Кто и что мешает получить европейское образование?

 ПОЗОРИЩЕ: в Беларуси нет ни одного ВУЗа, где бы получение знаний, обучение было организовано  на белорусском языке!

 Был ОДИН ВУЗ, но нынешние правители изгнали его из страны! Теперь он находится в Вильнюсе  и называется  Европейский Гуманитарный Университет (ЕГУ).

   "Беларусь нацелена на вступление в Болонский процесс. Однако готова ли Европа закрыть глаза на то, что процессы, которые происходят в белорусской высшей школе, не всегда соответствуют принципам европейской интеграции в образовании?

Вопрос о включении Беларуси в Болонский процесс может быть не ранее апреля 2012 года, когда состоится очередное заседание стран-участниц. По словам министра образования Сергея Маскевича, до тех пор будет проводиться работа по реализации принципов Болонской декларации в белорусской системе образования.

Министерство образования рассчитывает увеличить экспорт услуг

В системе единого европейского пространства высшего образования Беларусь среди отстающих как единственная страна в Европе, не подписавшая Болонскую декларацию.

— Беларусь включилась в процесс формирования европейского пространства высшего образования значительно позже большой группы стран, его инициировавших, — объясняет нынешнюю ситуацию первый заместитель министра образования Александр Жук. — Европейцы за эти годы проделали большую работу по осмыслению путей, методов и механизмов осуществления реформ в образовании. Многое сделано и в практическом плане.

Беларусь ратифицировала Европейскую культурную конвенцию еще в 1993 году, а в 2003-м страна была в шаге от вступления в единую европейскую образовательную систему. Тогда на Берлинском саммите министров образования стран ЕС белорусская делегация сообщила о готовности подписать декларацию. Однако за весь период независимости высшее образование Беларуси так и не перестроилось качественно: в основном это были структурные, управленческие и формальные изменения.

Еще не так давно белорусские чиновники заявляли, что присоединение к Болонскому процессу нецелесообразно, поскольку у белорусского высшего образования и без того высокий уровень образовательных услуг, и приводили в доказательством большое количество иностранных студентов. Тем временем эксперты утверждали, что иностранцы едут в Беларусь не за качественным, а за дешевым образованием и прогнозировали, что нынешние атмосфера и структура белорусской высшей школы постепенно делают страну малопривлекательной для зарубежных студентов.

Между тем, Государственная программа развития высшего образования на 2011-2015 годы подразумевает в течение пяти лет увеличение экспорта образовательных услуг в три раза и доведения их объема до 18 млн. долларов.

— Вступление страны в Болонский процесс будет способствовать сближению с учетом национальных интересов образовательных стандартов белорусской и европейских систем высшего образования, повышению качества подготовки специалистов, расширению доступа к европейским программам академического и научного сотрудничества, увеличению экспорта образовательных услуг, — надеется Сергей Маскевич.

-- В этом случае Беларусь станет гораздо привлекательнее для иностранных студентов. Кроме того, белорусский диплом станет конкурентоспособным, что тоже может повлиять на выбор иностранцами станы обучения. Это особенно важно в погоне за китайскими студентами, за которых сейчас борется вся Европа, -- соглашается и независимый эксперт Владимир Дунаев.

Минусы белорусской системы

Однако Болонский процесс подразумевает еще и академические свободы. Их отсутствие — серьезный минус белорусской системы образования.

Ректоры белорусских университетов не выбираются, а назначаются. Они не умеют действовать самостоятельно, потому что привыкли ждать указаний сверху.

Эксперты также говорят о жестком подчинении академической составляющей образовательного процесса бюрократическому аппарату: жесткая нормировка и стандартизация учебных планов и программ, контроль над преподавателями и студентами, раздутый чиновничий аппарат в вузах.

— В последние годы положение даже усугубилось. В образовании Беларуси наблюдается административный произвол, -- считает Владимир Дунаев. -- Исключения студентов из вузов по политическим мотивам и есть видимое проявление отсутствия академических прав студентов. А без академических свобод говорить о Болонском процессе бессмысленно. Это как построить автомобиль из веточек. Он будет похож на настоящий, но ездить не сможет.

К тому же, как отмечают аналитики, из Болонской системы в Беларуси хотят перенимать только те принципы, которые вписываются в советскую авторитарную систему образования. Такой двойственный подход при отсутствии реального реформирования образовательного сектора консервирует высшую школу.

-- Безусловно, стоит вести диалог с Европой, и в силу тех или иных причин она может закрыть глаза на все эти дефекты, поощряя те или иные шаги в направлении Болонского процесса. В него входят, например, Россия и Украина, где много дискутируют относительно того, как идет этот процесс, -- считает Владимир Дунаев.

Однако есть еще и финансовая составляющая вопроса. Реформирование высшего образования неизменно повлечет за собой необходимость изменений в сфере общеобразовательной школы. На это нужны деньги. Частные инвестиции в образование в Беларуси практически заморожены, а найти дополнительные ресурсы в государственном бюджете в нынешней сложной для страны финансовой ситуации вряд ли возможно.

Справка "Завтра твоей страны"

Болонский процесс -- это комплекс мер, направленных на создание единого образовательного пространства. Он подразумевает переход на двухуровневую систему высшего образования (бакалавриат и магистратуру), взаимное признание дипломов, создание независимых от национальных правительств и международных организаций аккредитационных агентств, развитие мобильности учащихся и преподавательского персонала для взаимного обогащения европейским опытом, установление стандартов транснационального образования, облегчение профессионального признания полученной квалификаций и ее обязательную востребованность на европейском рынке труда.

Единая система оценки знаний дает возможность студентам без проблем переходить из вуза в вуз не только в своей стране, но и за рубежом.

http://news.tut.by/society/220138.html

  Что сегодня необходимо миру?

Задачи, которые стоят перед европейским образованием, очень отчетливо определены. Это - вклад образования в создание "Европы знаний", то есть создание европейской экономики знаний, европейского общества знаний. Я думаю, что между белорусским и европейским образованием такая же разница, как и между советской плановой экономикой и европейской экономикой знаний. Этот анахронизм, ориентированность на вчерашний день делают наше образование неконкурентоспособным. Безусловно, какие-то успешно работающие студенты вполне в состоянии найти свое место в Европе, но в этом заслуга отнюдь не нашей системы образования. Мне кажется, студенты чаще добиваются успеха вопреки. Хотя это и не такая уж редкость: студенты больше учатся друг от друга, чем от преподавателей.

Анахронизм - это потому, что действует советская модель?

К сожалению, всё обстоит гораздо хуже. Все-таки советская модель образования во многом складывалась на основе неких принципов организаций высшего образования Гумбольдтовского плана. Это то, что сложилось в начале XIX века и потом как-то худо-бедно, но все-таки достаточно успешно работало на протяжении многих десятилетий. А вот то, что мы имеем сейчас, на мой взгляд, это своего рода нежизнеспособный гибрид.

История белорусского высшего образования отмечена кризисами, когда в Беларуси пытались воспроизводить западные образцы очень часто и очень неудачно. Но в начале двухтысячных, когда Министерство образования активно занималось этим вопросом, возникло вполне разумное желание приблизить белорусское высшее образование к тому, что называется болонской моделью. Очень много было сделано до этого, и действительно такая реформа была перспективной.

В 2003 году Беларусь участвовала в качестве наблюдателя на Берлинском саммите министров образования стран, подписавших Болонскую декларацию. Это был важный шаг, но не абсолютная гарантия того, что Беларусь могла быстро войти в систему. Хотя, безусловно, это был правильный путь, и за тот период было много сделано. Потом всё это оборвалось.

По какой причине?

Боюсь, что причины были большей частью политические. На мой взгляд, все это было связано с результатами выборов 2001 года, когда власть обнаружила, что студенчество является одной из оппозиционных групп и к тому же достаточно многочисленной. Видимо, именно с этого момента и началось наступление на академию, как традиционно называется система высшего образования, система университетов. Отсюда пошла и идеологизация высшего образования, система политического контроля через БРСМ, манипуляция к социальным составам студенчества, когда стали продвигать студентов из сельской местности как более лояльных. Это целая система мер, которая, по всей видимости, должна была ослабить оппозиционность университетов. И жертвами этой кампании стали Европейский гуманитарный университет, а до этого - Международный гуманитарный институт, белорусский лицей. Это была разрушительная кампания.

В качестве альтернативы западному вектору развития образования была предложена модель реставрации советской системы высшего образования, поскольку якобы советская система - самая лучшая. Может, она и была неплохой когда-то, хотя я в данном вопросе поостерегся бы от таких оценок, так как система эта была далекой от норм академической жизни. Но, видимо, каких-то эффектов она достигала, но это абсолютно анахроничный ход, явная попытка вернуть Беларусь в прошлое, которого уже нет. В результате мы получили такую систему, которая является чудовищным гибридом.

В чем недостатки нынешней системы?

Я уже отметил то, что советская система не соответствует современным требованиям и ожиданиям по поводу обществознания. Если бы всё осталось на уровне длинных циклов системы подготовки специалистов, это было бы просто анахронизмом. Но в последнее время, а это не только слова, появилось предложение сократить продолжительность обучения до трех-четырех лет. Кому-то может показаться, что это европейский вектор развития, похожий на бакалавров, хотя в 2008 году академик Рубинов называл их недоучками, которые нам не нужны. Но на самом-то деле это и есть недоучки, потому что в западной системе - и англосаксонской, и болонской - этот первый бакалаврский цикл дополняется магистерским как циклом профессиональной подготовки. А у нас магистерская ступень объявлена фактически частью аспирантуры, которая является подготовкой научно-педагогических кадров, не говоря уже о том, что такую подготовку проходит только один процент всех студентов. Фактически это означает, что белорусская система образования начинает работать на производство специалистов с очень урезанным профессиональным уровнем подготовки, таким, который нигде и не нужен. Можно, конечно, считать это бакалавриатом, но тогда где же белорусские студенты должны получить завершение своего образования? По всей видимости, только на Западе, поскольку в Беларуси ничего этого нет. Можно, конечно, называть такого выпускника специалистом: в свое время советский специалист в какой-то степени был сопоставим с магистром. По крайней мере, иностранные студенты, которые заканчивали советские вузы, получая диплом специалиста, очень часто одновременно получали и диплом магистра. Можно об этом и говорить, и спорить, насколько это все соответствовало, но совершенно иной уровень подготовки очевиден. А сейчас происходит просто разрушение системы образования: это не советская система образования, не болонская, не англосаксонская - это самобытная, абсолютно бесперспективная модель.

За всем этим отчетливо, на мой взгляд, просматривается один мотив - экономия средств. Ради этой экономии приносят в жертву качество и даже доступность образования. Об этом, мне кажется, предпочитают не говорить, а это становится все более и более настойчивым требованием минимизировать затраты. Но дело в том, что любая образовательная политика - это так называемый железный треугольник, в котором балансируются три переменные: доступность образования, качество и его цена. Если мы снижаем стоимость образования, мы должны ожидать, что что-то будет происходить с качеством и доступностью.

К сожалению, те реформы, которые происходят сейчас, реформами и не называются, но являются нашей реальностью. О трех-, четырехлетнем обучении специалистов сравнительно недавно начали говорить особенно громко, а на самом деле вузы уже переходят на эту модель. Но задача экономить средства затмевает прочие негативные эффекты. И то же самое происходит и в средней школе.

Наше образование пропагандирует себя, особенно в глазах иностранцев, такими вот мифическими процентами ВВП, которые должны идти на его развитие. У нас в законе прописано, что на развитие образования идет десять процентов ВВП - я думаю, мало какая страна может таким гордиться. Но никогда десять процентов ВВП на образование не выделялось. Это признавал и Радьков, который в 2008 году рассказал всем о том, что с 2001 по 2008 год шел процесс сокращения доли ВВП на образование с 6,4 % до 5,1%. В 2009 году бюджет образования был сокращен на 21 %. Понятно, кризис, надо чем-то рисковать, и, наверное, не бюджетом МВД, а образованием. На 2010 год у нас обозначена цифра 7,6 трлн белорусских рублей - это приблизительно 2,5 млрд долларов. И если ее сопоставлять с тем размером ВВП, который у нас заявлен, то, по моим подсчетам, на образование выделяется примерно 4,4 % ВВП - то есть всё меньше и меньше. Деньги из системы образования изымаются, и от этого она лучше не становится. Можно, конечно, изобретать различные способы укороченных образовательных циклов, завлекать иностранных студентов, потому что они могут привнести какой-то доход, хотя несопоставимый. Вариант с иностранными студентами может и не пройти, так как страна, где присутствует такая самобытная система образования, не очень привлекательна. Студенты едут туда, где есть отчетливая перспектива, признанное качество, поэтому у нас основная группа иностранных студентов – из Туркмении, из страны, которая уже давно поставила себя вне всяких рамок. Есть, конечно, китайские студенты, но они есть везде. И вот в связи с этим делаются попытки маскировать нашу систему под болонскую”. http://news.tut.by/165637.html