Почему наше образование не занимается воспитанием?
Удивительно, но, живя в наш быстрый век глобальных перемен, мы все еще пользуемся системой обучения и воспитания, заложенной почти 150 лет назад, в период европейской промышленной революции. Именно тогда появился конвейер, и вместо ремесленников потребовалось большое количество рабочих для обслуживания машин.
Из деревень стали набирать крестьян, быстро их обучали и отправляли на заводы для выполнения строго заданных действий. Чему в рамках такой системы должна была научить будущих рабочих школа? Немного читать, немного писать да скреплять, скажем, пару деталей.
Так полтора столетия назад была основана школьная система, и такой она осталась до сих пор. Она предназначена лишь для того, чтобы дать человеку определенное количество знаний по различным предметам: физика, география, история... Накачаем его знаниями - и пускай выходит в жизнь, ведь нам нужны работники в различных областях.
Однако сегодня наступили совершенно иные времена. Мы уже выросли из подобных работ. Большинство людей сидит перед экраном компьютера, да и, вообще, нам не нужны эти гигантские предприятия, создающие излишки, с которыми нечего делать. Мир \"переворачивается\", и неслучайно даже предпринимательство сокращается - ведь 90% современной продукции не представляют никакой надобности. А система воспитания по старинке продолжает выпускать конвейерные \"винтики\".
Ее главная ошибка в том, что она не растит Человека. Школа поставляет образование, знания по различным специальностям, а ведь воспитывать - значит формировать человека: вызывать ребенка на общение, вести с ним диалог, вместе обсуждать различные темы.
Когда-то философы просто беседовали с учениками, позволяя им выражать себя. Ведь если старший ведет с младшим плодотворный диалог, то именно благодаря этому младший развивается. Это не значит, что ребенок может просто болтать, о чем ему вздумается. Учитель направляет его и следит за тем, чтобы разговор нашел затем вполне конкретное выражение в том, что ребенок делает.
В раннем детстве мы применяем этот прием: даем ребенку различные вещи и хотим, чтобы он реагировал на них. Мы играем с ним и в процессе этой игры спускаемся на его ступень, становимся как он, чтобы играть вместе, как товарищи.
Однако затем дети идут в школу, и она полностью ломает их. Они становятся машинами. Их пичкают знаниями в определенных областях, заданных правительством и Минпросом. Согласно этой программе они сдают экзамены и идут добиваться успеха на той или иной работе.
В результате, вместо человека, вместо личности мы имеем машину. Кем бы ни стал человек: простым рабочим, бухгалтером, адвокатом или даже премьер-министром, - в конечном итоге, он - машина. Он умеет реализовывать свою \"социальную составляющую\" - выполнять определенные действия в какой-то области социума: скажем, ремонтировать сантехнику, чинить электрооборудование и т. д.
И это все.
Мы никогда не заботились о том, чтобы сделать из ребенка Человека и поэтому сегодня столкнулись с очень большой проблемой. Делая из человека машину, мы не становились счастливее, не получали удовольствие от жизни. Да, этот человек функционирует, у него есть работа, семья, дети, отпуск, пенсия, но мы не обеспечили его средствами, позволяющими выяснить, почему и для чего он живет.
Из-за этого люди и погружаются в отчаяние. Сегодня чуть ли не каждому нужен личный психолог, огромное количество людей принимает антидепрессанты, многие употребляют наркотики. Мы не сформировали из человека личность - и он идет в криминал. Он не может жить в семье, потому что у него нет соответствующих ценностей. Зато школа учит детей правильно использовать контрацептивные средства.
Вместо того чтобы растить человека, мы идем в диаметрально противоположном направлении. Почему же это произошло? Неужели мы не желаем добра подрастающему поколению? Ведь это наши дети, наше будущее. Так почему же мы не заботимся о них?
Скорее всего дело в том, что мы, взрослые, и сами плохо представляем себе, для чего живем. Потому и не знаем, к чему вести детей, как их воспитывать, какие стремления им прививать и что вообще с ними будет.
Для того чтобы изменить ситуацию к лучшему, мы должны перестать уделять внимание только внешнему и начать развивать свой внутренний мир. Нам всем, будь то мальчик или девочка, пятидесяти или пяти лет от роду, необходимо найти в себе ту часть, которая относится к уровню Человек. И понять, что мешает нам в этом наш собственный эгоизм. Только это поднимет нас на качественно иной уровень существования.
Тогда ребенок с детства будет понимать, что с ним происходит, какие порывы его переполняют, почему возникают те или иные желания в нем и в товарищах. Он научится анализировать происходящее, а не просто с плачем бежать к родителям: \"Почему меня ударили!?\" Он поймет причину - эгоизм - и будет знать, что нужно делать, как выстраивать отношения со сверстниками: \"Я откажусь от своего мяча, а он - еще от чего-нибудь\".
В рамках такого практического обучения дети сами уже с малых лет создадут для себя правильное общество и узнают, как уживаться друг с другом, чтобы им было хорошо. Тогда мы получим не просто специалиста в своей области, а человека, который знает, для чего он живет, и радуется жизни.
Именно этого нам сегодня недостает. У людей есть намного больше, чем 100-200 и тем более 500 лет назад. Но человек не знает, для чего живет. Заряженный огромным эгоизмом, он смотрит на других, сравнивает себя с ними, остается неудовлетворен этим сравнением и, как следствие, не умеет налаживать свою жизнь. Но, научившись справляться с эгоизмом, он был бы счастлив.
Комментарии
Вообще-то все утопии, представленные в яви, превращаются в антиутопии.
Посмотрите старые фильмы - "А если это любовь", например. Там прекрасно показано, как воспитывает школа и к чему это приводит.
В этом случае только изменить школу так же не поможет , общество придётся так же менять , без личного примера далеко уйти не получиться.
Человек не должен в этом меняться и превращаться в "ангела с крылышками". Он должен лишь отменить свою ограниченность, раскрыть свои органы ощущений, чтобы увидеть, услышать и ощутить мир в выходе из себя, иначе говоря, - "во благо другим".
Тогда я действительно ощущаю мир вне себя и нахожусь в мире Бесконечности. Где же этот мир Бесконечности? За какой-то галактикой или звездой? Нет. Здесь и сейчас.
А если он хочет за свой труд достойно получать - он эгоист.
Высшая форма эгоизма- владеть всем миром. Именно к такой форме эгоизма и призывает автор. Чтобы каждый развил свой эгоизм до такой степени, чтобы воспринимал мир как свой собственный дом и заботился о нем как о собственном.
а это может дать только правильное воспитание.
Получается, что я должен исправить только лишь себя, свое видение того, что мир якобы существует вне меня. Я начинаю ощущать, что весь он действительно находится во мне - и тем самым достигаю исправления реальности. Получается, что исправление заключается не в исправлении моего отношения к другим, а в исправлении моего видения, что они - другие, а не принадлежат мне. Но остаюсь ли я при этом тем же эгоистом, только обнаружившим, что все - мое?
(где вы видели эгоистов в стаде баранов?)
В мире не произошло больших изменений - лишь принципиальное понимание, что до проявления кризиса прогресс человечества и духовное развитие шли в противоположных направлениях. Мир стремился к максимальной реализации эгоизма, а отдельные личности с точкой в сердце - каббалисты поднимались над ним и использовали ради отдачи. Сегодня оба процесса идут в одном направлении, т.к. весь мир начинает осознавать, что эгоизм является злом, и его необходимо исправить.Разумеется, они думают об исправлении на своем уровне - это не важно. Главное, что направление то же самое
Про такую роскошь как психологи просто не слышали, потому они и не были нужны.
ну и уровень знаний все-таки пониже, чем в хорошей школе с традиционной системой.
а насчёт уровня знаний - да может такие вещи как синус и косинус , он будет меньше знать , а надо ли , я институт закончил , только в первом курсе этого коснулся , работаю - даже не вспомнил об этом ...... важнее человеком стать....
p.s - не знаю что такое вальдорфские школы , мы сейчас не о них говорим.
сейчас родители имеют возможность выбирать систему обучения для своего ребенка. хотите - с 3х лет японский язык выучит, в 5 будет логарифмы вычислять, в 10 докторскую защитит, не хотите - будет вам и студия хорового пения, и гончарная мастерская, и валяние из шерсти, и роспись по стеклу...
Но нужно давать свободно развиваться таланту заложенному в ребенке, а без бесед и без игр и без всяких развлекательных моментов это сделать невозможно!
Если он не научиться творчески применять знания, полученные на уроке, если он не научиться открытости этому миру, то он становится зажатым и безинициатиыным.
кстати, от этого многие беды, в том числе алкоголизм.
сядет алкоголик и давай причитать: Да я не признанный гений, а вы кругом тут идиоты, никто меня не понимает!!
Так нужно показать человеку, какое знание ему необходимо для жизни. И тогда мы увидим, что 99% из того, что человек учит в школе – ему совершенно не нужно. В человеке есть желание учиться, ведь в нем есть эгоизм(желание). Но он приходит в школу, оценивает ее своим критическим взглядом человека нового поколения и видит, что его заставляют учить совершенно искусственные вещи, и здесь нет никакой связи между тем, что он, по своему внутреннему убеждению, желал бы получить, и зачем пришел.
Он думал, что ему расскажут что-то для него интересное – привлекательное для его желания насладиться. А ему рассказывают такое, что его совершенно не волнует.
Мы не понимаем, что сегодняшнее поколение - это поколение совершенно особенное. Оно не воспринимает на той же стандартной частоте FM, как предыдущее поколение. В нем абсолютно другое приемное устро...
А они действительно НЕОБХОДИМЫ Специалисту с большой буквы!
Сечас воспитание требуется, скорее преподавателям, чем школьникам!! Школьник, особенно в младших классах, это губка! И он впитает в себя всё, что видит!!!
кроме того - сделать замечание чужому ребенку в общественном месте чревато неприятностями. если сам ребенок не пошлет, так это сделают его родители. работает принцип - "смотри в свою тарелку".
Может нам всем следует меняться!
Для начала пойти в школу и побеседовать и с директором и с классным руководителем.
так один прийдет другой, и уже учителю совестно будет вести себя как попало!
Заодно родители посмотрят в каких невыносимых условиях учителя живут и работают.
Уговоры и просьбы бывают разные. И в большинстве случаев их эффективность зависит от того, как именно они выглядят. Иногда "уговор" может иметь вид показанного ремня. А просьба - просто выражение лица. Действует и то, и другое, и всё, что между этими крайностями.
меня научили учиться, равняться на лучших, видеть смысл в учёбе и цель в жизни.
моя мама училась в гимназии и получила кроме общих знаний ещё и нравственно-духов-
ное воспитание, которое ей очень помогло в дальнейшем. одна из моих родных тётей
училась в Смольном Институте. могу ответственно сказать: в своей жизни они не совер-
шили ни одного плохого поступка. я пишу это для того, чтобы ещё раз показать необхо-
димость духовного (это не религия) воспитания ребёнка.
"Сумерки идолов, или как философствуют молотом» Ф.Ницше
Вы совершенно правы---никакая методика, верования , никакая религия нам не поможет, толко СИЛА -------- которая по теории эволюции большого взрыва, создала нашу вселенную, а затем все уровни тверения природы --неживую, растительную ,животную человека
И только в человеке, в котором заложен этот наш зверь --эгоизм ,никто и мы сами его испрвить не сможем ,а только та ВЫСШАЯ СИЛА , НАЗЫВАЕМАЯ ПРИРОДОЙ , которая нас
с вами сотворила --- СМОЖЕТ ЛИШЬ ТОЛЬКО ОНА-------- а как нам прийти к этому? нам надо изучать только эти высшие законы, находящиеся за нашей материей и вне наших пяти органов чувств.
"Я даю Закон и его обойти нельзя". Как бы нам не были приятны, понятны и привычны материальные действия (Заповеди нашего мира), надо отнести их к побочным (психологическим, воспитательным, показательным, внешне объединяющим), а не определяющим.
В иллюзиях живем мы все и не задумываемся о смысле жизни о причинеах происходящего навалившегося сейчас кризиса на все человечество и в том числе кризиса в восппитания о причинах никто не задумывается и должны мы быть благодарны авторам таких статей которые пробуждают нас и задуматься о нашем поколении
авариямикатастрофами заставит снять пелену с глаз Мы увидим, как это произойдет..что мы принадлежим глобальной системе, что мы, по сути, являемся маленькой деревней, единой системой, и соответствующим образом должны относиться друг к другу, а также воспитывать следующее поколение. Ате кто не поймет, им прийдеться примкнуть к понимающим, если захотят выжить
Поймут уважаемый Животновод поймут ---природа кризисами эпидемиями
авариямикатастрофами заставит снять пелену с глаз Мы увидим, как это произойдет..что мы принадлежим глобальной системе, что мы, по сути, являемся маленькой деревней, единой системой, и соответствующим образом должны относиться друг к другу, а также воспитывать следующее поколение. Ате кто не поймет, им прийдеться примкнуть к понимающим, если захотят выжить
Поймут уважаемый Животновод поймут ---природа кризисами эпидемиями
авариямикатастрофами заставит снять пелену с глаз Мы увидим, как это произойдет..что мы принадлежим глобальной системе, что мы, по сути, являемся маленькой деревней, единой системой, и соответствующим образом должны относиться друг к другу, а также воспитывать следующее поколение. Ате кто не поймет, им прийдеться примкнуть к понимающим, если захотят выжить
хорошим профессионалом, получать, а лучше зарабатывать, больше чем ленивый и менее
способный. иногда это получалось. в эгоизме я видел двигатель к успеху.
Чем больше будет подобных статей и обсуждений, тем больше вероятность, что ситуация изменится к лучшему.
Решение - в глобальном воспитании с самого раннего возраста. Именно оно и предназначено для, проявляющихся в них, новых глобальных запросах.
Нам с ними не справиться. Их эгоизм нам не обуздать, ответа для них у нас нет. Поэтому взрослые своими средствами пытаются укротить новое поколение. В частности, гипер-активность. Хотя, это только нам кажеться, что она гипер, а для нового поколения - норма.
В школах мы, набивая детей знаниями, их закупориваем и тем самым разрушаем. Они не желают терпеть такой вид обучения.
А правильно ,когда учитель руководит и направляет процесс тем, что согласно своим возможностям подбрасывает ученикам для обсуждения новые темы и вопросы. Он как бы подкладывает угли в костер, подливает горючее, задавая вопросы, меняя темы. Конечно, он их направляет, добавляет, но делает это со стороны понимания, а не со стороны знания. К знанию они должны прийти сами.
(Перестаньте трепаться!)
Современные дети не хотят учиться, я думаю, потому, что не видят в этом необходимости. Наше общество не позволяет человеку реализовать себя, в связи с чем мотивировать ребенка трудно, практически не возможно. У современных детей нет мечты, нет юношеского максимализма.
Для освоения этих специальностей учиться вообще не нужно - раньше такие подростки шли учениками к мастерам и хватало трех месяцев, чтобы получит какую-нибудь категорию, которая давала право работать самостоятельно. Почему сейчас этого нет, не понимаю - очень эффективная система.
Проблема закрытия ПТУ и техником в нашей стране не в том, что туда ни кто не хотел поступать, а в том, что остановилось все производство.
"... не идут из-за низкой оплаты труда (любой труд ведь должен достойно оплачиваться)..."
Да они будут работать за любую зарплату, поскольку им деваться некуда - а если и учиться не хотят и работать не хотят - это тунеядцы, которыми должны заниматься правоохранительные органы. И что значит достойная зарплата? Зарплата назначается согласно труду и интеллекту, которого у неучей нет. И когда вышвырнут из школ сотни тысяч придурков, вот тогда и будет конкуренция сиделок и сантехников за любую зарплату.
"И когда вышвырнут из школ сотни тысяч придурков, вот тогда и будет конкуренция сиделок и сантехников за любую зарплату." - будет много не занятых людей, если нет предложения рабочих мест, то откуда возьмется конкуренция?
Например, в моей жилищно-управляющей компании уже около года висит объявление о том, что требуются слесари (в ведении компании 650 домов - по штату их положено 12 чел., а работает реально 3). То есть, требуется еще 9 (девять человек!). Требуются также уборщиц немеряно, поскольку уборка подьездов входит в ведение жилищно-управляющей компании, требуется электрик, сварщик и пр. Жена работает в больнице, говорит что сиделок вообще нет... Хотя больница готова набрать штат сиделок (человек 20!) Правда зарплата всего 4 тыс., но ведь и работа - не бей лежачего...
Приятель у меня один - хозяин металлообрабатывающей фирмы - все время жалуется, что не может нанять рабочих-металообработчиков: токарей, сварщиков, фрезеровщиков, строгальщиков и пр. Никто не хочет, хотя и зарплата приличная, но работа грязная. И таких примеров - миллион.
И ведь не идут, сволочи! И учиться не учатся, и работать не хотят!
На 4 тысячи?
Или подъезды не идёте мыть?
А не хватает сейчас именно квалифицированных рабочих...
Но все же и Вас постараюсь понять.
С ув.
называется это "системой образования", а не "системой воспитания"
почему школа, а не родители?
давайте заведем в должностную инструкцию классного руководителя пункт "усыновление учащегося на период обучения без предоставления льгот многодетной семьи"
ПыСы: школа обязана образовывать и развивать, давать возможность социальных практик, а навязывание школе ответственности за воспитание все чаще принимает неадекватные формы, вполь до претензий родителей типа "как вы моего ребенка воспитываете" и наказания классного руководителя за преступление, совершенное выпускником в течение трех! лет после окончания школы
ПыСы2: с 1 сентября всех!
Нет худшего рабства, чем это, когда человек открывает, что находится в плену у своей природы и способен действовать только по ее приказам. Он знает заранее, что у него нет выбора, и он вынужден ее слушаться, хотя каждое выполненное указание будет ему во вред.
И семья и школа за последние двадцать лет \"российской демократии\" совсем оскотинились!!!
Правильно, это идея А.С. Макаренко, который с лета 1935 года работал в Киеве на должности заместителя начальника трудовых колоний НКВД УССР. По совместительству некоторое время руководил трудовой колонией № 5 в Броварах.
Человек, который отрицал весь предыдущий педагогический опыт, накопленный столетиями и называл его " вековечным шарлатанством".
"Весь мир насилья мы разрушим До основанья, а затем Мы наш, мы новый мир построим..." А надо ли?
Человек без эгоизма - сытое, равнодушное, властепослушное быдло. Баран, которого и дОят и стригут "пастыри"-воспитатели.
ссылка есть, но ее в ответе корежит.
Немного истории.
В конце 19-го века, в котором машина и человек дополняли и заменяли друг друга, американский инженер Фредерик Тейлор приравнял организацию человеческого и машинного труда. Работники фабрики должны быть заменяемыми частями машины. После изобретения конвейера Генри Фордом, появилась необходимость быстро обучать фабричных работников, как на человеческом конвейере.
Исходя из этой необходимости, развилась современная школьная система: разделенные ступени под названием "классы", где дети строго разделяются по возрастам. В каждом классе есть надсмотрщик, "учитель", четкие временные деления, звонки, перемены, и т.д.Результатом явились изолированные от жизни школы, созданные с целью делать взаимозаменяемых солдат в армии Фридриха Великого, а затем выдавать фабричных работников. Такое отношение к образованию - и по сей день. Школа дает немного знаний (5% школьных знаний остаются у окончивших школу), но никак не формирует из ребенка человека.
Отсюда все проблемы общества: какими мы воспитываем наших детей, такое общество мы и ...
в узнаваемости скажем, биссектрисе.
1. Классно-урочная система возникла не в эпоху промышленной революции (18-19 вв.) и не в эпоху конвейера (начало 20 в.), а ещё в 16 веке (создатель - Ян Амос Коменский).
2. "Немного читать, немного писать да скреплять, скажем, пару деталей" - это типичное описание церковно-приходской школы в России или ПТУ по Киршенштейнеру в Германии, но не в СССР, где всеобщему образованию уделялось (особенно при Сталине) колоссальное внимание. Перед войной средняя зарплата учителя была в полтора(!) раза выше, чем в среднем по промышленности; "войну выиграл советский десятиклассник" - в этом солидарны и Исаев, и Зиновьев.
3. "Предназначена... для того, чтобы дать человеку определенное количество знаний по различным предметам" - на самом деле знания по РАЗЛИЧНЫМ предметам даются для того, чтобы научить человека мыслить ПАНОРАМНО и видеть картину мира В ЦЕЛОМ - и как физик, и как лирик.
4. А вот "в результате... вместо личности мы имеем машину" - это типичное описание итогов работы ЗАПАДНОЙ системы образова...
В самом широчайшем сиысле этого слова.
Т.е. научиться принимать правильное решение по той или иной проблеме, находить правильный ответ на вопрос.
Системный подход был у школы Выготского. Эта школа основана на исследованиях. Нынешнее ни на чём не основано. Тащить детей в школу с пяти лет? Никак не объясняя это. Беспорядок.