Современная российская система среднего образования кладет и учеников, и учителей на прокрустово ложе, подгоняя всех под единый стандарт. Кирилл Орлов задает неудобные вопросы авторам образовательной системы, ответов на которые мы, видимо, не дождемся.
Советская система образования, превратив учителя в бесправного шкраба, заодно нивелировала учеников, подстригая всех под одну гребенку, приучая юные поколения к вранью и показухе и выдвигая на руководящие должности в партии и комсомоле серых косноязычных троечников «правильного» происхождения. В отличие от наметившейся в Российской империи гуманизации образования, предполагавшей воспитание разноодаренных детей во многообразных учебных заведениях (церковно-приходские училища, кадетские корпуса, классические гимназии, реальные училища, домашнее воспитание), в СССР ковался «новый человек» одинаковой колхозно-пролетарской закваски.
Став обязательным, полностью обесценилось среднее образование. В одних стенах десятилетним срокам заключения подвергались сквернословящие потомки гегемонов-алгоколиков и дети «интеллигенции». Педагогический коллектив гораздо больше был озабочен проблемами потомственных двоечников, чем успехами одаренных детей. Но инерция русского классического образования оставалась могущественной. Земские учителя не были подвергнуты столь массовым репрессиям, как иные слои культурного русского общества. Многие из них еще десятилетиями работали в советских школах, задавая общий профессиональный уровень подготовки и пример нелицемерной любви к детям. Честь и хвала тем Учителям, которые находили нравственные и профессиональные силы, чтобы научить своих воспитанников индивидуальному критическому мышлению.
Что изменилось в постсоветской системе среднего образования? Как и прежде, учитель — это профессия, гарантирующая пожизненное нищенство (особенно в Замкадье). Молодежь, даже с «педобразом», бежит учительства, как черт ладана. Перспективы слишком безрадостны.
Вместе с тем, официально провозглашены новые «светлые горизонты». Учитель должен (он в РФ всем и всегда должен) стремиться стать «стандартным», ординарным придатком современных компьютерных технологий. Цель «стандартного» педагога теперь — воспитание «человека мира». В документах министерства образования не уточняется, какого мира. Будем надеяться, не потустороннего. Помнится, «человеком мира» именовал себя Эразм Роттердамский, которого автор «Утопии» Томас Мор назвал «то ли дьяволом, то ли Богом».
Любопытно, как представляют себе чиновные авторы «государственных стандартов образования» эту штамповку новых эразмов в XXI веке.
Пресловутая «стандартизация» образования, похоже, окончательно поставит крест на личностном аспекте отношений между учеником и учителем, которым могла похвалиться русская педагогика, и полностью формализирует педагогический процесс в бюрократических лекалах.
Проблемы системы среднего образования представляются намного шире, чем комополитическая стандартизация русских детей. Оставим ли детям право на ошибки, то самое естественное человеческое право, которого теперь лишен стандартный учитель? Будем натаскивать на успешные сдачи ЕГЭ или все-таки учить тому, что в жизни пригодится больше: уметь достойно переживать неудачи?
Система среднего образования, плоть от плоти общества РФ, не дает ответа на очевидные вопросы: почему врач в Тверской губернии, отучившись восемь лет сложнейшей профессии, будет «зарабатывать» втрое меньше, чем московский дворник. Почему система сдачи ЕГЭ, в которую вкачали больше средств, чем во всех учителей вместе взятых, наводняет институты полуграмотными студентами, не способными прочесть и самостоятельно осмыслить текст. Почему дети в русской провинции, честно и усердно тянувшие учебную лямку «на медаль», вдруг в одночасье были лишены надежды на эту ненужную, но отрадную для юного самосознания привилегию. Почему школа требует от несчастных отличников участия в бесконечных бессмысленных конкурсах, зачастую платных, набивающих сертификатами и грамотами ненужные папки портфолио, которые приемные комиссии мечут едва ли не в лицо наивным абитуриентам. Почему быть бездельным, хамовитым, но социализированным троечником предпочтительнее, чем грызть гранит науки.
Может, потому, что современные полуграмотные «человеки мира» — выгоднейшее капиталовложение? В виде миграционных потоков перемещаются по земной коре. Недорого нанимаются работать на стройки мира (и не только в Москве). Используются как пушечное мясо на протестных «мирных» митингах. Послушно голосуют, формируя правовую основу нынешней демократии. Глухи к истории. Отторгают высоты духа. И веруют не в Господа, а в светлое будущее (социализм, коммунизм, евроинтеграцию, права меньшинств, кисельные берега, нужное подчеркнуть). Вкусы у них самые невзыскательные: «Хлеба и зрелищ!» В первых веках нашей эры именно такие человеки возлежали на всех римских мостовых…
Комментарии
От России отторгались привислинские губернии, Украина, губернии с преобладающим белорусским населением, Эстляндская, Курляндская и Лифляндская губернии, Великое княжество Финляндское. Большинство этих территорий должны были превратиться в германские протектораты либо войти в состав Германии. Также Россия обязывалась признать независимость Украины в лице правительства УНР.
На Кавказе Россия уступала Карсскую область и Батумскую область.
Советское правительство прекращало войну с Украинским Центральным Советом (Радой) Украинской Народной Республикой и заключало с ней мир.
Армия и флот демобилизовывались.
Черноморский флот со всей инфраструктурой передавался Центральным державам.
Россия выплачивала 6 миллиардов марок репараций плюс уплата убытков, понесенных Германией в ходе русской революции — 500 млн золотых рублей.
Советское правительство обязывалось прекратить революционную пропаганду в Центральных державах и союзных им государствах, образованных на территории Российской империи.
От Советской России была отторгнута территория площадью 780 тыс. кв. км. с населением 56 миллионов человек (треть населения Российской империи) и на которой находились (до революции): 27 % обрабатываемой сельскохозяйственной земли, 26 % всей железнодорожной сети, 33 % текстильной промышленности, выплавлялось 73 % железа и стали, добывалось 89 % каменного угля и изготовлялось 90 % сахара; располагались 918 текстильных фабрик, 574 пивоваренных завода, 133 табачных фабрики, 1685 винокуренных заводов, 244 химических предприятия, 615 целлюлозных фабрик, 1073 машиностроительных завода и проживало 40 % промышленных рабочих
В приложении к договору гарантировался особый экономический статус Германии в Советской России. Граждане и корпорации Центральных держав выводились из-под действия большевистских декретов о национализации, а лица, уже утратившие имущество восстанавливались в правах. Таким образом, германским гражданам разрешалось заниматься в России частным предпринимательством на фоне происходившего в то время всеобщего огосударствления экономики. Такое положение дел на какое-то время создало для русских владельцев предприятий или ценных бумаг возможность уйти от национализации, продав свои активы немцам.
И кто после этого "мальчиш-плохиш"? России как раз и оставалось - "день простоять, да ночь продержаться".
После провозглашения в нашей стране индивидуализма как основополагающей "ценности" началось необратимое разрушение всех конструктивных сообществ.
В том числе - познающих сообществ, как научных так и учебных.
Целенаправленная ориентация учащихся на личные "проекты" и собирание портфолио замыкает процесс учебного познания на самого индивида, и лишает этот процесс объективного смысла. По сути, такое обучение сродни, пардон, мастурбации.
Для юристов такое "самоуглубление", может быть, и обосновано. Но во всех других профессиях - безусловно, губительно. Вот тогда и сводится весь смысл жизни к ублажению "себя, любимого".
Отсюда - до "хлеба и зрелищ!" - полшага.
И что? Развейте мысль - если таковая имеется.
Кроме самого первого предложения - может (и должно) опровергнуто почти каждое последующее.
И главное возражение - будто бы "во времена СССР" все граждане были одинаковыми, "мышиного цвета".
Это - ложь, причём - преднамеренная. И легко опровергаемая.
Прощайте.
Все "рассуждения" о среднем образовании в СССР - высосаны из пальца, который он только вынул из своей задницы. Это понятно, ибо автор белогвардейского ресурса не может не быть записным антисоветчиком.
Что касается современного положения дел, то ничего нового он не сказал. Всё давно известно и до унылости банально.
Собственно говоря, Модестов только такое унылое говно и постит. А потом жалуется, что никто с ним дискутировать не хочет. :-)))
Это надо уметь - постоянно себя клиническим идиотом выставлять. :-)))
1. Конечно никто. Человекообразные вроде анала петрова, никитки матвиенки и райкомовца леонтьева не дискутируют. Они просто тупо соглашаются, поскольку ты им идейно близок. Твои идеологические противники с тобой тоже не дискутируют, ибо ты просто пытаешься закидать своими какашками. И в-третьих, ты сам себя ведешь таким образом. что отбиваешь всякую охоту что-то всерьёз обсуждать.
2. Я не знаю - что такое "совок". Хотя бы потому, что совокупность признаков, якобы образующих "совок", в полной мере относится к большинству населения всех стран.
3. Что такое унылое говно? Это то, что публикуют модестовы, журавлевы и прочие идейные экстремисты (неважно - либералы, большевики или анархисты с монархистами). Потому что им важен сам факт публикации и процесс говносрача вокруг нее, а не выяснение истины и нахождение компромисса.
4. Ну какой дурак будет дискутировать об элементарных вещах? :-)))
Так что увы, Модестов, но ты опять в заднице.
Точнее, не слив, а фиксация перманентного маразма.
http://topwar.ru/21402-geopoliticheskaya-mozaika-britancy-vnedryayut-sovetskie-standarty-obucheniya-i-podumyvayut-sbrosit-na-talibov-neytronnuyu-bombu-a-titul-miss-zemlya-po-karmanu-lyubomu-oligarhu.html
И только в России, где хотят вырастить поколение потребителей, с ней так безжалостно и бездарно разделались.
С той лишь оговоркой, что утверждение "советская система образования считалась лучшей в мире" - хотя и лестно, и в достаточной степени соответствует истине - но нуждается в некоторых уточнениях.
Во-первых, характеристика "лучшая в мире" больше годится для либералистически-конкурентного понимания, а советская система образования в большей мере ориентировалась на объективное состояние дела, на само содержание образования и на развитие - и личного сознания учащихся, и общественного сознания.
Во-вторых - сама система образования непрерывно развивалась на протяжении всех 70 с лишним лет Советской власти. И на каждом этапе можно было выявить какие-то недостатки, и либо исправлять их постепенно-поэтапно, либо производить решительное преобразование всей системы.
И второй - революционный по сути - путь вызывал даже большее доверие у народа. Народа страны, созданной в результате революции.
И в этом, отчасти, кроется причина первоначального приятия перестроечных лозунгов иуд-разрушителей.
А главное - с тем же правом "подвиги" всех верующих надо предъявлять как обвинение церкви.
В позднем СССР пионерами-комсомольцами были практически все, кроме уголовников и выкормышей диссидентов-антисоветчиков.
Так можно и во все делах и свершениях, которые вы вменяете в вину И.В.Сталину, обвинить церковь. Тем более, что И.В.Сталин в течение некоторого времени учился именно в системе религиозного образования.
"Во всём виноваты пионеры-комсомольцы".