Школа: бесцельно прожитые годы
На модерации
Отложенный
На днях я разговаривала с одним очень успешным человеком. Он сказал, что из всех его школьных лет ему были нужны только первые три года. Ну, или четыре. Короче, те годы, когда его учили читать, считать и писать. На этом польза школьного образования была исчерпана, и вспомнить сейчас какие-то знания, полученные на уроках и пригодившиеся потом в его успешной жизни, он не в состоянии.
Правда, он помнит кое-какие непригодившиеся знания. Например, логарифмические таблицы, предназначение которых ему неизвестно до сих пор, а также логарифмическую линейку, потому что приятно было гонять по ней рамку туда-сюда. Кроме того, эта линейка имела какие-то особые загнутые края, и их удобно было грызть на уроках. Вот, собственно, и все, что осталось у него в памяти из школьной математики.
Я предположила, что, может, это с техническими науками у него дело не шло, а с гуманитарными было лучше, и он сказал, что да, история ему нравилась. Поэтому когда выдавали новые учебники, он сразу прочитывал учебник истории. Но не весь, а выборочно — только сражения и битвы. Реформы пропускал, ничего там не понимая, а про битвы читал с удовольствием, рассматривал схемы, высыпал спички на стол, раскладывал их как дивизии и полки — короче, занимался историей с увлечением.
Я стала вспоминать, какие мне полезные знания дала школа, и поняла, что тоже не могу толком вспомнить ничего, кроме читать, писать и считать. Все остальное — какие-то всполохи, отрывки, фрагменты, непонятно к чему относящиеся. Какие-то сталкивающиеся тележки, хламиды, монады, круги кровообращения, производные, бесконечные треугольники, загадочные транспортиры... «Этим прибором вы можете определить расстояние между удаленными предметами с точностью до двух метров», — говорила учительница. Вероятно, моя жизнь сложилась исключительно неудачно, но никогда мне не приходилось определять расстояние между удаленными предметами с точностью до двух метров.
И еще мне никогда не приходилось шить себе трусы. А в школе нас, между прочим, этому тоже учили. Мы полгода шили трусы, да.
Сейчас школьников трусам, слава богу, не учат. Но в том, что учителя пытаются в них запихнуть, все равно много лишнего. Того, что никогда им не пригодится. Время, мозги, энтузиазм и способности детей тратятся на совершенно ненужные им занятия. Зачем?
Сейчас, когда я уже знаю, что может понадобиться в жизни, а что — нет, мне это совершенно никак непонятно. Зачем впустую тратить школьные годы, когда можно их использовать для продуктивного развития? Например, серьезно заниматься спортом. Или изучать планирование военных операций. Придумывать компьютерные игры. Осваивать основы дизайна. Обучаться ухаживать за лошадьми. Пробовать стричь волосы, делать прически. Да многому можно учиться — даже в 11 или 12 лет.
У нас подобные знания и навыки считаются дополнительным образованием. Получать его можно в свободное от основного образования время и — с этого года — только за деньги. А должно-то быть наоборот. После четырех лет начальной школы дополнительное образование должно становиться основным и главным. А то, что сейчас называется основным, должно предоставляться только в той степени, какая необходима для его успешного освоения.
И тогда не будет вот этого ощущения бесцельно прожитых школьных лет и бесконечной тягомотины, ненужности того, что в тебя пихают, заталкивая уже буквально ногами.
Вы вот вспомните сами: многое вам пригодилось из того, чему вы научились в школе? Читать, считать, писать, а еще что? Грызть логарифмическую линейку?
Ну и стоило на это тратить десять или одиннадцать лет?
Комментарии
Пин болом, рукопашным боем, стрельбой и т.д.
Или изучать планирование военных операций.
Придумывать компьютерные игры.(Симуляторы применения
НИЧТОжествами новейшего оружия уНИЧТОжения),
Осваивать основы МИФО дизайна. Для Насаждения населению Могущества Лживых Иллюзий.
Обучаться ухаживать за лошадьми. (бензин рабам скоро запретят как в "Поле битвы:-Земля")
Пробовать стричь бабки (АО МММ).
Ведь это После четырех лет начальной школы(Социальной Справедливости?)
дополнительное образование ДОЛЖНО становиться основным и главным.
Так как будет ПРИМЕНЕНО в Прикладной Форме -
уНИЧТОжение наученными этому НИЧТОжествами МИРА.
Поэтому
Всё только Начинается:
Смешно до Слёз и Больно тоже,
Маразма Крепость испытать,
Но не =Для= этого, Наверно,
Тебя родить посмела Мать....
Все эти общие знания (физика, математика, химия, биология и др.) нужны для общего развития человека, для кругозора. Чтобы человек мог понять все процессы, в т.ч. взаимосвязанные, или на стыке физики и химии и др. В том числе, чтобы человек мог понять, что такие, как автор, его обманывают.
Вы замечали, что человек в высшим образованием, хотя и работает простым рабочим, но отличается от рабочего, у которого только среднее образование?
А логарифмическая линейка нужна была в то время для расчетов, тогда компьютеров и счетных машин в быту не было. Да, конечно, она сейчас не нужна, как и многое времен Древнего мира (например).
Не "дружить" с математикой - плохое дело...
И так идем по тому пути,которого желает автор:ученики 9-11 классов, уделяют чуточку своего внимания ТОЛЬКО тем предметам,по которым будут сдавать экзамены,в подавляющем большинстве школ отсутствует творческая атмосфера - сплошной формализм.Результаты всем известны...
Две трети учеников можно смело отправлять после 7 класса на прикладное обучение, т.е. целенаправленную подготовку по профессии, предоставив реальную возможность самообразования с помощью учителей при появлении желания. Остальным нужно развивающее самообразование(не обучение) с помощью учителя и полным обеспечением материальной базы для всех видов учебно-лабораторных, прикладных работ.
Только заниматься делом, прогнозировать, проектировать образовательный процесс на государственном уровне, должны учителя-профессионалы, а не сброд любителей вылизывать друг другу задницы, отсасывать, и мелкие воришки-плагиаторы.
И если аФФторша этого не понимает (о чем вы говорите), то не о чем с ней разговаривать.
Могу привести пример из жизни. Моя мама всю жизнь работала воспитателем в детском саду. Как известо, там с детьми занимаются множеством разных дел - учат рисовать, лепить, наблюдать за природой и т.д. Так один папаша (кавказец, к слову сказать), который водил своего сына в группу, сказал моей маме - "Зачем ты учишь его всему этому? Ты научи его ДЭНГИ считать - больше ему ничего не нужно!" Надо ли говорить, что единственное, чего достиг этот МАЛЧИК с таким развитым папой - стал торговцем арбузами на базаре.
Даже комментировать не хочется.
********
Время, мозги, энтузиазм и способности детей тратятся на совершенно ненужные им занятия. Зачем?
******
Человек просто уверен, что при умственном напряжении мозги "тратятся" )))
Вот она свои и бережет как зеницу ока )) Над статьей 100% не думала, мозги свои куриные берегла чтобы "непотратить" )))
Она не дура! Она выполняет заказ! Подготавливает общество к мысли, что не
нужно преподавать в школе бесполезные предметы!
Озвучено же, что "для успешной жизни" надо только "читать, писать и считать".
Очень тревожная статья!
"Иновационная составляющая" (C)
Только вот лучше у него не спрашивать, что это такое...
Вы, к сожалению, из того же помета.
Рабы так устроены, внутри, что лишние знания вредят. Это оттуда - ты чего такой умный, много знаешь, а в рыло?
-Как-то, мягко говоря, нелепо читать эту ерунду из такой уважаемой газеты, как МК. Кто такая Юлия Калинина?
"Калинина Юлия Михайловна
"Корреспондент газеты `Московский комсомолец`, профессор кафедры общей социологии Государственного Университета - Высшей школы экономик; журналистские награды: "Золотое перо России", "За мужество и профессионализм", "Лучший репортер года". Награждена нагрудным знаком внутренних войск МВД России "За отличие в службе" I степени. Ведет в "МК" регулярную авторскую колонку."
Автор пытается доказать, что в обучении в школе много лишнего. А для кого? Для неё? Или для её успешного друга? Я знаю много "успешных" господ, вышедших из 90-х. С десятью классами образования.
Чтобы что-то ругать, надо что-то предлагать. И чтобы это понравилось всем, а не пускаться на очередные "реформы", доставшие, по-моему, всё нормальное население России.
Горя от ума не быв...
Так ВОТ кому теперя золотые перья-то раздаююююют! Мама дорогая!
Примерно также происходит и с другими предметами. На физ-ру мы же ходили не для того, чтобы рекорды ставить, а для общего физического развития. Аналогично, занятия математикой заставляют шевелиться ленивые детские извилины. И когда-нибудь в жизни это поможет человеку понять какие-то происходящие вокруг него процессы. Вот к чему и должно стремиться образование: чтобы в результате получился Человек Понимающий. Только олигархии это не интересно, таких людей в быдло не превратишь.
А если серьезно - то такая точка зрения есть плод нынешнего коммерческого подхода ко всему, в том числе и к жизни. Т.е. ценно только то, что может быть продано дороже, чем за это заплачено (неважно чего - денег, сил, времени и нервов). Если вложения не окупятся - зачем, мол, вообще начинать?
Не надо водить в спорт (вдруг спортсменом не станет!), не надо водить в музыкальную школу (вдруг музыкантом не станет!), не надо ходить в театры и музеи - пустая трата времени, да и украсть там ничего нельзя, чтобы продать... Примитив, который сейчас воинствует во всем, к сожалению.
**********
100% на базаре мясом торгует.
Это грязный намек на, в том числе, и на многолетних именитых журнализдок и оборзевательшъ Порхо Масквы.
Какая польза от математики, физики, химии, ботаники, астрономии и прочей литературы?
Дуракам невдомёк, что хорошая школьная программа составлена с расчётом развития умственных способностей у детей, их учат не просто читать, но и понимать то, что написано.
Школьник это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь.
Из неучей получаются не люди, а моральные уроды, религиозные фанатики и изуверы, послушные убийцы и покорное тупое быдло. Му-уу, бе-ее-е, ме-е-е.
Дебил Абрамович учился плохо, зато он миллиардер... (причина та же : оказался в списке глобалистов-сионистов). Глуповатый (даже по сравнению со своей сестрой) Прохоров тоже такой же..
Да что-то уж больно примитивно всё как-то...
Помести самого гениального учёного в камеру к малограмотным подонкам и они его загонят под нары у параши.
Помести самого крутейшего бандита и вора в общество порядочных образованных людей, он осознает своё ничтожество и сам залезет под нары у параши.
Приоритеты сместились, работники торговли стали самыми обеспеченными гражданами, рубщики мяса, грузчики, кладовщики, продавцы, с незаконченным средним, имели доходы больше инженеров и ученых.
А это не псевдоним Светы из Иваново?
У нас в роду это умеют дети уже в 4-хлетнем возрасте, а в школьные годы встреча с интересными людьми - УЧИТЕЛЯМИ и школьными друзьями, расширение кругозора, увлечение спортом, учеба в музыкальной школе одновременно, в изостудии.
И даже объем школьной прогнраммы освоить на пятерку далеко не всем удается - для этого нужны довольно серьезные усилия, работа над собой, а это тоже входит в функцию школы - воспитание характера и воли, целеустремленности.
Противоположную концепцию образования, личностно- и творчески-ориентированной школы начал когда-то разрабатывать Л.Толстой, поверивший было в отмену крепостного права, когда казалось, что рабство не вернется. Ан нет, вернулось в новых адаптированных формах, дело Толстого захлебнулось навсегда. И сегодня его концепция выглядит реальной и необходимой, но в то же время неосуществимой в российской системе - http://baro-shiro.livejournal.com/1838.html
Исключительность делает человека "чудаком" в глазах общества, а система образования уничтожает эти "чудачества". Ребенок приходит в школу и получает стандартные материалы, стандартные вопросы, стандартные задачи… В итоге нам придают шаблонную форму, как куличикам в песочнице, вне зависимости от личных задатков.Основная проблема в том, что мир изменился, а школа - нет. Система образования должна поставить перед собой главную цель - воспитать человека, умеющего любить других".