Жесть какая-то))Далее копипасты от лиц женского пола
Пишет homecat: Пару дней назад я наткнулась в фейсбуке на картинку про покупателей и литры молока. Вот эту:
Я решила, что это первоапрельская шутка такая. Что учительница идиотка. Однако, оказывается — это у нас теперь новая генеральная линия партии.
Есть такая женщина, Анна Витальевна Белошистая. В Лабиринте — 94 книжки ее авторства. На Озоне — 108. Это просто первые две ссылки в Яндексе. Книжки — от "развивающей литературы" для дошкольников и их родителей, до методичек к учебникам по математике и "тренажеров для решения задач". То есть — это литература, официально допущенная в школах. По ней учится началка, ага. Я приду домой — проверю все учебники и рабочие тетради у обоих детей.
Так вот, госпожа Белошистая уверена, что множители в решении задачи должны стоять одним-единственным правильным способом. Если их поменять местами — все неверно, все.
Это отсюда:
Белошистая Анна Витальевна — профессор кафедры ДиНО, д.п.н.
Образование: высшее. Наименование ВУЗа: МГПУ. Год выпуска: 1976.
Тема докторской диссертации: Математическое развитие ребенка в системе дошкольного и начального школьного образования.
Год защиты: 2004.
С какого года на кафедре: 1987.
Карьерный рост: 1987–1992 — ассистент; 1992–1995 — старший преподаватель; 1995–2004 — доцент; с 2004 и по н.вр. — профессор.
Читаемые лекционные курсы:
1. Методика обучения математике в начальной школе; 2. Теория и методика развития математических представлений дошкольников; 3. Развитие математических способностей дошкольников и младших школьников; 4. Индивидуальный подход при обучении математике; 5. Внеклассная работа по математике.
Область научных интересов: Математическое развитие детей дошкольного и школьного возраста.
Общее количество научных публикаций: 253.
Полученные Гранты: грант НФПК в 2004 г., грант Рособразования в 2009 г., грант РГНФ в 2009.
Давайте напишем ей тысячу писем про то, что, бл*, чашки получатся при любом порядке. Давайте откроем ей уже глаза, что мы умножаем не два куска на пять чашек (так мы получим кускочашки) — а два куска сахара на чашку — на пять чашек!
И получаем: 2 к\ч * 5 ч. Где чашки сокращаются и остаются куски сахара. И ИМЕННО поэтому у нас сахар, а не чашки!!!
И умножение таки коммутативно!
Давайте ей напишем? А то ведь так и умрет дурой.
Добавим абсурда в задачу с чашками! Итак, у нас пять чашек.
И вот я сперва кладу в каждую чашку по одному куску. А потом прохожу вдоль ряда чашек и кладу по второму куску.
Вуаля! Теперь, по мнению методистов - надо уже умножать все же пять на два? пять кусков на два подхода к чашкам? или как?
Достаточно взглянуть в глаза этой ... что бы определить интеллектуальный уровень. Автор неправ. Это не русская, а белошистая математика. Это как раз НЕРУССКАЯ математика.
Не правы ВЫ. Умножаются на просто 2 на 9, а умножается 2 л/ч на 9 ч. чашки сокращаются, и остаются литры. Поэтому, нет никакой разницы, как мы поставим местами...Это все равно что Вы едете со соростью 60 км/ч в течении 2 ч, сколько вы прехали, получаем 120 км, часы сократились.. км/ч * ч = км
Да, конечно. Я сравнил учебник Арифметики за 1-й класс 1968 года и учебник (как гордо звучит) Математики за 4-й класс! Да мы в первом классе легко решали те задачи, что у нынешнего "всеправильного" четвероклассника вызывает полный кататонический ступор! Слава белошистым профессорам!
Совершенно верно! И нас так же учили! Белошистая абсолютно права!Есть правила записи решения задачи.Автор статьи неизвестно где учился, но не в российской школе.
Математика - абстрактная наука. Если вы будете акцентировать внимание на белошисой всеправильности, то для каждой задачи ребенок будет искать "правильную" формулу. Посмотрите учебник Математики за 4-й класс (программа Школа России). ВСЕ ЗАДАЧИ однотипны, я их называю задачи "про пуки". Меняется в условии предмет, например вместо автомобилей, мешков, ящиков... появляется слово "шлагбаум" и дети кричат - а мы про шлагбаумы не решали. Вот вам и "всеправильная" белошистая математика.
Детей целенаправленно учат мыслить шаблонно, ДЕБИЛАМИ ЛЕГЧЕ УПРАВЛЯТЬ!
Нет, Вы не правы! Я учила математику 40 лет назад! Нас учили точно также!( Литры умножаем на чашки получаются литры.)Мой внук в этом году окончил 4 класс, так что этот учебник я знаю очень хорошо! Вы не разобрались и оскорбляете заслуженного человека! Ученик, решая задачу в младших классах , должен понимать О ЧЕМ задача.А дальше уже алгебра пойдет без этих нюансов.
Не хамите мне! Я тоже преподавала в школе и знаю , о чем пишу. А Вы не знаете! Я думаю,что Вы, не различая Белоусова и Черноусова ,или пьяны, или провокатор. Вы не знаете методики преподавания и распространяете глупые сплетни.В российской школе есть недостатки и ошибки, но не в этом вопросе.
У математиков методологический кризис: не дав формального определения операции сложения, они через неформализованный термин определяют операцию умножения; получается, что умножение - это то же сложение, только одинаковых чисел. Это работает до тех пор, пока не приходится применять правила к реальным объектам, которые характеризуются физическими величинами, имеющими, кроме числового значения, единицы. Тут начинается "свистопляска" с разделением на примеры и задачи, с введением новых правил. И, хотя, с точки зрения методики преподавания это оправданно, но с точки зрения науки - абсурд!
Вообще-то в 70-е в СССР так "профессорски" не учили, но дети, а затем и взрослые были умными. А сейчас, после "профессорского" образования почему-то как в штатах - имеют право быть ДЕБИЛАМИ.
При сатанизме ( материализме, для нежных ушей) слово математика притащено из другой , божественной цивилизации , где оно означало собрание или хранилище ( тека) специальных словесных сочетаний , произнося которых и повторяя ( откуда и повтор слова мат ) происходит МАТериализция необходимого из эфира ( тёмная энергия при сатанизме)
"Бабушки" и сейчас это делают шепча и повторяя заклинания для достижения ( МАТериализации) задуманного!
Это всё было в ежедневной практике твоих Великих Предков , благодаря чему и сам ты видишь этот мир . Приходится лишь сожалеть им видя и слыша "оттуда" от одичавших двуногих ...
Математика оперирует числами и математики часто оказываются в тупике, когда приходится работать с физическими величинами, так как у физических величин, кроме числового значения, есть ещё и единицы. Если бы математики знали физику, то не писали бы абсурдных правил, какие пишет эта Белошистая!
Для тренировки: что получим, если два ампера умножим на пять ом? А если пять ом умножим на два ампера?
Очень смешно. Существует простой закон: от перемены мест множителей произведение не меняется. Но подобные вам, видимо, его в свое время не выучили. И вы еще смеете кого-то обвинять в необразованности!
По существу вы знаете что такое умножение? Нет? Тогда берите учебники и читайте. И не будете себя дурой выставлять на весь мир. Сама не знает, но дураками других считает. Поразительно.
Ситуация похожая на случай с Ньютоном (тем самым который открыл закон всемирного тяготения) , в те времена по настоятельной "просьбе" церкви было обязательным добавлять к физическим символам слово "божественный" . Итак F=ma , Ньютон начинает , -"Божественная сила равняется произведению божественной массы и божественного ускорения в квадрате..." , церковники отреагировали сразу и заявили божественность в квадрате быть не может , начались бурные дебаты , которые в конце концов привели к отказу от данной терминологии , ввиду своей полной обсурдности ...
В данном примере учитель пытается абсурд возвести на законный ранг , то есть получить в ответе размерную величину из безразмерной - то ли 18 человеколитров , то ли 18 литрочеловеков , или просто 18литров , одним словом полная чепуха и больше ничего ...
Комментарии
По определению, что такое умножение говорится, что умножение - это сложение одинаковых слагаемых.
Если фермер каждому покупателю наливал по 2 литра молока, а таких покупателей было 9, то чтобы узнать, сколько литров он продал, надо:
2+2+2+2+2+2+2+2+2=2*9=18
Математика очень точная наука. Правило - есть правило. Нравится это вам или нет. И та профессорша - это не она придумала.
А позже изучаются законы умножения: закон перестановки множителей. Что произведение не меняется...........
НО......... зписывать решение надо ПРАВИЛЬНО!
Детей целенаправленно учат мыслить шаблонно, ДЕБИЛАМИ ЛЕГЧЕ УПРАВЛЯТЬ!
А таких "Белошистых" - пруд пруди в российской школе. Потому на выходе дебил на дебиле и дебилом погоняет!
Кстати, сосчитайте, сколько дебилов выпустила российская школа...
При решении примера мы применяем переместительный закон умножения. Ответ один!
При решении задач, выполняется четкая логическая последовательность действий.
ВЫ НЕ ПРАВЫ!
В математике очень четкие правила!
Там литры! и люди! Какие чашки??????????
В примерах нет разницы! А в задачах есть разница. Нужно соблюдать четкую последовательность ЛОГИЧЕСКУЮ!
Вы не имеете права менять местами множители в данном случае.
Только воздействие какое-то странное - через внука?
Дебил всегда (!) думает, что все остальные дебилы, а он - умный!
Так вот, голубушка, я с 1968 года работаю в школе и не понаслышке знаю математику. И знаю с чем связано абсурдное требование "Белошистых"!
А вы - не знаете, но пытаетесь вбить в головы других своё незнание.
Прочитайте комментарий Игоря Белоусова - он абсолютно прав!
А там есть. Почему, я ответил выше подробно. Исходя из определения умножения.
А пора!
А вы пытаетесь подстроить под свои личные удобства. Закон вам не писан.
Дети дебилы не от этого! А от вас! Не надо в пьяном виде их зачинать! И прививки, которые поражают мозг и память делать.
Похоже, медицина уже бессильна...
Это всё было в ежедневной практике твоих Великих Предков , благодаря чему и сам ты видишь этот мир . Приходится лишь сожалеть им видя и слыша "оттуда" от одичавших двуногих ...
Остаётся только посочувствовать.
А вот Вы знаете, что получится, если 10 вольт разделить на два ома?
Я не умничаю, это вы пытаетесь "вставить свои пять копеек" туда, где некомпетентны.
Комментарий удален модератором
При решении примера мы применяем переместительный закон умножения. Ответ один!
При решении задач, выполняется четкая логическая последовательность действий.
ВЫ НЕ ПРАВЫ! Вы не я учитель! А Я УЧИТЕЛЬ! Знаю, что говорю.
Математика оперирует числами и математики часто оказываются в тупике, когда приходится работать с физическими величинами, так как у физических величин, кроме числового значения, есть ещё и единицы. Если бы математики знали физику, то не писали бы абсурдных правил, какие пишет эта Белошистая!
Для тренировки: что получим, если два ампера умножим на пять ом? А если пять ом умножим на два ампера?
Есть конкретные правила, почему и что умножается.
Еще раз. Расскажи нам, что такие умножение. Правило!
Искренние сочувствия Вашим ученикам...
Ответь на вопрос, что такое умножение. Простенький вопрос.
прежде чем спорить с учителем, надо знать. Еще раз повторяю, что такие умножение? Прочитай, если не знаешь.
В примерах - одни правила, в задачах - другие.
Комментарий удален модератором
В данном примере учитель пытается абсурд возвести на законный ранг , то есть получить в ответе размерную величину из безразмерной - то ли 18 человеколитров , то ли 18 литрочеловеков , или просто 18литров , одним словом полная чепуха и больше ничего ...