Теорема без доказательств. Идем к классовой школе?

Внимательно слежу за происходящим сегодня в школах и педвузах, естественно, тщательно изучил страницы президентского Послания, посвященные педагогическому образованию и предлагаю вернуться к обсуждению этого документа.

Как и следовало ожидать, слова «народное» по отношению к образованию в Послании нет. Его и не могло быть, ибо нет его в нашей Конституции. Кстати, не применяется этот эпитет и по отношению к нам, депутатам. Говорят, что это естественно - поскольку власть не народная, постольку и депутатов грешно называть народными. Ну это к слову, судить надо то, что есть, а не то, чего нет. Что же есть?
Слов, и слов неплохих, и в Послании, и в его «просвещенческой» части немало. Президент, как ныне говорят, «озвучил» основные положения инициативы «Наша новая школа». У этой школы главная задача: «раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире». Великолепно сказано! Если убрать слова «конкурентный мир» - прямо-таки цитата из постановлений ЦК КПСС о школе.

Напомнили нам и о том, что новый год объявлен Годом учителя. И как опять не вспомнить брежневский ЦК КПСС с отличной градацией - все годы послед­них наших пятилеток были жестко расписаны. Наше поколение хорошо помнит и «определяющие», и «решающие», и «завершающие» годы. Ныне система иная. Или президент называет имя года (семья, молодежь, еще что-то), или мы следуем иноземным календарям с их годами свиньи, змеи, обезьяны, тигра. Интересно, безвредно, для многих доходно и даже весело.
Но дальше в Послании изложены серьезные вещи, перечисляются пять главных положений, которыми будет руководствоваться наша новая школа.

Во-первых, будут разработаны и введены новые требования к качеству образования и расширен список документов, характеризующих успехи каждого школьника. В Послании не разъясняется, что это такое. До сих пор полагал, что в основе организации образовательного процесса лежат учебные планы и программы, за ними следуют учебники и методики, они-то, вместе взятые, и определяют уровень требований к качеству образования. Проще говоря, если в учебнике отсутствует теорема Пифагора или велено принимать ее на веру, то доказательства требовать не надо, хватит и вызубренной формулировки. А если учебник, скажем, А.Киселева предлагает два принципиально различных доказательства, то дети задумываются - а нет ли еще и третьего? Тут ведь и начиналось знаменитое российское качество преподавания математики!

Ну а уж «расширять список документов» российская бюрократия умеет! Раньше хватало одного - аттестата зрелости (аттестата о среднем образовании). Велено придумать еще что-то. Что? Свидетельство о благонадежности? Справку о добропорядочности? Удостоверение в верноподданости? Что-то еще, до чего я не в состоянии додуматься, зато каков простор для крючкотворства! Впрочем, далее сказано, что основным (правда, не единственным!) для проверки качества образования останется ЕГЭ. Вопрос о том, что по этому поводу говорит наука, и что думают люди, даже не ставится.

Второе требование в основе своей привлекательно. Школа должна стать центром творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни. Правда, путь указан своеобразный - надо сконструировать современное здание, где предусмотрены технологии обучения, укрепления здоровья, обеспечения школьников нормальным питанием и широкополосным Интернетом. Это замечательно, давно пора прекратить строительство школ-стадионов на две тысячи мест, где директор не только каждого ученика, но и каждого учителя толком не знает. Тут спорить не о чем, кроме разве того, что, во-первых, такие проекты зданий уже давно разработаны, во-вторых, их строительство, особенно для Сибири и Севера, нынешняя власть обеспечить не сможет - денег не хватит. Ну а в-третьих, не качество школьного здания, а уровень работы педагогического коллектива делают жизнь школы насыщенной во всех отношениях. Тем более что в Послании сказано: «Вообще все нужно делать с учетом индивидуальных особенностей детей и современных научных знаний о ребенке». Эта мысль, конечно, не совсем оригинальна, но чтобы так делать, надо быть соответствующим образом подготовленными.
И об этом говорит пятое требование.

«Систему педагогического образования также ждет серьезная модернизация». Правда, мысли о ней начинаются с рассуждения о курсах переподготовки. Но это же дело давнее, еще при Советской власти была создана существующая и поныне система усовершенствования теоретической и педагогической подготовки учителей. Работа эта, конечно, нуждается в совершенствовании, но для нее нужны не советы о модернизации, а значительные финансовые вливания, обновление кадров, жесткий контроль, все это и обеспечит качество переподготовки учителей. Тут много нового не скажешь.

Но дальше предложены настоящие новации. Педагогические вузы будут преобразованы «либо в крупные базовые центры подготовки учителей, либо в факультеты классических университетов». Практически это означает не модернизацию, а ликвидацию одного из существенных достижений Советской власти - мощной системы высшего педагогического образования.

Напомню то, чего многие реформаторы, наверное, просто не знают. Пединституты - вузы чисто российские и чисто советские. Основная их масса возникла в конце 20 - начале 30-х годов прошлого столетия, их создание было единственно реальным выходом из трагического положения страны, отставшей от передовых держав лет на 100-150 не только в промышленности, но и в общем уровне грамотности и культуры населения. Нельзя было ожидать, что в те годы в массовую школу откуда-то придут учителя с университетским образованием.

И в стране создали - едва ли не в каждом областном центре - многофакультетные пединституты, как правило, со слабым в научном отношении профессорско-преподавательским составом (часто не только профессоров, но и доцентов в них почти не было).

Но были внедрены особые учебные планы и программы, отвечавшие нуждам общеобразовательной школы, был лозунг: «все, что здесь делается, делается для школы», работали подвижники, отличавшиеся добросовестнейшим отношением к порученному делу, стремившиеся прежде всего овладеть если и не вершинами, то солидными высотами педагогической науки. Именно в пединститутах широчайшее развитие получила заочная подготовка учителей, дело, которое спасло советскую школу от кадрового голода в послевоенные годы. Уверен, что когда прекратится фальсифицирование нашей истории, в том числе истории школы, об этом подвиге педвузов будет сказано то, чего они заслуживают. Будет сказано и о выдающейся социальной роли педвузов. Ведь высшее образование в них получили миллионы граждан СССР! Конечно, выпускники какого-нибудь областного сибирского пединститута имели в массе своей подготовку едва ли сравнимую с подготовкой выпускников Сорбонны, Кембриджа или МГУ. Но кто они, эти миллионы? Сужу хотя бы по своему физико-математическому факультету. К нам шли девчонки и мальчишки из глухих сибирских деревушек, робкие, неуклюжие, посредственно подготовленные, этакие гадкие утята. И в каких же прекрасных лебедей они превращались за годы, когда с ними буквально возились замечательные мои товарищи, звезд с неба не хватавшие и переворотов в науке не совершавшие, но целиком отдававшие себя святому делу просвещения. И если бесспорно утверждение о принципиальном росте культурного уровня нашей страны и особенно деревни за годы Советской власти, то столь же бесспорно утверждение об огромной роли учителей, воспитанных советскими педагогическими институтами. Разумеется, от рынка все эти проблемы бесконечно далеки, педвузы можно закрыть...

В конце минувшего века существенно вырос и уровень научной работы преподавательского состава педвузов, более того, как дань моде, многие из них стали называться педагогическими университетами. Хотя, конечно, по сравнению с классическими унивеситетами и солидными техническими вузами они так и оставались вузами не очень привлекательными для работы в них педагогов и для учебы молодежи.

Естественный путь дальнейшего развития педвузов заключался в усилении их именно как центров педагогических исследований и базы переподготовки своих же воспитанников. Но в стремлении как-то выжить в современных условиях многие педвузы пошли по странному пути увеличения числа специальностей, часто крайне далеких от школы, вроде подготовки юристов, менеджеров широкого профиля и т.д. Тут уж было не до неприбыльной и непрестижной педагогики! И преобразование таких вузов в «крупные базовые центры подготовки учителей» стало возможным лишь для очень немногих педуниверситетов.

А остальным предлагается под разным соусом влиться в классические университеты. В этом решении явно чувствуется снисходительное отношение к педагогике и методикам: «это же не науки, умный человек, знающий свой предмет, отлично обучит детей без всех этих выдумок». Кстати, далее об этом сказано прямо: «Мы начнем привлекать для работы в школах тех, кто способен обеспечить более качественное профильное образование для старшеклассников, включая, кстати, и квалифицированных специалистов, которые не имеют педагогического образования». А и вправду, зачем оно? Давно известно, что учить, лечить и управлять могут все, в конце концов хватит и «краткосрочных специализированных курсов», как сказал президент, добавив мысль о системе поощрений и требованиях к обязательному подтверждению уровня квалификации преподавателей..

Если с учетом этих соображений обратиться к третьему и чет­вертому требованиям, составляющим инициативу по созданию «нашей новой школы», то мы увидим главное в реформе.

В России создается не «наша новая школа», а две школы, наша и ваша.
«Ваша школа» - это школы, победившие в национальном проекте «Образование», и школы, преобразованные в автономные учреждения. С их директорами заключат контракты, предусмат­ривающие особые условия труда..Это будут самостоятельные, так сказать, свободные школы. Кроме того, будет законодательно закреплено равенство государственных и частных общеобразовательных учреждений, семьям предоставлены широкие возможности выбора школы, а ученикам - доступ к урокам лучших преподавателей.
«Нашу школу» составят все остальные школы, в том числе, деревенские, малокомплектные, удаленные и просто провинциальные.

Президент сказал об этом в деликатной форме, но на деле это означает, что часть школ получит все, это будут элитарные школы, причем их элитарность будет определяться не талантами и способностями детей, а положением и кошельками родителей. Это и будет «ваша новая школа». Ну а в большинстве школ будет учиться простой люд. Это и будет «наша не совсем новая школа». В вашей будут лучшие помещения, лучшее оборудование, лучшие учителя, лучшее питание. Конечно, она скоро станет полностью платной, хотя государство не оставит ее своими заботами, в том числе и финансовыми. А что будет в нашей школе - думайте сами.

...Среди учителей бытует грустная шутка о том, что хорошему учителю не страшны никакие реформы, он с любыми справится. Нет, с нынешней - не справится, ибо она чисто рыночная, классовая, поэтому преодолеть ее просто так невозможно, если только не отказаться немедленно от еще одного шага на пути расслоения российского общества.