Вы еще не забыли теорию марксизма-ленинизма? Напомню, в общих словах, несколько ее постулатов, с которыми абсолютно согласна: история циклична, процессы развития повторяются по спирали. А поэтому процессы, происходящие в России, для меня лично ожидаемы, что, впрочем, не мешает им вызывать острое мое неприятие и совсем не позитивные ассоциации. Сегодня мне позвонила одна моя клиентка и сказала, что преподаватель в школе, где учится ее дочь, отказывается писать рекомендацию для нее. Директор школы запретил это делать, ибо ему очевидно, что девочка поступает в зарубежный вуз. Увы, эта клиентка не единственная, кто говорит об этом. А потому я и решила написать эту статью.
Само собой разумеется, что директору в принципе все равно, куда поступают его выпускники. Однако директор школы – лицо назначаемое, а потому должно быть правильно подковано с политической точки зрения. А политический ветер нынче дует отнюдь не в сторону Запада (впрочем, и Востока, Севера и Юга). Сегодня в России ощутимо веет патриотизмом, причем патриотизмом, явно НАСАЖДАЕМЫМ государством. Сегодня от граждан ТРЕБУЕТСЯ быть патриотами.
Вот и давайте попробуем разобраться, что же такое этот самый патриотизм? Так это же очевидно, скажите Вы, - любовь к Родине. Но это слишком общее понятие. Любовь имеет много проявлений. Отелло любил Дездемону? А, скажем, Соня Мармеладова – любила своего пьяницу-отца и чахоточную мачеху? Вроде как любили оба, но одна любовь стала причиной убийства, а другая – самопожертвования. Чувствуете разницу? Вот здесь и есть ключевое слово: истинная любовь стремится служить, а отнюдь не подчинять объект своей привязанности. Так и с патриотизмом: одно дело, когда патриотизм нужен для чего-то конкретного, например, для укрепления границ державы или возвеличивания роли императора . И совсем другое, когда патриотизм служит интересам страны, способствует ее процветанию, а значит, и благополучию граждан.
Педагоги никогда не признают различия между образованием и воспитанием, а вместе с тем не в состоянии выражать своих мыслей иначе, как употребляя слово: образование, воспитание, обучение или преподавание. Необходимо должны быть раздельные понятия, соответствующие этим словам. Может быть, есть причина, почему мы инстинктивно не хотим употреблять эти понятия в точном и настоящем их смысле; но понятия эти существуют и имеют право существовать отдельно. В Германии существует ясное подразделение понятий — Erziehung (воспитание) и Unterricht (преподавание). Признано, что воспитание включает в себя преподавание, что преподавание есть одно из главных средств воспитания, что всякое преподавание носит в себе воспитательный элемент, erziehliges Element.
Воспитание и образование
Конечно, отделить интересы мэра или императора от интересов города или страны довольно сложно порой, поскольку вторые не так быстро и не так просто достижимы, а потому порой интересы эти мешаются, сбивая с толку честных граждан. В новое время наравне с патриотизмом (защита интересов государства, территории) появился и национализм (защита интересов нации, этноса). Однако, опять-таки, честным гражданам довольно трудно разобраться в таких нюансах, а потому и появляется шовинизм, семитизм, фашизм и «безродный космополитизм».
Некоторые философские школы отвергают патриотизм, считая, что человек в одинаковой мере связан нравственными узами со всем человечеством без изъятия. Так, например, Диоген назвал себя космополитом, «гражданином мира». Таких же позиций придерживались, например, Клайв Стейплз Льюис и Иммануил Кант, Лев Толстой и Владимир Соловьев (не тот, который ведет «Соловьиные трели»).
Лев Толстой: «Если бы патриотизм был только один: патриотизм одних англичан, то можно бы было его считать объединяющим или благодетельным, но когда, как теперь, есть патриотизм: американский, английский, немецкий, французский, русский, все противоположные один другому, то патриотизм уже не соединяет, а разъединяет».
Владимир Соловьев: «как любовь к отечеству не противоречит непременно привязанности к более тесным социальным группам, напр., к своей семье, так и преданность всечеловеческим интересам не исключает патриотизма. …и, без сомнения, решительное преимущество должно здесь принадлежать благу целого человечества, как включающему в себя и истинное благо каждой части».
Отдельно стоит остановиться на позиции христианства по этому поводу. Раннее христианство серьезно подрывало имперский патриотизм Рима своими проповедями о небесной отчизне в противовес земным отечествам. Апостол Павел: «… нет ни эллина, ни иудея, ни обрезания, ни необрезания, варвара, скифа, раба, свободного, но все и во всем Христос» (Колоссянам, 3, 11). Однако после принятия христианства церковное понимание патриотизма видоизменилось в целях укрепления государственности, родив определение «земная родина христиан».
В наше время и в нашей стране Алексий II говорил:« Патриотизм, несомненно, актуален. Это чувство, которое делает народ и каждого человека ответственным за жизнь страны. … Человек без патриотизма, по сути, не имеет своей страны. А «человек мира» это то же самое, что бездомный человек. … Я думаю, что сегодня у нас это основная задача патриотов: созидание собственной страны». (Интервью газете «Труд»)
Но вернемся к ключевому слову – служение интересам Родины. Как же понять ее истинные интересы? Что на самом деле нужно нашей стране? Импортные колготки в обмен на нефтедоллары или современные технологии? Мы сами уже делаем колготки, скажите Вы, но, позвольте, покупка итальянской машины для их производства, так же как и открытие сборочных цехов по производству Chevrolet или Nissan, не означает овладение современными технологиями, это означает лишь перенос сборочного этапа производства импортных товаров туда, где это дешевле с точки зрения рабочих рук и логистики. Заводы эти целиком и полностью зависят от поставок запчастей и элементов сборки. Остановятся такие поставки – заглохнет и завод.
Патриоты нынче продвинутые: любовь к Родине не мешает им покупать недвижимость и гражданство своим детям на Западе, не смущают их и импортные машины бизнес класса и брендовые шмотки и даже французская картошка в магазинах. Не смущает их и их родственников, но вот с паствой (простите, с электоратом) ситуация другая. Что позволено Юпитеру, то не дозволено быку. Обычным гражданам на Запад лучше и не смотреть: там голодно в силу происходящего ТАМ кризиса и даже опасно (особенно детям в США), там нет работы и каждый день природные катаклизмы. А образование там и вовсе ужасное, намного хуже нашего, просто рейтинги их неправильно составлены, отсюда и миф, но мы это быстро исправим – составим свои собственные.
Ничего не напоминает? А ведь мы это уже проходили… вместо Монгольфье пионером воздухоплавания был назван никому неведомый Крякутный. Вместо братьев Райт изобретателем самолетов был объявлен Можайский. Даже велосипед изобрел якобы уральский крестьянин Артамонов, а Щпицберген открыли древние новгородцы, отсиживающиеся там, видимо, в период нашествия врагов. Короче, исконно русский город Кенигсберг, где похоронен знаменитый русский философ Кант, а настоящая фамилия русского по происхождению Эйнштейна – Однокамушкин.
Но только сегодня это совсем не смешно, особенно принимая во внимание печальные итоги предыдущего витка борьбы с мировым космоплитизмом, последствия которого не изжиты до сих пор. Тогда в CCCР почти все научные журналы мира, включая Science и Nature, были запрещены и недоступны для ученого сообщества, благодаря чему многие научные степени и звания были получены в результате обыкновенного плагиата или компелляций. Оно и понятно: изобретать уже изобретенный велосипед значительно проще. С другой стороны, талантливые ученые не могли печать свои работы в иностранных научных изданиях, а потому многие действительно стоящие труды канули в лету. До сегодняшнего дня российская наука изолирована от мировой и варится в собственном, порой уже не первой выжимки, соке. А ведь наука не может быть отдельной: это все равно что отказаться от всей современной математики на основании того, что все вычисления делаются арабскими цифрами, и пытаться придумать свою собственную систему счисления. Зачем заново придумывать велосипед? Ведь намного эффективней его усовершенствовать!
Cоловьев: «В силу естественной любви и нравственных обязанностей к своему отечеству полагать его интерес и достоинство главным образом в тех высших благах, которые не разделяют, а соединяют людей и народы».
Знаете, чем патриотизм отличается от глупости? Патриот использует все лучшее, что есть в мире, во благо Родине. А глупец – отказывается от всего лучшего, если не может на нем написать «Сделано в России». Глупец вдвойне (а может быть, и не дурак вовсе, а, просто, лицемер и негодяй?) пользуется чужим, отрицая преимущества того, чем пользуется.
Конечно, образование это стратегическое направление в политике любого государства. Конечно, ни одна страна не хочет, чтобы ее лучшие граждане уезжали. Но вот противодействовать мировой глобализации можно по-разному.
Можно так, как предлагают некоторые патриотически настроенные граждане: закрыть границы и запретить выезд за границу в целях учебы. Можно игнорировать иностранные рейтинги вузов и публиковать свои собственные. Можно запретить иностранные научные издания, а заодно и импортные товары распространять исключительно в спецмагазинах для избранных. Так, конечно, проще. Но такая позиция государства может иметь место только в условиях железного занавеса, в условиях полной изоляции от всего мира. Вряд ли сегодня это возможно и вряд ли такое решение будет на пользу Родины. Если мы хотим жить не в сырьевой колонии, а в супер державе, то нужно не закрывать глаза на то, чего у нас нет, а учиться и перенимать опыт других.
Антон Чехов: "Национальной науки нет, как нет национальной таблицы умножения".
Нужно вести тщательно продуманную политику в деле образования на благо Родины. Причем вести ее и на уровне государства, и на уровне семьи. И похоже, у нас просто нет выбора.
Давайте посмотрим, как решают проблему образования другие страны. В мире есть два основных подхода к образованию. Первый применяется в англоязычных странах – США, Великобритании, Канаде, Австралии и Новой Зеландии. Высшее образование в этих странах коммерциализировано, оно довольно дорогое. Однако есть два уровня цен – для иностранцев и для собственных граждан. Для последних существенно дешевле. Помимо этого есть развитая и активно применяемая система грантов для малообеспеченных, инвалидов, спортсменов и для тех, кто подает надежды в учебе.
А есть второй подход – европейский, когда обучение в вузах бесплатное для всех, включая и иностранцев, что позволяет стране пополнять свою экономику высоко квалифицированными кадрами, платящими хорошие налоги в бюджет.
Стоимость обучения в вузах для собственных граждан
Австрия: 0
Германия: 0 - 2000
Норвегия: 0
Швейцария: 1000 - 4000
США: 4000 - 44000
Великобритания: 2000 - 16000
Канада: 2000 - 16000
Чудес на свете не бывает, и если кто-то что-то предлагает бесплатно, то все равно получает прибыль от этого. Англоязычные страны активно продают свое образование на экспорт, в их университетах учится больше всего иностранцев. Европа же в силу своих особенностей получает выгоду опосредственно – чаще всего в форме пополнения своей экономики высококвалифицированными кадрами.
Пожалуй, самая известная в мире инициатива в области интернет-образования принадлежит компании Apple. Проект под говорящим названием iTunes U уже почти три года позволяет студентам всего мира скачивать, смотреть и слушать лекции самых известных профессоров мира. Своё начало эта инициатива берёт в 1985 году, когда Стив Джобс, ушедший (как оказалось, временно) из Apple, основал компанию NeXT. Она стала активно сотрудничать с американскими университетами. Позже, когда Джобс вернулся в «яблочную» компанию, Apple начала предоставлять скидки на свою технику университетам и самим студентам, а затем открыла проект iTunes U. Произошло это 30 мая 2007 года. Ведущие университеты мира получили собственные разделы в центре распространения цифрового контента iTunes. Там они размещают свои аудио- и видеоматериалы.
Интернет. Образование. Бесплатно
А что Россия? Мы выбрали первый подход. Уже сейчас стоимость обучения в лучших вузах страны догоняет, а порой и обгоняет Англию и Канаду. Однако вот незадача, в США, Канаде и Англии оплата для своих граждан намного меньше, она компенсируется более высоким тарифом, взимаемым с иностранцев. А вот в России за отсутствием желающих из-за рубежа оплата взимается со своих соотечественников. Учитывая количество желающих учиться и материальное положение вузов, это само по себе, возможно и оправданно. Однако если уж мы предлагаем своим гражданам учиться за деньги, то качество обучения должно быть высоким. А в России оно с ценой никак не связано. И дело здесь не только в позиции флагманского вуза МГУ в международных рейтингах, о чем так много пишут и что так часто обсуждается с самых высоких трибун. Дело здесь совсем в другом – в общем числе российских вузов, известных на Западе. В рейтинге QS фигурируют только 6 российских вузов, в то время как в США 104, Англии – 51, Германии 41, Канаде – 21. А ведь это показатель качества и наличия СИСТЕМЫ образования. Даже Китай, к которому россияне относятся пренебрежительно представлен в рейтинге 16 вузами. В рейтинге The Times и вовсе только 2 российских вуза. Другими словами, Россия выбрала третий путь – введение налога на высшее образование в целях обеспечения самофинансирования собственных вузов без стремления к качеству обучения. Это, судя по всему, позиция государства, пока не столько заинтересованного в получении высоко квалифицированных кадров, сколько в решении проблемы финансирования вузов.
Хотя мировой опыт подсказывает, что и эту проблему можно решить иначе, достаточно посмотреть на Китай. Страна, точно так же, как и Россия, открыла железный занавес и точно так же стремится быть супердержавой. Однако флагманский вуз Китая уже прочно занимает свою позицию в числе первых ПЯТИДЕСЯТИ лучших университетов мира! МГУ в QS находится во второй сотне, а в рейтинге THE TIMES - и вовсе где-то в конце третьей сотни. В рейтингах вообще фигурируют от 8 до 23 китайских вузов по сравнению с 1-6 российскими. Показательно? На мой взгляд, это уже системность.
Так как же китайские товарищи добились таких успехов?
Во-первых, они до конца реформировали свою систему образования под требования Болонской системы, что по нормам ВТО сделало их вузы конкурентоспособными. Школьное образование не осталось у них в угоду национальной безопасности 11-летним, а превратилось в 12-летнее. Поэтому их школьники легче и проще зачисляются в западные вузы, чем наши. В России же ЕГЭ ввели, а вот 12-летнее полное среднее образование – забыли, хотя это второе обязательное условие для признания отечественных аттестатов зрелости за рубежом (те самые международные стандарты).
Во-вторых, китайские товарищи не стали спорить с устроителями международных рейтингов вузов и не стали делать свой собственный рейтинг, а выбрали 100 китайских вузов, которые должны стать аналогом британской Лиги Плюща и занять лучшие места в мировых рейтингах. Для этого они стали рекрутировать преподавателей из-за рубежа, финансировать международные научные разработки и активно применять программы академического обмена. В итоге сегодня у лучших китайских университетов прочные партнерские связи с лучшими вузами мира. В России 5 лет с рейтингами спорили, пытались создать свой собственный, и только сейчас взялись за дело – наконец, заинтересовались международной базой данных научных публикаций и разработали программу вхождения 5 российских вузов в топ 100 мировых. Искренне надеюсь, что это удастся, хотя это сложнее, чем призвать бизнес к социальной ответственности и ускорить стройку олимпийских объектов в Сочи. К тому же написать-то просто, а вот реализовать намного сложнее. Для того, чтобы усилить преподавательский состав и престиж российских вузов, необходимо рекрутировать профессоров из западных вузов, а учитывая разницу в зарплатах, верится в это с трудом. К тому же лекции западных преподавателей надо понимать, а большинство выпускников российских школ языком владеет по меньшей мере на очень скромном уровне. Но, возможно, господин Абрамович вместо покупкой футболистов займется покупкой Нобелевских лауреатов?
В-третьих вопрос финансирования собственных вузов в Китае решили сразу тремя способами: мощные вливания из бюджета, введение платы за обучение и активным набором на обучение иностранцев (прежде всего из соседних стран Юго-Восточного региона, а за счет введения программ обучения на английском и западных студентов, и россиян). Cегодня государственное финансирование вузов достигает более 4% ВВП, и не трудно предположить, что в ближайшем будущем Китай выйдет на те самые 7%, с которых спустилась Россия за последние 30 лет, и которые характерны для развитых стран. В России же ограничились помощью собственных граждан.
В Китае ввели обязательное и бесплатное (!!!) 9-летнее обучение. Российские же родители будут оплачивать обучение своих детей в школах в самое ближайшее время.
Далее китайское правительство озаботилось острой нехваткой учителей и преподавателей (как в высшей школе, так и в средней), и выход был найден по-настоящему мудрый: способным ученикам государство оплачивает не только стоимость обучения, но и финансирует проживание за рубежом, но только при условии их последующего возвращения на родину и обязательной отработки в течение 10-15 лет на ниве преподавательства. Так они добились введения программ обучения на английском языке, что обеспечивает стране поступления от обучения иностранцев с минимальными потерями – такие программы ведут те, кто обучался за рубежом. В России же нехватка преподавателей до недавнего времени никого не волновала: средний возраст профессорского состава в вузах 60 с лишним лет (данные ЮНЕСКО).
В отличие от России Китай не боится оттока талантливой молодежи (трудоустроиться на западе не так уж и просто, да и в том случае, если работа нашлась, не так легко отдать кредит с процентами). А потому не только не мешает молодежи учиться за рубежом, а всячески это стимулирует. В России же директорам школ запрещено давать рекомендации детям в целях сохранения генофонда.
В результате принятых мер Китай стал лидером в продаже образовательных услуг в самом быстрорастущем и активном регионе мира – Юго-Восточной Азии, лучшие вузы страны превратились в самые современные научные центры, куда считают за честь попасть западные ученые. Китайские вузы пользуются авторитетом во всем мире и уже сейчас составляют серьезную конкуренцию лучшим американским и британским. В 2010 году в Китайских вузах учились примерно 265 тысяч иностранных студентов из 180 стран мира, и по рассчетам властей к 2020 году их будет уже 500 тысяч.
А Россия, присоединившись формально к Болонской системе и даже вступив в ВТО, подписавшись под Лиссабонской Декларацией и под этими словами:«Мы не должны забывать, что Европа - это не только евро, банки и экономика: она должна стать также и Европой знаний. Мы должны строить и усиливать интеллектуальную, культурную, социальную и техническую базу нашего континента. В большей степени это относится к университетам, которые продолжают играть переломную роль в таком развитии… Быстрорастущая поддержка Европейским союзом мобильности учащихся и преподавателей должна использоваться полностью» (Декларация о гармонизации европейской системы высшего образования, Париж, Сорбонна, 25 мая 1998 года) потеряла время на реальное реформирование своей системы образования, боюсь, что безнадежно, отстав даже от Китая.
Сегодня, в 2013 году, в эпоху господства высоких технологий и глобализации, совершенно отчетливо слышны призывы закрыть границы, запретить молодежи учиться и работать за рубежом. Неужели же нам с Вами серьезно предлагается испытывать чувство гордости за бескрайние и не слишком ухоженные просторы? За якобы бесконечные природные богатства? За увеличение на 200 рублей пенсий? За обилие импортных товаров и продуктов на полках магазинов, полученных в обмен на нефть? Неужели наши дети снова будут писать сочинения «Россия – родина слонов»? Или мы с Вами, наконец-то, начнем гордиться за наши достижения в науке? За производство конкурентоспособных товаров и услуг? За равноправное участие Родины в международном разделении труда?
И на последок, почивший партиарх Алексий II в интервью привел пример евангельской притчи о блудном сыне как иллюстрацию к понятию патриотизма. « Юноша ушёл из дома, а потом вернулся, и отец его простил, принял с любовью. Обычно в этой притче обращают внимание на то, как поступил отец, принявший блудного сына. Но нельзя забывать и о том, что сын, поскитавшись по миру, вернулся в свой дом, потому что для человека невозможно жить без своих устоев и корней. » Хочу заметить, чтобы понять, что можно, а что нельзя, наверное, надо попробовать. И решение скитаться, и решение вернуться блудный сын принимал самостоятельно. Его мудрый отец не стал мешать ему в этом. Так неужели же страна наша не должна быть столь же мудрой, неужели мы отберем возможность принятия самостоятельного решения у наших детей?
И я отнюдь не призываю к тому, чтобы наши дети покидали Родину. Просто образование сегодня, как и экономика, - длинная технологическая цепочка, различные звенья которой делают в разных странах. Как существует международное разделение труда, так существует и международное разделение в области образования. Ведь всем понятно, что лучшие в мире пиццы делают в Италии, а лучшие часы в Швейцарии. Так почему же и к образованию не подходить с таким же принципом. Хочется заниматься техническим дизайном –Япония, Италия и США к вашим услугам. Намерены связать свою профессию с гостиничным бизнесом или конструированием мостов и туннелей – Швейцария. Ай-ти технологии – Южная Корея и США, инженерия – Голландия и Германия. И далее по списку. К тому же далеко не всегда надо учиться долго, год в магистратуре за рубежом – уже серьезный плюс. А уж возвратится блудный сын потом на Родину или нет – вопрос государственной политики и воспитания. Ломоносов же из Германии вернулся, значит, в царской России создать условия было возможно. А нынче работает только запрет? Но ведь запрет – это билет в один конец,.
Так что учиться за рубежом сегодня совсем не так уж и дорого, порой это существенно дешевле, чем в России. Особенно если дело касается жителей не Москвы, а других регионов. Для них обучение детей в Европе, а тем более уж в Китае – серьезная экономия.
Наталья Спицына
Источник: vestifinance.ru
Комментарии
Артур Шопенгауэр
Вот и весь патриотизм. Это не есть переживание за свою Родину.