В чем проблема современного образования?
Современные дети видят, что хорошие отметки еще не гарантируют в дальнейшем успешной карьеры, материального благополучия и просто личного счастья. И многие из них задаются вопросом: «А зачем тогда стараться, надрываться? Зачем вообще учиться?» И учителя не понимают, как мотивировать таких детей.
Я сама в свое время училась хорошо. И кстати не для того, чтобы достичь каких-то больших высот, а просто потому, что мне было интересно учиться - меня манила разгадка тайны жизни. Все предметы добавляли нечто новое к общей картине мироздания. Это было так же увлекательно, как собирать паззл. И я закончила школу с золотой медалью, закончила институт.
Но никогда не переставала учиться и познавать.
Сейчас у меня двое детей, и я вижу, что школа изменилась, учителя другие. Они не зажигают в детях интерес к познанию, а наоборот гасят в них всё лучшее, жизненное - именно своими призывами быть первыми, самыми-самыми, добиться побед... А ради чего? И дети их спрашивают, а они не знают ответа...
Конечно, система образования нуждается в реформе, но эта реформа должна касаться именно мотивации детей, способствовать увеличению их возможностей для полноценной исследовательской деятельности и саморазвития. А на деле все сводится к ужесточению контроля и тестирования учеников и учителей, оптимизации расходов и борьбе с коррупцией…
Комментарии
На самом деле всё развивается в соответствии с законами диктатуры. Тупыми дураками управлять проще. Поэтому уровень образования снижается.
Хорошее образование становится уделом состоятельных людей и редких самородков из бедных.
Дело в том, что:
Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают
школьные учителя и приходские священники.
Бисмарк
А кто будет выступать за институт? Ботаники? :-)
Тогда спецы были не нужны, потому что все равно всё передиралось с запада. А сейчас, потому что всё можно купить на западе.
У вас евреи больная тема? :-) Путин с Медведевым вполне русские. Да и Ельцин был русским.
А полигон Сары-Шаган со стороны гражданских возглавлял некто Чинков. Официально - бывший боевой комполка в отставке. Однако, выяснилось, что он похитил в госпитале документы умершего военного. Но за большие заслуги в организации полигона его под суд не отдали, а тихо уволили.
Так что наличие или отсутствие бумажки ничего не говорит об образованности или организаторских способностях. Самое лучшее образование - самообразование.
В этом - ужас плохого образования для народа и преимущество - для олигархии
Недаром на Руси говорилось: "век живи - век учись".
А насильно "вбить в голову" знания, конечно, можно. Но толк от этого бывает весьма сомнительным.
Это только деревянной кукле можно вбить ЗУНы (знания-умения-навыки). Или - пресловутые компетенции.
Но нынешним атомизаторам общества нужны именно куклы. Послушные исполнители чего угодно.
Результат - налицо. От "рыночных" менял и живых роботов до мусульманских смертников.
Вопрос, где взять таких учителей и в таком количестве?
Только не надо препятствовать этому процессу.
Не надо препятствовать реализации этого непреодолимого стремления к познанию и к развитию.
Уж в чём - в чём, а в этом нынешняя "цивилизация" очень преуспела...
Зачастую такая структура может названа "научным сообществом", хотя часто к официальной науке она не имеет отношения.
Не случайно имеет место такая парадигма: "процесс учебного познания как модель процесса научного познания".
И думающие учителя подчас интуитивно выходят на такой вариант обучения.
Хотя - смотря, что понимать под "школьным образованием". Если назидательно-декларативные поучения и "натаскивание на ЕГЭ" - то, может быть, и отпадает.
Повторяю - процесс учебного познания как таковой - всегда есть диалог.
А вот интернет далеко не всегда может рассматриваться как совокупность или более того, система диалогов. Чаще - больше похож на базар....
Мотивируйте правильно, а не отлынивайте.
Родители несут ответственность пожизненно.
Проблема в том, что есть очень много взрослых, которые не могут не только нести ответственность за кого бы то ни было, включая своих собственных детей и свою собственную семью, они не могут нести ответственность за свою собственную жизнь.
Александр Еробкин написал сегодня в 14:32
2 оценок, 31 просмотр
Читайте Евангелия, уважаемые товарищи, и вам всё должно открыться.
Образование тут выступает ещё одним средством манипуляции массами, выводя во взрослую жизнь бивисов и батхедов, не способных к элементарно логическому мышлению. И только назревающая внешняя угроза заставляет их мучительно обеспокоиться за своё буудущее, посколько очевидно, что бивисы и батхеды их не прикроют от внешнего хищника.
И добавлю от себя: готовить к нынешнему "будущему", то есть к повторению вчерашних перспектив - губительно для нации и для всего человечества.
Будущее - безусловно, непредсказуемо, а точнее - угрожающе. И потому нужно учить так, чтобы воспитанники могли "заглянуть за горизонты". То есть нужно воспитывать именно творцов. Иначе - беда.
Но нынешним властителям это "не надо". Им надо, чтобы была стабильная прибыль. И "быдло", обеспечивающее поступление прибыли.
А прибыль нужна - для того, чтобы иметь экономические рычаги управления этим же "быдлом".
Извините за непрошенную лекцию. :-)
"То есть нужно воспитывать именно творцов."
Оно вроде и нужно, но в абстрактном наклонении. Среди субъектов политического процесса сейчас не видно тех, кто эту "нужность" осознавал бы явно. Олигархию вполне бы устроили творцы узко специализированные в отдельных сегментах знаний и не лезущие в политику.
Это, конечно, лучше, чем ничего, но само по себе несёт риски окостенения на каком-то ограниченном уровне.
Этот фатализм - следствие старой мировоззренческой и методологической ошибки, именуемой детерминизмом.
Но будущее, да и вся Вселенная - отнюдь не детерминирована. И даже более того - будущее эмерджентно. Я уже не говорю об эвереттовской многомировой концепции, и о том, что наше будущее творим мы сами. Каждый день, каждую секунду. Творим его в процессе наблюдения и в процессе коллективного познания - как в процессе осмысления в общении, так и в процессе деятельности.
И главное, что здесь мешает - атомизация социума, навязанная нам фетишизация индивидуализма. Начиная с Гоббса, с его "естественной" войной всех против всех, продолжая Ч.Дарвином с его "борьбой за существование", и заканчивая тем же Марксом, с его абсолютизацией классовой борьбы.
И если Маркс как-то и подводил к необходимости сплочения в борьбе, то его коллективизм больше похож на знаменитую реплику из театральной гримёрки: "девочки, против кого будем сегодня дружить?"
Примерно такую "идеологию" сейчас наблюдаем в "нэзалэжной" - "нет большего щасья, чем когда у соседа крова сдохнет". Таковы и "наши" олигархи...
Эмерджентное будущее здесь слишком неопределённо, что бы что-то с уверенностью прогнозировать. Другими словами, тут больше упования, чем точного знания.
А я пока просто не вижу каких-то хоть сколь нибуд хотя бы слабых признаков выздоровления систем. Пока всё находится в крутом пике, но ещё не перешло в штопор. Последнее же - это только вопрос времени, причём довольно скорого.
Но и фатализм, и, по сути, его разновидность - преувеличение эмерджентности общественного бытия - преодолеваются (я бы сказал, разбиваются) посредством применения фундаментальной категории - деятельности, то есть в практике.
Концепция стороннего наблюдателя, использовавшаяся ещё с ньютоновских времён, должна быть преодолена, и для этого нужно вернуться к концепции деятельностного подхода в познании (а другого способа познания, по моему мнению, и нет).
Например, в такой форме: человек - коллега Бога в познании.
Познании сотворённой Вселенной, познании человека и человеческого сообщества и его роли в дальнейшем, самопознании самого Бога, в конце концов.
Может быть, для этого "Бог создал человека" (если верить в Его существование - хотя я тоже не нуждаюсь в этой гипотезе)? ;-)
Примите мои глубочайшие соболезнования.
К сожалению,у нас в Думе,сегодня,НЕТ Депутатов,а только "представители партий"(полностью ЗАВИСЯЩИЕ от отношений с лидером).ИМХО-стоит подумать,нужны ли партии в Законодательном Собрании ВООБЩЕ???А Выборы-не за горами...
Только мешает.
Зато сколько людей увидят в Вас врага народа, врага образования, который мечтает о тупом и послушном стаде!
Смотрите:
https://www.youtube.com/watch?v=qiACSiHwD-o
Но есть огромное количество разных школ в разных странах, приближающихся к этой модели.
Наша идея - сделать "сетевую добавку" (дистанционное дополнение), которое бы "доращивало" и приближало к мечте любую школу.
В РФ примерно 150 площадок, где засели "альтернативщики", уже 12 лет собирающиеся на ежегодные конференции в Питере.
Пробуем втянуть их всех.
Присоединяйтесь!
Делай - раз:
Школа умерла – никто не заметил
Делай - два:
Враги народа в системе образования
Делай - три:
Нам нужна иная школа
В Россионии нормальная система образования невозможна.
.
Даже те, кто хотел бы учиться, не видят в этом особого смысла, так как работы по специальности с нормальной зарплатой все равно не найти.
А что, Вы не имеете к воспитанию Ваших детей никакого отношения?
Разумеется, в сочетании со столь же высокими требованиями к качеству образования.
В противном случае неизбежна деградация.
Учиться надо легко: учить в школе и ВУЗе только то, что пригодится в жизни и то, что интересно самому. Но никак не ради оценок, медалей, красных дипломов и прочей дешёвой мишуры. Цель учёбы - стать отличным специалистом и интересным, развитым духовно, порядочным человеком. Надо читать интересные книжки, заниматься спортом, ходить по музеям и театрам, слушать хорошую музыку, ходить на свидания....
И ни в коем случае не слушать тех учителей и преподавателей, которые постоянно твердят, что без их предмета ты никак не проживёшь. Мне это в школе твердили учитель химии, электротехники ( труды у нас были такие), физики, биологии..... Прошло 42 года. Ни один из этих предметов мне в жизни не пригодился. Хотя должен уточнить, что до 9-ого класса надо учить всё или почти всё. Основы нужны.
А вот потом... фильтруй сам и думай сам, что тебе учить, а на что забить.
Тридцать с лишним лет идут эксперименты и в школе, и в ВУЗах, а толку- ноль, с каждым годом все хуже и хуже. Просто жалко детей, вырастают какие-то зомби, а в провинции, где хутора и не большие села, стараются школы побыстрее закрыть, наверное готовят тупых батраков.
Результатом образования является образованный человек. И только. Образованный человек как правило отличается от обученного, скажем, в школе, не так ли? Так в чем же суть различия?
А вот воспитать из обезьяны или собаки человека Вы не сможете даже если будете проявлять чудеса педагогического мастерства.
тит (сине-зеленый)
лак (красный)
ту лак (желто-оранжево-коричневый)
В то время, как человеческие существа способны различать в видимом цветовом спектре 750000 различных оттенков, носители языка майду распределяют свой цветовой опыт, как правило, по трем категориям, которыми они располагают, благодаря родному языку. Три вышеназванных цветовых термина охватывают тот же диапазон ощущения действительного мира, что и восемь цветовых терминов английского языка. Воспитать собаку из человека можно.
Мы не можем воспитанием получить человека из обезьяны, но получить воспитанием из человека обезьяну вполне можем. И свинью тоже.
А то что Вы способны воспитать из человека свинью или обезьяну, я нисколько не сомневаюсь.
Если мы затрачиваем усилия, чтобы обрести человеческое достоинство, чтобы поддержать и сохранить его, то тогда в какой мере человеческое достоинство естественно? Ни в какой. Достаточно просто перестать поддерживать его в себе собственными усилиями и оно будет утрачено. Совсем. И это одна из задач образования - научить сохранять в себе человека. Сколько часов школьной программы затрачивается на выполнение этой задачи или она находится в пренебрежении?
Человеческое достоинство заключается не в том, чтобы иметь большой словарный запас, а в том, о чем говорила я - в стремлении к сотрудничеству и развитию. И этой простой мысли Вы никак не можете понять!
Или НЕ СОГЛАСНЫ, прошу ответить на этот вопрос.
Еще Феликс Бертильон сформулировал: человек видит только то, что наблюдает, а наблюдает только то, что так или иначе уже присутствует в его сознании. " Другими словами-"Человек видит только то, что знает, чего не знает, того не видит".
"Человеческое достоинство... о чем говорила я - в стремлении к сотрудничеству и развитию."
Никогда не следует объединять усилия неудачников в сотрудничестве, согласны?
Во-вторых, Вы неправильно поняли мысль Бертильона. Он имел в виду следующее: если человек способен испытывать любовь, то он способен увидеть любовь и в окружающем мире, если в нем есть понимание красоты и гармонии, то он способен разглядеть красоту и гармонию вокруг. Если человек способен испытывать ненависть, то он способен разглядеть и понять это чувство в других...
Лексика тут ни при чем.
С последним предложением могу согласиться. Именно поэтому не вижу смысла сотрудничать с Вами. Вы не стремитесь меня понять, потому что не способны к сотрудничеству. Стоит ли продолжать с таким человеком разговор?
Использование слов с не проясненным содержанием противоречит тому, что мы называем интеллектуальной честностью. Так, например, смысл употребления Вами слова "имманентный" расходится с его действительным смысловым наполнением. Увы
Сами вдумайтесь, что Вы написали. Превращение ОБСТОЯТЕЛЬСТВ в ВОЗМОЖНОСТИ (даже не наоборот!) Вы назвали знанием.
Знание - это соответствие внешнего содержания (слова, например) внутреннему наполнению (опыту, связанному с ним). Мы можем научить компьютер многим словам: любовь, красота, ненависть,... но можем ли мы утверждать, что компьютер знает содержание этих слов?
Ваша ошибка в том, что Вы полностью отключили свой внутренний мир, абстрагировавшись от него. И о других людях и явлениях Вы судите столь же поверхностно, как относитесь и к себе.
Существуя в реальном мире мы существуем в обстоятельствах реального мира. Сами по себе эти обстоятельства безразличны к человеку. Но если человек обладает способностью извлечь для себя пользу из имеющихся обстоятельств, то такой человек обладает преимуществом по отношению к неспособному на это. Такой способностью наделяет человека именно знание (не путать его с информацией). Мы можем вложить в компьютер информацию, но информация сама по себе не является знанием и хотя компьютер помнит информацию нельзя говорить о том, что он что-либо знает.
Слово знание не обязательно носит практический характер. Вы оцениваете человека как товар, как орудие труда. Людям с таким подходом опасно доверять детей. Вы способны воспитать только бездушных, эгоистичных монстров.
И это громадная проблема. Проблема культуры, вернее ее отсутствия, бедности и скандалов в семье.
Комментарий удален модератором
Есть обучение. Ость обученные люди со справками . дипломами ( и не одним).
Всем хочется быть ОБРАЗОВАННЫМИ людьми. Пусть будут , уж если так сильно хочется.
Удачи Вам на этом пути.
В школьную программу вгоняют все, нужное и не нужное.
В 6 классе 13 учебных дисциплин!!!
Если школа на пятидневке, то бывают дни когда уроки заканчиваются после 15.00 часов.
Пришел ученик домой, покушал, время 17 - 17.30 пора за уроки.
С 18 до 20, а то и позже подготовка домашнего задания. А если на пятерки, то и до 22 - 23 часов. (Тот кто со своим ребенком хоть раз делал уроки, знает).
Посчитаем! С 8.30 до 20.00 с перерывом на обед (пусть 2 часа) = 9 - 10 часов.
И это ребенок в 11 - 12 лет.
Естественно в таком режиме и взрослый не выдержит, а уж ребенок - месяц, два, а потом зависает. Там не успел - неуд, там не успел - неуд, а затем стандартная реакция на стресс. Либо все по ...., либо агрессия.
И это не только от количества предметов.
Жизнь не стоит на месте, новые знания, новые открытия, амбиции авторов учебников, увеличивают объем знаний в давно изучамых в школах учебных дисциплинах, сокращение сроков изучаемых предметов за счет вновь вводимых все это сказывается на нагрузке ребенка, мозг просто не успевает все воспринимать, анализировать, заучивать.
Итог тот же. Либо на все наплевать, либо агрессия, либо крыша в пути.
Плюс стресс от постоянных контрольных, экзаменов, аттестаций. С этого года в каждом классе министерские мини ЕГЭ.
А далее по стандартной схеме.
К психологу, комиссия по делам несовершеннолетних, меняем школу, если есть возможность - надомное обучение, репетиторство. Натаскали на тест русский и математика и все.
У родителей амбиции, высшее образование, а знаний 0.
Взятки, репетиторы, купленные курсовые, оплаченные дипломы. Специалист. Знаний 0.
Неверные диагнозы врачей, ХРЕНОВЫЕ учителя, тупые слесаря, неумейки мастера и т.д. и т.п.
Неуважение, агрессия, крыша в пути.
А все от школы!
Могу еще добавить.
Ставка учителя (18 часов в неделю) высшей категории с огромным стажем – 9220 рублей а, к примеру, величина прожиточного минимума в целом по России за I квартал 2015 года на душу населения установлена в размере 9662 рубля.
Остальное добавляет администрация школы и администрация региона. Сколько добавят? Зависит от директора и региона. В Москве в размере ставки, у нас 1000 рублей, а сколько от директора школы, одному богу известно. Чтобы как то существовать учитель ВЫНУЖДЕН брать до двух ставок нагрузки. Две запрещено законом.
Теперь посчитаем!
Есть учебные предметы по два часа в неделю (химия, физика, биология, география и т.д.). Есть по одному часу (рисование, музыка, ОБЖ и т.д.). Возьмём по два часа. 32 часа нагрузки. 16 классов. 400 учеников. По две минуты на ученика за урок. Их по фамилии запомнить, год нужен. Какой здесь индивидуальный подход? Фикция на бумаге.
По семь уроков в день. Заканчиваешь в 15.00. Журналы, отчеты, дневники еще два часа.
В 17.00 дома. Проверка тетрадей ежедневно не менее 150 – 170 в день. Подготовка к урокам. Хорошо две, три параллели. Бывает все семь. Часа 3-4.
Итак месяц – три. Затем формальная подготовка к урокам (конспект с инета) и как ученик пробегаешь материал на переменке, формальная проверка тетрадей. О каких рефератах, докладах, исследованиях может идти речь? Тест. Ответы по шаблону. Быстро и не напрягает.
Нового материала много, а здесь на тебе, с урока учеников сняли. Административная, региональная, министерская проверочные работы. Обязательные мероприятия – лекции, встречи, субботники. На уроках не успеваешь спрашивать пройденное. Новое протараторил, на дом два параграфа. А наполняемость оценок? Требуют. Вот и ставишь оценки за то, что что-то сказал, где-то поднял руку, тихо сидел, да и вообще пришёл. Отсюда и знаний 0.
Да и денег, по сути, не хватает.
Хорошо мужик. Где-то на ремонтах, где-то на разгрузках погрузках, а женщине? Репетиторство?
Итог как с учениками. Либо на все наплевать, либо агрессия, либо крыша в пути или другие болячки.
1. Как можно научить чему нибудь на трудах, если детей нельзя подпускать к станкам. Впрочем наверное нельзя. Ведь станки стоят с 70-х годов. Новых нет.
2. Как можно ребенка заинтересовать биологией, если нет практических работ. Одна теория.
3 Как ребенка можно заинтересовать химией, если нет хим реактивов.
4. Как можно детей заинтересовать литературой, если в программе только классика, которая им непонятна и неинтересна
5 Как можно ребенка заинтересовать языком, если в Нете грамотность не приветствуется.
6. Как можно ребенка заинтересовать учиться если это в будущем никак не повлияет на его заработок.
Когда я все это не понял, но осознал то...
Мой старший сын стал ИП не по полученному образованию, а младший домучивает школу(обязаловка) и зарабатывает больше чем мы с женой вместе (талантливый программист- самоучка).
П,С. Идешь по рынку, а высшим образованием от продавцов так и тянет, так и тянет
Я родитель, который не противостоит учителям и школе. Но вот насчет того, чтобы заниматься детьми, это проблема. И связана с тем, что в школе учат совсем иначе, чем объясняют родители. И нас потом обвиняют в том, что мы неправильно объяснили и только запутали ребенка. Поэтому я боюсь лишний раз что-то подсказывать. И заметила, что в школе очень строго относятся ко всяким мелочам: сколько клеточек пропускать после примеров, сколько сантиметров отступ и т.д. и т.п. Если обучают какой-нибудь методике счета, то так, что ребенок иначе уже не может думать, т.е. считает, что по-другому уже неправильно.