Войти в аккаунт
Хотите наслаждаться полной версией, а также получить неограниченный доступ ко всем материалам?

Реформа образования. Кто прав – Собянин или Фурсенко?

Реформа образования. Кто прав – Собянин или Фурсенко?

Попробуем разобраться в ДЕЛАХ без личностных моментов.

1. «Мэр столицы Сергей Собянин усомнился в целесообразности сохранения элитного образования на основании того, что государственное финансирование обычных школ порядка 60 тыс.р. на ученика, гимназий - 120 тыс.р. (см. . «Собянин решил разрушить школы для одаренных детей» http://newsland.ru; )

2. Фурсенко А.А. сообщил В.В.Путину основное направление Федеральной программы развития образования до 2015 года. «Новая программа развития образования в России нацелена на регионы. Там появятся так называемые центры совершенства. В них будет самое лучшее дошкольное и школьное обучение, а также профессиональная подготовка.» (см. «В регионах должны появиться центры совершенства» http://newsland.ru/News/Detail/id/583234/cat/42/)

Сия программа была одобрена и на неё запланировано выделить 137 млрд.рублей.

Может быть Сергей Собянин пока не знаком с заморочками образованцев, а просто трезвым взглядом обнаружил НЕНОРМАЛЬНОСТЬ? И, нечаянно, вздумал подумать о направлении - прямо противоположном генеральной линии партии и правительства.

Обучение всех - «советская ошибка». Нужна ориентация только на СИЛЬНЫХ

Вообще-то, А.А.Фурсенко сам особо не разбирается в вопросах школьного образования и больше полагается на мнение маститых академиков РАО (не зря ж есть целая академия «умов»). В частности, член РАО Богуславский М.В., ссылаясь на опыт американцев, заявляет, что обучение всех - советская ошибка, достаточно 10%, ибо остальные будут просто потребители.

Почему появилась такая ориентация?

Механизм выявления, поддержки и развития одарённых детей у нас всегда был достаточно хорошо развит. И СССР, и Россия постоянно занимали и занимают первые и призовые места на международных олимпиадах для школьников. Было и есть чем хвалиться системе.

Пожалуй, это единственная область, на которую не повлияли особо разрушительные деяния всех последних реформ.

А как дела с остальными?

Первый ЕГЭ в эксперименте снял с академиков «розовые очки». По математике в течение 8 лет было более 30% отметок «2». Учитывая ушедших после 9-го и списывание (особенно в сёлах), получим итого БРАК - свыше 60%. Но математика была всегда в обязательных предметах. Брак по остальным предметам был значительно выше.

Сам этот факт говорит об одном. Самые сложные программы в мире, перенасыщенные номенклатурой понятий, не осваиваются основной массой детей.

По этой причине для многих - НИКАКОГО ОБУЧЕНИЯ и РАЗВИТИЯ на уроках не происходит, как для каждого присутствующего на уроках китайского языка.

Директор института возрастной физиологии Российской академии образования Марьяна Безруких напомнила на парламентских слушаниях в Госдуме РФ, что реформировать образование в России начали в 1901 году - и с тех пор реформы идут перманентно:- При этом ни одна инновация в образовании за последние 50 лет - мы это проанализировали - не учитывала ребенка.

Если думать об ОБРАЗОВАНИИ детей, то первое деяния, которое следовало бы ещё тогда сделать - в пересыщенных научными и отстранёнными от жизни программах сократить номенклатуру понятий. Уже тогда надо было начинать переходить от ИГР в образование к реальному обучению детей. (О чём я писал в статье «Честная тройка» («Учительская газета», март, 2003г).

Но академики решили: «Это моя корова! И мы её будем доить!» (см. тексты ЕГЭ - те же советские в тестовом варианте - ВСЁ, что сделало ФИПИ РАО за 20 лет).

Для того, чтобы скрыть реальный БРАК, совершают деяние прямо противоположное разуму.

Прикрываясь американским лозунгом о свободе ВЫБОРА, о необходимости начала более раннего углубленного изучения предметов, вводят в 2004 г. поголовную

профилизацию.

Устанавливают 2 вида стандартов: базового уровня - 1-2 часа в неделю и профильного - 4-5 часов.

А тексты ЕГЭ все оставляют неизменными на профильном уровне. Но зато - УРА!!! - По выбору.

Не нравится предмет или учитель - НЕ УЧИСЬ!!!

В 90-х под флагом гуманизации УЖЕ произошла гуманитаризация образования. В том числе - 25% учебного времени для освоения самых сложных программ было отдано на воспевание деяний местных князьков и ублажения их ПРЕДСТАВЛЕНИЙ. Хотя, если историю не рассматривать как историю войн, вбивающую в массовое сознание нормальность и, даже, героизм убийств в массовых масштабах (даже невинных людей - см. памятники на центральных площадях в регионах), то истории культур регионов органично вписываются в курс российской истории, органично дополняя его более близкой местной конкретикой.

Необходимое время на обучению плаванию уже было сокращено на 25%. Теперь мы говорим детям: выбирай!

«Рыба выбирает - где глубже, а человек - где легче». Особенно, неразумные (пока) дети.

Посему - подавляющее большинство записывает себя в гуманитарии. А в этих областях у нас пока и наук-то нет. Эклектичные наборы знаний и ПРЕДСТАВЛЕНИЙ с апологетикой власти. Прочитайте курс обществознания за 2 года и попробуйте найти ответ на вопрос: «Почему за 20 лет процветания реальная ставка учителя по продуктам питания за вычетом квартплаты уменьшилась в 4 раза?».

А естественно-математический блок НАУК, развивающий мышление детей, оказался в загоне.

В обычной школе 40% моих учеников задания по физике уровня А и Б щёлкали как семечки («4» и «5»). Сегодня - 4% (отчёт ФИПИ за 2008г). Но у меня были положенные 4-5 часов. А не 1-2 - как у большинства сегодня.

Итого: БРАК по обязательным предметам - более 60%, по необязательным - порядка 90%.

В 2009 г. и 2010г. просто в ЕГЭ стали измерять в попугаях, а не в мартышках того же бракованного удава. Сегодня ИГА за 9 класс по русскому языку может сдать вообще неграмотный, умеющий читать.

Как видно, направление генеральной линии - простая «отмазка» академиков для того, чтобы прятать РЕАЛЬНЫЕ плоды образования. Для сохранения и увеличения своих доходов. Несчастный Петрик по сравнению с ними - мелочь пузатая, ибо эти товарищи имеют постоянные госзаказы. Десятки миллиарды ежегодно тратятся на уничтожение образования.

О более способных

Распределение количества людей по способностям подчиняется кривой Гаусса (график выглядит в виде горочки. Ось Х - от менее способных к самым одаренным. Левый склон - крутой, а правый - пологий, вроде горочки для санок.

КАЧЕСТВО образования детей в России можно определить как координату вершины горки.

Чем больше смещена вершина в сторону способных и одарённых - тем выше качество образования. А так как площадь фигуры (количество детей) - величина неизменная, то при смещении вершины вправо НЕИЗБЕЖНО увеличение КОЛИЧЕСТВА более способных.

Говоря языком крестьянина - чем более жирное молоко мы получаем, тем больше сливок.

Но так как академики с Фурсенко занимаются ИГРАМИ в образование с ПОКАЗОМ самых лучших, их деяния прямо противоположны разумным.

Возьмем отмеченную финансовую сторону. «Если где-то прибудет (в гимназиях), то неизбежно в другом месте (обычных школах) - убудет».

Финансируется «хвостик» одарённых, недофинансирование вершины в совокупности с отмеченным ранее ведёт к постоянному смещению вершины горочки влево.

КАЧЕСТВО образования российских детей неуклонно падает.

В следствие всех «реформ» образования рейтинг России в медународных исследованиях с позорно низких мест опускается всё

ниже, и ниже, и ниже!

Об одаренных

У нас, в основном, описанное выше, определяется учебными успехами. В том числе и их ранняя профилизация.

Одарённые же дети весьма часто имеют более «позднее зажигание». Н.А.Бердяева сегодня бы вообще выгнали после 9-го класса, ибо он в детстве писал с массой ошибок и не умел решать задачи.

Мой 12 летний опыт работы в школе говорит о том, что одарённые дети, в основном, в категории «3» и «4». Один троечник «проснулся» в ноябре 9-го класса, через полгода - 2е место в России, 4-е в СССР. Другой «проснулся» в 10 классе. И весьма упорно создавал альтернативу СТО Эйнштейна, имея по остальным предметам «н» и «2». Да и многие из подобных и двоечников просто - более преуспели в реальной жизни.

Одарённость определяется способностью к творчеству, умением разрушать привычные стереотипы. (Вечером перед экспериментальным туром российской олимпиады мы разобрали с первым учеником 4 варианта решения возможной задачи. Попалась именно она. И он её решил. Но по-своему. Короче, лучше и вкуснее, чем мои «стандарты»).

Сегодня подобные таланты массово губятся. Да и те ученики, гонявшие в футбол, сегодня бы записались в гуманитарии (проще) и не имели бы элементарной БАЗЫ для роста.

Вероятность же создания нового продукта (аналогов которого нет в мире) или технологии хорошими исполнителями, но потому - «зашоренными» стереотипами, - невысока.

Эффект размывания

В школах этот эффект наблюдается, например, при обучении в начальной школе по системе В.В.Давыдова. Эффект от творческо-интеллектуального прогресса в начальных классах размывается в среднем звене.

В нашей группе физиков на 1-м курсе университета было трое из физматлицея. Практически, весь первый курс они прогуливали, т.к. практически все они уже знали. Но так они привыкли к лени, что их постепенно затем обогнали трудолюбивые сельские ребята. Треть группы впоследствии стала кандидатами наук. Из троих - 0.

Что сегодня выпускники сегодняшних физматлицеев делают на первом курсе, например, Казанского университета - я не знаю? Ибо, в основном, на 1-м курсе изучают сначала просто - школьную программу, т.к. 90% детей в школе вместо 4-5 часов изучают физику 1-2 часа.

Но даже из менее подготовленных школьников некоторые вузы умудряются готовить хороших специалистов. Но на выходе - опять эффект размывания более способных.

(Мой племянник, окончив ВМК МГУ работает на IBM).

Осторожно - ртуть!

Лучшие центры с лучшими учителями. Кто сегодня лучший учитель?

В основном, те, которые умеют сами решать олимпиадные задачи для школьников и готовить более способных. Да и к ЕГЭ попутно готовить. А таковых - немного.

Членов Правительства, одобривших программу Фурсенко можно понять. Действительно, если мы создадим в любой отрасли «точечным методом» центры технологических прорывов (производства какого-то продукта, например, выращивания скота), то потом эти инновации можно перенести и распространить на всех.

Но естественное индуктивное обобщение (см. http://www.newsland.ru; ) сыграло здесь злую шутку вида обобщения «Все металлы - твёрдые». Однако, ртуть-то - жидкая.

Технологии и методы обучения более способных детей НЕВОЗМОЖНО перенести на все остальные категории.

Как-то были мы с директорами школ на уроке в обычном классе у лучшего учителя республики. Его ученики постоянно занимали призовые места на олимпиадах. Все директора единодушно поставили за урок отметку «2», т.к., практически, никто из учеников учителя не слышал и ничего не понимал.

Более того. Если говорить о трудозатратах учителя, то для обучения более способных требуется значительно меньше сил и времени. Они быстро ухватывают содержание и смысл и работают сами. Спросите репетиторов. Способного можно за 3-4 занятия направить на путь, дав ему МЕТОДЫ. Но денег заработаешь больше на менее способных.

О финансовой стороне вопроса

Если исходить из трудозатрат, то даже равное финансирование гимназий и обычных школ будет несправедливым по отношению к последним. Если финансировать реальное ОБУЧЕНИЕ.

Но т у нас свой путь, в отличие от всего мира, в котором УЧАТ всех детей, - путь ИГР в образование с внешней ПОКАЗУХОЙ, то учить интеллектуальных «плебеев» не надо.

Потому описанный урок становится нормой. Важны ТОЛЬКО сильные.

Кроме того. Школ для одарённых детей «в чистом виде» у нас, практически, - нет. Знаю только СУНЦ при МГУ, куда я периодически направлял детей после 9-го класса.

Куда направляют своих детей богатые родители?

Частные школы обучают, в основном, двоечников, постоянно унижавшихся государственной системой образования.

Боле разумные стремятся устроить своих детей в обычные лицеи и гимназии. В которых к нищему бюджетному финансированию добавляется хорошее подспорье от таковых родителей.

Хотя сами лицеи и гимназии «разбодяживаются». Но жить-то надо.

Разница же в 2 раза - это не весь перекос. «Лучшие» учителя отмеченного вида есть и в других школах, получая из «общего котла» школы в 1,5 - 2 раза больше остальных. Плюс - гранты президентов (местных и российских). Да и репетиторы они хорошие.

А вот как УЧИТЕЛЯ - подчас, никакие.

Как видно, для сомнений Сергея Собянина в вопросах НЕНОРМАЛЬНОСТИ финансирования есть реальные основания. Правда, из этих сомнений не вытекает то, что «Собянин решил разрушить школы для одаренных детей». - Наглец такой, решил устроить бунт на корабле, вздумав только помыслить в сторону, противоположную генеральной линии партии и правительства.

SHOY MUST GO ON!!!

Источник: newsland.ru
{{ rating.votes_against }} {{ rating.rating }} {{ rating.votes_for }}

Комментировать

осталось 1800 символов
Свернуть комментарии

Все комментарии (21)

Посейдон

комментирует материал 17.11.2010 #

Господин Собянин пока что действует, как щенок, которого бросили в речку, чтобы посомотреть, выплывет или нет.
В должности мэра он еще \"учится плавать\". И может ляпнуть все, что угодно. Он к должности московского мэра просто неподготовлен. Одно дело, обманным путем занять место Тюменского губернатора (приписки, подстасовки на выборах 2001 г.) и другое - руководство Москвой. Он просто может не знать, что Москва как субьект Федерации может иметь и свои заморочки. Обратил бы внимание на существование в Москве школ, где учатся практически одни кавказцы. Русскому мальчишке или девчонке вход туда запрещен. На то, что ЕГЭ - это диверсия против среднего и высшего образования, направленная на развал средней школы, оболванивание подрастающего поколения

no avatar#}
Axis2010

отвечает Посейдон на комментарий 17.11.2010 #

Сама идея ЕГЭ ничего плохого в себе не несет. Кроме того, ЕГЭ практически копирует вступительные тесты в ВУЗах, например в МГТУ им Баумана.
А вот реализация как всегда оказалась неудачной - не учли фактор коррупции. Я думаю, что России сначала надо избавиться от коррупции в школах, а потом уже идти на эксперименты с ЕГЭ.

no avatar#}
pavlovccr

отвечает Axis2010 на комментарий 17.11.2010 #

О какой коррупции в школах Вы говорите?
За 12 лет работы занимался дополнительно только с олимпиадниками в своё удовольствие.
Хватало уроков и факультатива. Как-то раз позанимался дополнительно с тремя ребятами для подготовки в московские вузы. Поступили. Довольные родители пришли – сколько мы Вам должны? – О чём Вы говорите. Это ж немного и мои дети-ученики. Значит, у меня на уроках не хватило на них времени. Да и удовольствие я получил, наблюдая за их интеллектуальным прогрессом. Я их отослал. Правда, банку мёда всё-таки принесли.
Сегодня же, имея для освоения программы 1-2 часа вместо 4-5 (результат реформ), обучить детей – НЕВОЗМОЖНО. Один выход – репетиторы. Вымогатели не учителя, а государство, поставившее их в идиотские условия.
А вот для коррупции в вузах неучи – постоянная «дойная корова» на 5 лет под угрозой перевода на платное отделение.

no avatar#}
sabashiza

отвечает pavlovccr на комментарий 17.11.2010 #

Вот, как говорят, в Тюмени Собянин и разваливал нормальное школьное образование. Выше статья об этом в том числе.

no avatar#}
pavlovccr

отвечает sabashiza на комментарий 24.11.2010 #

Собянин не мог развалить образование в Тюмени. Источник развала – Фурсенко и К (ФИПИ, ГУ ВШЭ и пр.). Зарабатывающие лично большие деньги на «проектах» - реформах: ЕГЭ, профилизация, НСОТ (новая система оплаты труда) и пр. иноземных проектах, целенаправленно уничтожающих образование в России.
Он просто в данном вопросе, не смысля в нём, мог быть в разряде «голозадых» (от выражения «Задрав штаны, бежать за комсомолом»). При этом – на содержательные аспекты образования влияет, в основном, Москва. Регионы могут только внедрять организационные формы вроде уничтожения сельских школ и сёл, введения для школ и учителей внутри школы «общих котлов» НСОТ или КОНКУРЕНЦИЯ голодных мышей перед кормушкой (видимо, для того, чтобы учителя внутри школы забывали, что делают общее дело – голову и душу конкретного ребёнка) и пр. Но даже он, не смысля в образовании, удивился двойным превышением.
В целом же, Москва была консервативна к реформам. Если бы ЕГЭ ввели в Москве, как в «голозадых» регионах 9 лет назад с источником разврата «Написал на 2, получишь 3», то этот Минобр давно бы снесли.

no avatar#}
Axis2010

отвечает pavlovccr на комментарий 18.11.2010 #

О какой коррупции? Об обыкновенной. Вы результаты ЕГЭ по Чечне, Дагестану и Ингушетии видели?

no avatar#}
pavlovccr

отвечает Axis2010 на комментарий 19.11.2010 #

Ещё в 2002г. на совещании нашего министерства хвалили 8 зав. сельскими УО по результатам 1-го года эксперимента ЕГЭ, написавших лучше, чем города.
В своем же выступлении я сообщил, что наши и самарские исследования дают результаты для села на 10-15% ниже. Потому все эти красивые графики превышения показывают в реальности уровень обмана.
А почему Вы не говорили про коррупцию в школах, когда учились сами? В отмеченной статье приводятся результаты пробной экзаменационной работы по прошлогодним текстам за 9 класс. Только – без списывания. Было получено около 60% «2» в отличие от Центра оценки качества образования РАО – 99,4%.
И не надо было 8 лет выбрасывать миллиарды на получение того же результата.
В той же статье задаётся вопрос: «Что ж это за наука такая, которая опирается на заведомо ложные данные?». Но академики читать не могут. И на этой подтасовке приняли в 2004г. стандарты, по которым обучаются сегодня все.
Владимир Павлов

no avatar#}
pavlovccr

отвечает Axis2010 на комментарий 19.11.2010 #

Следует различать школы и надстройку, от которой идут все НЕНОРМАЛЬНОСТИ и ею претворяются. В стране, привыкшей к «мёртвым душам» (в смысле образования), за количество которых повышает зарплату надстройка, совмещение двух функций ЕГЭ – сверхглупость.
А) для ЕГЭ как единого вступительного все (от ученика до министра) заинтересованы в ЧЕСТНОСТИ . Ибо, нарушивший ПРАВИЛА ИГРЫ займёт место достойного, родители которого будут платить 50-500 т.р. в год.
Б) для ЕГЭ как единого итогового все (от ученика до министра) заинтересованы в НЕЧЕСТНОСТИ. Хотя бы просто потому, что школу надо закончить.
А по НСОТ делёжка денежек по регионам, районам, школам, учителям идёт по результатам ЕГЭ. Которые, как итог сегодня – идиотизм и безнравственность.
Для ЕГЭ как ИТОГА тотальный обман пока неизбежен. Наш народ на способы обмана горазд. Да и сверху привычно не замечают. Более того - сами представители надстройки и организуют те факты, о которых Вы пишете.
Потому, сегодня можно оставить только функцию А. И вывести её из школ. (см. «Стратегия развития образования в России» http://www.newsland.ru)
Владимир Павлов

no avatar#}
ЮрийГ

отвечает Axis2010 на комментарий 19.11.2010 #

зря Вы бауманку приписываете. В Бауманке только тест по русскому языку был аналогом егэ и то только потому, что русский язык не является основополагающим при подборе кандидата. Конкурс всегда проходил исключительно по математике/физике, а русский язык был предварительным фильтром - отсечь совсем безграмотных.

no avatar#}
xejale

комментирует материал 17.11.2010 #

Поучились бы у других, хотя бы у Германии. Они прошли этап разделения школ на лицеи и реальшуле, и возвращаются к обычным (восточногерманским, если хотите советским типам школ) школам. Недостатков в разделении школ, гораздо больше, чем пользы. Страна разделенная на касты (что и происходит в РФ) никогда не будет демократической и успешной.

user avatar
анохин11

комментирует материал 17.11.2010 #

Фурсенко? Да его давно нужно отправить На Чукотку чтобы он там аборигенов учил.
А элитные школы нужно закрыть особенно там где нет государственных в доступном для детей месте.

no avatar#}
batiskaf

отвечает анохин11 на комментарий 17.11.2010 #

Видали мы эти эллитные школы! Дети изначально считают, что заплатив, им все обязаны. Про хамсто и т.п. даже говорить не хочу. А ума то - и нету. Тупость безграничная. Одни понты.

no avatar#}
Donna_O

комментирует материал 18.11.2010 #

В статье есть здравые мысли, но очень много передергиваний. Например, кроме СУНЦ при МГУ, есть еще СУНЦ при НГУ, с которого все начиналось еще в 60-ые годы прошлого века.
Но больше всего меня убил перл:
"Распределение количества людей по способностям подчиняется кривой Гаусса (график выглядит в виде горочки. Ось Х - от менее способных к самым одаренным. Левый склон - крутой, а правый - пологий, вроде горочки для санок."
Даже самый слабый студент мне такой ереси про распределение Гаусса не скажет. После прочтения этого абзаца уважение к автору резко падает и возникает вопрос, насколько кооректны те знания, которые он передает своим ученикам.

user avatar
pavlovccr

отвечает Donna_O на комментарий 18.11.2010 #

В тексте написано, что я знаю СУНЦ при МГУ. Замечательно, что есть такой же и в НГУ.
Но при чём здесь передергивание?
О виде распределения. Вы правы. На самом же деле я имел в виду распределение Максвелла по скоростям. Просто сработала привычка учителя – работать переводчиком с «языка мышления» излагающего на «язык мышления» воспринимающего. А вид кривой Гаусса знают значительно больше людей. Вот я и предложил представить её со смещённой вершиной влево. Перевод на молоко и сливки – ещё большее упрощение.
Хотя, в целом, Вы правы. И потому в тексте следует читать – распределение Максвелла.
Переносить же одну неточность не только на содержание всего материала, но и на всё что излагает автор?
Владимир Павлов

no avatar#}
oldwolf

комментирует материал 18.11.2010 #

Извините, читать особо не стал. Фурсенко - проводник политики оглупления русского народа. Реально или идиот, либо предатель и диверсант ( не надо принимать меня последователем Отца народов). Сколько наших денег потрачено на его идеи Кто за за все это ответит? Ну, Собянин начал разбираться с непонятнотчем - либо в Москве готовят идиотов, которых ему придется брать, так как они ззесь учились на госсредства, либо его папеньки детишек снимут, как врага "модернизации " и т.п.
Вся эта ЕГЭ - Уничтожение системы образования в России (модифицируйте, но не заменяйте гавном, от которого уже мартышка-Обама отказывается. кто не знает, Обама заявил -если мы не хотим стать нацией идиотов -отменить ЕГЭ во всех ВУЗах америки) Ненормативную лексику отрезали, честно говоря нет слов,одни выважения

no avatar#}
pavlovccr

комментирует материал 19.11.2010 #

Во всём мире, почему-то, живут НОРМАЛЬНЫЕ люди и определяют КАЧЕСТВО образования в стране координатой вершины горочки распределения. Или – средним баллом одинаковых для всех стран тестов.
Мы вместе с ЕГЭ и политикой Фурсенко озабочены ТОЛЬКО хвостиком способных, и потому КАЧЕСТВО неуклонно понижается. Итого мы и имеем в среднем от суммы:
5+4+3+ 0+0+0+0 + и т.д.…… = 1 (завышенная средняя отметка нашего образования).
Скоро мы догоним бывшие безграмотные африканские страны, до сих пор изучающие математику по российским учебникам Киселёва.
В Федеральной программе развития образования до 2010г. планировалось поднять рейтинг России до 20-го места. В реальности – он только понижался благодаря миллиардам, отпущенным на реформы.
Но вместо того, чтобы гнать исполнителя-вредителя за невыполнение планов партии и правительства, основное направление вредительства принимается за генеральную линию.
Владимир Павлов

no avatar#}
pavlovccr

комментирует материал 19.11.2010 #

P.S. В советские времена за ПРОВАЛ 5-летнего плана высекли бы как Сидорову козу и выгнали, в сталинские – расстреляли бы как ДИВЕРСАНТА в суперкрупных тотальных масштабах. Сегодня же клич – За Фурсенко,, за партию – УРА!!!
Владимир Павлов

no avatar#}
pavlovccr

комментирует материал 25.11.2010 #

Единственный способ победить НЕОБРАТИМУЮ эпидемию – найти источник и уничтожить. Источником всех гадостей в образовании является её бюрократическая надстройка с РАО и пр. лохотронщиками.
Потому – нет иного выхода, как её уничтожить.
Финляндия, бывшая захудалая провинции России процветает, потому, что там тупые (куда нас гонит Фу..)? –
Да они неизменно на первых местах в международных рейтингах. А этой гадости – надстройки – там особо и нет. См. http://www.rian.ru).

no avatar#}
×
Заявите о себе всем пользователям Макспарка!

Заказав эту услугу, Вас смогут все увидеть в блоке "Макспаркеры рекомендуют" - тем самым Вы быстро найдете новых друзей, единомышленников, читателей, партнеров.

Оплата данного размещения производится при помощи Ставок. Каждая купленная ставка позволяет на 1 час разместить рекламу в специальном блоке в правой колонке. В блок попадают три объявления с наибольшим количеством неизрасходованных ставок. По истечении периода в 1 час показа объявления, у него списывается 1 ставка.

Сейчас для мгновенного попадания в этот блок нужно купить 1 ставку.

Цена 10.00 MP
Цена 40.00 MP
Цена 70.00 MP
Цена 120.00 MP
Оплата

К оплате 10.00 MP. У вас на счете 0 MP. Пополнить счет

Войти как пользователь
email
{{ err }}
Password
{{ err }}
captcha
{{ err }}
Обычная pегистрация

Зарегистрированы в Newsland или Maxpark? Войти

email
{{ errors.email_error }}
password
{{ errors.password_error }}
password
{{ errors.confirm_password_error }}
{{ errors.first_name_error }}
{{ errors.last_name_error }}
{{ errors.sex_error }}
{{ errors.birth_date_error }}
{{ errors.agree_to_terms_error }}
Восстановление пароля
email
{{ errors.email }}
Восстановление пароля
Выбор аккаунта

Указанные регистрационные данные повторяются на сайтах Newsland.com и Maxpark.com