии от денег, это не мнимая, а действительная ценность всего человечества, имеющая под собой научную и физическую единицы измерения.
Чем больше общество, тем больше носителей информации и тем лучше сохранность накопленной информации.
Ценность информации в её первичности, где последующее производное её копирование и применение, является вторичным.

Отсюда следствие:

Пересмотр патентного права, в сторону фиксации идеи как логической конструкции к созданию некого продукта потребного обществу.
Право на патент, в энерго-статусной экономике, где учитываются все ценности рассматриваемой формулы, это не монетарная выгода, а признание авторства с уведомлением количественного использования на благо общества как авторского признания повышающего общественный статус новатора или коллектива новаторов с их самоудовлетворением и самоутверждением от проделанной работы.

Движение информации, как научных знаний, от одних членов общества к другим, происходит как напрямую, так и через материализацию новых знаний, вложенных в некий продукт, потребный членам общества.

Отсюда следующие выводы:

Чем выше скорость распространения информации от её производителя к производителю технического инструментария потребляющего техническую энергию, тем больший синергетический эффект получает общество.
Институты и конструкторские бюро в военно-промышленном комплексе, это конечно хорошо, как средство охраны нашего общества, но ещё лучше, если такие же структуры будут сильно развиты в промышленной станкостроительной и сельскохозяйственной индустрии повышающей наш производительный технический потенциал.
Чем выше скорость распространения информации от её производителя к конечному потребителю, тем быстрее развитие общества и его предприятий.
Сокрытие добросовестной положительной информации, это преступление перед обществом. Тем более в корыстных целях.
Будущее за мегаполисами, способствующему быстрому, качественному и менее затратному распространению информации, малые города, села и хутора, как удалённые от мест потребления некой совершенствующей общество продукции, обречены на исчезновение, либо в превращение мест дожития для завершивших свою трудовую деятельность.

Учитывая ценность информации для всего общества с максимально возможной скоростью её распространения до конечных потребителей, следует сделать вывод о неизбежных революционных переменах в нашем обществе:

Всеобщее высшее образование, это не хотелка, это необходимость, чтобы не пасть в пропасть забвения. Наше общество уже сегодня ощущает острую необходимость в высокообразованных специалистах, о чём мы должны были думать ещё вчера. Формула взаимодействий, показывает, что информационный бум будет не уменьшаться, а только возрастать, оставляя всё меньше времени и места для манёвров управления и перестройки общества под новые вызовы. Что ведёт к уменьшению доли ручного труда, с перекладыванием его на исполнительные механизмы, с явно ощутимым синергетическим эффектом.
Синергетический эффект создаётся поколением и передаётся в наследство следующему поколению.
Отсюда можно сделать вывод: - Наличие появления синергетического эффекта в процессе жизни целого поколения, должно достойно отразиться на его дожитии. Где поколение использующее синергетический эффект предшествующего поколения, обязано с ним делиться плодами его, а не присваивать их себе.
Уже сегодня, освобождающийся значительный человеческий потенциал от рутинной работы, требует перевода человеческого капитала в сферу научных исследований и производства информации. В противном случае нас ждёт коллапс из множества незанятых и необразованных, требующих себе льгот, признания и уважения бездельников, которых будет потом достаточно проблематично не только привлечь к работам, но и к получению образования.

Человек – физическая энергия человека.

Физическая энергия человека для производства физического труда ограничена мощностью и временем, это аксиома.

Данное положение, в своей физической ограниченности, привело человечество к созданию инструментов для своего жизнеобеспечения не только с использованием мускульной энергии человека и животных, но и с использованием технических энергий, для материализации своих мыслей в предметы потребностей. Всё что создаёт человек, по сути, является инструментом для его существования на этой земле. Топор, автомобиль, дом, одежда, телевизор и т.д. это всё инструменты, которые помогают нам существовать, познавать и переделывать мир.

Преобразуя мир под себя, человек всё больше и больше перекладывает свой физический труд на машины, где роль физического труда постепенно из динамической его формы, переходит в статическую форму умственного труда, ограничиваясь функцией поддерживания организма человека в пространстве и его обслуживанием. Данное положение, чревато дисфункцией организма, о которой не говорят, но которая наблюдается уже сейчас, в офисах и на предприятиях с сидячей работой. Образующаяся текучка, с кучей больничных листов высокопрофессиональных сотрудников из-за возникших недугов, требует постоянного медицинского контроля, становящегося головной болью для работодателя.

Вывод:

Охрана здоровья сотрудников – проблема работодателя.

Отсюда следствия –

Коммерческое здравоохранение это тормоз на пути развития высококвалифицированного производства, персонала и общества.
Недуги от сидячей работы в обществе прогрессируют и становятся не столько проблемой работодателя, сколько государственной проблемой, требующей своего конкретного решения.
Физическая сила человека и состояние его организма соответствуют потреблению пищи необходимой для его нормального существования, при своей средней энергетической ценности в 2500 Ккал.
Физическая сила человека ограниченная в своих возможностях, ни как не влияет на накапливание и использование информации. В то же время информация, значительно расширяет возможность использования человеком инструментов использующих технические энергии.
Среднесуточное потребление человеком энергии пищи, является показателем человеческого энергетического потенциала с его возможностями, для страны, области, района, города, посёлка и коллектива.

Не футболистам пред пенсионного возраста и артистам социальные свободы через премии и награды надо увеличивать, а учёным и изобретателям. Пора научиться отличать реальный труд от мнимого, мало что дающего обществу, или вообще ни чего не дающего обществу, кроме личного самоудовлетворения личности в своих примитивных достижениях, далёких от общественных целей и стоящих перед ним задач.

Отсюда вывод:

Процесс всеобщего высшего образования, как накапливание, копирование информации, на которую человек затрачивает время и свой умственный труд, требуется относить к трудовой деятельности направленной на облагораживание и совершенствование общества, со всеми вытекающими отсюда следствиями на права и обязанности, отвечающие требованиям, вставшими перед постоянно совершенствующимся обществом.

*Пусть учатся, женятся, рождают детей и становятся высококлассными специалистами, радуя старшие поколения.

Человек – техническая энергия

В своём техническом развитии, человечество проделало значительный путь в изобретении и создании инструментов преобразующих природный материал под свои нужды. Когда человеку, для производства работ не стало хватать своей физической энергии, он прибёг к мускульной энергии животных, воды, пара, мазута, газа и атома, создав под них механизмы, преобразующие один вид энергии в другой вид энергии, удобной для человека как в передаче на расстояния, так и в процессе эксплуатации инструмента.

Переход от мускульного физического труда к инструментальному, для преобразования природного материала под нужды человечества, наряду с новыми технологиями, характеризуется стремительным ростом синергетического эффекта, поднимающего систему общества на более высокий уровень развития.

Современное развитие IT технологий, стремительно выводит мир к новому экономическому мироустройству. Нет смысла считать сколько энергии использовал тот или иной механизм, автомобиль, электрическая лампочка в бухгалтерии, водяной насос и кофе машина в процессе производства того или иного продута где производственная площадь настроена на выпуск конкретной продукции в течение определённого времени. Отпадает необходимость не только в нормировщиках, но и бухгалтерах. Проще имея программу для ПК, собирающую информацию с множества различных датчиков и счётчиков, позволить самой системе вести учёт конкретных энергий, потраченных на производство продукции, с расчётом энергетической ценности единицы продукта. Комплекс программ, может не только производить расчет суммы потраченных энергий на единицу продукции, но и проконтролировать наличие необходимых расходных материалов на складе, с подачей заказа поставщикам на их пополнение в режиме онлайн. Потребитель, покупая товар и получая чек, с помощью IT технологий уже сегодня практически может формировать заказ на поставку заводу производителю аналога приобретённой продукции, где завод производитель автоматом разошлёт своим поставщикам, заказ на поставки потребных материалов. Такое мгновенное планирование от реального потребления к последующему, реально необходимому производству товаров в местах его реализации и потребления, не могло даже присниться руководителям СССР.

Человек, со всеми своими естественными потребностями, это то же потребитель энергии заложенной не только в производстве продуктов, но и в производстве товаров потребления обеспечивающих его жизнедеятельность, совокупная энергия, распределённая во времени, должна входить в единицу произведённой предприятием продукции. В настоящее время, данную функцию выполняет зарплата.

Современные ITтехнологии позволяют в автоматическом режиме не только контролировать количество занятого производством персонала, расход материалов, расход энергий, количество выпущенной продукции, но и производить анализ энергозатрат с аналогичными производствами в онлайн режиме.

Отсюда вывод:

Сравнение технологий, ведёт к сравнению энергозатрат на единицу продукции, что в свою очередь ведёт к переходу на менее энерго ёмкую технологию производства продукции, что официально делает её более доступной обществу.
Человечество движется в сторону идеального общества с минимальными энергозатратами как на производство, так и на своё жизнеобеспечение.
Минимализация энергозатрат достигается универсализацией, долгожительством с переходом к новым технологиям, необходимой человеку продукции во всех сферах её использования (пора прекращать работать на свалку).
Энергия пригодная для освоения человечеством, является ценностью, которую следует оберегать от расточительства.
Чем большим объёмом информации владеет человек, там большими энергиями он может управлять.

Отсюда следствие:

Сварщик не директор, а вот директор может быть сварщиком. Количество информации и энергии влияет на статус Личности в её специализации.
Техническая энергия, позволяет не только совершенствовать окружающий мир человека, но и с помощью IT технологий помогает ему совершенствовать свои интеллектуальные возможности, как в образовании, так и в научном творчестве, стирая грань между логическим и образным мышлением физиков и лириков.
Продукты питания человека, это то же энергия, обеспечивающая существование человечества.
Частная собственность или совместное использование общественной собственности? Перед частной собственностью всегда стоит коммерческий барьер, значительно увеличивающий путь к потребительскому объекту. Путь к общественной собственности значительно короче, а коэффициент использования значительно выше, что позволяет минимизировать выпуск потребной продукции с улучшением её качества в длительном пользовании, под контролем производителя, вплоть до её морального устаревания. Кратковременная цикличность использования частной собственности, с необходимостью неопределённо большого выпуска требуемой продукции, с затруднённым плановым контролем при её низкой ресурсной эксплуатации и быстрым моральным устареванием, делает частную собственность обременительной не только для производителя, но и для владельца. Мир входит в зону унификации потребления с сохранением энергий и сбережения материалов, где нет места частной собственности.

10.Иностранный бизнес нужен стране до тех пор пока он решает проблемы страны, а не плодит новые проблемы с затратой государственно образующего человеческого потенциала, их энергий и природных материалов.

Человек – человек

Каждый человек не только индивидуален, но и эгоистичен сам по себе.

Вопрос направления вектора действий эгоизма личности в сторону Добра или Зла, не праздный вопрос, а вопрос развития всего общества и его успешности с непогрешимостью, где каждый человек это Личность к которой требуется относиться как к Личности, со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Поскольку мы уже определили на материальном уровне ценности помогающие человеку взаимодействовать с природой, то на их основе мы можем проанализировать ценности человека, характеризирующие ту или иную личность. Материализация статуса личности из абстрактного значения социального положения, в ранг реально определяющий порядок и место человека в профессиональной иерархии общества, позволяет человеку и обществу уйти от абстрактного мнения о своём или чужом профессионализме, и каждой Личности, занять реальное, соответствующее его уровню развития место, а так же реально учитывать и влиять на своё дальнейшее профессиональное совершенствование.

Первичный Статус Личности, зависит от количества владения информацией в своей профессиональной специализации, открывающей путь к тем или иным энергиям.

Общение Личности с другой Личностью или обществом, следует рассматривать с точки зрения передачи информации от одной Личности, к множеству личностей, тратящих свою энергию на приём информации с её обработкой к исполнению последующего действия.

Передача действительной информации может приниматься как действительная, так и не действительная, вызывающая у потребителя шок с требованием подтверждения от других источников. Суть данной информации не в её положительной или отрицательной составляющей, а в формируемом доверии или недоверии к источнику.
Передача ложной информации, корыстной или не сознательной, на первом этапе, Личностью и частью мало информированного общества может восприниматься как действительная, где другая более информированная часть общества отнесётся к ней критически с выражением недоверия и чувством напрасно потраченной энергии, с законным требованием её возмещения. Ложная информация в первичном исполнении действует на общество разрушительно, разделяя его на верящих, не верящих и сомневающихся. Уличение во лжи или корысти, подрывает доверие к источнику информации и его профессионализму. Единожды солгавший и не наказанный, будет лгать и дальше.
а) Передачу мнимой информации, можно рассматривать как искусственную ситуационная модель, лежащая в основе художественной литературы, которая одним может понравиться, а другим нет.

б) Передача мнимой мифической информации, не имеющей фактов ни подтверждения, ни отрицания, подобной религии, разделяет общество на верящих, не верящих и сомневающихся.

в) Передача мнимой информации как теоретической конструкции, это тема для профессионального обсуждения и испытания на работоспособность, что не исключает знакомства с ней широкого круга общества.

Статус Личности формирует его эгоизм через самоутверждение, где обозначается цель и высота самоудовлетворения. Цена самоудовлетворения Личности, может иметь для общества как положительное созидательное значение, так и отрицательное разрушительное значение.

Кроме технических энергий, в межличностных отношениях имеет значение человеческие энергии Личностей, объединённых производством или идеей, где обязательно возникает вопрос о первом руководителе, контролирующем и направляющем процесс производства или идеи. На повестку выходит вопрос управления энергией общества и технической энергией производства.

Перед любым руководителем, кроме профессиональных производственных знаний, достаточных для понимания технических процессов в распределяемых потоках технических энергий, всегда стоит вопрос управляемости, как всего коллектива, так и отдельного человека, на основании информационного потока, как входящего, так и исходящего.

Ложь и мнимая информация, лишённая профессионализма из уст управленца, чиновника или депутата это убытки и шатания общества, подрывающие доверие к источнику информации.
Обещанное и не исполненное, это ложный посыл, оседающий в ложь.
Солгавший дважды лишается поддержки и внимания большинства, где большинство игнорирует источник информации, живя по своим законам и понятиям, складывающимся в их обществе. Ложь разделяет и изолирует.

Уши слышат одно, а глаза видят другое.

Взаимоотношение Личности с Личностью или с обществом, основывается на прагматичном доверии обеих сторон. Как только исчезает доверие, возникает вакуум, через который стороны перестают, не только слышать друг друга, но и взаимовыгодно общаться, что ведёт к застою развития, как личностей, так и обществ.

Рассмотренное выше, в главе Человек – физическая энергия человека, среднесуточное потребление человеком энергии пищи, является показателем человеческого энергетического потенциала с его возможностями, для страны, области, района, города, посёлка и коллектива. При рабочем, восьми часовом дне с последующим свободным социальным общением и отдыхом, человек получает и обрабатывает производственную и социальную информацию.

Отсюда вывод:

Накапливающийся на всём протяжении жизни, накопительный производственный профессионализм с неразрывно связанными с ним социальными жизненными навыками человека, можно учитывать по среднесуточному потреблению энергии, содержащейся в пище = 2500 Ккал.
На основе единицы измерения накопительного профессионализма, мы можем получить единицу измерения, показателя управленческих работ руководителя коллектива, как сумму человеческих энергий под управлением одной Личности.
Учитывая, что коллектив, характеризуется не только накопительным профессионализмом на отчётный период, но и общим объёмом знаний, то суммировав весь объём профессиональных знаний коллектива, мы можем оценить его потенциальную возможность и ценность для общества, под управлением одной Личности, как в её успешности, так и в отсталости при решении поставленной задачи.
Суммируемый в процессе трудовой деятельности накопительный профессионализм, становится конкурсной характеристикой профессионального и социального опыта для занятия той или иной руководящей и организующей должности.
Отсюда следствие: - В работу не по профессии, образовательный и профессиональный стаж как показатель статуса не засчитываются.
Наличие у человека, на протяжении всей его жизни двух показателей - информационного и энергетического, позволяет более широко оценивать его как Личность.
При своём профессиональном самосовершенствовании и самоутверждении Личность, по сути, проявляет себя как единоличный ремесленник, тратящий на производство своей работы всю свою энергию.

Переход человека из общественной структуры ответственности в личную ремесленную структуру ответственности, говорит нам о новом этапе развития общества через самоэксплуатацию, где стимулом являются не мнимые деньги, а контролируемый личностью и поощряемый обществом расширяющийся профессиональный статус Личности, дающий ей вожделённую свободу действий.

Оценивая коллектив или общество как множество Личностей владеющих профессиональной информацией с сумой энергий готовой к действию, к коллективу, обществу и стране, следует рассматривать и относится как к энергетическому потоку, который требует взвешенного и прагматичного управления для проявления своего максимального коэффициента полезного действия (КПД).
Таким образом, к Первичному информационному Статусу Личности, добавляется Вторичный Энергетический Статус Личности, характеризующей её как Личность управляющую энергиями:

а) Энергией коллектива, директор театра, руководитель конструкторского бюро

б) Технической энергией инструмента – токарь, шофер, лётчик.

в) Смешанными энергиями – директор предприятия, начальник цеха.

Различие формирования Вторичного энергетического Статуса Личности как показателя рода деятельности, требует их квалификации понятной обществу.

10.Оценка изобретений, новых технологий, как их ценность для общества в энергетическом Статусе, как коллектива или человека, может производиться как:

а) Как экономия человеческих энергий, в её техническом измерении.

б) Как экономия технических энергий, в их техническом измерении.

в) Как «осчастливливание» некого количества потребителей, потребным ему изобретением в её техническом измерении. /Программа Windows Билл Гейтса/.

11.Оценка информационной работы научного коллектива, как цена созданной им информации, это сумма энергозатрат всех членов коллектива на формирование их знаний с сумой накопительных энергозатрат их профессионализма, с суммой технических исследовательских и прикладных энергозатрат на изготовление рабочих моделей, и опытного промышленного образца.

12.Идея изобретения, это порождённая умом Личности новая информация.

13.Материализация идеи, другой Личностью, это его know how, где два автора становятся соавторами изобретения, и отдельно владельцами идеи и know how.

14.Общественную цену имеет только авторская информация, так как цена её копии, это цена переноса информации на её носитель.

15.Данные положения наряду с информацией владения, профессионализма, классификации рода деятельности и новаторства, составляют основу Статуса Личности.

16.Статус профессионализма Личности даёт ей свободу для своего самоутверждения как бизнесмена, которому есть что предложить обществу. Одобренное обществом предложение, не требует для его производственной материализации и материально-технического обеспечения ни инвесторов, ни кредитов, а обеспечивается из фондов общества с привлечением его человеческих ресурсов.

17.Наличие материалистического мировоззрения, на основе точных наук и достаточного профессионального статусного опыта, позволяет Личности перейти из класса производителей в класс чиновников, управляющих обществом.

18.Качественный состав коллектива, общества, это показатель сформировавшегося потенциала коллектива, готового к действию решения тех или иных задач, определяемый отношением лиц имеющих высшее образование, к лицам, не имеющим высшего образования.

19.Этот же показатель применимый к стране, говорит о степени её развития и показывает, насколько нам следует продвинуться в сторону высшего развитого общества.

20.Ценность произведённого предприятием продукта, оценивается аналогично оценке Личности, качественным показателем коллектива производителей, и энергетическими затратами, необходимыми для производства продукции.

21.Качественные показатели образованности и занятости, с количественным человеческим энергетическим потенциалом общества по отраслям производств, наряду с их использованием и не использованием, показывает степень управляемости чиновниками страны, области, города, предприятия как оценка их деятельности в сравнении с аналогичными объектами.

22.Оппозиция всегда ищет больную точку, чтобы по ней ударить.

23.Ценность оппозиции в том, что она помогает рассмотреть упущения и просчёты.

24.В системе власть и оппозиция, гражданскую войну развязывает тот, кто проигрывает, пытаясь на искусственном обострении привлечь к себе народ

25.Вопрос внешней коммерции нашего общества, это вопрос не накопления сокровищ земных, в интересах узкой группы лиц, далёких от интересов общества, а вопрос о приобретении новой научной информации и новых технологий, где все виды энергий и природных материалов мы можем сами произвести и найти в своей стране.

26.Не выгодно продавать за рубеж то, что когда-то кончается, даже при наличии глубокой переработки. Выгодно продавать то, что воспроизводится и глубоко перерабатывается – информация сельскохозяйственные продукты и продукты лесопользования.

27.Чем глубже в науку проникает коммерция, тем больше в ней фейковой информации « британские учёные сказали…».

28.Перестройка, поднявшая коммерцию на вершину власти, не выполнила свою общественную задачу - выделить достойных от менее достойных. Коммерция разделила общество на бедных и богатых, где бедное большинство отрицает наличие достоинств у богатого меньшинства.

29.Коммерция в дополнительном образовании, через платные кружки и интернет убивает у детей развитие и удовлетворение любопытства.

30.Коммерческий подход к техническим кружкам и школам искусств, становится непреодолимой преградой для малообеспеченных семей, что в свою очередь, формирует в детях обеспеченных семей, завышенное мнение о своём избранном превосходстве, а в сути калечит их будущее, взращённое на ложном мнении о месте и предназначении своей личности.

31.Коммерция в соцсетях и играх, ворует детство и физическое развитие, детей с их родителями.

32.Сколько коммерции не руби голов за подлог и мошенничество, на месте отрубленных всегда вырастают новые головы.

33.Отсюда следствие: чем напрасно тратить время и энергию на рубку голов, лучше сменить систему, на систему исключающую корысть наживы..

34.Юриспруденция, стоит на коммерческой защите интересов частной собственности, что нарушает равновесие в обществе. У кого больше прав и денег, тот всегда прав, что является имитацией на реальную юриспруденцию.

35.Любая государственная идеология запрещена и отдана на откуп коммерции.

36.Если общество это поток энергий, то идеология, это берега, концентрирующие и направляющие этот поток энергий.

37.Отсюда вывод: Власть это не место для обогащения. Власть это место для самоутверждения Личности в обществе. Не в деньгах счастье, а в свободе, которую даёт общество Личности.

38.Отсюда следствие – Каждый претендент обязан конкретно объявить какую свободу он хочет внедрить. Свобода, это не кресло, а право материализации своих идей и мыслей на благо общества.

Рассмотрев взаимодействие реальных ценностей человеческого бытия. Выявив их положительные и отрицательные стороны, можно спрогнозировать не только направление развития человечества, но и решить конкретные задачи в части воспитания и образования подрастающих поколений, под это направление.

Образование

Все дети на пути к познанию равны.
Любые оправдания заторов на их пути к знаниям ничтожны и опасны.
После армии и флота, стоящих на страже защиты государства, система образования, является второй общественно значимой структурой формирующей наше будущее. Профессия педагога, несущего знания в народ является самой востребованной.
Отсюда вывод: педагоги это государственные служащие, обеспечиваемые и охраняемые государством на уровне федеральных чиновников.
Образование, это не услуга, а длительная работа по передаче и копированию знаний от поколения к поколению, с выработкой навыков их применения, где обе стороны являются производителями одного рабочего процесса в интересах как настоящего, так и будущего общества.
Индекс развития общества не в мифическом счастье, а в самоудовлетворении каждой личности в своём развитии и самосовершенствовании. Чем больше народа приобретает статус носителя знаний, тем более счастливое и радостное общество, оно в состоянии построить.
Ложь, там где учитывают информацию и энергии, наказуема, а мнение ничтожно. Вот с этих позиций, следует рассматривать и формировать всю систему образования. Нам не артисты и сказочники на производстве и в науке нужны, а практикующие материалисты, которым муза только в развлечение.

Чего мы хотим?

Отсутствие идеологии на стадии формирования личности, ведёт к оболваниванию народа с последующей его деградацией, прогрессирующей на искажённом не сориентированном общественном мнении, далёком от культуры, науки и потребностей общества. Ещё хуже, когда при отсутствии декларируемой идеологии, в сознание подростка и общества, культивируется насильственная идеология с экранов ТВ и ПК, которая копируется подростками как модель реального поведения в своем самоутверждении.

Миром всегда правила вера в идею, формирующая и направляющая общество. Вера в Иисуса Христа, вера в Бога с его заветами, формировали и направляли общество в русло праведной жизни, за пределами которой попы обещали Рай небесный, чему способствовала вера в царя как земного наместника бога.

Большевики подарили миру идею общество всеобщей Справедливости. Либералы рыночники данную идею растоптали и наложили запрет на общегосударственную идею, которая могла бы не только формировать целенаправленное и целеустремлённое общество, но и угрожать их «безыдейности» и беспринципности с попранием общественной морали и забвении Чести, Достоинстве и Совести, при мошенническом накоплении сокровищ земных, где каждая личность эгоистична сама по себе, а молодёжь бесконтрольна и дезориентирована в своем развитии. В итоге мы получили общество потребителей, лишённых моральных и физических ограничений, готовых наслаждаясь, истязать и убивать тех, кто, по их мнению, стоит ниже их, выкладывая содеянное в интернет и на YouTube.

Вот эта статья, которая привела нас к произволу и беспределу, лишив подрастающие поколения социальной ориентации с отсутствием понимания Добра и Зла.

Ст. 13. Гл.1. п.2. Конституция РФ.

Ни какая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

Глупая идея в отсутствии общегосударственной идеи, это то же идея, цели которой недоступны для общества и могут трактоваться властями с точки зрения их скрытой выгоды.

Вывод: - Наличие возможности существования в основном законе РФ дыры для существования скрытой выгоды, является юридической коллизией, с логической ошибкой, требующей своего немедленного исправления.
Растление общества, падение моральных нравов, культурных и жизненных ценностей, это плоды отсутствия государственной направляющей и формирующей идеологии.
Отсюда следствие в необходимости восстановление идеологии на справедливое мироустройство с его конечной целью отвечающей культурным традициям нашего общества и требованиям его большинства.

В то же время, согласно

Гл.1. Ст.7. п.1 Конституции РФ

Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.

Эта статья провозглашает идеологию создания государства РФ.

Где задекларирована идеологическая направленность нашего общества, отвечающая интересам не только нашей страны, но и всего человечеств, не зависимо от сословий, богатства или бедности человека.

Задекларирована цель - Достойная жизнь человека.

Задекларирован путь достижения цели – Свободное развитие человека на платформе социального государства.

Это не высосанная из пальца партийная идеология кучки людей, стремящихся под яркими лозунгами пробиться в верхушку власти.

Это общечеловеческое требование по формированию общественного мироустройства, стирающего трения между членами этого общества.

Наличие в основном законе РФ, двух, явно противоречивых статей, является нонсенсом, где статья - Гл.1. ст. 13. п.2. Конституции РФ, противоречит сама себе и является абсурдно излишней..

Наличие формулировки – социальное (общественное) государство, подразумевает и наличие определения, что считать социальным, а что анти социальным? Мелкий, не удобочитаемый шрифт, в документах, договорах и на упаковках пользовательских товаров, это социальное, общественное достижение, отвечающее свободному развитию человека? Или это схема социального (общественного) мошенничества, мошенническим способом, материализующим в денежные единицы, лозунг свободы развития человека? Явно, большая часть народа нашей страны под Свободой развития человека, не мечтает о свободе быть обманутым и обворованным.

Отсюда вывод: Социальным следует считать, то, что охраняет жизнь общества и человека и то, что устраняет барьеры препятствующие совершенствованию, как общества, так и человека.

Пьяная езда и превышение скорости выше разрешённой, это не рядовое нарушение, а анти социальное, попирающее как интересы общества, так и личности с этим столкнувшейся. 30 000 ежегодно гибнущих на дорогах, при низкой рождаемости не восполняющей смертность , это дважды не восполнимая потеря для общества, которую она должна нивелировать.

Отсюда следует вывод: городской транспорт, это тот транспорт, который конструктивно не позволяет развивать скорость, не предусмотренную в черте города и конструктивно не позволяющий своё использование, лицами с признаками алкогольного опьянения.

Современным технологиям, при общественной поддержке, по силам решить данный вопрос через каршеринг (самобеглых калясок), освободив города от скоростных, мощных, частных автомобилей, переведя их в разряд загородных автомобилей повышенной опасности и мало соответствующим требованиям экологии.

Весь Мир удивляется развитию Китая и его решительности в пресечении деятельности не совместимой с декларируемым курсом развития республики, вызывающим западные нарекания. Разве можно одним росчерком пера, лишить детей интернета, оставив им в неделю только несколько часов для игр и развлечений. Это же огромные убытки для коммерческих IT компаний, которых интересуют только деньги, но ни как, здоровье детей и народа Китайской Народной Республики.

В чем секрет падения и отставания от Китая нашей, некогда мощной и развитой страны? А весь секрет в том, что став на путь рыночных реформ, Китай не потерял своё идеологическое лицо, где на первом месте стоит идеология, а только потом коммерция. Когда идеология и коммерция вступают в конфронтацию, то все решения принимаются в пользу идеологии.

Отсюда вывод: - убрав из конституции

Гл.1. ст. 13. п.2. Конституции РФ, и руководствуясь Гл.1. Ст.7. п.1 Конституции РФ, добавив в неё определение, что считать социальным, страна приобретёт не только национальную идею, но и направление проявления патриотизма, как сдерживающий и регулирующий фактор, коммерческих негативных проявлений.

«Образование – это ресурс, а значит, бесплатно его быть не должно…»

Слова, приписываемые А. Чубайсу.

Не важно кто это сказал, важно, что так думает некая часть народа, наделённая властными распределительными функциями, способными влиять на свободу, как человека, так и общества. Данное высказывание показывает личное отношение некоего субъекта, или общества субъектов, к человеку и всему обществу, ни мало не заинтересованному в их дальнейшем развитии,

Отношение к Личности желающей получить образование, как к дойной корове, которую можно доить достаточно долго, обосновано желанием личного корыстного стяжательства, с наплевательским отношением от своей безнаказанности, на интересы развития общества от воздвигнутых коммерцией препятствий на пути его совершенства.

Где главное для коммерции, около научно обосновать, стабильность получения ею доходов, потребностью в необходимости разнообразия образования, желательно в сторону увеличения её сроков.

Рассмотрим сложившуюся в РФ систему коммерческого профессионального образования с примкнувшим к нему государственным бюджетным образованием, для его бюджетных нужд:

Лицеи, колледжи, техникумы - профессиональное образование
Высшее образование:

а) Бакалавриат – прикладное образование.

б) Специалитет – профессиональное образование.

в) Магистратура – как получение профессионального образования бакалавром, так и получение нового профессионального образования специалистом

г) Аспирантура – подготовка научных работников.

Лицеи, колледжи и техникумы при множестве их малообоснованных туманных определений и названий, выполняют конкретную функцию в получении профессионального образования в пределах функции от рабочего до младшего инженерно-технического работника – с классификацией техника.

Бакалавриат, это учёная степень как прикладное всестороннее образование, компенсирующее отсутствие не сформировавшейся профессиональной ориентации из-за отсутствия популярной в СССР, детской познавательной научно-технической литературы и отсутствия формирования и развития любознательности через, технические, биологические, химические и т.д. кружки и станции детского и юношеского творчества, исчезнувшие с развалом Советского Союза.

Бакалавр – и швец, и жнец и на дуде игрец, но чтобы стать квалифицированным музыкантом, надо получит специальность в магистратуре и только после этого может получить право поступления в аспирантуру. Образование длиною в десятилетие.

Специалитет – по окончанию, готовый квалифицированный специалист, имеющий право поступления в аспирантуру.

Аспирантура - одна из форм высшего профессионального образования по подготовке научных работников.

Должность техника перекрывается должностью инженера.

Бакалавр, это учёная степень не понятно чего, а не квалификация.

Специалитет и аспирантура это целенаправленное образование.

Потребностям коммерции с около научно обоснованностью, и высказыванию

А. Чубайса - «Образование – это ресурс, а значит, бесплатно его быть не должно…» как нельзя лучше соответствует бакалавриат с дойными коровами при платном образовании чего-то как-то.

Скупой платит дважды. Первый раз, когда общество не сформировало юношескую профессиональную ориентацию через кружки и станции детского творчества. А нищие и занятые 12 часовой работой родители оплачивали детям смартфоны и интернет с вынужденно напрасно потраченным детством и упущенном времени формирования молодых поколений, на смену уходящим. Второй раз, когда великовозрастных детишек, на коммерческом бакалавриате, буду четыре года пичкать не бесплатными знаниями, чтобы потом ещё несколько лет на магистратуре, не бесплатно, обвешивать профессиональными знаниями. При этом коммерсанты от образования, стыдливо умалчивают, что жизнь человеческая коротка, где напрасно потраченное время не подлежит ни списанию, ни восстановлению.

Поскольку, всеобщее высшее профессиональное образование, это уже не прихоть, а требование времени, диктуемое теорией взаимодействия ценностей, то нам, как обществу, следует крепко подумать, и принять решение кого мы хотим видеть в наших детях.

Отдельно рабочих, и отдельно ИТР, между которыми дергаются техники гоняемые младшими начинающими ИТР?
Или все дети являются перспективными ИТР, способными как на низко профессиональную работу рабочего, так и на высокопрофессиональную работу вплоть до первого руководителя отросли и министерства, с правом на аспирантуру и науку, которым уже не требуется догонять не догоняемое и упущенное время?

Данная унификация системы высшего профессионального образования влечёт, обязательное для всех среднее образование, с обязательным высшим образованием, где уже сегодня ни кого не удивит рабочая должность инженера.

На первый взгляд, второй вариант высших профессионалов более энерго затратен в содержании, но выигрывая во времени, он экономит энергию, где отпадает необходимость затрат на среднее звено, при перспективе более широкой области применения высших профессионалов. Думающий инженер, на низшей ступени профессиональной рабочей специальности, обязательно найдёт способ ликвидации не профессионального труда, что в перспективе даст быстрый и предсказуемый синергетический эффект.

Предчувствуя скептические возражения о тупых двоечниках недостойных высшего образования, хочу напомнить о великих двоечниках, преодолевших свою лень и настроивших своё образное мышление на логическое и конструктивное. Альберт Эйнштейн, Чарльз Дарвин, Томас Эдисон, Карл Линней, Стив Джобс, Исаак Ньютон, Александр Пушкин, Наполеон Бонапарт, Уинстон Черчилль и многие, многие другие, которых история отметила как гениев.

Двоечник, это не дурак, а не сформировавшаяся и запущенная Личность, вина за которую ложится не только на родителей, но и на педагогов и окружающее общество.

По данным психологов, не знаю, насколько им можно доверять, около 30% из отчисленных за неуспеваемость двоечников, составляли одарённые дети.

СССР, на казённом обеспечении и с выплатой зарплат, успешно содержал многомиллионную армию и флот в интересах общества. Точно так же, в интересах общества, сегодня мы можем и обязаны за казённый счёт, содержать будущую многомиллионную армию студентов, которые в отличии от вооружённых сил, будут не постоянными потребителями, а временными формирующимися Личностями, обретающими свой профессионализм, готовыми сменить уходящих на покой профессионалов, и продолжить их путь.
Знания, это накапливаемая дисциплинарная научная информация, имеющая в единых стандартных учебниках, объём, которой может быть разбит по главам и параграфам и выражен в единицах измерения информации – байтах, килобайтах и зафиксирован на страницах учебника с указанием общей суммы содержащихся информационных единиц.
Ценность знаний в их количестве. Следовательно, сдавая зачёт по параграфу или главе, педагогу или ПК, учащемуся следует ставить не оценку в зачёт, а количество освоенной им дисциплинарной информации, где постоянно суммированный её дисциплинарный объём, в данном научном разделе, показывает освоенный и подтвержденный статус ученика.
Отсюда вывод: Минимальный информационный статус человека, это статус школьника, который начав формироваться в детстве, закончится только в старости, в день его смерти. В зрелом возрасте, человек обретя другие статусы в своём самоутверждении, завершит свою жизнь конкретно сформированной им общественно значимой ценой. «…иной приносит плод во сто крат, иной в шестьдесят, а иной в тридцать».
Отсюда следствие – Наличие у школьника информационного статуса, позволяет вовлечь его и его родителей вместе с бабушками, дедушками и другими родственниками, в осознаваемое ребенком социальное соревнование, где его достижения, это плод его личного труда в окружении начальных помощников, помогающих ему освоить науку самоорганизации и самообразования.
Наличие в современном образовании точных наук, рядом с мнимыми науками в естествознании и научно не подтверждёнными, требует пересмотра всей цепочки образовательных дисциплин, в сторону точных наук, формирующих конструктивно – логические навыки с критическим мышлением к псевдо наукам. Исключение всех мнимых наук из системы образования не только оздоровит общество, но и сконцентрирует его на решение практических задач в практическом образовании на благо общества.
Мнение, это не наука, а только мнение, странным образом присвоившее себе научность. Стоит ли обществу тратить время и энергию на мифическое образование?
Дисциплины познавательного характера, формирующие окружающий мир и отражающие изменения в обществе история, социальная география и т.д. с переменной изменяемой величиной, как от политических взглядов, так и от меняющегося времени, повлёкшем изменения, требуют освещения не с позиции мнений, а с позиции официально подтверждённых фактов и положений.
С переходом общества от финансово экономической модели к энерго-статусной модели общества, мнимые науки - экономика и юриспруденция, не только получат единые универсальные единицы измерения, но и обретут статус точных наук, с которыми будет бесполезно спорить.

Вопрос, судить по совести или по закону, будет решён раз и на всегда.

10.Унификация и стандартизация знаний, это не прихоть, а необходимость синхронизации не столько с другими школами, сколько с медиа ресурсами и IT образовательными технологиями, позволяющими синхронно со всем образовательным процессом, образно мыслящим формировать своё логически конструктивное мышление, а логически мыслящим, украшать своё логическое мышление образами, уравнивая физиков с лириками.

11.Образовательные технологии, не имея единых технических условий, стремительно расширяются, позволяя выявить и определить удобное и полезное их направление. Где кроме предметного образно логического освещения темы и такого же решения задания, при написании программы, должно учитываться много вариантное авто тестирование учащегося как по содержанию темы с решением задач, так и по отведённому времени исполнения. Успешное тестирование, осуществляется единой регистрацией результатов в колонке личного Статуса ученика, с указанием конкретной темы и общего количества статусных информационных единиц, присоединённых к его Статусу.

12.Наличие постоянного и всестороннего авто тестирования ученика на протяжении всего среднеобразовательного процесса и формирования его информационного Статуса Личности, делает ненужным ни ЕГЭ ни какой другой экзамен кроме собеседования на тему избранной абитуриентом специальности с показом навыков, если есть потребность в них.

13.Министерству образования, пора перейти от деклараций к изучению отраслей и производств, на предмет использования носителями профессиональных и мнимых знаний, с последующим их анализом, для последующей корректировки образовательных процессов среднего и высшего образования.

14.Наличие единых стандартных учебников, разбитых на темы, главы и параграфы, позволит создать единую, стандартную, синхронную, медийную образовательную программу. Открытый конкурс IT программистов, по созданию такой программы, позволит не только заявить о себе, но и быстро решить стоящую перед обществом образовательную задачу. Единый стандартный учебник, подразумевает под собой не только наличие конкретной информации с обширным списком контрольных вопросов и заданий, но и наличие единого количественного статусного информационного показателя на каждый параграф или тему. Открытый конкурс подразумевает, что любой ITпрограммист, может взять стандартный учебник, выбрать понравившуюся тему и в соответствии с тех условиями и заданиями темы написать свою конкурсную программу. Наличие множества конкурсных программ, вшитых в единую ленту и выставленных в свободный доступ, позволяет ученикам, педагогам и родителям, с разных сторон оценить предложенные тематические программы с избранием действительных победителей, а не чиновничьи подтасовки с их мнениями.

15. Практика существующих коммерческих программ, через пожелания потребителей и педагогов, поможет составлению технических условий и заданий медийного образования. Сайт Учи.ру. раздел Математика, позволяет образно мыслящим детям, переформатировать своё образное мышление на конструктивно - логическое, способствующее совершенствованию ребёнка, что следует поощрять.

16.Отсюда вывод: Педагог начальной школы, должен оценивать образное и логическое мышление ребёнка и давать советы родителям по его совершенствованию через кружки, игры и занятия.

17.Отсюда следствие – вся образовательная программа, начиная с детского сада, должна строиться, на формирование образно-логического конструктивного мышления у ребёнка, позволяющая ему моделировать и мыслить подобно конструкторам или авторам математических решений и теорем.

18.На YouTude и других сайтах, размещён обширный авторский тематический образовательный материал на русском языке, имеющий множество подписок и множество положительных оценок. Есть смысл проанализировать его, разбить по темам и скопировать на наш российский, не коммерческий, общеобразовательный портал.

19.Есть смысл, авторов и соавторов образовательного материала и тематических лекций, пропагандирующих свои знания через свободный доступ, поощрять государственными премиями и наградами с утверждением их как состоявшихся Личностей.

20.Тщательность и зрелость при выборе профессии, на раннем этапе к совершенству и зрелости формируемой Личности, позволяют выявить технические кружки, школы искусств, станции юных натуралистов и техников.

21.Вывод: каждый городской район должен иметь единый комплекс дополнительного образования, из множества профессионально ориентированных кружков под одной крышей, охватывающий сферы технического и гуманитарного развития с прикладным естествознанием. Где каждый ребёнок может на реальном примере ознакомиться с направлениями и деятельностью, в той или иной профессии, отвечающей его стремлению.

22.Принятый Китаем запрет детям на интернет игры, считаю разумным и обоснованным, не только для детей, но и для их родителей, с допуском их к играм и соцсетям после программы - Спокойной ночи малыши. Надеюсь, дворы с детскими и спортивными площадками, стадионы и бассейны перестанут простаивать и наполнятся голосами детей и их родителей.

23.Между казино, соцсетями и интернет играми просматривается психологическая зависимость, где в угоду им страдает личностное коммуникабельное общение, теряется формирование дружеских отношений, взаимовыручки и понимания. Наряду с этим, негативное влияние IT технологий сказывается не только на здоровье детей, но и взрослых, лишая и тех и других не только общения, но и полноценного детства, где родители отгорожены от детей интернетом.

24.Отсюда вывод: развлекательный период должен быть ограничен во времени и дозирован по продолжительности, где образовательный и познавательный имеют свободный доступ. В соответствии с пословицей – «Делу время, а потехе час».

25.Описание и сцены насилия в книгах, СМИ, Интернете и на ТВ должны быть полностью запрещены, так как являются, не зависимо от возраста, не желательной пропагандой моделирования поведения человека в обществе.

Народ начинает уставать сам от себя, готовый взорваться. Разборки на дорогах, стрельба в университете, это плоды киношной, коммерческой пропаганды в отсутствии формирующей идеологии.

26.Формирование молодых Личностей, в их поиске своего самоутверждения, как в школе, так и в быту, подлежит общественному, педагогическому и родительскому контролю, с формированием у подростков мировоззрения и поведенческих установок присущих нашей культуре через фильмы, книги, пословицы, басни и афоризмы.

27.Извращённое самоутверждение подростков, прессинг, тату, цинизм. дерзость, заносчивость, нелепые причёски с их раскраской, хорошо блокируются через общечеловеческую идеологию и «взглядом на себя со стороны» через написание текстов пословиц и афоризмы великих под диктовку – «Встречают по одёжке, а провожают по уму», или «Мозг человека не видно, но зато заметно его отсутствие…».

28.Наличие у школьников понятного им, информационного Статуса, делает не только их образование и жизнь осмысленной, но и позволяет по новому взглянуть на старшее поколение как носителей не только информации, но и энергии преобразования мироустройства, которую они могут отследить по развитию техники, отмеченной годами жизни старшего поколения.

29.Домашнее образование, как проявление родительской гордыни, лишает ребёнка не только самооценки своего Я, но и коммуникабельности в обществе себе подобных, где при завышенной или заниженной самооценке, от родительской глупости, он будет ощущать себя обиженным и не понятым гением изгоем.

На основе, выше обозначенных ценностей, можно сделать вывод:

Все ценности действительны, измеряемы и учитываемы в цифровой экономике, что позволяет сформировать новое социальное энерго-статусное мироустройство, лишённое не только лжи, но и ложных ценностей, где каждая Личность, не только осознаёт себя как Личность, но и знает свою общественную статусную ценность в онлайн режиме.
Следствие – при признании обществом заслуживающей внимания, идеи теоретической конструкции формирования нового мироустройства, данная конструкция может быть принята к исполнению.

Что касается принципов образования лежащих в концепции Г. Грефа и теории взаимодействий в их определении, где лучше и вернее отражаются потребности большинства общества, каждый может определиться сам, дав оценку этому материалу.

P.S.

И. Христос не зря говорил, раздай всё своё имущество и богатства людям и следуй за мной... Деньги порождают корысть. Освободившийся от денег и сокровищ земных, освобождается от корысти. Подумайте об этом...