Запчасти для таланта

Запчасти для таланта

Эта статья написана в 2005 г. С тех пор многое изменилось. Что именно - в послесловии.

Происхождение гениальности

Архимед открыл закон плавания тел. Ньютон открыл закон всемирного тяготения. Эйнштейн открыл принцип относительности. Все трое были великими учеными.

Архимед жил в Древней Греции в 3 веке до нашей эры. Ньютон жил в Англии в 17-18 веках. Эйнштейн жил в Европе и Америке в 19-20 веках.

А теперь спросим себя: мог ли Архимед открыть законы движения планет, а Ньютон – соотношение массы и энергии? Почему закон плавания тел из нескольких миллионов людей античности открыл только Архимед, а принцип постоянства скорости света из пяти миллиардов населения Земли в 20 веке открыл только Эйнштейн? Неужели для того, чтобы быть великим ученым в античные времена, в Новое время и сейчас нужны одни и те же качества?

Традиционное объяснение – врожденный талант, гений. У Архимеда был талант к физике плавающих тел, вот он и не открыл закон всемирного тяготения. У Ньютона был талант к тяготению, вот ему и не удалось разработать теорию относительности. Перенеси мы сейчас Эйнштейна в античность – ни за что бы ему не открыть закон Архимеда.

То есть, сколько направлений в науке – столько разных талантов. Да только ли в науке? А искусство? А техника? А бизнес? Средневековый меняла на рынке не разработал идею франчайзинга только потому, что ему не повезло с какими-то генами?

Похоже, мы зашли в тупик. Нужно менять подход. А что, если дело вовсе не в генах? Что, если талант, гениальность – такое же социальное, обусловленное обществом качество, как, например, вежливость? В каждом обществе, в каждое время вежливость своя. И с ней никто не рождается, ее осваивают в процессе воспитания.

Если так, то изучать надо не гены великих ученых, не процессы, происходящие у них в голове, а результаты их работы. Как эти результаты менялись исторически? Как они вписывались в тогдашнее общество? Не было ли между ними каких-либо связей, закономерностей? А если есть, нельзя ли эти закономерности использовать для того, чтобы стабильно воспитывать талантливое мышление, а не ждать случайных комбинаций генов?

Закономерность первая: вверх и вниз

Первобытные люди знали многое о съедобных или опасных животных и растениях своего региона. Географы античности рассматривали уже целый ряд разных регионов, сравнивали их, пытались сделать выводы о влиянии места обитания на живое. В Новое время объектом изучения стал весь животный и растительный мир Земли. А еще позже стали изучать как единый комплекс всю огромную биосферу Земли, включающую не только живое, но и геологические структуры, гидросферу, атмосферу и даже солнечное и космическое излучения.

Античные астрономы изучали Землю и светящиеся точки на небесных сферах. Астрономы Нового времени изучали уже всю Солнечную систему. Затем объектом изучения стала наша Галактика. А еще позже оказалось, что Галактика – всего лишь маленькая составная часть скоплений галактик, Метагалактики.

Налицо тенденция увеличения степени сложности или, как говорят в ТРИЗ, уровня системности изучаемых объектов. Поначалу изменение уровня системности идет «вверх» - от объектов, соизмеримых с человеком, ко все бóльшим и сложным. Несколько позже появляется и другая тенденция – «вниз». Начинают изучать все более мелкие объекты. Ученые эпохи Возрождения обратились к составным частям живых организмов. В Новое время были открыты клетки, в Новейшее время стали изучать состав клеток, биохимические процессы, строение молекул живого.

Точно такие же тенденции мы можем наблюдать и для пространства и времени. От расстояний в километры, которыми оперировали первобытные люди, перешли к расстояниям межконтинентальным, межпланетным, сейчас оперируют уже межгалактическими. А начиная с 18 века размеры изучаемых объектов стали уменьшаться. Молекулы, атомы, элементарные частицы, кварки. Счет пошел на миллионные доли миллиметра.

Древние люди оперировали «естественными» промежутками времени – сезон, день, год. Античность оперировала уже столетиями. Новое время расширило представления до миллионов лет, а сейчас в ход пошли миллиарды. Но с развитием химии, а затем ядерной физики пришлось осознавать промежутки времени в десятые, сотые доли секунды, а сейчас и в миллионные доли.

Как видим, Архимеду для того, чтобы открыть закон плавания тел, не нужно было ни широкое системное мышление, ни умение оперировать миллиардами лет и межгалактическими расстояниями. А вот Эйнштейн без этого обойтись уже не мог.

Закономерность вторая: от магии к законам эволюции.

Как мы вообще что-либо изучаем? В первую очередь, сравнивая новое с чем-то уже известным. Обнаружил, например, Резерфорд, что в атомах есть огромные пустоты. Уже было известно, что атом состоит из ядра и электронов. Вот и сравнил Резерфорд атом с Солнечной системой. Так родилась планетарная модель атома – большое ядро, а вокруг него кружатся маленькие электроны.

А теперь вернемся еще раз в древние времена. Вокруг первобытных людей было столько таинственного, неизвестного. Как его понять, научиться использовать? С чем, уже известным, сравнить? Более-менее известным тогда было только одно – сам человек. Вот и объект сравнения. Ударил человек камнем по камню – раздался стук. Гремит гром – что это? Наверное, там, на небе тоже сидит огромный человек и чем-то грохочет.

Так родилась древнейшая наука – магия, сравнение всего окружающего с человеком. Позже объектами сравнения стали и другие предметы и явления. Например, задумались древние греки, откуда берутся реки. Из дырявого сосуда вытекает вода. Значит реки тоже вытекают из каких-то огромных сосудов. Так родилась гипотеза о подземных пустотах. Дождь и морской прибой наполняют их водой, а потом из них текут реки.

Это был первый тип научных моделей – аналогии по внешнему подобию. Но на этом наука не остановилась. Объектов, изученных при помощи аналогий, становилось все больше. А объем, как сейчас говорят, оперативной памяти весьма ограничен. Поэтому для того, чтобы разобраться в таком объеме информации изобрели новый тип моделей – классификации. Объекты группировали по общим свойствам, это дало возможность легко в них разбираться.

Например, количество известных растений стало критическим уже в античные времена, тогда и появилась первая классификация древнегреческого ученого Теофраста. А количество изучаемых химических элементов перешло критическую черту только в 19 веке, поэтому первые классификации в общей химии появились именно тогда.

Классификации становились все сложнее, раздувались. Появлялись объекты, которые никак не удавалось классифицировать. Тогда предположили, что некоторые объекты не удается вставить в классификацию потому, что они были раньше или позже, чем те, которые классифицировать удалось. Так появились периодизации, то есть расстановка объектов и явлений во времени. Например, стали находить все больше остатков древних костей, которые не вписывались ни в одну биологическую классификацию. Когда таких находок стало много, Кювье разработал теорию катастроф. Были когда-то одни животные. Потом произошла глобальная катастрофа, все живое погибло, появились новые животные. И так далее. Этой же теорией воспользовались геологи, объясняя, как появились разные горные породы.

Периодизации просто говорят нам: сперва было то, а потом появилось это. А почему? Как из того произошло это? На эти вопросы может ответить только следующий тип моделей – эволюции. Так, в начале 19 века английский геолог Лайель разработал эволюционную геологию. По его теории разные геологические слои образовались не от катастроф, а в результате медленных миллионолетних процессов – осадков на дне морей, ветров, дождей, извержений вулканов и т.д. А немного позже ученик Лайеля Чарльз Дарвин разработал такую же эволюционную теорию живых организмов.

У Дарвина эволюция организмов шла равномерно. Позже обнаружилось много фактов, которые не вписывались в такую модель. И сегодня биология рассматривает эволюцию не как равномерный процесс, а как переменный, причем эти изменения происходят по своим закономерностям. Такие модели называют эволюции эволюций.

Во всех науках типы моделей сменяли друг друга в одной и той же последовательности. Посмотрим на эту последовательность на примере представлений о Вселенной.

            1. Прямые аналогии. Поведение небесных тел аналогично поведению богов, а само возникновение Вселенной является волевым актом творения этих богов.

            2. Классификации. Разделение небесных тел на группы: звезды, планеты, мелкие космические тела (кометы, астероиды), затем более крупные образования – скопления, галактики. Сами группы тоже имеют свое деление, например, звезды классифицируют по температуре, по светимости, по режиму излучения и т.д.

            3. Периодизации. Разделение жизни Вселенной на этапы: Большой Взрыв, период первичного охлаждения, период образования пылевых скоплений, период формирования небесных тел и т.д.

            4. Эволюции. Теория расширяющейся Вселенной.

            5. Эволюции эволюций. Теории неравномерно расширяющейся Вселенной.

Последний этап появился в истории науки сравнительно недавно, поэтому малоизучен.

Эволюции рассматривают закономерности развития объектов. При этом подразумевается, что сами эти закономерности неизменны. Эволюции эволюций отрицают эту неизменность и изучают именно законы изменения эволюционных закономерностей. Например, по первым теориям развития Вселенной она расширялась равномерно. Затем было обнаружено ускоренное расширение Вселенной. Позже появились теории, в которых Вселенная расширялась пульсациями и даже обратимо.

В разных науках описанная последовательность моделей соблюдается не одновременно. Если биология и космогония уже выходят на уровень эволюции эволюций, то геология находится на этапе простых эволюций, антропология на этапе периодизаций, искусствоведение и психология в основном на этапе классификаций (есть только отдельные попытки периодизаций в основном в онтогенезе), а механика преимущественно на этапе аналогий.

Это не значит, что «отставшие» науки не будут развиваться дальше. Казалось бы, что может эволюционировать в химии? Но уже существует теория химической эволюции Вселенной. На самом деле это скорее периодизация, чем эволюция, но шаг в этом направлении сделан. Все чаще появляются публикации о том, что некоторые мировые физические константы все-таки меняются во времени. Это значит, что не за горами эволюционные теории и в ядерной физике, и даже в механике.

Что нужно для гениальности

Кто же будет создавать эти новые гениальные теории? Кто будет решать сложнейшие проблемы в науке, искусстве, бизнесе? Гении прошлого уже ушли. Остаемся мы с вами и наши дети. Их и нужно готовить к стабильной талантливой работе.

Прежде чем учить, надо понять, чему именно учить и в каком порядке. Мы уже знаем, что для создания тех или иных моделей нужны разные качества. Анализ работ выдающихся ученых показал, что качества творческого мышления появились в следующей последовательности, начиная с первобытных времен и до наших дней:

            1. Для создания аналогий:

               1.1. Воображение.

               1.2. Наблюдательность.

               1.3. Образное мышление.

               1.4. Энциклопедическая эрудиция.

Такими качествами обладали ученые античности – Сократ, Геродот, Платон, Аристотель, Гиппократ, Архимед и многие другие.

            2. Для создания классификаций:

               2.1. Системность и комбинаторность мышления.

               2.2. Иерархичность мышления.

               2.3. Пространственное воображение.

               2.4. Умение выделять любой из множества возможных параметров.

               2.5. Умение оперировать одновременно несколькими параметрами.

               2.6. Умение переходить от однофакторных систем к многофакторным.

Такие качества проявляли в своей работе Линней, Жюсье, Менделеев, Ломоносов, Лавуазье и другие ученые Нового времени.

            3. Для создания периодизаций:

               3.1. Умение видеть время в модели.

               3.2. Умение переходить от рассмотрения развития в онтогенезе к рассмотрению развития в филогенезе.

               3.3. Умение выходить за пределы расстояний и времени, соизмеримых с «человеческим».

Эти качества четко видны в работах Ламарка, Кювье, Моргана, Энгельса, Кроче и других.

            4. Для создания эволюций: