Образование вчера, сегодня, завтра

А дальше легко и просто продать своих дедов, родителей...

она же в принципе не может знать как применяют знания в реальности, кроме как из отчетов работодателей..но может прокукарекать сразу за всех..

молодежь у нас совсем не дурная..

и нормальные совковые родаки своим отпрыскам уже заложили в головы, что помимо бумажек и корочек..им придется учится , осваивать навыки по гроб жизни, так что институтом учеба не заканчивается, а только начинается..при чем самостоятельная и действительно необходимая и востребованная действительно отпрыском..

и тогда детишки лезут в интернет и догоняются знаниями и навыками, которые действительно нужны им, для их жизни, а не для жизни работодателя.

потому у большинства совковых родителей- требования первое и последнее к системному образованию и школьному и высшему- чтобы их чад научили системно учиться,но самостоятельно..остальное все и сами всё догонят в интернете

моим детям уже под тридцать и за тридцать, но пока не пожалела о том, что они усвоили главный принцип- учить учиться..и учиться до конца жизни..и они об этом не жалеют

всему не научишь, но научиться учиться можно!

потому я за то, чтобы после начальной школы осталось только три основных предмета , и на них уже нанизывались факультативные предметы по необходимости и достаточности.

это философия, логика, и навык работы с информацией, т.е. поиск, извлечение и анализ ея!

Умение правильно применить знания - это уже психотип личности, а не заслуга образования. Родителей надо благодарить...

Анализ без базовых знаний выдаст чушь. Систематическое образование, конечно, нужно. И прежде всего - математика. Она же и логике учит.

В наше время!!! репетиторов не нанимали!

Как выжить в условиях кризиса?! После того, как меня ограбили Егорушкины реформы, уехала с семьёй в деревню. Сад и огород, пчёлы и курицы. 7 месяцев в деревне, 5 - в городе.

Как помочь близкому человеку - быть с ним рядом!!!

Проще любого логарифмического уравнения!

логика следует каждому философскому течению и аксиоматика не исключение..

и лучше начинать с азов и с понимания откуда взялась та или иная логика, чем с середины..и таким образом с догматики..

вот типа нате вам математику и к ней логику,, а что откуда- неважно..

современное образование именно своим догматизмом дает в итоге когнитивный диссонанс в головах..

и рассчитывать на то, что такие головы смогут самостоятельно мыслить- не стоит..даже если это куму-то выгодно

не бывает так- что вот от сих до сих пущай мыслят самостоятельно, а от сих до сих мы рыбу заворачивали, так что пущай слушают сюда и подчиняются моим сектантским догмам и свято мне веруют.

именно поэтому я настаиваю на том, чтобы после начальной школы оставить только три предмета в качестве основного стержня, философию- при чем всё его древо, с самых древних времен , когда человек только начал делать попытки в словесной форме объяснять своё понимание мира и себя в нём, и до самых искаженных форм.и тупиковых.

логику и информатику.т.е. поиск,изъятие и анализ информации.

все остальные предметы факультативно и выбираемые самостоятельно.

но при этом сам выбор должен

в современном мире , требования которого будут всё более жесткими, где человеку для выживания с изменениями со скоростью интернета..

догматизм современного образования не только бесполезен, но даже вреден ибо догмы прошлого уже не будут годиться даже для ближайшего будущего, т.е. без навыков-не только анализировать существующую ситуацию, но и умения выстраивать собственную индивидуальную стратегию жизни, никакому индивиду просто не выжить, и даже опыт прошлого и тем более догматы мало помогут кому выживанию, а часто будут скорее вредить и уводить на ложный путь и в пропасть

создание современного образования-это ответственность перед будущими поколениями..это уже не игры-либо у них будет шанс выжить в этом мире,ибо нет.

будущее поколение должно научиться мыслить процессами а не результатами.

т.е. не прошлым. а будущим..

результат-это всегда прошлое- знать процесс-это возможность понимать будущее..

проявление психической . чувственной деятельности . скорее противоречит разумной деятельности .т.е. логическому мышлению..

при всё при том что мышление есть высшая психическая деятельность,важно то, что это мышление осмысливает , логику или чувства.

если чувства- то это рефлексия, если логику- то это разум..и рефлексия противоречит разуму..природная основа человека противоречит разумной- человеческой

при этом еще нужно огромное количество вложений инвентарь, посевной материал, на обустройство..

откуда такие деньжищи да еще когда вы в заднице, и когда в той самой деревне вас никто не ждет с вашими проблемами..

не надо лгать и обманывать народ!

и навешивать свои дурацкие фантазии другим..

и по поводу близкого человека- иногда помочь ему- лучше как раз быть не с ним рядом, а лишь не забывать отзываться на его просьбы..

Свой огород кормит без всяких вложений. Только убирай сорняки.

это философия, логика, и навык работы с информацией"

Думаю, что изучать это для малышей, которые еле научились читать и считать, несколько рановато.

Логарифмы - это совсем просто - реальная жизнь намного сложнее.

зы- забыл сказать, что это была ...советская школа, та самая которая давала настоящее образование и навыки, к тому же и разносторонние, только не ленись. )

У нас были отличные школы, отличные учителя!

ШРМ - прекрасный способ получения образования рабочей молодёжью.

Конечно, просто.

Эварист Галуа дважды из-за этих логарифмов "заваливал" экзамены в Политехническую школу.

Логарифмы для него были словно 2х2, и он считал даже оскорбительным вопрос о логарифмах.

Комментарий удален модератором

и тем более времени особого на какое-то особое мозговое взросления у человека в современном мире просто нет, дабы не быть инфантильным к двум десяткам годам, научиться думать и выбирать и системно анализировать информацию он должен начинать уже с десяти и при этом уже иметь навык применения своего мышления- а для этого и нужны факультативные предметы и их выбор..

дальше человек после школы человек должен выходить не только социализированным и четко понимать процессы, происходящие в обществе, но должен и понимать своё значение и место в обществе и в мире в целом, при чем разумно, а не чувственно ли эмоционально..и понимать то, что учиться ему придется до конца своих дней..при чем уже не чему нибудь и как нибудь, а системно и главное самостоятельно, по мере того, с какими вызовами, он будет сталкиваться. как индивид..

уже существующее поколение школьников должны быть готовы становиться субъектами общества, т.е. иметь четкое понимание и осознавать то, т.е. видеть перспективу каждого своего действия

так кто из нас пользуется вульгаризмами , т.е. поверхностным и формальным рассмотрением вопроса?

вы когда приводите свой пример, начни с того, ждете ли вы еще кучу народа к себе в гости с а еще большей кучей их проблем ..в деревню, при чем без ничего- ведь кризис же.

я не думаю что подменить корректность ложью-это лучше..а вы именно это предлагаете делать.

Хорошо, если к выпускному классу они этого наберутся, а скорее, после ВУЗа.

А "учиться ему придется до конца своих дней" - это, конечно, верно.

уже большинство населения России -это урбанизированное общество.понятия не имеющее ни жизнь на селе ни об отношениях там, ни тем более о том, что нужно делать с землёй, чтобы от нее хоть что-то получить!

и такие люди методом тыка больше испортят земли и свою жизнь вместе ней, чем что-то от нее получат!

пропагандистскими штуками людей к земле не вернуть, а вот их жизни и судьбы можно легко исковеркать, точно также, как коверкали судьбы, затаскивая людей в города.

анализировать ребенок начинает, когда сознательно делает свой первый выбор, т.е. выбор, который он может объяснить, пусть даже чужими словами , снятыми с языка мамы или папы..

человек не компьютер, и не анализирует посредством перебора огромного количества данных.

человек анализирует данные , посредством логического мышления, и выделяет эти данные именно так..чтобы мама с папой сошлись в логике бытия того, что он анализирует..

у дерева одна логика бытия-у космоса другая, у человека третья, у холодильника четвертая..

и для того чтобы сошлась розетка с европейской вилкой человек знает то,что нужен посредник т.е. переходник, и кстати это современный ребенок осваивает еще на уровне объективного мышления, т.е. принимает как данность, вместе со всем миром, данным ему в ощущения, и не требующие особых объяснений.

так что не стоит недооценивать современных малышей, скорее стоит четко выяснять что существует в их мире и под какими названиями, а что для них гегелевское второе исключенное

человек не компьютер, и ему нужен не большой багаж знаний для их перебора, а напротив умение абстрагировать от лишнего багажа знаний, и выделять только те, которые соответствуют логике, в рамках которой человек анализирует.

еще раз-не бывает знаний абсолютных. ибо это продукт человеческого мышления, а человек сам противоречив в себе и его мышление в перспективе, постоянным отрицанием самоё себя в периоде и пространстве..Разум- как человеческая суть -объективен, но мышление субъективно и потому противоречиво. как и продукт мышления также субъективен и противоречив.

если человек использует только к примеру аксиоматическую логику и мыслит только в рамках актуального, то как он сможет анализировать в рамках абсолютного?

если актуальная реальность, есть только часть абсолютной..

хоть десять вузов он закончит, но как только не сможет обозвать актуальную бесконечность, и в его формуле появится какой-то незнакомый параметр- он тут же упрётся в тупик в своём анализе и начнёт ходить кругами в мышлении

К тому же напомню, что из ложных предпосылок можно логически вывести и правильные и не правильные выводы.

))) Следите за пальцами: кризис власти есть, обнищание народа налицо, осталось дождаться любой искры извне - любых внешнеполитических "терок".

логика складывается не из ложных или не ложных предпосылок, логика соответствует философии миропонимания.

человек изучающий всё древо философии с самых древних философских течений и до гегелевскоого и трансцендента́льноого течения в философии, даже при начале изучения азов уже поймет , что каждому философскому миропонимания соответствует своя логика,как и изучая азы древних религиозных философских течений- ребенок четко поймет , что такое вынесение сознание и делегирование его третьему лицу, будь то маме с папой, богам, или психоаналитику на пару с фамилией научного авторитета..

он уже будет понимать то, что такое вера и что такое доверие, и что обоснование религиозным понятийным рядом можно обосновывать только некий абстрактный. выдуманный мир, но не реальный..и при всей необходимости в какие-то жизненные периоды. когда человек не в состоянии понять и принять объективную реальность.

ребенок достаточно легко поймет, что требование сделать выбор там, и из того, что он еще не знает и не понимает-а токмо из требования сектантской веры какому-нибудь очередному

логически ребенок сначала задаст себе вопрос- кто ожидает у меня такого выбора на уровне довериться ему?

мама, папа..и святое писание-почему нужно верить или доверять самому требованию сделать такой выбор из реальной материальной жизни, но посредством сектантской веры, какому-то некоему научному авторитетному имени.

в том то и дело, что сейчас есть только сектантское образование-типа не веруешь- садись-два!

не оперируешь научными догматами,которые провозгласили научные авторитеты-садись два.

т.е. как бы наука, как бы изучающая реальный, а не виртуальный или абстрактный мир, а реальный,материальный, требует от изучающих этот мир, не логики, а сектантского поклонения научным гуру, от адептов секты- под названием наука.

---------------------

Математика, говоря вообще, - точечная (точная) наука, она может обеспечить быстрый прогресс ТОЛЬКО в отдельных точках пространства человеческих представлений.

И логика сильна там же.

Так что, с "базовыми знаниями" нужно обращаться крайне осторожно.

Великолепно!

---------------------

Ложное предположение.

Оно опровегается одним конкретным примером, - никаких сколько-нибудь "твёрдых знаний" у меня теперь нет, практически, ничего вспомнить не могу, но чем меньше я помню этих "знаний", тем легче мне анализировать информацию общего характера, вроде вашего утверждения.

"Масса противоречивой информации" может быть разделена на некоторые блоки и дальше идёт технологический процесс обработки этих непрерывно преобразующихся блоков, ведущий к ПРОЯСНЕНИЮ общей картины.

Хотелось бы услышать обосновываемые возражения.

-----------------

Полезное утверждение.

В таком положении мы все теперь и оказались, - не понимаем, какие выводы из двух групп следует считать неправильными, а какие - правильными.

Вы при этом предлагаете опираться на устаревшие догмы, а вам рекомендуют начать разбор с самого основания, что предполагает уже существенные перемены в образовании УМА.

учитель-это общественная функция, никто не отменяет пока функцию учителя в качестве новигатора- проводника ребенка из семи во внешний мир и налаживание в нем логических связей, в том числе сейчас и с виртуальным миром а не только абстрактным религиозным миром.

т.е. функция учителя радикально трансформировалась,а значит и трансформировались средства и методы.

если ранее учитель в качестве проводящего средства использовал информацию, и практически как интернет тупо запихивал ее в головы, на уровне тупого заучивания,то сейчас это за него может делать и интернет учитель лишь должен научить сознательно искать в интернете информацию и анализировать ее , абстрагируясь от лишней

но без философии и логики -научить полноценно анализировать невозможно.

Разумно начать с более простого, - постараться понять (угадать) направление от "менее правильного" к "более правильному".

для того , чтобы сделать выбор на бытовом уровне, должен отрицаться предыдущий..

первый закон диалектики-отрицание отрицания

захочет человек даже взрослый делать такой анализ и тем делать такой выбор?-не знаю.

есть манипуляция сознанием человека, посредством навязывания и темы и выбора?..да есть!

вот к какому выводу в итоге придет любой человек логически мыслящий

Проще любого логарифмического уравнения!"

----------------

Это вовсе не та простота, которой можно восторгаться.

Мы все привыкли жить текущим моментом, поэтому нам и кажется, чтобы помочь кому-либо, нужно быть с ним рядом и решать вместе с ним его текущие проблемы.

Так всем помочь невозможно и очень скоро мы увидим, что не только всем, но и НИКОМУ.

--------------------

Для безопасного вождения авто требуется то же самое, что и жизни общества, - перестать жить чувствами текущего момента, только тогда смертей на дорогах станет меньше.

-------------------

Полезно понять, почему именно человек поздно замечает важные вещи.

"Психотипы" - множество "типажей", обнаруженных в повседневной практике людей, т.е. в практике, привязанной к "текущему моменту", а текущий момент - бесконечно разнообразен, поэтому и определений психотипов может оказаться много больше, чем людей на земле.

И это, замечу, при том, что теперь все "психотипы" начинают ускоренно приближаться к одному существенно развоенному, - с одной строны непомерная самоуверенность, а с другой, - всё возрастающая степень сомнения, неуверенности и неверия в свои силы.

Пусть точечными науками занимаются те, у кого есть склонность к точности и отличная память.

Этого будет вполне достаточно для общества.

Вот и хотелось бы понять новую классификацию.

Это заметно даже здесь, в МП, когда приравнивают редкие и частые случаи каких-то явлений. Как в анекдоте про блондинку:

- Какова вероятность встретить динозавра?

- Одна вторая - или встречу или нет.

По-другому объяснить не могу пока.

Предполагаю, что такой процесс можно запускать намного раньше пенсии, может быть, даже в детском саду.

Открытий и изобретений собственных много, а использовать их в своей экономике не способны.

Развивая понимательную способность, можно так развить интуицию, что по единичным случаям станет возможным достаточно точно устанавливать, в какой мере они свойственны социальной среде.

Без вас уже изуродовали образование, так-что места уже заняты, искать надо другую нишу.

В рунете в социальных темах, как понимаю, можно встретить только интеллигентов.

Поэтому можно утверждать, - знания, не подвергающиеся дальнейшей переработке, портят психотип. :-)

А чистота души есть бытия основа.

По этим признакам находим человека.

Всех тварей на земле превыше он от века.

А если он живёт, не мысля и не веря,

То человек не отличается от зверя". (Анвари, 1191г.).

Генетика человека допускает четыре типа строя психики, определяющие характер организации психической деятельности субъекта: 1) Животный - когда поведение человека подчинено врождённым инстинктам и безусловным рефлексам; 2)"Зомби", биоробот - когда поведение человека подчинено поведенческим программам, взятым из культуры общества; 3)Демонический - когда человек проявляет свою волю по принципу "что хочу - то и ворочу"; 4)Человечный - когда человек по своей воле на основе веры Богу старается жить в ладу с Богом, действуя осмысленно в русле Божиего Промысла. Каждый тип строя психики, выражаясь в поведении множества людей - его носителей, порождает качественно определённые субкультуры, совокупность которых и образует культуры народов и человечества в целом в их историческом развитии. Все это можно было бы рассмотреть более подробно, но из этого понятно сколько глупостей вы нагородили.

потому я и настаиваю на том, что учитель не должен собою подменять интернет, а после первых трёх классов классического образования , должны остаться фундаментально три а, а остальные предметы должны нанизываться на этот фундамент факультативно , уже соответствии с уровнем логического мышления ребенка, будет меняться уровень и выбор предметов тоже может меняться а министерство уже должно выбрать режим и условия таких изменений., но предметы должны не навязываться , а быть факультативными по выбору, навязывать можно только факт выбора-всё-таки это школа, а развлекательное учреждение.

при чем тут школьное образование?

но из вашего поста следует то, что вы выбираете себе в компанию, худших из школьников или худшие выбирают вас в компанию

вы хотите поговорить об том?

именно такие рассуждения, даже в примитивной форме, четко покажут и учителю и завучу, уровень развития логического мышления ученика, как его сознания, так и умения видеть перспективу, т.е. осознания, как и ошибки в логическом мышлении.

по мере развития уровня логического мышления ученика, ученик может откорректировать свой выбор, также объяснив письменно, почему и как и зачем..

вообще умение объяснять себе и окружающим-это необходимое и достаточное условие проявление логического мышления.

и уж система в лице министерства может отрегулировать и процедуру и смену режимов и условий таких корректировок.

ребенок и учителя должны четко понимать, что реально важно для системы образования, для общества, для государства. а что не существенно и лишь точечные всплески.

видимо у вас проблемы..

вы хотите поговорить об этом?

С учётом того, что, возможно, я один такой непостоянный идея мне нравится.

------------------------

А надо бы сказать, - все - человеки, но не все - люди, потому что перестали нуждаться во взаимопонимании.

Если человек считает, что можно обходиться без взаимопонимания между людьми, то он в существенной мере стал животным, у тех взаимопонимания тоже нет.

Проще любого логарифмического уравнения!"

----------------

"Это вовсе не та простота, которой можно восторгаться."

Идти по Жизни с близким человеком, действительно "не та простота", но восторгаться ею можно и нужно!

А вот это - "Мы все привыкли жить текущим моментом, поэтому нам и кажется, чтобы помочь кому-либо, нужно быть с ним рядом и решать вместе с ним его текущие проблемы.

Так всем помочь невозможно и очень скоро мы увидим, что не только всем, но и НИКОМУ", - верх эгоизма и форменное безобразие. И почему - "Мы все ...". За меня то вы почему решаете? Я - не все. Говорите от себя - Я ... и т.д. Это будет честно.

Но мне больше нравится мнение Светланы о связи психотипа и знаний:

https://newsland.com/community/politic/content/obrazovanie-vchera-segodnia-zavtra/5421829#/comment-82846082

Однако вспоминается анекдот.

- Куда пошли отличники?

- В науку.

- А хорошисты?

- На производство.

- Троечники?

- В управленцы.

- А двоечники?

- Эти владельцами стали.

Вот такой "парадокс".

-- Всё познаётся в сравнении -- мы предполагаем, что тысячи лет люди жили довольствуясь наличествующими знаниями, не заботясь особенно о развитии понимания, но, возможно, это - не так.

Откуда же тогда берётся мудрость и почему существуют до сих пор её любители?!

-- Если развивать "преобразователь", то со временем, видимо, появится достаточно материала, чтобы сделать содержательное сравнение с работой устаревших моделей для получения новых полезных знаний о человеке и об его естественном предназначении.

-- Развивать человеческий интеллект - общественно полезное дело.

-- Возникновение нерешаемых прлоблем и видимое их усугубление, т.е. то, что у нас уже и происходит.

Мы находимся в преддверии этапа резкого усиления интереса человеков к жизни.

-------------

Всегда более содержательную информацию дают так называемые "недостатки", о достоинствах объекта судить, по сути, - пустое дело.

Именно советская школа и дала базу для нынешнего положения вещей.

Теперь всякому субъекту кажется, что его знания в той или иной области позволяют ему беспрепятственно судить о предметах, располагающихся в иных областях знаний и это кажущееся при его повсеместном распространении привело к, практически, полному исчезновению взаимопонимания между людьми...

если чувства- то это рефлексия, если логику- то это разум..и рефлексия противоречит разуму..природная основа человека противоречит разумной- человеческой"

----------------

Это понравилось? :-)

К тому же это будет не "субъективное мнение", а субъективное суждение и мы вправе будем, различая их, последнее положить за "объективное", за "подлинно объективное", позволяющее покончить с мрачныи оптимизмом позитивщиков и нарастающей путаницей в мозгах человеков.

вы нам потом доложите об этом, когда будет тема школьных и других общественных сортиров..

а пока речь идет даже не о детях,о системе образования, в коем участвуют все абсолютно, а вот отвечают за этот процесс ..действительно,министерские чиновники.

мы обсуждаем не школу. не форму, где учатся дети,и даже не форму преподавания.

мы обсуждаем принцип из которого исходит, система школьного образования.

..про школьные котлеты и сортиры с короткими юбками школьниц-это в другую тему.

Н. К. Крупская указывала, что воспитание подрастающего поколения играет большую роль в деле строительства социализма. По ее словам, «необходимой предпосылкой социализма является человек, способный осуществить социализм».

Надежда Константиновна подчеркивала, что лишь школа, тесно связанная с окружающей жизнью, с интересами ребенка, открывающая ему различные сферы применения своих сил, со...

Мышление осмысливает всё, что ему удаётся наполнить смыслом, остальное ждёт своей очереди...

Область, где современные "знания" подвергаются сомнению?

Кстати, я не очень-то верю в его существование когда-либо.

А вот и "средневековье":

------------------------

Не могли бы вы привести пример, когда ваше знание подверглось такому сомнению, чтобы заменить это знание на более совершенное?

Достаточно вспомнить о трёх китах, на которых держалась Земля.

Любые решения принимаются осознанно или бессознательно с учётом накопленного субъектом багажа сведений, "знаний".

А "три кита", возможно, - чья-то выдумка.

Видимо, в истории, вообще, нет ничего, сколько-нибудь достоверного.

А тут ещё и историографию придумали. :-)

Мудрость - искусство многое выражать в немногом, т.е. мастерство упрощения, а вы, по сути, предлагаете перестать упрощать ввиду кажущейся вам простоты жизни. :-)

Чтобы отлично разбираться в предмете очень нужны отличные учителя. Мне с этим повезло - учитель был лучшим в городе, хотя и не большом.

В нашей стране количество денег часто имеет отрицательную корреляцию с образованием - это наследие лихих 90-х.

См. https://newsland.com/community/politic/content/obrazovanie-vchera-segodnia-zavtra/5421829#/comment-82876047

Вы умеете это делать?

Раньше полагал, что это умеют делать все, а теперь склонился к мысли, что, скорее, - никто, потому что или (и) поэтому у людей нет общего фундамента под их взглядами, нет между ними взаимопонимания.

Для того, чтобы увидеть смысл в чужих фразах, вы должны сравнить чужие соображения со своими, ЕСЛИ они у вас ЕСТЬ, а если их нет, то, как говорится, на "нет" и суда - нет.

- вот о том и речь.

США - 1,9$=125руб.

Россия - 20 руб.

Картофель:

США - 0,7$=45руб.

Россия - 10руб.

Можно сравнить налоги и стоимость кВт электроэнергии.

А давайте сравним жопу с пальцем!

Я это к тому, что не надо все измерять финансированием, надо сначала понять, а что мы за это финансирование хотим в результате получить. А у нас нет даже концепции того, каким должно быть современное образование!

Тематика публикаций, в которых встречаются слова типа "реформа системы образования", посвящена преподаванию отдельных учебных дисциплин, распределению учебных часов и т.п., но не вопросам о том: 1)Каким должен выходить из системы базового (т.е. обязательного) и специального образования человек для того, чтобы в последующем его жизнь и труд протекали бы в ладу с жизнью и трудом всех остальных людей? 2)Что надо сделать в системе образования, чтобы люди с её помощью становились именно такими? Т.е. необходимо ответить на вопросы: Чему учить? Как учить?

Что базовое образование должно быть доступно всем детям одинаково - это должно признаваться всеми как аксиома; в противном случае...

Правильно загонять лопату в землю он научится с третьего пинка.

А вот знать основы наук должен каждый выпускник средней школы. В реальности и это удаётся совсем немногим. Если же выпускник хотя бы имеет представление о методах познания, то перед ним открывается возможность саморазвития и самосовершенствования.

Мне 67 лет, но я постоянно совершенствую себя, и не только в профессиональном плане. Не будь у меня того первоначального "фундамента", заложенного в школе, этот процесс был бы невозможен.

Как назвать человека, пытающегося дать оценку ещё не начатой работе, я не знаю...

Комментарий удален модератором

Какие претензии?

А если бы был министр, возглавляющий кафедру венерологии, то Вы бы предположили, что всем детям придётся лечиться от сифилиса?

Да, неисповедимы пути блуждания мысли отдельных индивидов...

А вот что будет дальше - нужно посмотреть. Но то, что не будет хуже, чем при Фурсенко и Ливанове - несомненно - просто хуже уже некуда...

Комментарий удален модератором

Странно другое. С её назначением либеральная тусовка подняла жуткий гвалт где только возможно. Не потому ли, что столь важная отрасль, как образование, уводится из поганейших либеральных ручонок?

Комментарий удален модератором

А вот это: "НУЖНА ИЛИ НЕ НУЖНА ЕМУ РЕЛИГИЯ", " КОТОРЫЙ УНИЧТОЖАЛ РЕЛИГИЮ"- мягко говоря - чушь, - религию уничтожить невозможно; " НО КАЖДЫЙ, ВСЁ ТАКИ, МОГ ЕЁ ИЗУЧАТЬ В РАМКАХ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ" - изучать религию тоже невозможно - можно из...

Конституция РФ ст.№14

п.1 Российкая федервция - светское государство.

Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной.

п.2 Религиозные объединения отделены от государства и равны перед законом.

---------------------------------------------------------------------------

Этого достаточно, чтобы понять для нормального образованного человека, а не идиота, или олигофрена.

Если вы идиот или олигофрен, то мои доводы вам не станут понятны, а если вы нормальный человек, то и прочтения ст.14 Конституции РФ вам должно быть понятно и вы самостоятельно можете делать выводы.

Добавлю, что Конституция РФ - прямого действия и является Основным Законом РФ - все остальные правовые документы должны соответствовать Конституции РФ, иначе (по Конституции же) вы можете и ДОЛЖНЫ не исполнять никаких иных подзаконных актов, так как они являются заведомо НЕПРАВОВЫМИ И НЕ КОНСТИТУЦИОННЫМИ.

Всё - я сказал всё и больше повторяться не буду, а уж кто вы - олигофрен,или идиот - это уже должен разобраться ПСИХИАТР...

Картину раз высматривал сапожник

И в обуви ошибку указал;

Взяв тотчас кисть, исправился художник.

Вот, подбочас, сапожник продолжал:

«Мне кажется, лицо немного криво…

А эта грудь не слишком ли нага?...»

Тут Апелесс прервал нетерпеливо:

«Суди, дружок, не выше сапога!»

Есть у меня приятель на примете!

Не ведаю, в каком бы он предмете

Был знатоком, хоть строг он на словах;

Но чёрт его несёт судить о свете:

Попробуй он судить о сапогах!

А то ведь с упорством, достойным другого применения, кромсают и вырубают под корешок, то светлое и хорошее, что было в советской школе. Результат: сплошной бурьян и чертополох... На выходе - "болонки"...

нужен не Народ, а скоропортящийся товар, от которого им одни расходы..

Уважаемый "nanon"! Я знаю системы образования изнутри (почти полвека) и упрекать меня в профанизме у Вас нет оснований!

А вот у меня основания для таких упрёков в Ваш адрес есть...

Либерастия - это навсегда!

Комментарий удален модератором

Если готовы расшифровать сей афоризм, попробуйте. Возможно появиться смысл в дальнейшей беседе.

(путин абсолютно аморальный тип и что?А ведь он обязан таким не быть, хотя бы потому, что он президент и "кому больше дано, от того больше и требуется")

А во вторых, я никакой загадки здесь не вижу (если вырвать из контекста) - у тех, кто понимает квантовю механику, не является загадкой положение того, что частица может выступать как частица и как волна.

А эта фраза для понимания гораздо проще - вы спросите, мол, о чём же тогда она, но в ней уже всё сказано довольно ясно, и комментировать то, что не понятно не тренированному в мышлении человеку, просто бесполезно.

Ну, как вы будете объяснять математическое, даже не очень сложное выражение не знающему математический язык человеку словами?

Ну,тогда это получится не только не то, но, скорее всего и совсем НЕ ТО. Изучайте математику - вот вам мой ответ.

То же самое и здесь...

- А просто надо путина убрать - вот и всё...

Как его убрать?

- Вот это вопрос (прям, как у Шекспира), но только, и только тогда всё в этой, при путине проклятой стране, и начнёт развиваться.

При том и АДЬЁ...

Она была совсем неплохой. Правда, оторванной от потребностей общества. Сейчас ещё хуже. Но говорить о самой лучшей в МИРЕ я бы постеснялся. Ибо плоды образования - это сама жизнь в стране. А жизнь в Союзе была да-а-а-а-леко не лучшей в мире. А вот если страна развитая, чистая, комфортная, люди из неё не уезжают, а наоборот, в неё приезжают жить из других стран, значит и образование в ней хорошее. Не только и не столько школьное, сколько вообще система образования. Прежде всего вузовская.

Что толку в том, что наши школьники иногда ( не всегда) побеждают на международных олимпиадах, а жизнь в стране бедная и некомфортная?

Цыплят по осени считают.

Как система образования могла быть оторванной от потребителя? Это невозможно. Все мы, от мала до велика, является одновременно производителями и потребителями. Как только мы отрываем одного от другого, тут же уничтожается и второй.

Да, жизнь в СССР была не лучшей в мире. Но зато мы жили честно и своим трудом. А Запад жил (и до сих пор живет этими промыслами) разбоем, бандитизмом, воровством, поэтому и выглядит привлекательно. Для бандитов и жуликов всех мастей. Законы позволяют, вот и стремятся туда.

И где вы видели сегодня развитую, чистую и комфортную страну сегодня? Нет такой. Во всем мире.

Разъясняете, пожалуйста, как неразумное существо может творить что-либо. Или просто приведите пример творчества, предположим, носорога...

Я цитирую тезис из Вашего комментария, где чётко написано, что не нужно воспитывать(?) человека разумного, т.е. он должен оставаться неразумным, но при этом он должен быть творцом.

Как это может быть я и просил Вас разъяснить.

Или Вы не отвечаете за свои слова, или просто неадекватны. Склоняюсь ко второму, ибо просто так ссылаться на неизвестных соплеменников может только неадекват - человек с нарушенной психикой.

Там написано, что ВСЯ наша флора и фауна (вплоть до травинки-былинки) обладает разумом. Вы понимаете? Уже обладает разумом. Изначально!!! А только человек получил возможность стать еще и творцом. Не доходит? Тогда идите вновь в школу, вас там научат мыслить.

Если не понимаете, что сами пишите, то и не надо крутиться, как ужака под вилами...

Дж.Байден, вице-президент США

«Население России сокращается, экономика увядает, она не проживёт следующие 15 лет». (The Wall Street Dornal, 25/07/2009). А для того, чтобы мечты Дж.Байдена воплотились в жизнь, действительно, образование в России нужно опустить ниже плинтуса. Можно и Адольфа вспомнить... А вот кто в России трудится во исполнение указаний этих господ?

Противно читать то, чем исходят выползки из "Антисоветской Лиги" и, в частности, Виктор Каблуков! Либерастия Вам в помощь...

а) Свести до минимума мощь Москвы;

б) Провести коренные изменения в теории и практике внешней политики, которой придерживается правительство, стоящее у власти в России...

Другими словами, мы должны создавать автоматические гарантии, обеспечивающие, чтобы даже некоммунистический и номинально дружественный нам режим:

а) не имел большой военной мощи;

б) в экономическом отношении сильно от внешнего мира;

в) не имел серьёзной власти над главными национальными меньшинствами;

г) не установил ничего похожего на железный занавес."

Из Директивы СНБ-68 от 30.09.1950г.

"...Нам нужно вести открытую психологическую войну с цельювызвать массовое предательство в отношении Советов и разрушить иные замыслы Кремля. Усилить позитивные и своевременные меры и операции тайными средствами в области экономической и психологической войны с целью вызвать и поддержать волнения и восстания в избранных стратегически важных странах-сателлитах."

Как злободневно! Вспомнить хо...

Г.Поэль.

Так, Григорий?

Г.Поэль.

Я вот думаю, что если бы Григорий, в своё время, не боролся бы за справедливость, то, может, и мне не приходилось бы бороться сейчас...

Г.Поэль.

Ну-ну...