Образование в России

Всеволод Юрьевич Троицкий опубликовал тревожную статью в журнале Москва, №12, 2014. Он доктор филологических наук, профессор, член Комиссии РАН по образованию. 

Что же изменилось с тех пор и в какую сторону? Вот его текст с моими сокращениями:

 В уходящем  (2014-м) году были опубликованы два документа, чреватые фундаментальным сокрушением образования и науки России и ориентирующие на перевод их из режима колониального настоящего в режим унизительного колониального будущего. Диверсия против русской культуры выходит на новый уровень...

... Д.И. Менделеев ...указывал:  «...Благо народное неразлучно связано с... широким просвещением, знакомым с достигнутым и с широким постигаемым еще дальнейшего в постижении истины».   Способным думать ясна насущная необходимость … формирования достойного школьного учителя, предводителя в мире знаний... Банальное сравнение учителя и ученика с сообщающимися сосудами не утратило смысла. Чем больше у учителя (и преподавателя вуза) основательных научных знаний... тем больше у него возможностей «поднять» ученика над обыденными задачами и возбудить творческое мышление, а значит, обеспечить достойное овладение им специальностью и профессиональный рост. Чтобы успешно трудиться в своей сфере, и учитель, и преподаватель вуза, профессор, должны быть высокообразованны, должны обладать широким объемом знаний и полетом мысли.

Поэтому всякое снижение объема и уровня знаний будущих учителей неизбежно будет снижать общий уровень образованности и культуры в стране. Какой успех сулит эта идея врагам отечественной культуры, трудно даже представить!

 Вывешенный на сайте Министерства образования проект «Концепция поддержки развития педагогического образования» по содержанию и смыслу является откровенным ориентиром запланированного снижения уровня базовой подготовки педагогов и превращения педагогических вузов в учебные заведения более низкого класса (нечто вроде техникумов).

При этом предполагается сократить срок обучения до четырех лет и «ужать» теоретические (то есть базовые) курсы, увеличив время на «школьную практику». Иными словами, планируется внедрение в школу учителя, скудно образованного в своей специальности и в базовых предметах педагогических наук и «воспитываемого» изначально в среде малообразованных учащихся (все это неизбежно при ослаблении образования «предметника» по специальности и снижении познаний в теоретических педагогических дисциплинах).

Тот, кто знаком с устроением и содержанием вузовского образования в ХХ веке, знает, что учащиеся и профессора даже в те времена ощущали некоторый недостаток часов, отводимых на изучение теоретических (базовых) дисциплин. Планируемая якобы «поддержка развития педагогического образования» с предполагаемым новым сокращением «теоретических» курсов — это откровенная ориентация на снижение образовательного уровня учителя­-предметника, на устроение низкого уровня образования, приспособленного к школам колониального уровня и типа. …

....  За этим проглядывается логично и системно выстроенный этап дальнейшего «перспективного» разрушения системы образования.  ... Обратимся теперь к документу, незаметно, но внятно обнаруживающему действительное отношение к науке ее нынешних «опекунов»... обратим внимание на фразу с четко определенным содержанием и зловещим смыслом. Во втором подпункте третьего пункта поручений, данных президентом в связи с реформой РАН, черным по белому написано:

«...прекращение финансирования фундаментальных и поисковых научных исследований за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета на реализацию федеральных целевых программ (ФЦП)».

...  Другими словами, все это предписывается уничтожить финансовым рычагом. ...  ...уже 20 лет систематически, основательно уничтожают достижения образования в России ХХ века.