"Берегите в себе Человека!" /А.П.Чехов/

      В Советском Союзе политика КПСС была в корне не верна по отношению к научным разработкам и достижениям в области развития физического и психического здоровья "рабочего класса". Неоправданно много коммунисты делали "секретов" от населения страны научных открытий в области медицины, здравоохранения, здорового образа жизни, диет, гигиены и экологии территорий, и прочих новшеств, повышающих и развивающих культурный уровень народа страны, например, в Центре Космонавтики и в Центре подготовки олимпийских чемпионов, - им всё лучшее, а остальным даже знать "запрещено!"
Сейчас пользователи интернета открывают для себя огромное множество самых разных наук, которые,
оказывается, все годы советской власти выдавали "на-гора" огромные энциклопедии своих изобретений и
научных разработок, о которых знали только авторы и специалисты этих наук, потому что применение
великих достижений российских учёных не находило места в среде народа, всё было "под запретом",
почему-то?! Правда, будем последовательны, что и народу от КПСС много перепало в ту пору
"становления советской власти": бесплатное жильё, медицина и образование - хоть и в примитивных и в
малых объёмах, но... народ до сих пор помнит и благодарит те времена.
А сейчас при желании можно заниматься самообразованием в Интернете, это будет гораздо более
полезно и более продуктивно, с той лишь разницей, что "аттестат зрелости" никто не даст и работу
"по специальности" тоже не дадут... Парадокс!?
В "поиске" интернета можно найти ответ на вопрос любой сложности и странности, получить
разъяснения и пояснения по любому слову, понятию, предмету, науке - и в школу ходить не надо! Тут
тебе и школьные предметы, и диктанты, и сочинения, и диссертации на любую научную тему и
открытие..., и чего только нет!? Было бы желание, можно и учёным стать!

Неизлечимой многолетней политикой нездоровым правительством в России я сыта "по горлышко",
разочарована и в политике, и в политиках. Но болезненно переживаю пассивность и слепоту нашего
неприхотливого и не избалованного властью народа. Поэтому в последнее время занялась изучением наук
о человеке и его слабостях. О власти и причинах поведения политиков во власти. Посты пишу из
разных источников, которые пользуются авторитетом и гласностью и соответствуют моим позициям.
писать стараюсь простым доходчивым языком, чтобы и понятно было, и читать было интересно. Хочу,
чтобы люди заинтересовались собой прежде всего, задумались о смысле жизни, научились понимать и
интересоваться всем, что и кто окружает каждого из нас в этой жизни. Ведь большинство
пользователей инета не хотят работать над собой, быть объективными и беспристрастными, все норовят
стать судьями авторам статей, и не спешат читать текст и понять содержание.

Наук, предметом изучения которых является человек как личность и как индивид , виды его
деятельности и поведения, много.
1) анатомия (из чего состоит человек);
2) антропология (происхождение и развитие человечества);
3) биофизика (что происходит в биологических системах разного уровня - от молекулы до биосферы
(физические законы на биологическом уровне);
4) биохимия (какие процессы идут в клетках организма человека на химическом уровне);
5) генеалогия (родственные связи);
6) генетика (наследственность и изменчивость);
7) история (что делали люди в прошлом);
8) лингвистика (как, что и на каком языке говорит);
9) медицина (чем болеет, как лечить);
10) психология (причины поведения и реакций любого человека (индивида) в любых жизненных
ситуациях);
11) социология и обществознание (как ведёт себя человек в государственных социальных учреждениях);
12) философия (взаимодействие человека и мира, изучение познания, нравственности);
13) этнография (происхождение народов).

Что касается наук, которые изучают человека как индивида, то наиболее важными являются анатомия
и психология. Анатомия изучает тело и физиологию человека, а психология - его внутренний душевный
мир. В школе человека изучают по биологии. А социология изучает поведение человека в социуме
государства и в гражданском обществе.
Вопрос, какие науки изучают человека, носит скорее риторический характер, так как все науки, так
или иначе, связаны с человеком или его пониманием мира.
Человек ощущает и изучает природу, мир, вселенную, пространство и время в соответствии со своим
мышлением и способами восприятия. С точки зрения другого существа и мир и вселенная и пространство
и время могут выглядеть совершенно иначе.
Движущими силами формирования личности являются противоречия, проявляющиеся в биологических и
социальных закономерностях развития человека.
Есть три области развития человека: наследственность; среда обитания и воспитание.
Они подразделяются на две большие группы - а)биологические и б)социальные факторы развития.
Биологические природные факторы влияют на физический облик ребенка, его телосложение,
конструкцию мозга, способность ощущений, эмоций.
Среди биологических факторов определяющим является наследственность. Благодаря наследственности
человек сохраняется как природное существо. Она предопределяет индивидуальные физические и
некоторые психические качества, передаваемые детям родителями: цвет волос, внешний облик, свойства
нервной системы и др. Существуют наследственные заболевания и дефекты.
Наследственность как фактор формирования свойств личности находится в существенной зависимости
от социальных условий жизни человека. Носители наследственности – молекулы ДНК, гены – тонко
реагируют на вредные воздействия. Например, алкоголь и курение родителей расстраивают генную
структуру, что вызывает физические и психические нарушения в развитии ребенка. Причем алкоголь,
даже в малых дозах, отрицательно воздействует на механизм наследственности в течение многих лет.
Неблагополучная обстановка в семье или на работе, приводящая к нервным расстройствам и
потрясениям, также оказывает вредное влияние на потомство. Предмет наследственности не является
изолированной анатомической субстанцией, это элемент единой системы человеческого организма. Каков
организм в комплексе его биологических и социальных свойств, такова и наследственность.
К биологическим факторам формирования человека относится также период внутриутробного развития
ребенка и первые месяцы после рождения. Развитие плода в период беременности во многом определяется
физическим и моральным состоянием родителей, вниманием и заботой их друг о друге. В первые месяцы
после рождения ребенка особенно ярко проявляется действие врожденного фактора. Один ребенок весел,
подвижен, активно реагирует на раздражители, другой постоянно плачет, капризничает, пассивен. Одной
из причин того или иного поведения ребенка может быть характер внутриутробного развития.
К биологическим факторам можно отнести также заботу о здоровье. Если ребенка приучить заниматься
утренней гимнастикой, закаляться, следить за своим питанием, соблюдать режим дня, он будет
физически развит, его анатомо-физиологическая система будет нормально функционировать, развиваться
и укрепляться, он с удовольствием и радостью будет играть, заниматься.
В группе биологических факторов следует выделить наследственные и врожденные индивидуальные
свойства нервной системы, особенности функционирования органов чувств, речевого аппарата.
Структурно-функциональные свойства высшей нервной деятельности и ее системы, определяющие
особенности отражательной деятельности мозга, индивидуальны. Этим объясняются различия в задатках,
способностях.
Движущими силами формирования Личности являются противоречия, проявляющиеся в биологических и
социальных закономерностях развития человека.
В широком плане Личность человека является целостностью биологических, социальных и
психологических элементов. Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез,
процессы обмена веществ (голод, жажда, половое влечение), половые различия, анатомические
особенности, процессы созревания и развития организма.
Социальное «измерение» личности обусловливается влиянием культуры и структуры общностей, в
которых человек был воспитан и в которых он участвует. Важнейшими социогенными слагаемыми личности
являются социальные роли, выполняемые ею в различных общностях (семье, школе, группе ровесников), а
также субъективное «Я», то-есть созданное под влиянием воздействия других представлений о
собственной особе, и отраженное «Я», то-есть комплекс представлений о нас, сложенных другими
людьми.
Понятие «личность» соотносится с такими понятиями как «индивид», «индивидуальность».
Понятие «человек» - обобщённое, все остальные включаются в него.

Индивид (от лат. Individuum - неделимое). Перевод греческого понятия 'атом' (впервые у
Цицерона), «индивид» может относиться и к человеку, и к животному. Человек как индивид представляет
свой биологический род, род Ноmо sарiепs, «человек разумный». Индивид является носителем врожденных
свойств и тех, которые получены, приобретены в ходе развития.

Человек - совокупность всех общественных отношений.
Человек— это, с одной стороны, биологическое существо, животное, наделённое сознанием,
способностью познавать окружающий мир и активно изменять, преобразовывать его. В качестве
высокоорганизованного животного человеку присуща специфическая телесная организация: прямохождение,
развитие рук как средства познания и преобразования мира, высокоразвитый мозг.
С другой стороны, человек — общественное существо. Это самый важный его признак, так как
общественная жизнь, общественные отношения и коллективный труд изменили и подчинили себе
биологическую, телесную организацию человека.

Личность— более узкое понятие, чем человек. Человек, достигший уровня личности, обладает
определенной иерархией мотивов, т.е. способен подчинять низшие мотивы высшим, преодолевать
непосредственные побуждения ради высших, т.е. действовать опосредованно. Он относительно независим
от внешних воздействий и ведет себя в соответствии с собственными, самостоятельно, сознательно
выработанными целями и намерениями. Личность — это тот же человек, но рассматриваемый только как
общественное, социальное существо.

В этом случае исследователи отвлекаются от биологической,
природной его стороны и рассматривают человека как продукт общественных отношений, как активного
деятеля общественного развития.
Личность - человек с определенным достаточно высоким уровнем психического развития;
Критерии определения личности:
способность преодолевать непосредственные побуждения ради чего-то другого, социально значимого;
способность сознательно управлять собственным поведением;
способность оценивать последствия принятого решения и способность отвечать за них перед собой и
обществом, в котором он живет;
способность господствовать над случайностями и изменять обстоятельства жизни в соответствии со
своими целями и задачами;
способность к самосовершенству.

Понятие «индивидуальность» подчеркивает неповторимое своеобразие человека, то, в чем он отличен
от других, а также в определенной степени указывает на выраженность этого отличия. Недаром мы
говорим, «яркая индивидуальность», «у него нет никакой индивидуальности».
Своеобразен и неповторим путь каждого человека, условия его жизни и деятельности, поэтому нет и
не может быть двух абсолютно одинаковых личностей.
Индивидуальностью называют личность в ее конкретном своеобразии как неповторимое сочетание
психологических особенностей.

Социально-психологическая характеристика личности
Личность — это сознательный и активный человек, имеющий возможность выбирать тот или иной образ
жизни. Все зависит от личностных и психологических качеств, которые присущи личности, их необходимо
правильно понимать и учитывать.
Личность человека как члена общества находится в сфере влияния различных отношений,
складывающихся в процессе производства и потребления материальных благ. Процесс формирования
личности происходит под влиянием сферы политических отношений и идеологии. Идеология как система
идей об обществе оказывает огромное влияние на личность, во многом формирует содержание её
психологии, мировоззрение, индивидуальные и социальные установки. На психологию личности влияют и
отношения людей в социальной группе, в которую она входит.
В процессе взаимодействия и общения происходит взаимовлияние личностей друг на друга, вследствие
чего формируется общность во взглядах, социальных установках и других видах отношений к обществу,
труду, людям, собственным качествам.
В группе личность завоевывает определенный авторитет, занимает определенное положение, играет
определенные роли.
Личность — не только объект общественных отношений, но и их субъект, т. е. активное звено.
Личность — это конкретный человек, являющийся представителем определенного государства, общества и
группы (социальной, этнической, религиозной, политической, половозрастной и т. д.), осознающий свое
отношение к окружающим его людям и к социальной действительности, включенный во все отношения этой
действительности, занимающийся своеобразным видом деятельности и наделенный специфическими
индивидуальными и социально-психологическими особенностями.
Развитие личности обусловлено разными факторами: своеобразием физиологии высшей нервной
деятельности, анатомо-физиологическими особенностями, окружающей средой и обществом, сферой
деятельности. Своеобразие физиологии высшей нервной деятельности личности — это специфика
функционирования ее нервной системы, выражающаяся в разнообразных характеристиках: соотношении
процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга, проявлении темперамента, эмоций и чувств
в поведении и т. д.

Анатомофизиологические особенности личности — характеристики, которые зависят от анатомической и
физиологической структуры тела человека, оказывающей серьезное влияние как на его психику и
поведение, так и на подверженность последних действиям обстоятельств и других людей.
Важнейшими факторами формирования личности выступают природно-географическая среда и общество.
Макросреда — общество в совокупности всех его проявлений. Микросреда — группа, микрогруппа, семья и
так далее — также является важной детерминантой формирования личности.
В микросреде закладываются важнейшие нравственные и морально-психологические характеристики
человека, которые необходимо учитывать, а также совершенствовать или трансформировать в процессе
обучения и воспитания.

Общественно полезная деятельность — это труд, в условиях которого развивается человек и
формируются его важнейшие качества. Социально-психологическая характеристика личности как описание
всего комплекса присущих ей характерных особенностей имеет внутреннюю структуру, включающую
определенные стороны.

Психологическая сторона личности отражает специфику функционирования ее психических процессов,
свойств, состояний. Психические процессы— психические явления, обеспечивающие первичное отражение и
осознание личностью воздействий окружающей действительности.

Психические свойства — наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности,
обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Свойства личности:
целеустремлённость, темперамент, характер и физические и психические способности. Мировоззренческая
сторона отражает общественно значимые её качества и особенности, позволяющие занимать достойное
место в обществе.

Социально-психологическая сторона отражает основные качества и характеристики, позволяющие ей
играть определенные роли в обществе, занимать определенное положение среди других людей. Широкое
распространение получило представление, связанное с психоанализом о послойной структуре личности :
внешним слоем являются идеалы, внутренним — «глубинные» инстинктивные влечения.

Существует схема, включавшая компоненты личности и характера:
1) материя;
2) структура;
3) движущие силы.
Американский психолог Р. Кеттел указывает на три аспекта личности по своему:
1) интересы;
2) способности;
3) темперамент.
Л.Рубинштейн рассматривает личность в своих трех планах:
1) направленность (установки, интересы, потребности);
2) способности;
3) темперамент и характер.

Вслед за Дж. Мидом современные интеракционисты видят в активном творческом начале личности
основу развития не только самой личности, но и объяснение тех изменений, которые происходят в
обществе. Причину изменений в обществе следует искать в специфике структуры личности, в том, что
наличие в ней импульсивного «я» является предпосылкой для появления различных вариаций в шаблонах
ролевого поведения и даже отклонений от этих шаблонов.

Изменения в обществе носят случайный характер и не подчиняются каким-либо закономерностям, а
причина возникновения зависит от личности. Составляя социально-психологическую характеристику
личности, необходимо учитывать соматофизиологические особенности. Анатомофизиологическая специфика
строения тела человека определяет развитие некоторых его социально-психологических качеств.

Как выяснилось, наук о человеке много, сами по себе они не сложны, и знать их основополагающие
ориентиры для жизни людей-индивидов в обществе, в государстве, в семье, в коллективах социального и
культурно-образовательного развития человеческой цивилизации - это для россиян должен быть самый
главный ориентир его поведения во всей его жизни в России и на Земле.
Это должно быть АЗБУКОЙ нашей жизни!, вместо всяких религий и вероисповеданий...
Это всё знание естественных наук Природы в привязке ко всему человечеству. А дальше уже идут
академические и технические науки для их изучения разными (подходящими) людьми по их собственному
выбору.
В сермяжной, беспородной России нищебродов из 1917 года от СССР осталось сплошное мыльное пятно.
Коммунисты сами не были готовы к цивилизации, которую ворочали "культурные" западные государства
под руководством США, (а США была всегда агрессивной захватнической страной), коммунисты успевали
только то, что требовали от них политические проблемы того времени, им надо было "догнать и
перегнать Америку!" и пристращать её атомной бомбой(!), чтобы не вздумала напасть на нас. То-есть
всё внимание было направлено на научно-технический прогресс и на выполнение планов ГОЭЛРО, а до
Культурной революции у них не было ни времени, ни знаний. И они действительно по тем временам были
большие молодцы, что о народе не забыли и дали ему много имущественных и образовательных
возможностей. А вот достижения естественных наук направить на духовное и эстетическое воспитание
отсталых народных масс большой и богатой России должны были и обязаны те самые "интеллигенты" и
"работники умственного труда", которым КПСС дала бесплатное образование!!! Но т.к. до такой
роскоши добрались такие же нищеброды,- умненькие сыны богатой красавицы-деревни, а русский
менталитет велит им "задрать нос" и начать "пускать пузыри" - с этого момента и началась чехарда по
всей Руси великой: кому-то нужны деньги, кому слава, кому власть, а многие сразу всё захотели
захватить, благо, дурной пример подавали со всех сторон, и олигархи-воротилы капитала Запада, и
иудеи Израиля, и Ватикан начал свои провокации и коррупции в крупных масштабах по всей планете,
выворачивая православие и христианство наизнанку.
Вот и застряла цивилизация в собственной ловушке приобретенных знаний по части личного
обогащения. Тут уж не до эстетики и морали, нравственности и чистоты, совести и чести...

Сегодня у всех один выход - вспомнить, кем нас сделала естественная Природа, заставить мозг
соображать и думать, и начать своё самообразование в русском российском Интернете, пока его нам не
перекрыли. Не надо ждать помощи от себе подобных: от учёных, которые зациклены на своих заморочках;
от правительства, у которого свои задачи выжить и уцелеть в этом мире; от тутошних политиков,
которые "кто в лес, кто по дрова", одни прячутся от других, а другие прячутся от себя...
Надо работать над собой, учиться жить по-человечески!

"Те, кто достаточно умён, чтобы не лезть в политику, наказываются тем, что ими правят люди глупее их самих".            /Платон/