БЕЗОБРАЗИЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИЗ ТРЁХ БУКВ

Скандал вокруг единого госэкзамена, который в эти дни сдают несколько сотен тысяч российских школьников, набирает обороты. Ответы на ЕГЭ, появившиеся в Интернете, в Рособрнадзоре назвали подлогом. Представители этого ведомства подчёркивают, что подобные ситуации указывают на серьёзный пробел в организации и качестве проведения экзамена. По мнению же некоторых специалистов, сам ЕГЭ является не только большим «пробелом» в системе российского образования, но и новым источником коррупции.

Есть мнение, что «если сегодня не строить школы, то завтра придётся строить тюрьмы». Во всяком случае, это когда-то изрёк «железный канцлер» Германии Отто фон Бисмарк. Мыслить подобными категориями – черта поистине великих государственных деятелей, которые в отличие от посредственных политиков пекутся не о предстоящих выборах и сиюминутных прибылях, а о будущем своей страны, иными словами, о подрастающем поколении своих сограждан.

И так как с тюрьмами у нас сегодня полный ажур – они набиты, словно бочки селёдкой, – можно сделать вывод, что что-то не то происходит с нашими школами. А что с ними происходит, все мы, собственно, прекрасно знаем: строят их мало, во всяком случае, информацию об этом мы получаем крайне редко, как правило, поближе к сентябрю, к т.н. Дню знаний. А узнают детишки в этот «День знаний» зачастую о том, что новую школу для них так и не построили, по причине нехватки денег, но зато подлатали старую, построенную ещё в прошлом веке, при советской власти.

За время правления временщиков, которое длится уже более четверти века, с лица российской земли исчезли многие тысячи начальных и средних общеобразовательных школ, особенно в сельской местности, а в тех, что остались в живых, вместо уникальных образовательных программ правит бал заокеанское чудо-юдо под названием ЕГЭ. Вот о нём-то мы сегодня и поговорим.

Единый государственный экзамен в качестве эксперимента проводился в России с 2001 по 2008 год в нескольких регионах страны, после чего стал обязательным для всех российских школ. Ещё тогда, на одном из «круглых столов» даже депутаты Госдумы, голосующие за всё на свете, если только это спущено сверху, пришли к выводу о том, что Единый государственный экзамен в том виде, в котором он подошёл к моменту окончания эксперимента, оказывается, вреден и с социальной, и с педагогической точек зрения.

На такие мысли их навели результаты выпускных экзаменов российских школьников в 2008 году, в котором завершался процесс «обкатки» ЕГЭ. Участники того заседания признали, что его введение в качестве единственного способа итоговой аттестации и конкурсного отбора при поступлении в вуз породило конфликтную ситуацию как в образовательном сообществе, так и в обществе в целом.

С тех пор не проходит года, чтобы ЕГЭ не обрастал скандалами. А, например, в том же 2008 году, когда экзамен в последний раз сдавался в экспериментальном режиме, это нововведение привело даже к первым трагедиям. В Вологодской области двое школьников стали жертвами сдачи ЕГЭ. В Череповце учащийся 9-го класса Дмитрий Рогозин умер от сердечного приступа по дороге на экзамен. А в деревне Березник 15-летняя Полина Белова покончила жизнь самоубийством после того, как обнаружила ошибку, допущенную ею при сдаче единого муниципального экзамена по математике. Причём школьница была губернаторской стипендиаткой и входила в список ста лучших учащихся России.

И надо заметить, что если бы у нас все школьники обладали подобной самооценкой, таких случаев могло быть гораздо больше. Например, на Чукотке, где тогда впервые проводился ЕГЭ по математике, оценки среди учащихся девятых классов оказались несоответствующими действительности. Из-за сбоя в компьютерной программе отличники получили «двойки», а двоечники (воспитанники коррекционного класса) – «пятерки».

Но за скандалами люди часто не видят важных вещей. С 2009 года, когда Единый госэкзамен стал обязательным, исчезла существовавшая до этого система «два плюс один», когда при сдаче экзамена на двойку ученику добавляли ещё один балл и ставили тройку. Это означает, что если в последнем «экспериментальном» году 25% российских школьников не сдали литературу, 23% математику и 11% русский язык, то сегодня все эти дети могут остаться с «волчьим билетом» вместо аттестата.

Правительство, предложившее узаконить ЕГЭ, посчитало, что он полностью себя оправдал. Тем не менее, руководители ведущих учебных заведений страны, в том числе, ректор МГУ Виктор Садовничий не раз заявляли, что не считают результаты ЕГЭ достаточными для подтверждения знаний абитуриентами. Однако этих, весьма авторитетных заявлений, для нашей власти было, видимо, недостаточно. Каковы же причины многолетнего лоббирования этого нововведения? Для президента Всероссийского фонда образования, доктора педагогических наук Сергея Комкова они вполне понятны.

Комков: «Единый госэкзамен всегда теми, кто пытался его проталкивать, представлялся как главное средство борьбы с коррупцией. А вышло совершенно наоборот: коррупция не только не ослабла, она значительно усилилась и ушла немножечко в другое направление. Если раньше в коррупции напрямую обвиняли преподавателей вузов, которые готовили выпускников на вступительный экзамен, то теперь натаскивают на вот эти самые тесты – госэкзамены.

Более того, появилась система, которая называется «Экзамен». Это система тестирования, которое будет проводить коммерческая структура «Крок-инкорпорейтед». Фактически мы пришли к выводу (мы      с Сергеем Юрьевичем Глазьевым готовили такой запрос), что это уникальный способ – покупать результаты ЕГЭ, вообще ничего не зная. То есть ты приносишь деньги в эту коммерческую структуру и тебе дают уже готовый заполненный бланк с результатом в 97-100 баллов и ты гарантированно поступаешь в ВУЗ. Вот и всё».

В апреле 2009 года, когда ЕГЭ был официально внедрён в систему нашего образования, в школах России прошло «Всероссийское родительское собрание», организатором которого выступил портал работников образования Zavuch.info. Участникам родительских собраний – родителям и учителям – было предложено высказать своё мнение о том, какие проблемы, на их взгляд, являются на сегодняшний день наиболее актуальными для системы образования.

Согласно первичному анализу анкет, позиция учителей и родителей по вопросу оценки ситуации в системе образования в целом совпала: и учителя, и родители увидели в реализуемых Министерством образования новациях больше негативных тенденций, чем успехов и достижений, о которых постоянно рапортовали чиновники.

Главной проблемой, характеризующей современное Российское образование, все респонденты назвали существенно снизившийся в последние годы уровень качества образования. Причинами, приведшими к этому, были названы, прежде всего:

- передача образовательных учреждений в части финансирования на баланс регионов, без сохранения соответствующей финансовой поддержки из федерального бюджета;

- отсутствие государственной образовательной доктрины, а как следствие, развал единой системы учебных программ;

- введение ЕГЭ как единственной формы государственной аттестации не связано никаким образом с учебным процессом и учебными программами;

- и наконец, понижающийся вопреки обещаниям чиновников уровень оплаты труда работников системы среднего и высшего образования и крайне низкий уровень авторитета учительского труда в обществе.

Отчёт и оригиналы анкет, подписанных родителями и учителями – участниками «Всероссийского родительского собрания» – были представлены в приёмную председателя правительства РФ, а также руководителям профильных комиссий Государственной думы и Совета Федерации для принятия мер, направленных на исправление сложившейся ситуации.

Но власть так и не услышала голоса народа, и он так и остался «гласом вопиющего в пустыне». Почему? Ответ на этот вопрос опять ищем с Сергеем Комковым.

Комков: «Никто ведь толком ни последствий не просчитал, ни подсчитал, во что это выльется с точки зрения экономической. На ЕГЭ за первые 8 лет его внедрения по скромным подсчётам потрачен примерно 1 млрд. долларов.

Холявченко: Кстати думцы, особенно «единороссы», которые за всё голосовали и всё принимали, кричат теперь об огромных деньгах, вложенных в ЕГЭ. Сейчас они уже предлагают отдать эти средства школам – это, мол, поможет избавить родителей от поборов. Так и хочется спросить: где же вы раньше были, господа?

Комков: Да, этим деньгам нашлось бы достойное применение. Сегодня 27 тысяч российских школ не пригодны для проведения занятий. Это школы, в которых провалившиеся крыши и полы, все удобства во дворе, в которые невозможно запустить ребёнка, сломанные столы, парты, полное отсутствие учебного оборудования и учебных материалов, учебной литературы, низкие заработные платы учителей, которые находятся на грани выживания. И при этом мы тратим такие бешеные деньги на какие-то сомнительные эксперименты!»

Преподаватели вузов, директора и учителя школ, академики практически всех российских академий выступили против реформы существующей системы образования. В период принятия парламентом закона, 420 подписей было поставлено под открытым письмом президенту Путину. Деятели науки выразили своё категоричное несогласие с повсеместным введением единого госэкзамена. Они доказывали, что это резко ускорит процесс примитивизации школьного образования, ибо разработанный вариант ЕГЭ напоминал систему отгадывания кроссвордов. Подписавшиеся под обращением, предлагали тогда президенту создать не зависимую от ведомства Фурсенко комиссию, которая могла бы провести анализ ЕГЭ. Всё оказалось без толку! Парламентарии приняли закон.

Хотя, надежда тогда ещё и оставалась – ведь под документом пока не было главной подписи. А вот на вопрос: появится она или нет, предстояло ответить самому президенту. И по тому, как он на него ответит, мы и собирались судить – сумеет ли он сам сдать Единый государственный экзамен по очень важному для всех нас предмету. Однако над этой «головоломкой» президент думал недолго: он подписал закон всего через десять дней после того, как документ был одобрен сенаторами.

Но, учитывая, что в системе образования существует возможность пересдачи экзаменационных «хвостов», мы вправе рассчитывать на то, чтобы эта норма распространялась и на самих президентов. Причём, в обязательном порядке. Они должны находить в себе силы и мужество для пересдачи своих «неудов» и исправления ошибок, губительных для страны и народа. Ибо, какими бы умными они себя ни считали, и каких бы вузов ни заканчивали, – они должны помнить, что главнейшим университетом для них является сама ЖИЗНЬ, а самым строгим экзаменатором в этом университете – НАРОД!