НЕКОТОРЫЕ НОВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Жуликов Петр Петрович

к.т.н., соискатель степени д.э.н., доцент МГУПИ

Жуликова Ольга Вячеславовна

к.э.н., доцент МГУПИ

НЕКОТОРЫЕ НОВАЦИИ В ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Вопрос повышения качества образования в российских ВУЗах поднимается давно и довольно активно, и несмотря на свою актуальность и остроту каждый раз потихоньку сходит на нет.

Особенно жестко эта проблема обозначена для гуманитарных ВУЗов и факультетов общественных наук в технических ВУЗах.

Причём дискуссия ведётся не только о том, как преподавать общественные науки, но и где их преподавать.

Одни очень уважаемые специалисты авторитетно заявляют о том, что все общественные науки должны преподаваться только в специализированных ВУЗах, поскольку там гораздо больше концентрация профилированных общественным наукам специалистов.

Другие не менее авторитетно доказывают ошибочность такого подхода и аргументируют этот тезис тем, что самые выдающиеся экономисты вышли  из технических ВУЗов, и разве могут «всеообщие» экономисты понимать экономику профильную, экономику машиностроения, приборостроения и т.д.

Следует отметить, что и в тех, и в других аргументах присутствует правда, но как известно, правда далеко не всегда является истиной. Принимая участие в различных экономических форумах и наблюдая довольно жесткие дискуссии на эту тему, авторы настоящей работы пришли к пониманию того, что спорить со специализированными экономическими (общеобразовательными) ВУЗами бессмысленно, а аргументы «технарей» неоспоримы. Однако проблема повышения качества образования российских ВУЗов только обостряется, и все усилия в этом направлении безусловно не только актуальны, а востребованы высшей школой.

И исходя из этой посылки, мы разработали методику обучения студентов экономическим (общественным) дисциплинам, целью которой является повышение качества образования экономических (общественных) дисциплин, и надеемся, что такая методика подойдет как профильным, так и техническим ВУЗам.

Ключевая идея предлагаемой методики состоит в том, что все студенты включены в активный процесс изучения дисциплины.

Достигается это тем, что все студенты группы (потока) без исключения слушают и конспектируют лекции, а практическую работу выполняют коллективно, участвуя в написании  книги (учебника) по изучаемой дисциплине, и в процессе освоения материала пишут статьи по заданным темам. После чего из этих статей редакционный совет, состоящий из студентов, формируются разделы и главы книги. Работы студентов пишутся в рамках НИРС, в результате чего студенты приобретают практически навыки проведения исследований.

Для реализации декларированной идеи преподавателем решаются следующие задачи:

- доведение до студентов сущности предмета и места его в системе экономических знаний в формате рабочей программы;

- ознакомление студентов с известными работами ведущих специалистов;

- организация написания студентами коллективной книги (учебного пособия) по изучаемой дисциплине;

- подготовка письменных ответов на экзаменационные вопросы (трёхлетняя практика показала, что при такой методике достаточно всего двадцать вопросов, 17 вопросов по разделам дисциплины и 3 вопроса по основным категория и понятия дисциплины); 

- размещение коллективного учебного пособия на доступной для студентов интернет-площадке.

Порядок работы по предлагаемой авторами статьи методике изучения экономических (общественных) дисциплин.

На первом занятии преподаватель проводит для студентов установочную лекцию и знакомит их с дисциплиной, её местом в системе знаний и с рабочей программой дисциплины.

1.             Студентам выдаётся список тем домашних самостоятельных работ (ДСР), которые перекрывают всю программу по лекциям и дидактическим единицам (количество тем и работ определяется, исходя из соотношения - одна работа на 4 часа практических занятий по программе).

2.             Список тем выдаётся старосте, и студенты самостоятельно выбирают себе заинтересовавшую их тему для выполнения ДСР. Такой подход представляется более демократичным, повышает роль самого студента и студенческого коллектива и позволяет вырабатывать управленческие навыки в процессе освоения дисциплины.

3.             Преподаватель знакомит студентов с требования по оформлению ДСР - в соответствии с требованиями нормоконтроля и стандартами ВУЗа, которые включают требования по структуре ДСР (оглавление, введение, главы, заключение, список источников):

а) оглавление - 1 стр.;

б) введение - 1 стр. во введении даётся аннотация на 200 знаков без пробелов и выстраивается логическая цепочка исследования;

в) три главы 5000-6000 знаков без пробелов:

- 1-я глава – 2000 знаков без пробелов;

- 2-я глава – 2000 знаков без пробелов;

- 3-я глава – 2000 знаков без пробелов.

г) заключение и выводы - 1 стр.

Логическую цепочку исследования во введении к самостоятельной работе необходимо строить в следующей последовательности:

a)             выявление проблемы в соответствии с выданной темой;

b)             установление актуальности исследования;

c)             обозначенной проблемы;

a)             определение объекта и предмета исследования;

b)             формулирование гипотезы исследования в формате обозначенной проблемы и выбранных объекта и предмета исследования;

c)             формулирование цели исследования в формате выявленной проблемы и выбранной гипотезы;

d)             формулирование задач исследования в формате поставленной цели;

e)             формулирование практической значимости.

Таким образом, процесс обучения и освоения материала осуществляется следующим образом:

- студенты слушают и конспектируют лекции, которые представляют на экзамен в качестве материала, свидетельствующего о том, что материал по дисциплине студентом прослушан и законспектирован. Лекции представляются на экзамен в папке (собственной книжке студента) в рукописном или распечатанном виде, если студент ведёт конспектирование на ПК (любом гаджете);

- каждый студент пишет статью (статьи) по своим темам и в распечатанном виде, правильно оформленную прилагает к конспекту лекций. Кроме того, студент представляет на экзамен электронную версию своей работы по выбранной теме (темам) с презентацией на диске (допускается на флешке), диск прилагается к папке в конверте;

- каждый студент в свою книжку-папку прикладывает распечатку самостоятельно подобранных ответов на 17 вопросов, которые мы называем «17 вопросов непотопляемости», (500 – 1000 знаков без пробелов на каждый вопрос) и на 3 вопроса, которые мы называем «3 вопроса МинимОР» (минимальный объём работ 1500 – 2500 знаков без пробелов);

- каждый студент на консультации перед экзаменом представляет свою книжку (папку со своим конспектом, с распечатанными по указанным ранее правилам работами, с распечатанными ответами на «17 вопросов непотопляемости» и «3 вопроса МинимОР»);

- на консультации студенты приносят свои книжки – папки с перечисленными выше материалами, и редакционный совет из студентов проверяет их содержание: староста проверяет лекции (должны быть представлены все лекции), редакционный совет проверяет наличие выполненных работ студентов и скачивают электронные версии работ в общую папку. После того, как все работы скачены в общую папку на диск каждого студента скачивается общая папка и студент получает допуск к экзамену (зачёту).

Таким образом, каждый студент приходит на экзамен со своей книжкой (папкой) с вышеуказанными материалами и сдаёт экзамен, который практически превращается в простую формальность, поскольку студент прослушал и законспектировал лекции, сам написал ответы экзаменационные вопросы, сам проработал тему и познакомился с работами своих коллег, что позволяет ему легко отвечать на экзаменационные вопросы.

Оценка знаний осуществляется следующим образом:

- на 3 (удовлетворительно) студент приносит свою книжку (папку) с вышеприведёнными материалами и должен ответить на один вопрос билета;

- на 4 (хорошо) –то же, что и на удовлетворительно, плюс знание  тем своих коллег в электронной версии собранного учебного пособия;

- на 5 (отлично), - то же самое, что и на хорошо, плюс ответ на оба вопроса билета и знание содержания работ коллег.

Оценка, кроме журнала, ведомости и зачётной книжки выставляется преподавателем на титульном листе книжки, которую написал сам студент.

В результате применения разработанной нами методики обучения студентов экономическим (общественным) дисциплинам повышается уровень усвоения материала, приобретается опыт научно-исследовательской работы и, главное проявляется интерес к изучаемой дисциплине. Ведь, как ни крути, студент принял участие в написании самого настоящего учебника, который остаётся ему не только на память, но и используется в практической работе после окончания ВУЗа