ОБРАЗОВАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ И ПОЛИТИКА - ЧТО ИХ СВЯЗЫВАЕТ?

                                               ОБРАЗОВАНИЕ,   ЗДОРОВЬЕ   И   ПОЛИТИКА ...  

                                

   В  том,  что  наука и  многие  познания  человека  начинаются  с  образования, наверное,  не стоит  никого убеждать.      Так  же  и  в  том,  - что   общее  образование   россиянина    начинается со  школы.   Хотя,  мудрые  родители начнут  образование  своего  ребенка  с  первого  дня  его появления  на свет.

  Но  я, предлагаю   помыслить   сначала о  ОБЩЕМ,  школьном  образовании,  ибо   его  плюсы  и  минусы  напрямую влияют  на  весь  уклад  жизни  людей,  т. е.,  и  на  семейный уклад,  и на самое  образование, на  науку,  культуру,  политику, экономику,  нравственность и  т.  д....

 

 Утром  помогаю  внучке  надеть  рюкзак  с  учебниками и,  почувствовав  непомерную  для  её  возраста  тяжесть,  спрашиваю её:  не  положила   ли  она  чего-то  лишнего  в  рюкзак?  На  что  она  мне  ответила,  что    во вторник  он  вдвое  тяжелее  у  нас. 

    И  этот  непомерный  груз,  которым нагружается  с  первого класса, ещё  на  не сформированный  детский  позвоночник,  не  вызывает  возмущений у разных  проверочных  комиссий,  проверяющих  школы  и  здоровье  детей.  А  вот, к  примеру,   отказ  ребенка  набивать  свой желудок!!!  в  школьных    столовых,  набивать,  якобы  полезной  пищей, установленной  стандартами любителей,  грубо  говоря,   пожрать,    наверняка  вызовет  у   проверяющих  возмущение! И ни кого не  взволнует  МНОГОЛЕТНИЙ  ФАКТ,  что  треть,  а  то  и  половина школьной  пищи уходит  в  помойные  ведра.  Ибо  и  в  этом  отношении,  как  с  тяжелыми  портфелями  и  с детскими  позвоночниками,   тети и    дяди  от  образования, вероятно,  измеряют  требование  организма  детей  по  собственному  НЕОБЪЯТНОМУ,  всевмещающему  желудку и  закостеневшему  позвоночнику.

 

   Никто  не  спорит,  что  современное  образование  требует  гораздо  больше  подспорного    материала  для  обучения  детей (поэтому  портфели учеников отяжелели).  Да  и,  как  бы  не  винили нынешнее  образование: и родители и сами учителя,   само  оно  в наши  дни  стало  шире  и интересней!!!  Но,  нужно признать,  что   и  - мучительней  для  детей, учителей и  родителей.

 Но ведь  все  МУЧИТЕЛЬНОЕ,  вместо ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОГО и ПОЛЕЗНОГО  создали    именно  мы  сами,  а  не инопланетяне!

    Иногда  полезно  вспомнить  наше  прошлое  и  задуматься  над  очевидным  фактом:  почему   ЛЁГКИЕ  портфели  наших  дедов  и  отцов, бабушек  и  матерей   НЕ  помешали  многим из  них  стать  великими  учеными,   инженерами,  конструкторами,  педагогами,  врачами  и  просто  хорошими  людьми?

  К  тому  же,  они  были  гораздо  здоровее  нынешнего  поколения,  здоровее  и  физически, и  психически!!т -  Так  ПО-ЧЕ-МУ???

 

  Казалось  бы,  на  словах  сегодня  все  делается  для  улучшения качества образования и здоровья  детей.  На это  тратятся  ОГРОМНЫЕ   государственные средства,    на  деле,  же, получается,   что и качество знаний хромает,  и  в  школах  практически  НЕТ   здоровых  детей.   А явно  нарушенная  психика:  и  у некоторых  педагогов,  и   у  школьников,  уже  стала  НОРМОЙ  такого  явления.  НО,  нормой  для  кого?  Лично  я  ужасаюсь,  когда  по  случаю  попадаю  в  школу  и  слышу  дикие  крики не  только несущейся  толпы  детей,  но  и   аналогичные  - от учителя  на   малышей или   на  уже повзрослевших  учеников. 

Несомненно, нужно признать,  что  сегодня  многие  дети  не подарок и  для  родителей  и  для  учителей.  И  на  мое  личное  мнение,  даже захудалому  педагогу  сегодня ,  при  жизни,  нужно  выдавать  орден  за  мужество  и  отвагу,  а то  и  памятники  ставить за  то,  что  они   несут  эту  нелегкую  ношу, о  которой,  порой  и не подозревают сами!!!

  Сегодняшняя детская   гиперактивность и  бурное проявление  своего,  часто  просто  не-вос-пи-тан-но-го, должным  образом,  поведения, может  вывести  кого  угодно  из  равновесия.  Но  это  не  повод,  чтобы  дико орать на  детей,  или наоборот,  -  закрывать  на  это  глаза лишь  потому,  что  нынешнее  поколение детей  такое  активное , а зарплата  педагога  кормит  семью и  надо  всё терпеть…

 А  может пора делать различие  между  гиперактивностью   детей   и   отсутствия   у  большинства  из  них ДОЛЖНОГО  воспитания ,   которое,  часто  отсутствует  и  у  самих  педагогов???

  Ведь проблема-то  нарастает  и  мало  того,  что  многие  ученики  просто по обезьяньи, порой,  ведут себя, но,  к  тому  же, они   всё  чаще   проявляют  нехорошие признаки  взрослых:  зависть, подлость,  высокомерие,  злобу  и  месть.   На  фоне детей  эти  качества  молодеют  с  каждым  днем.  Неужели  непонятно руководителям  от ОБРАЗОВАНИЯ,  что  ЭТО  НЕ-НОР-МАЛЬ-НО  И  ДАСТ свои негативные  последствия???

  Иногда подумаешь,  что может  и хорошо,  что  некоторые  дети   уже  адаптировались  к  крикам, грубостям  и  пошлости  своих  родителей,  близких.     А  как  быть    детям  из  НОРМАЛЬНОЙ  семьи?

 Вот  и  получается,  что  вместо  радостного  и  полезного  образования,  многие  дети,  наряду со  всем остальным,  получают в школьном  возрасте   насильственно  врученное  НЕ-  здо-ровье:  и  физическое,  и  психическое.  Соответственно,  и  у  многих учителей психика тоже  здорово  подрывается с  такими  детьми  и  неумением  с  ними   мирно  и  по- доброму ладить.

   Несомненно,  каждый  педагог  находит  свое  приспособление,  ради  зарплаты  чего  не преодолеешь?   Поэтому, то-то просто  терпит свое  положение, кто-то  переходит  на  крики  и  подзатыльники,  кто-то находит, все  же,  дружеские тропки  к  сердцам  детей.  Но  в  общей  сложности  атмосфера  в  школах  НЕ соответствует  тому,  чтобы из  школ  и  вузов выходили   здоровые и   порядочные  люди.

 И  ЭТО  ПОДТВЕРЖДАЕТ  вся  обстановка  в  нашем  государстве!!! 

Ведь  дети  становятся  взрослыми!!!  И   во  взрослой жизни  они  тратят    именно  тот  багаж   своего  человеческого   воспитания,  который  получили  в  семье  и в  школах.   И  ЭТОГО  багажа  уже  НЕ  скрыть, ЧТО  и  КОГО!!!,  мы  получили  и  получаем  за  последние  годы,    после  обучений  в  школах  и  вузах?   -  НАХЛЕБНИЧЕСТВО,  нежелание  трудиться,  ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ  ко  всем  и ко  всему,  ЭГОИЗМ,  ВЫСОКОМЕРИЕ,  ПРЕТЕНЗИИ,    жажда  ЛЁГКОЙ  жизни,   ОЗЛОБЛЕННОСТЬ и  виденье  вокруг  виноватых и  врагов.

   На  фоне этого  очевидно,  образование  и профессия  часто  оказываются  НЕ главным  достоинством   взрослых людей.  А вот   Человечность  и  добрые  взаимоотношения  между  людьми  ещё  никому  не помешали  в  жизни.

 Но  ГДЕ  у  нас  обучают  таким - ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ  качествам? -мимоходом,  мимолетом   бывает и в  школах,  но  целенаправленных  предметов  по  КУЛЬТУРЕ  взаимоотношений  у  нас попросту  НЕТ!  Пытались  эту  брешь  заткнуть  религией.  Но   здравомыслие  и  очевидность  подсказывают людям,  насколько эта  «брешь»  сама  нуждается  в  человеколюбии,  в  культуре  и  в  такте и  в  прочих  достоинствах человека.

 Несомненно,   можно  назвать    МНОГИЕ случаи присутствия    и  в  школах благородных,    и порядочных,  и  ЛЮБИМЫХ  учителей и  нелепо этот  факт  отрицать.

  Помнится,  был  у  внука  в школе  учитель физкультуры.    С  позиции  требований  образования,  говаривали,  что  он не  выполнял  нормы  этих  требований. ЗАТО,  как  его ЛЮБИЛИ  ДЕТИ!!!   Кого  ни  спроси из детей,  кто  самый  лучший  учитель  у вас в  школе, единогласно  все  говорили,  что  Василий  Николаевич!  Они  с  радостью  посещали  его  веселые  уроки  и  даже  лодыри  выполняли  все  его  требованья.   Как  лучшего друга  дети    встречали  его и на улице,  находили  и  тут с  ним  общий  язык и  доброе  слово.

   А  он  просто  нашёл  тот  самый  уравновешивающий баланс  взаимоотношений,  который  ДОЛЖЕН  быть  между  учеником  и  учителем и просто  - между  людьми. 

  Несомненно,  физкультура,  это  ни  математика,  ни  физика,   ни литература,  ни  иностранный  язык.  Но дети и  ТАКИХ  учителей  любят  и  не  любят.

 Знакомая  девочка,   закончившая 4класс  с  прекрасными  показателями,  однажды,  в разговоре со взрослыми, оговорилась,  как  она все  четыре  года,  сильно боялась  свою  учительницу. При  этом  родители думали,  что  там  полное взаимопонимание. И  на вопрос,  почему  ты  не  рассказывала  об  этом…   родителям,  когда   училась в этих  классах?

 -  она  рассудила    совсем  не  по- детски: если бы  я  им  призналась в  этом,  то  было  бы  гораздо  хуже и  родителям  и  мне. 

    А  зная  не  добрую  славу о психической  несдержанности этого  педагога,  ведь  так  оно   и  было  бы.  Ибо,  как  педагог  ПРЕДМЕТНИК-  она  на  своем  месте и тут к ней  не  придерешься.  А как воспитатель,  как    друг  и  добрый  наставник   для  детей,  она,    совсем  этому  не соответствует.  Но  таких,  педагогов  сегодня  если  не большинство,  то много!

  Спросите  у  своих  детей  и внуков,  скольких  учителей  они считают хорошими   педагогами  -  наверняка  и  половины  не  наберётся.  И  ведь  таковую  оценку  они    чаще  всего  делают  не   по  отношению  к  знаниям  и требованиям  педагога к  знаниям.  Дети  назовут   именно Человеческие  качества  любимых  и  нелюбимых учителей.

 

 Откуда  же  может  явиться  любовь  у  ребенка к  педагогу,  к  школе, к  ЗНАНИЯМ,  к  окружающим,  если    педагог посеял  к  себе  страх,  криком, шлепками  по  голове,  по  рукам  или просто  своим гневным  видом.   Страх  и  любовь  - несовместимые  качества,  присущие  людям.  Но,  чаще  всего,  современные  школы  оставляют   в  памяти детей  если  не  страх,  то  насилие  над  их  психикой.

 Да  и  как  этому  не  быть  в  школах,  где, чаше всего,  в  одном  классе  собраны  и  психические  младенцы  и  те,  кто  достаточно  зрел в своей психической  подготовке.    ПОЭТОМУ  одним  учеба  дается  легко,  а  другим  сложно.    Но  требования  с  педагога  - держать  равенство  на  ЕДИНИЦЫ  самых   одаренных и  способных и, -  на  ОБЩУЮ  программу!!!   Но способного от природы  любой учитель  выучит  и  лавры себе  соберет,    а вот   когда  же школы  начнут обращать   ДОЛЖНОЕ внимание    на   МАССЫ    не столь   способных детей  и  на  тех,  которым   просто  про-ти-во-по-ка-за-ны!!!   такие  же  перенагрузки в  ПРЕДМЕТНОМ  обучении,  как  детям  одаренным? 

 И  когда  же,  в  кулуарах  образования  поймут,  что  в  первую  очередь,    ВСЕМ  детям,  и  одаренным,  и  обычным,  нужно  воспитание  высокочеловеческих  качеств !!!???

   Тогда  дети  и  сами  будут  заботиться  о своем образовании. Будут  понимать,  что  НЕ  БЫТЬ образованным и  благородным  человеком  СТЫДНО  и проблемно  в устройстве  их последующей  жизни.

   В  потоке общей  жизни востребованы все:  и   умные, и глупые,  и  практичные,  и  бестолочи,  и  благородные и  хамы.  Найдут  себе  отдушины и  воры  и  убийцы. 

 Но  стоит  ли их растить,  чтобы  потом  лить слёзы и    бороться  с ними,    с   их  растущей  непорядочностью?  А  ведь  именно  мы   сами  невольно  потакаем  рождению  ТАКИХ людей  тем,  что  родители  и   школы  дают  не  верные  ЖИЗНЕННЫЕ ориентиры  своим  детям и ученикам. 

   Сегодня  политика государства  и  образование  нацелены  на  то, чтобы  выпускать  в  жизнь  детей  или умных, или  получивших  некий  потенциал знаний,  необходимых  для  будущих  профессий.  Но  школы  НЕ  готовят  детей  к  ЖИЗНИ,   к  ОБЫЧНОЙ жизни,   со  всеми  её  прибамбасами:  полезными и  вредными.     Вот  тут-то,  в  ОБЫЧНОЙ  жизни  и  выявляется,  что  полученные  в  школе знания  и  последующие   профессии  совершенно  не самое  главное для  взрослой  жизни большинства  бывших  учеников  школ.  Но  любому  выпускнику в  жизнь различные навыки  труда,  умение ПРАВИЛЬНО общаться  с  окружающими,   ЗДОРОВАЯ  психика  становятся   ГЛАВНЫМ  и лучшим  подспорьем,  которое  откроет широко  врата   и   бывшему троечнику.

   А практика  жизни  показала, и  не раз,  как,  нередко,  и   троечники могут  стать  более  успешными  и в  бизнесе,  и  в  семейном  укладе, и  в  обычном  труде и,  даже,   в  науке.

 Много  лет  образование  преследуют  перестройки,  переделки,  переосмысление  того,  почему оно  НЕ  дает ожидаемого  результата   для  государства,  в  плане   ощутимой  ОТДАЧИ  от взрослых людей,  на  которых  когда-то  были  потрачены большие  средства?

  А  НЕ  будет  этой  отдачи  до  тех  пор,  пока  образование    будет  нацелено  на  то,  чтобы   выпускать  просто  УМных   людей,  легко манипулирующих  цифрами,  компьютерами, смартфонами, с  ТРИБУН - умными текстами и умными  фразами,  которые сохранились у них в  памяти.  То  есть,  пока мы  будем  выпускать  людей  много  знающих,  но не  различающих,  что такое  хорошо,  а  что  такое  плохо,   не умеющих  ценить окружающих,  ничего  не умеющих  не  то  что делать  своими руками,  но  даже  и   мышлением своим  управлять   - неспособными  осмыслить ,  порой,  простые   жизнепроцессы.   

 Многие  из таких,  не смотря на  их  не дюжий  УМ,  не  способны  различать  истинно  полезное  от  вредного,  не  способны  забить гвоздь  в  собственной  квартире,  найти  в  шкафу  свои  носки  или  сделать обычную уборку,  сделать простой   ремонт в  квартире,  в собственной  машине.  Оставь их  одних, на острове,  в  тайге, в  пустынном  месте, через  месяц  умрут  от  голода  и холода,  имея  вокруг  много  подсобного    материала  и  природных продуктов. 

  Рядом  с  такими  везде  разлады,  развалы  и  недовольства.  А ведь   и они  часто  стремятся  к  власти  и к  знатному  положению. И  занимают  таковые!!!

А став,  к  примеру,  писателями,  артистами,  режиссерами,  руководителями,  такие  будут  насаждать населению  все  самое  пошлое,  непригодное к  развитию,  разлагающее  сообщество. 

   По  сути своей,  это  УМные недоросли,  несущие   горе  от  ума  и  себе  и  окружающим.  А  мы  их не  только  плодим,  через  нашу  систему  образования,   делая  несчастными  и  их и себя,  но  еще  нередко  ПРЕВОЗНОСИМ  таковых!

  И  разве  не в  наших  силах   изменить это  положение без особых  материальных  затрат,  выстрелов,  войн.  Ибо  Человечность  не требует таковых.  Но  сама  Человечность  и востребована  ВСЮДУ, и  делает  человека  нормальным,  пригодным для любых условий  жизни и  для любой  среды  обитания  среди  людей!!!

 Достаточно   понять,   что  ГЛАВНОЙ  целью  в   ОБЩЕМ  образовании   должно  быть  не    приведение  всех  учащихся  к  общему  знаменателю  УМСТВЕННЫХ  наработок,  а   к приобретение  детьми  благородных и  полезных  жизненных   качеств  - Человеческих  качеств!!!

   Не  обязательно  их насаждать,  как  особый  предмет,  их  можно просто  сочетать  с  любым  предметом.

 Обычно  ТАКИЕ качества остаются  с  человеком  навсегда.  И где  бы  он ни  работал,  кем  бы  не  стал  ТАКОЙ  человек,  он  будет проявлять это     ВЫСОКОЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ свое достояние  везде  и  всюду.

                                                                             Татьяна Журавкова