О советской системе образования
Чтобы жить не хуже, чем в Америке или хотя бы как в Европе, необходимо иметь высокий уровень образования, сравнимый с европейским. Америка по образованию выпадает из ряда высокообразованных стран, т.к. школьное образование там давно в упадке, а высшее и наука основываются на импорте мозгов со всего мира.
В соответствующем состоянии находится и тамошняя культура, которую прославляет и копирует наша творческая элита. Западная Европа и Америка поддерживают относительно высокий уровень жизни за счёт многовекового грабежа других стран и народов и за счёт нещадной эксплуатации своих и чужих рабочих и крестьян.
Триста лет капиталистическая Англия грабила весь мир, и тем не менее нищета и голод одних британцев были постоянными спутниками богатства и роскоши других. Поразивший меня пример из английской жизни конца XIX века. Больная мать маленького Чарли Чаплина Ханна не могла больше выступать в мюзик-холле, потеряла работу и средства к существованию. За съёмную квартиру нечем было платить. Её дети Сид и Чарли кормили больную мать тем, что могли добыть попрошайничеством. Однажды Чарли заигрался на улице и не принёс матери выпрошенного у прохожих хлеба. От голода мать сошла с ума и была помещена в психиатрическую больницу. Детей отдали в школу для сирот. Они навещали мать в больнице. Когда сознание к ней возвращалось Ханна говорила Чарли: "Почему же ты не принёс мне хлеба? Я бы тогда не сошла с ума." Сколько таких чарли, сидов и ханн было и есть в богатой демократической Великобритании?
У России другая история. Она не грабила другие страны и народы, а наоборот, защищала и сохраняла "всяк сущий в ней язык" и неоднократно всю Европу и мир в целом. Добиться этого она могла только опорой на собственные силы и ресурсы. Как отмечает писатель и историк Ю. Мухин: "ум народа трансформируется в его культуру - в способность использовать знания, накопленные всем человечеством и добытые конкретным народом. А высокая культура приводит к тому, что данный народ приобретает очень высокую производительность труда, дающую ему возможность жить материально лучше, нежели менее культурные народы". Здесь культура народа - обобщённое понятие, включающее в себя все стороны жизни данного народа и страны. Т.е. достижения науки, образование, искусства, технологии, производства, ремёсла, традиции, верования, историю, политику, экономику, освоение земель, взаимодействие с другими странами и народами и т.д.
Совершенно очевидно, что передача культуры и её развитие поколениями невозможна в современном мире без образования высокого уровня. Более того, невозможно существование самого народа. Это ясно понимали большевики, пришедшие к власти в 1917 году. Сразу после Октябрьской революции начинается осуществление грандиозной программы культурного и общеобразовательного развития народа, планомерная работа по созданию подлинно народной системы образования. Уже в ноябре 1917 года СНК создаёт "Государственную комиссию по просвещению". Образование и воспитание передаётся в ведение Народного комиссариата по просвещению. Только за первый год Советской власти издаётся около 200 декретов и постановлений правительства по вопросам образования. В марте 1919 года VIII съезд РКП(б) принимает вторую программу партии в которой ставится задача «превращения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие полного уничтожения деления общества на классы, в орудие коммунистического перерождения общества».
Программа предусматривала: проведение бесплатного и обязательного общего и политехнического (знакомящего в теории и на практике со всеми главными отраслями производства) образования для всех детей обоего пола до 17 лет; полное осуществление принципа единой трудовой школы, с преподаванием на родном языке, с совместным обучением детей обоего пола; безусловно светской, проводящей тесную связь обучения с общественно-полезным трудом, подготовляющей всесторонне развитых членов коммунистического общества.
Все имеющиеся культурные силы страны были брошены на борьбу с безграмотностью, доставшуюся нам от царизма. Народное просвещение становится «третьим фронтом» борьбы за социализм. 26 декабря 1919 года Совет Народных Комиссаров принимает декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР». По этому декрету всё население республики в возрасте от 8 до 50 лет, не умеющее читать и писать, обязывалось обучаться грамоте на родном или русском языке, по желанию.
Обучающимся рабочий день сокращался на два часа, предоставлялись различные льготы. Лица, препятствующие неграмотным посещать школу, привлекались к уголовной ответственности. В стране создавалась широкая сеть школ и пунктов по ликвидации безграмотности. Так советское государство без проволочек и показной благотворительности немедленно приступило к решению задачи, которую не могли решить ни монархия, ни буржуазия. Для ликвидации неграмотности привлекаются не только учителя, но и все, мало-мальски образованные граждане. Для координации совместной работы создаётся добровольное общество «Долой безграмотность» под руководством М.И. Калинина. Принимаемые меры тем не менее признаются недостаточными, и в июле 1920 года учреждается Всероссийская Чрезвычайная комиссия по ликвидации неграмотности.
Вскоре прилагаемые усилия дали первые результаты. Уже в 1926 году 56% взрослого населения страны были грамотными. К концу 30-х годов неграмотность населения была в основном ликвидирована. С 1921 по 1940 г. в школах ликбеза и в школах для малограмотных было обучено около 60 млн. человек. Ликвидация неграмотности - это только первый, крайне необходимый, шаг в построении социалистического общества. Для построения социализма, для развития страны необходимо было значительное повышение общеобразовательного, профессионального, технического и культурного уровня людей. Только на этой основе можно было преодолеть экономическое отставание от развитых капиталистических стран и надёжно защитить себя от внешних и внутренних угроз. При этом в образовании ставилась задача более высокая, чем в буржуазных странах, где оно ограничено только общеобразовательной и профессиональной подготовкой. Культура, традиции и духовно-нравственное воспитание остаются за рамками буржуазной системы образования, так как капиталистам нужны квалифицированные исполнители на производстве, а не всесторонне развитые личности. Зачем буржуазному государству тратить лишние деньги на культурные запросы людей? Пусть сами окультуриваются как хотят за свой счёт. Поэтому одновременно с ликвидацией неграмотности в тех тяжелейших для страны условиях шла упорная и трудная работа по созданию разветвлённой сети общеобразовательных школ, рабфаков, техникумов и ВУЗов. Только за первое десятилетие Советской власти было построено 7780 общеобразовательных школ более чем на миллион ученических мест.
Начавшиеся индустриализация и коллективизация требовали повышения уровня общеобразовательной и технической подготовки прежде всего молодёжи. 25 июля 1930 г. ЦК ВКП(б) принимает постановление «О всеобщем обязательном начальном обучении», которое немедленно вводится с 1930/31 учебного года, а 14 августа 1930 г. его принимают ЦИК и СНК СССР. Благодаря этим решениям дополнительно сели за парты 10 млн. детей. В школы было направлено около 60 тыс. новых учителей. Изыскивались здания для школ, средства для ремонта, организовывались фонды для помощи учащимся, организовывалось горячее питание, подвоз детей, велась разъяснительная работа среди родителей.
В 1934 году начинается переход к всеобщему семилетнему образованию, при этом особое внимание уделяется селу, так как в городе к тому времени эта проблема была решена.
Опираясь на уже созданную базу социалистической экономики, Советское государство смогло с 1933 по 1937 г. в 3,5 раза увеличить расходы на школы. В этот период было построено 18 778 школ на 5,5 млн. ученических мест, в том числе 15 107 сельских школ на 3,4 млн. мест. Это позволило устранить отставание в охвате детей семилетним образованием в сельской местности. Одновременно большое внимание уделяется совершенствованию учебно-воспитательного процесса в школе. Принимаются постановления ЦК ВКП(б): 25 августа 1931 г. «О начальной и средней школе»; 25 августа 1932 г. «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе»; 13 февраля 1933 г. «Об учебниках для начальной и средней школы» и др. Успехи в культурно-образовательном уровне населения закрепляются в Конституции СССР 1936 года как основа строительства социализма в стране, как важнейший фактор экономического роста и условие её безопасности и обороноспособности. Эти достижения особенно проявились в период Великой Отечественной войны и послевоенного восстановления народного хозяйства.
К 1939 году 81% всех женщин в возрасте до 49 лет стали грамотными, что позволило им активно участвовать в общественно-политической жизни страны. Грамотность населения в РСФСР составила 89,7%, на Украине - 88,2%, в Белоруссии - 80,8%, в Узбекистане - 78,7%, в Казахстане - 83,6%, в Киргизии - 79,8%, в Таджикистане - 82,8%, в Туркмении - 77,7%.
О небывалом стремлении советской молодёжи в то время к знаниям говорил известный популяризатор на-уки и педагог Я.И. Перельман следующее: «Не только среди учащихся, но ещё больше среди рабочей молодёжи идёт интенсивная самообразовательная работа, неизменно растущая и приносящая за-метные плоды. В этом убеждают меня мно-гочисленные письма читателей и в особенности - беседы с читательским активом ряда крупных заводов, ленинградских и московских. У нас охотно читаются такие книги, которые в глазах среднего зарубежного читателя являются слишком трудными».
На XVIII съезде партии в 1939 году была поставлена задача о переходе в третьей пятилетке ко всеобщему среднему образованию в городе и завершению к 1938-1942 гг. организации семилетнего образования в деревне. Эти меры позволили уже накануне войны в 1940/41 учебном году количество учащихся в VIII-X классах по сравнению с 1938 годом увеличить более чем в два раза, а на селе - в три раза.
Народное хозяйство и армия получили возможность скорейшей подготовки высококвалифицированных специалистов, что в тот период было крайне важно. Накануне войны в Красной Армии даже командиры батальонов на 94% имели среднее или высшее образование. С конца 1939 года и до начала войны дополнительно открылось 77 военных училищ.
Огромный ущерб образованию нанесла война. Немецко-фашистские захватчики уничтожили 84 тыс. школ, техникумов и ВУЗов. Количество учащихся в средних классах сократилось в два раза, а в старших - в 2,5 раза. Несмотря на огромные трудности и лишения только за 1941-1945 гг. в стране было построено 687 школьных зданий, из них около половины на освобождённых территориях. Тогда же вводится повсеместное обязательное обучение детей с семилетнего возраста. 30 апреля 1944 г. в СССР было принято постановление о создании школ рабочей молодёжи.
После войны за 1946-1950 г. было построено 18,5 тыс. новых школ на 2,4 млн. ученических мест. К 1952 г. был завершён переход на обязательное семилетнее образование. 24 декабря 1958 г. принимается закон " Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР". Этот закон предусматривал переход к всеобщему обязательному восьмилетнему образованию.
В шестидесятых годах в Советском Союзе благодаря достигнутому высокому уровню образования людей происходят глубокие качественные изменения в технике и технологии общественного производства. Бурно развивается научно-техническая революция. Создаются комплексно-механизированные и автоматизированные цеха и предприятия, оснащённые станками с ЧПУ и высокопроизводительным технологическим оборудованием. В 1971 г. действовало уже 5 тыс. таких предприятий и 18 тыс. цехов. Новое производство в свою очередь требует увеличения подготовки квалифицированных рабочих и специалистов со средне-специальным и высшим образованием. Появляются совершенно новые профессии, изменяется характер труда. Тогда в промышленности уже работало 700 тыс. специалистов с дипломом ин-женера и техника на рабочих местах. По прогнозам их доля в ближайшие 15 лет должна была увеличиться до нескольких ми-ллионов!
20 июня 1972 г. вышло постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О завершении перехода ко всеобщему среднему образованию молодёжи и дальнейшему развитию общеобразовательной школы". 17 июля 1973 г. на шестой сессии Верховного Совета СССР были приняты "Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании". Этот большой многоплановый документ закрепил основные принципы построения системы народного образования, кодифицировал важнейшие решения в области образования, отразил богатейший педагогический опыт в нашей стране, сформулировал задачи, стоящие перед народным образованием, создал прочную правовую базу для всех типов учебно-воспитательных учреждений в Советском Союзе.
Как отмечается в Статье 1, "Основы законодательства..." регулируют общественные отношения в области народного образования в целях наиболее полного удовлетворения запросов советских граждан и потребностей развитого социалистического общества в образовании и коммунистическом воспитании подрастающего поколения, обеспечения народного хозяйства рабочими и специалистами соответствующей квалификации.
В соответствии с Конституцией СССР советские граждане имеют право на образование. Это право обеспечивается обязательным восьмилетним образованием, осуществлением всеобщего среднего образования молодёжи, широким развитием профессионально-технического, среднего специального и высшего образования на основе связи обучения с жизнью, с практикой коммунистического строительства, обучения в школах на родном языке, расширением сети дошкольных и внешкольных учреждений, бесплатностью всех видов образования, системой государственных стипендий и других видов материальной помощи учащимся и студентам, организацией различных форм производственного обучения и повышения квалификации трудящихся. Учащимся и студентам устанавливаются соответствующие льготы.
Через десять лет реформа образования 1984 года предусматривала следующее: осуществить реформу общеобразовательной и профессиональной школы - значит решить следующие основные задачи:
- повысить качество образования и воспитания; обеспечить более высокий на-учный уровень преподавания каждого предмета, прочное овладение основами наук, улучшение идейно-политического, трудового и нравственного воспитания, эстетического и физического развития; усовершенствовать учебные планы и программы, учебники и учебные пособия, методы обучения и воспитания; устранить перегрузку учащихся, чрезмерную усложненность учебного материала;
- коренным образом улучшить постановку трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации в общеобразовательной школе; усилить политехническую, практическую направленность преподавания; значительно расширить подготовку квалифицированных рабочих кадров в системе профессионально-технического обучения; осуществить переход ко всеобщему профессиональному образованию молодежи;
- усилить ответственность учащихся за качество учебы, соблюдение учебной и трудовой дисциплины, повысить их общественную активность на основе развития самоуправления в ученических коллективах;
- поднять общественный престиж учителя и мастера производственного обучения, их теоретическую и практическую подготовку, полностью обеспечить потребности системы народного образования в педагогических кадрах; повысить заработную плату и улучшить материально-бытовые условия педагогических работников;
- укрепить материально-техническую базу учебных заведений, дошкольных и внешкольных учреждений;
- усовершенствовать структуру общеобразовательной и профессиональной школы и управление народным образованием.
Реформу называли Брежневско-Черненковской. В практическом плане она предусматривала "вплотную подвести учащихся к выбору профессии". В школах разворачивается обучение по различным рабочим специальностям. Учащиеся знакомятся с производством непосредственно на предприятиях. Поступают станки, оборудование, автомобили, сельхозтехника. В школах под руководством опытных мастеров и шефов с предприятий создаются производственные бригады и механизаторские звенья. Выпускники вместе с аттестатом получают удостоверения по полученной специальности: токаря, электрика, шофера, тракториста-комбайнера, мастера машинного доения, швеи и т.д.
Однако "производственная" часть ре-формы с самого начала сталкивается с большими трудностями. Предприятия крайне неохотно идут на взаимодействие со школами и ПТУ. У них свои задачи и планы, которые нужно выполнять. Нет специальных кадров и средств для организации производственной практики учащихся. Острым становится вопрос охраны детского труда на предприятии. Опасаясь несчастных случаев, руководители предприятий вместо практики ограничиваются, в лучшем случае, экскурсиями. Не хватает производственных специалистов и в школах. Практику организовывают и проводят учителя и классные руководители, и без того перегруженные учебно-воспитательной работой. Введение полного трудового дня нарушало нормальный ритм учебного процесса в школах, что приводило к снижению успеваемости. В это же время вводится обучение с шестилетнего возраста, и в школах, и без того страдающих нехваткой учебных кабинетов, часть классных помещений изымается под классы и спальни для шестилеток. Школы переходят на двух-трёхсменную работу.
Возложение на школу несвойственных ей функций - профессиональное обучение было ошибочным. Сама расплывчатость формулировки "вплотную подвести учащихся к выбору профессии" давала широкий простор для её понимания и реализации. Было непонятно: до какого уровня нужно "подводить"? Где этот предел "подведения"? Давать ли профессию и какую? Где брать для этого кадры квалифицированных мастеров производственного обучения, соответствующие помещения, станки, оборудование? Школьные бюджеты осилить всё это не могли.
Выход из создавшегося положения предложил министр по профтехобразованию А.П. Думачев. Он пытался расширить сеть ПТУ, оснастить их учебную базу новейшим современным производственным оборудованием, закрепить ПТУ за предприятиями, сделав их подразделениями заводов и фабрик. Привлечь в ПТУ лучшие инженерно-педагогические кадры. Обеспечить их подготовку в ВУЗах. Но главное - коренным образом изменить сложившийся принцип комплектования контингента учащихся, когда в ПТУ поступали двоечники, слабоуспевающие и хулиганы. Теперь в ПТУ должны были по конкурсу поступать лучшие учащиеся школ и выпускники. Именно модернизированные ПТУ могли обеспечить страну необходимыми рабочими кадрами. Чтобы повысить престиж и авторитет преподавателей ПТУ, Думачев предложил даже ввести для них форму!
Реформа не была осуществлена. Началась горбачёвская «перестройка», и руководству страны стало не до школ и ПТУ. Был взят курс на разрушение Великой державы. Советский Союз стал "Империей зла". Все достижения советского народа объявлялись нескончаемой чередой бед и несчастий, а советская школа - рассадником преступной идеологии, врагом общечеловеческих ценностей.
Но как бы не злопыхали демократы-антисоветчики, именно советская система образования и коллективистского воспитания сделала СССР второй державой мира за очень короткий исторический срок - менее 70-ти лет (если учесть годы революции, Гражданской и Великой Отечественной войны, когда рост благосостояния граждан был просто невозможен). Это признали и американцы. «Однако понадобился запуск русского спутника, чтобы вопрос совершенствования школы в целом был поднят на вершину национальных приоритетов», - пишет американский учёный-педагог Эрнест Л. Бойер. Уже не одно десятилетие американцы безуспешно пытаются реформировать своё образование, идя своим путём. И по-прежнему оно остаётся некачественным, ущербным. Поэтому США вынуждены привлекать в большом количестве специалистов из других стран, в том числе и из России.
Комментарии
невозможна в современности и без Образования, как Ремесла Научения, Подражания,
и без ОБРАЗОВАННОСТИ, высокого уровня.
Как Способности по Образу и Подобию Творца и Самому ТВОРИТЬ, и О-Сваивать не Свои ОБРАЗЫ!
А Потому , в Нынешнем прогрессирующем((((( Агрессивном Невежестве,
Более того, невозможно Функциональное существование самого Народа.
Его и Нет. Поэтому СССР и РА-з-валился.
Есть Население -Эректорат, с корочками об Образовании,
не Понимающий его Существенное Отличие от Образованности.
Это Не Понимали большевики, пришедшие к власти в 1917 году.
Это тем Более не Понимают и ныне Властвующие.
А если Понимают, то это Злой, Преступный Умысел, с Особым (Ель)ЦИНИЗМОМ,
и Использованием заведомо беспомощного положения Жертвы( Народа России).
Осуществленная после Октябрьской революции
грандиозная программа культурного и образовательного РА-звития Народа,
без Целостного Восприятия:
ИС-Тории Прошлого,
ИС-Тины Реальности,
ИЗ-Вестного Будущего.
революцию 20-30-х годов и на советскую систему образования. Это была подлинно
народная система. Говорю так от имени своих покойных бабушек, которые научились
читать и писать только при Советской власти, от имени тоже покойных родителей с 3-х
классным образованием ЦПШ и от вышедших на пенсию: сестры - директора средней
школы, брата - судового механика торгфлота (обошел на кораблях полмира), сестры -
инженера Управления железной дороги. Все выросли в небольшом железнодорожном
поселке, не имели влиятельных родственников, никому не давали взяток. Брат-моряк
и сестра-инженер - беспартийные.
Это и Означает что РЕЗУЛЬТАТ Будет не Целостен и Напрасно ОШИБОЧЕН.
Пример СССР тому Неопровержимое Доказательство.
Если нам Такие Результаты по Нраву, по Душе,
то Именно от Таких Убеждённых, в Своём, и от имени, опровергающих и отвергающих Самого Творца и Его Замысел это и Произошло.
Сам такой, грешен.
Каюсь и вымаливаю в послушании РАБОТЫ над Ошибками(не только своими)
Прощения и Хлеб Насущный.
Авось Зачтётся, хоть даже и не мне.
И никакое РА тут не при чем. Зачем Вы отсебятину лепите?
Да и даже лат.cultura — земледелие, воспитание, почитание, ...как Суть - неПРЕНЕБРЕЖЕНИЕ.
Именно Энергией РА Света, в(непростом) Замысле Творца: Обеспечение Движения Жизни.
Попробуйте без Света РА именно ЗЕМЛЕ-Делие(так именно ПРАВильно, а не крестьянство, аграрии и сельское хозяйство,) как Дело на Земле.
Или ВОС(ходящее к Свету ПРО-Свещения)питание.
И Даже По-ЧИТание(ЧИТ корень, как действие ПО-Знания, Понимания, Применения, Поминания)
Без Про-Явления Духовной Энергетики Любви, это всего лишь Процесс РАВНО-Душие
(где результирующая Духовной энергетики Мала и Взаимо компенсируется. До Не-Проявления
Может своей отсебятиной Вы Замысел Творца переиначите?(он то тут Причём?)
Пытаясь в Напрасной Ошибочности Ссылаться на лат. англ. нем.....
Вот только за правильный вопрос : ЗАЧЕМ?
Вам +.
Другие и на это не способны.
сразу: Кто? Виноват? И Что с ним Делать?
А вот смотрите, тогда, например, слово "рамазан".
Это помазанник РА?
А "расстегай"? Призыв к РА, чтобы он стегал?
Вы ученый-филолог?
и используется Ловкими Манипуляторами Лживых Иллюзий.
Есть метод Определения Правильности, Уместности, Меры и Свое-Временности Применения
понятия РА, как обозначения Энерго-информационности Божественных ПРО-Явлений Творца.
Не налагающий Запрет на сочетание букв в Приставках, Основе Слов и Окончаниях.
Так что Учитесь у АСа Пушкина Духовной Энергетике, для Смелости и Любви.
Он Смелый Был. Есть и Будет.
" Пушкин на Тверской"
_
Я Здесь стою, под неусыпным Взором,
Всех Ваших неРА-з-УМных и Ра-з-УМных Дел.
За то , что на Века , по Всем Просторам,
Бесценности Любви, Свой Гимн, Воспел.
_
Аз, воздаёт! Что Получаем?
По Вере и Конечно же сполна.
Но если Рок Жесток? Очнись! Очнись!
Лишь потому как Забываем: Что Зло Всегда
За Счёт неДеланья Доб-РА.....
__
Где Доб-РА как Добыча РА, причём не Меньше Должного, по Норме.
кроме Про-Явления Энергии НеЛюбви(неНАВИсти)
в большей части не делание Добра!
С Помощью Энергии Любви.
Не меньше Должного, по Норме.
=Норма Бесценности Любви=
Смешно до Слёз и больно тоже,
Маразма Крепость испытать,
Но не =Для= этого, Наверно,
Тебя родить посмела Мать.
Раз не Боится Пагубных последствий,
НАС, Рать. ….На Этот белый свет
Величина Могущества Иллюзий
Довлеет всё сильней, конца и Края Нет.
А Вы Боитесь? Зря! Пустых Ошибок,
Которых и МОГЛО не Быть.
В волненье Жутком Тьмы и Без Улыбок,
"Зов БЕз-ДнЫ" вам не Отвратить.
БЕ-ДЫ не отвратить всевластье,
Если идти Не Тем Путём,
Когда в Простом понятье «Счастье»
Нет РА-Дости прошедшим днём.
Не Омрачённым Грязной Ложью
И тем что хочеться За-Быть,
Терзаясь в Ступоре Вопросов:
Зачем Же? Кто Же? Быть? Не Быть?
Не Зря, но в Корне, Станьте Лучше!
Вы это МОЖЕТЕ, вполне.
Ошибк...
Всегда Александром был.
Основе по остальных Чудес.
Например Жизни. И Вас в том Числе.
РАМАЗАН, мусульманский 40 дневный пост.
9-й месяц мусульманского лунного года хиджры,
в котором (Пророку) Мухаммеду было ниспослано первое откровение.
В РАМАЗАН, мусульмане Должны ( и МОЧЬ Со-Ответствовать, т.е.) соблюдать пост (уразу)..
То есть Пост(и в Христианском Вероисповедании) как С-Мирение в Своих Мыслях Страстях и Потребностях и Научение этому.
Для Блага и Доб-РА Себе и Окружающим.
А Потому РА-Мазан как Время для Восприятия Про-Явления Божественной Энергии РА,
что вполне Со-ответствует Применению, Мере и у-Местно.
Как Отмеченное(мазанное) РА. Энергией Света.
А от чего Вы там воду очищаете? Она там вроде просто бежит и все...
И расстегай тоже? Стегающий РА? Ага?
Каковы его Понятия, таковы и Результаты.
Вам по нраву Они в Окружающем Вас Мире?
А Ведь это всё ученый-филологи натолковали?
Или Властвующие?
Или Религии?
или Все они вместе?
Или Вы Позабыли в Их =ЗАПРЕТЕ=, что:
Спасение Утопающих Дело Рук(и Главное ДУШ!) самих утопающих.
и Свято Соблюдаете , а не Преодолеваете этот Насаждаемый ими
=ЗАПРЕТ=
Что в пролетающем мгновенье?
За пеленою бытия,
За счастьем в этом проявлении?
Того, что называют «Я».
Того, что в смысле Эго-ИЗМА,
Того, что может быть Толпой,
Того, что в лени Пофиг-ИЗМА,
Уже не Будет =Сам Собой=.
Коль Злом Невежества повергнув,
Добро. И, как бы, одержал,
Над СМЫСЛОМ, ложную ПО-БЕДУ,
В НИЧТОжестве, БЕДЫ оскал.
Той БЕз-ДнЫ, для самообмана,
Неправды о себе самом,
Признавшем, как то, слишком рано,
=З А П Р Е Т= На, Мочь и Быть! В Другом.
Своим в себе, другим - не чуждым,
В реальном смысле &l...
– серединку.( Как Образное Сравнение Душа на РА-с-пашку)
А потому так же уместна Энергия РА(хоть и иносказательно)
Расстёгнутый на Распашку Пирог , не Таит Зла.
Ломать, его не Надо, чтобы узнать, что внутри.
Впрочем, есть и другие довольно забавные версии.
По одной из них, в самом начале XIX века в одном московском ресторане
пела цыганка Стеша.
Особенно ей удавался романс Сарафанчик-расстегайчик – про сарафан,
который всегда расстегивался в нужную минуту.
Говорят, что во время исполнения этого романса
слушателям подавали необычный пирог,
который и был назван впоследствии расстегаем – в честь забавной Стешиной песенки.
Энергия Любви (Прикосновений, сексуальных утех и ощущений) тоже Про явлена в Жизнеустройстве.
И Ещё Как!
http://radikal.ru/F/s019.radikal.ru/i605/1205/9d/ca68b64dd27f.jpg.html
Мне не Кажется(тогда крещусь), а Знаю:
Что Находясь в Эпидемии Ограниченности.
ПРЕНЕБРЕГАЯ в Агрессивном Невежестве Духовной Компонентой Человека.
А Со-ответственно и Энергией Любви и НеЛюбви(неНАВИ-сти).
Без Целостного Восприятия:
ИС-Тории Прошлого,
ИС-Тины Реальности,
ИЗ-Вестного Будущего.
Где ИС-Тина потому и истинна, что ПОСЕРЕДИНЕ!
Невозможно Реально Достоверно Исследовать.
Факт.
Поэтому и их так называемые исследования Приводят к Напрасно Ошибочным РЕЗУЛЬТАТАМ.
Оглянитесь Сами вокруг, если Вы зрячий ,
не только глазами и Холодным Умом, но горячим Сердцем и Искренней Душой.
Или для Вас Прерогатива Результата не Важна?
Вот когда они Станут, Будут и Со-Хранятся в Со-Ответственности
И Про-Явятся в Этом Применением Этой Энергетики, в том числе и Русского Языка, Языка Прямого Энергетического Воздействия(не считая матов).
И то их Долженствование не Явлено =ЗАПРЕТОМ=
на Жизнь живого великорусского Языка.
И Его Развития в Применениях,
=ДЛЯ= Полноценных РЕЗУЛЬТАТОВ., Про-Явлений и Достижений.
...
- От простого к сложному.
- Достаточность и внятность изложенной информации для раскрытия и понимания темы самостоятельно средним учеником.
Или Вы Реально Придаёте Значение Своим Запретам?
Они работают пока признаваемы.
Но если они Постоянно ведут к Напрасным Ошибкам ,
то Кроме как в Лучшем случае их Игнорировать, выбора и выхода Нет.
А тем более уж Ваше обвинение в Обычности(не порошок).
И в том что не специались Фило-Лог, для моей и других
Со-ответственности Своему Месту в Замысле Творца.
Как то выглядит странновато.
и Если нет Профессионала Дающего Необходимый Народу Результат,
Народу , что, Не Быть?
Обос...ся и не Жить?
Стать Населением -Эректоратом и быть опущенным после выборов?
Уж кто что МОЖЕТ Определяется, и Обеспечением Энергией для Этого,
а не Благими Намерениями, РАВНО -Душных,
ведущими баранов к очередным " Новым Воротам в Ад".
Ну Просто СУПЕР-Вопрос.
+ Вам.
Не отвечу(ДСП),
Но Подскажу.
В нынешней ситуации в России даже этого времени 1-го поколения нет.
Или именно Образованность (как образовательный Проект Спасения государства и Народа, в условиях крайней Необходимости,)или Процесс Погибель как с СССР.
Тогда тоже никто не верил,
а Неверие , как и не Знание не Освобождает от Со-Ответственности.
Поэтому не только Можно, но и крайне Необходимо ВЫЖИТЬ!
Но скорее всего ПРЕНЕБРЕЖЁМ и этим.
Так как Нас уже ничего
=Не Берёт!=
Хочу Мыслить, не Страдая,
Хочу мышкою водить,
Лихо клавишей щелкая,
Тень, на Плетень Наводить.
Хочу Жить Легко и Просто,
Как за Это Наказать?,
Но при этом Не Желаю ,
Ни за что Я отвечать.
Укрепляя Вертикальность.
Не Желаю. Понимать,
Что ВИАГРУ Черевато
И Напрасно Применять.
Если Поздно пить Баржоми.
Почки Сядут. Голодать.
Чтоб Хозяину напомнить.
Что их нужно Со-хранять.
Выпью Яду, полегчает.
0
Экспертное мнение
Экспертное мнение на Newsland - осмысленный комментарий по теме с признаками аналитического мышления
Конечно теперешнее образование восторга не вызывает, но нельзя же жить старыми мифами. Не грабила Россия другие народы, просто выселяла чичен и крымских татар, а так не граабила, нет.
Полностью с Вами Согласен.
Но вот эти 2 из 100 того стоят.
Чтобы помочь довести до 5-10 из 100.
Тогда и пойдёт "цепная реакция" Про-Свещения Населения до Состояния Народ.
Тогда и Появиться у России и её НАРОДА, этот один шанс на миллион :ВЫЖИТЬ! ВЫЖИТЬ! ВЫЖИТЬ!
ЦЕЛОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ, Раскрытия и Понимания темы самостоятельно средним учеником.
3 -4 класса Начальной Школы. Чтобы он МОГ, О-СО-Знав это Захотеть:
ПО-Знавать, (Научаться, как одно из дел всей Жизни: Век Живи Век Учись!)
Понимать,
Применять,
Поминать.
в Нынешнем прогрессирующем((((( Агрессивном Невежестве,
Более того, невозможно Функциональное существование самого Народа.
Его и Нет. Поэтому СССР и РА-з-валился.
Есть Население -Эректорат, с корочками об Образовании,
не Понимающий его Существенное Отличие от Образованности.
Это Не Понимали большевики, пришедшие к власти в 1917 году.
Это тем Более не Понимают и ныне Властвующие.
А если Понимают, то это Злой, Преступный Умысел, с Особым (Ель)ЦИНИЗМОМ,
и Использованием заведомо беспомощного положения Жертвы( Народа России).
Осуществление программы культурного и образовательного РА-звития Народа,
без Целостного Восприятия:
ИС-Тории Прошлого,
ИС-Тины Реальности,
ИЗ-Вестного Будущего.
Где ИС-...
Темных времен было много - и это пройдет, а Русский народ останется еще сильнее. Очень ко многим доходит простая мысль, что "цивилизованность" в западном понятии - это просто гнилое потребительское болото, особенно к молодежи. Начинают понимать, жаль только так к годам 30, что пиво и чипсы не дадут им дожить до 60. Но самое главное, что в этом возрасте все массово начинают самообразовываться в нормальном русле и на нормальных примерах, да и своим детям мультики западные не показывают - не все потеряно, хотя работать в направлении просвещения о вреде западных ценностей необходимо каждую секунду.
Преодоление Всевозможных Довлеющих Факторов.
От Со-Ответствующих Процессу Погибель,
Для С-ПАС-ения.
До Со-Ответствующих Для Обеспечения Процесса Разумная Эволюция.
Потому и Выживание это Программа Минимум, но Она Может и Должна Быть ОБЕСПЕЧЕНА.
Чтобы Быть У-Веренным в Этом Необходимо
На-Целиваться Выше, на Процес (Развитие) Эволюция,
тогда и Базовому Обеспечению и Развитию будет Придана Со-Ответствующая Важность
- ПРЕРОГАТИВА.
Ну а если Выше и Впереди Мечта Пленительного Счастья, с Со-Ответствующей, Влекущей, Побуждающей Энергетикой Любви , то и Развитие Будет в ПРЕРОГАТИВЕ,
а не в Благих Намерениях Модернизаций, Ускорений, Катастроек, Нанонизма .....
Педе-РА-ст и ду-РА-к
Наполнены ли они Светом?
Напряжением в сколько вольт Вас травмировало?
Мне лично приходилось не раз сталкиваться с инженерами ихними и нашими, получившими образование в советское время, так вот наши, как минимум, НЕ уступают, причём ВСЕ, даже троечники и вырвавшиеся из постсоветского рая на основе этнических легенд.
Знания давали в почти оптимальных пропорциях, мозги массировали, эффективнейшая методика преподавания позволяла освоить всё. Если кого-то нужно было дополнительно мотивировать песнями и плясками, то извините, повзросление и в Африке личное дело каждого.
Вирджиния - оружейная мастерская Штатов, она по службе выдаёт больше изобретений, чем все остальные штаты, и собирает лучших выпускников со всего мира. С огнём, зажигаемым американскими школами, связи не вижу. О России на данный момент уже писал - см. комментарий в 18:30. В те годы, до середины перестройки, ситуация была несравнимо лучше. Наконец, количество изобретений - абсолютно негодный показатель для сравнения хотя бы уже потому, что они в разных местах по-разному регистрируются, засекречиваются и воруются.
И насчёт повзросления, - это вы нормально с Африкой сравнили, - как раз наши выпускники с африканскими имеют больше сходства чем с западными. Это легко проверить по тому какое место Россия занимает в коррупции. По количеству выпускников ВУЗов, - мы, наверное, - впереди планеты всей а по количеству нововведений, открытий и пр. интеллектуальной работы, - далеко позади. И это не следствие нашей системы, - а скорее наша система и коррупция - следствие именно отсутствия того огня, которое должна давать система образования, - а ведь кроме образования и стремления к образованию она ещё должна воспитывать желание неукоснительно соблюдать законы, как это сделала традицией протестанская религия в западных развитых странах. Мы это со своим православием профукали. А вы говорите Вирджиния, А как же Швеция? Германия? Англия, Голландия? Тоже военные страны?
Обилия голландских и шведских открытий со времён Карла ХII не заметил, британских тоже не густо. С образованием в Германии знаком прекрасно, включая огонь и интеллектуальную работу. У него есть свои плюсы, но по большинству параметров оно хуже советского и никогда с ним не сравняется.
Не берусь спорить с распространённым в России верованием "На Великом Западе всё прекрасно, у нас всё плохо, а в Греции всё есть", но своими глазами вижу и читаю массу опровержений. Всё не так просто, в том числе и с соблюдением законов.
Это вам негры-таксисты рассказали? Вы можете конечно верить им, но лучше поверьте мне. Я уже много лет работаю в американской компании, видел кто приходит на работу и с каким багажом знаний. Повторю еще раз, есть отдельные высококлассные специалисты, но надо усреднять и вот тут картина получается унылой для советских людей.
вообще сами читаете то что пишите? Если бы не нефть, - у нас было бы то же самое. Ещё хуже, потому что мы находимся немного севернее.
Британских открытий до сих пор делается вполне достаточно, - самая энергосберегающая страна.
"Немецкое образование" - такое плохое, - но каким же образом оно позволяет делать и продавать во всём мире и Мерседесы и БМВ и много-много прочего? С какой стороны вы оцениваете само образование? С точки зрения самого образования? По каким же тогда параметрам? Хотелось бы знать.
- собственный Labour Agreement;
- шеф в восторге от двух наших, пришедших после меня;
- посредники на интервью;
- знакомые иммигранты из Европы, Латинской Америки;
- статистика зарплаты в США из интернета.
- наши.
По-моему, хватит.
Контрпример тоже был. Одного нашего вытурили, так как он явно сел не в свои сани. Его комментарий: терпеть не могу Кливленд, но придётся возвращаться на General Motors.
Для ясности: я закончил вуз в застойные времена, о качестве более поздних выпускников судить не берусь.
Насчёт немецкого образования повторяю для особо внимательных: оно не плохое, но хуже советского.
Дефекты:
- методика преподавания в зачаточном состоянии;
- консультаций нет;
- никто не понимает преподавателя - ваши проблемы, уволить его, даже буквально сбрендившего, невозможно.
Кроме того, в вузе:
- отстойная болонская система;
- приём по среднему баллу без учёта того, что изучал. Выбрал профильным предметом пение вместо физики, получил высший балл, потом захотел на физмат - добро пожаловать!
- на младших курсах жутко переполненные аудитории.
Это далеко не всё.
Леопард и Мессершмитт появились благодаря толковому отбору специалистов и Кулибиным, которым не страшно никакое образование. БМВ - их побочный продукт...
То у вас советские безработные в авторитете, то теперь шеф. Непоследовательно. Так или иначе из ваших фактов можно сделать лишь один вывод: среди советских эмигрантов есть хорошие специалисты. И вы учли лишь тех кто нашел работу, но это лукавство.Учесть нужно всех, тех кто искал но не нашел и тех кто даже не искал. Вот тогда картина будет полной.
Или то что у них оказалось больше Кулибиных, - это тоже недостаток их образования. А насчёт мерседеса, - может посоветуете покупать Ладу- Калину? Над которой в поте лица трудились выпускники наших, "лучших в мире" учебных заведений?
О советском безработном Вы придумали сами, я писал о нормальном американском. Надеюсь, он имеет право (человека) быть согласным с моим шефом. Как, впрочем, и советский.
Вообще-то бесплатные услуги оказываю только коммунистам, но в порядке одноразового исключения даю ссылку на штатовскую зарплату: http://www.bls.gov/oes/current/oes_nat.htm#00-0000
Успехов в работе над собой.
О Болонье уже писал: http://www.newsland.ru/news/detail/id/695110/cat/42/
Если певец, принимаемый без экзаменов на физмат, и 500 душ в аудитории, рассчитанной на 300, это хорошо, то сдаюсь. Против Веры не попрёшь. Можете купить себе Мерседес, только не забудьте быстренько выложить паркетом весь МКАД.
Между прочим, за вузы платят (500 евро в семестр) только в 5 землях, в остальных учатся за госсчёт хоть всю жизнь.
Кулибиных везде поровну, но в Германии ещё при Бисмарке оборонная промышленность научилась с ними разговаривать.
спасибо хоть кто то правду пишет, а то мракобесы и либерасты многим мозги враньём опустошили по периметру земного шара
это стёб такой давний, "школьно- студенческий" , просто в кавычки не взяли
ПРАВ(ь)(Ве-)ДА не возможна без Целостного Восприятия.
И именно потому мракобесы и либерасты многим мозги враньём
Ложью(на-ЛОЖ-ением на Правду, чтобы её скрыть от других и (вдумайтесь!) от Бога)
опустошили по периметру земного шара.
Но: Не Мозгом единым Жив Человек , как Человек,
Преодолевая в Своей единственной Жизни Всевозможные Довлеющие Факторы.
Преодолевая
=ЗАПРЕТ=
Что в пролетающем мгновенье?
За пеленою бытия,
За счастьем в этом проявлении?
Того, что называют «Я».
Того, что в смысле Эго-ИЗМА,
Того, что может быть Толпой,
Того, что в лени Пофиг-ИЗМА,
Уже не Будет =Сам Собой=.
Коль Злом Невежества повергнув,
Добро. И, как бы, одержал,
Над СМЫСЛОМ, ложную ПО-БЕДУ,
В НИЧТОжестве, БЕДЫ оскал.
Той БЕз-ДнЫ, для самообмана,
Неправды о себе самом,
Признавшем, как то, слишком рано,
=З А П Р Е Т= На, Мочь и Быть! В Другом.
Своим в себе, другим - не чуждым,
В реальном смысле «Я как МЫ»,
Как Чел...
кроме Про-Явления Энергии НеЛюбви(неНАВИсти)
в большей части не делание Добра!
С Помощью Энергии Любви.
Не меньше Должного, по Норме.
=Норма Бесценности Любви=
Смешно до Слёз и больно тоже,
Маразма Крепость испытать,
Но не =Для= этого, Наверно,
Тебя родить посмела Мать.
Раз не Боится Пагубных последствий,
НАС, Рать. ….На Этот белый свет
Величина Могущества Иллюзий
Довлеет всё сильней, конца и Края Нет.
А Вы Боитесь? Зря! Пустых Ошибок,
Которых и МОГЛО не Быть.
В волненье Жутком Тьмы и Без Улыбок,
Зов Бездны вам Не Отвратить.
БЕ-ДЫ не отвратить всевластье,
Если идти Не Тем Путём,
Когда в Простом понятье «Счастье»
Нет РА-Дости прошедшим днём.
Не Омрачённым Грязной Ложью
И тем что хочеться За-Быть,
Терзаясь в Ступоре Вопросов:
Зачем Же? Кто Же? Быть? Не Быть?
Не Зря, но в Корне, Станьте Лучше!
Вы это МОЖЕТЕ, вполне.
Ошибки Изменить У...
Какое Время таков и Со-Ответствующий ему, не слащаво -бессмысленный Слог.
Да и тот не мой, а свыше.
вообще для детей пишу, но вот специально для вас.. мой стих
сырой правда, но "мыслю" поймёте
Когда за душами ловцы смердящей поступью явились
Им не понравилось, увы ,что просветлённые умы без них
в России народились.
Скукожив алчные лица, блудливо щерясь на толпу
Они решили насладиться и книги бросили в тюрьму.
К столбу позора приковали,взяв плети высекли Балду.
Потом они Букварь порвали, Толстому крикнули: "Ву-ду!"
Костры глумления затлели, костями гениев треща
И будут те ещё "мгновенья", когда разверзнется земля.
Кто истину решил возглавить, на разуме поставив крест
Тот не творца решил поздравить, а сытно , всё , за всех
поесть.
А гении, идут сквозь годы, за ними движется Земля
Сверкают светом их чертоги, в них, праздник мысли
на века!
Может окончание и выразить по жёстче, по реалистичнее:
Но Гениальных Путь сквозь годы, за ними движется Земля.
Не Зря. В сверкании чертогов их, праздник мысли, на века!
На Западе платят за то, чтобы учиться. У нас же за то, чтобы не учиться.
Неуберегли...
Скорбим...
Будем помнить...
Россия - огромная, многонациональная страна. Но мало кто из наших сограждан задумывается над тем, откуда у России такие необъятные просторы. И если вам скажут, что, оказывается, Россия вела захватнические войны в отношении ослабленных в экономическом и политическом плане народов многие (особенно яро настроенные патриоты) могут возмутиться. Ведь нам со школьной скамьи еще внушали, что наши предки славяне были миролюбивы и не вели никогда захватнических войн. Рабства у нас тоже не было, да и не по натуре русскому человеку порабощать себе подобных.
Но что бы там не говорили о великодушии русской нации, факты вещь железная и с ними не поспоришь. Русско-чукотская война (1641-1776г.) - один из ярких примеров колониальной политики России.
рейтинг вузов
Комментарий удален модератором
Всё, что вы тут несёте - началось в постсоветское время, когда жаждой нажив всем свернули мозги набекрень. Идите уже опохмелитесь, проспитесь, может после и напишете что-то более вразумительное.
Постановление СНК №638. от 2 октября 1940 г. «Об установление платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях СССР и об изменении порядка назначений стипендий.» Так что стоило и немалых копеек.
Комментарий удален модератором
хорошо готовили в школах ДОСААФ. Без знания сопромата рекламные щиты в городах валятся от
ветра. Без геометрии садовый участок толково не распланируешь. Без физики качественный материал
для строительства дома не подберешь. Без астрономии и компаса ночью из леса не выйдешь
А литература, история, естествознание Вас вообще не интересовали?
Элементарные школьные знания нужны человеку труда на каждом шагу. И вообще, чем больше
знаешь, тем интереснее жить. Не надо по всякому поводу искать справочники.
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
2) ....Зачем мы учили наизусть даты битв, сражений и прочей галиматьи....
а) это дело учителя: заставлять зубрить или рассказать о сражении так, что ученики почувствуют гордость за предков, начнут понимать, какой ценой достаются свобода и жизнь и в следующий раз при упоминании этой темы поднимут ушки с интересом, а не закатят к потолку глаза, заранее тоскуя, что надо слушать что-то, чего они не понимают.
б) Переработали программу, спасибо. Такого количества дат для заучивания ни одна программа не знала. Вплоть до дат правления стратегов Афин. И при этом нет возможности ответить "примерно", "заболтать" экзаменаторов (при знании сути и отсутствия точных цифр в голове это несложно) - что прокатывало в старые доегэшные времена - львиная доля ЕГЭ как раз и состоит из тупых ответов "в каком году" или "какой деятель".
Да просто чтобы злобным дураком не быть. Чтобы жить не по справочникам, которые дал учитель математики, плюс чек из магазина - вот весь кругозор, а любить музыку, историю, литературу. Получать удовольствие от хорошего кино, водить ребенка в планетарий на интересные занятия (и объединяться с ребенком общим интересом), а не с пивом видеть перед "Глухарем".
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
А мой отец отсидел в гулаге 9 лет. Видимо, в немецком плену, откуда его сразу отправили в лагерь, о недостаточно честно работал.
.. Тогда надо и учить музыкеи литературе!
Я не смогу вам объяснить. Полная мешанина. Человек в основном учится не для того, чтобы знать наизусть предмет зубрежки. Ты знаешь что-то об аэродинамике - и следишь за полетом птицы, а потом становишься орнитологом. Ты читаешь Гоголя - и можешь прочитать архипелаг ГУЛАГ, потому что привык голову напрягать и искать истину. Ты вникаешь в закон Ома - и через 20 лет ты лучший в смене на заводе, потому что умеешь работать последовательно и доходить до желаемого результата. Ты играешь этюды Паганини, и в свободное время играешь бибикинга, потому что готов к сложным созвучиям и имеешь вкус.
Человек учится, чтобы расти. Вырастаешь в одной области - значит ты уже лучше во всем, за что бы ни взялся, даже если тебе кажется, что это не свзяано. (Интеллектуально взрослому человеку всяко понятно, что все связано. А невзрослый - откуда он знает, что ему пригодится?)
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
___________________________________________
Эвона как. А ктож справочники энти писать будет? Математик энтот, аль с неба они падать будут?
________________________________________________________
И поклон им низкий за энто, простых дятишек грамоте учили. Сам то не поехал бы, небось.
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Что касается питания в школе меня больше всего возмущает вот этот маразм: чтобы ребенку в школе пообедать, надо за неделю заказать этот обед, причем, если не придешь - деньги не вернут. Без заказа тарелку супа даже за собственные деньги выпросить нельзя. Остался после уроков газету делать или училка по информатике (местная дура) посадила допечатывать текст, чтобы в нем расставить бесценное форматирование - в пять часов иди домой ни крошки не жрамши с большой перемены. Или покупай чипсы в автомате. У меня дочка в художественной школе - очень часто не успевает домой перед художкой. В 14 лет поставили диагноз "язва", лежала весной в больнице.
Что в советские годы количество школ неуклонно сокращалось (а сейчас растет) и общая грамотность все время падала?
ЧТО ЛУЧШЕ? (Праздные рассуждения штык-юнкера Крокодилова)
В кабак могут ходить взрослые и дети, а в школу только дети.
Алкоголь замедляет обмен веществ, способствует отложению жира, веселит сердце человека. На всё сие школа не способна. Ломоносов сказал: «Науки юношей питают, отраду старцам подают». Князь же Владимир неоднократно повторял: «Веселие Руси питие есть». Кому же из них двоих верить? Очевидно — тому, кто старше.
Акцизные дивиденды дает отнюдь не школа.
Польза просвещения находится еще под сомнением, вред же, им приносимый, очевиден.
Для возбуждения аппетита употребляют отнюдь не грамоту, а рюмку водки.
Кабак везде есть, а школа далеко не везде.
Всего сего достаточно, чтобы сделать вывод: кабаков не упразднять, а относительно школ подумать.
Всей грамоты отрицать нельзя. Отрицание это было бы безумством. Ибо полезно, если человек умеет прочитать: «Питейный дом».
комсомол и пионерская организация и пели песни !!!! УРА КПРФ !!!! УРА построим социализм !!!!