Власть против разума народа

В опубликованном Министерством образования России двухтомном проекте «Стандартов общего образования» приведён большой список тем, знания которых у обучаемых предлагается перестать требовать. Именно этот список даёт самое яркое представление об идеях «реформаторов» и о том, от каких «излишних» знаний они стремятся «защитить» следующие поколения.

Я воздержусь от политических комментариев, но вот типичные примеры якобы «излишних» сведений, выписанные из четырёхсотстраничного проекта «Стандарты»:

• Конституция СССР;
• фашистский «новый порядок» на оккупированных территориях;
• Троцкий и троцкизм;
• основные политические партии;
• христианская демократия;
• инфляция;
• прибыль;
• валюта;
• ценные бумаги;
• многопартийность;
• гарантии прав и свобод;
• правоохранительные органы;
• деньги и другие ценные бумаги;
• формы государственно-территориального устройства Российской Федерации;
• Ермак и присоединение Сибири;
• внешняя политика России (XVII, XVIII, XIX и XX веков);
• польский вопрос;
• Конфуций и Будда;
• Цицерон и Цезарь;
• Жанна д'Арк и Робин Гуд;
• физические и юридические лица;
• правовой статус человека в демократическом правовом государстве;
• разделение властей;
• судебная система;
• самодержавие, православие и народность (теория Уварова);
• народы России;
• христианский и исламский мир;
• Людовик XIV;
• Лютер;
• Лойола;
• Бисмарк;
• Государственная Дума;
• безработица;
• суверенитет;
• фондовый рынок (биржа);
• доходы государства;
• доходы семьи.

«Обществоведение», «история», «экономика» и «право», лишённые обсуждения всех этих понятий — просто формальные богослужения, бесполезные для обучаемых. Во Франции я опознаю такого рода теологическую болтовню на абстрактные темы по ключевому набору слов: «Франция, как старшая дочь католической церкви...» (далее может следовать что угодно, например: «... не нуждается в расходах на науку, так как учёные у нас уже были и ещё есть»), как я это слышал на заседании Национального Комитета Республики Франции по Науке и Исследованиям, членом которого меня назначил Министр Науки, Исследований и Технологии Республики Франции.

Чтобы не быть односторонним, приведу ещё список «нежелательных» (в том же смысле «недопустимости» серьёзного их изучения) авторов и произведений, упоминаемых в этом качестве позорным «Стандартом»:

• Глинка;
• Чайковский;
• Бетховен;
• Моцарт;
• Григ;
• Рафаэль;
• Леонардо да Винчи;
• Рембрандт;
• Ван Гог;
• Омар Хайям;
• «Том Сойер»;
• «Оливер Твист»;
• Сонеты Шекспира;
• «Путешествие из Петербурга в Москву» Радищева;
• «Стойкий оловянный солдатик»;
• «Гобсек»;
• «Отец Горио»;
• «Отверженные»;
• «Белый клык»;
• «Повести Белкина»;
• «Борис Годунов»;
• «Полтава»;
• «Дубровский»;
• «Руслан и Людмила»;
• «Свинья под дубом»;
• «Вечера на хуторе близ Диканьки»;
• «Лошадиная фамилия»;
• «Кладовая солнца»;
• «Мещёрская сторона»;
• «Тихий Дон»;
• «Пигмалион»;
• «Гамлет»;
• «Фауст»;
• «Прощай, оружие»;
• «Дворянское гнездо»;
• «Дама с собачкой»;
• «Попрыгунья»;
• «Облако в штанах»;
• «Чёрный человек»;
• «Бег»;
• «Раковый корпус»;
• «Ярмарка тщеславия»;
• «По ком звонит колокол»;
• «Три товарища»;
• «В круге первом»;
• «Смерть Ивана Ильича».

Иными словами, Русскую Культуру предлагают отменить как таковую.

Школьников стараются «защитить» от влияния «излишних», по мнению «Стандартов», центров культуры; таковыми здесь оказались нежелательные, по мнению составителей «Стандартов», для упоминания учителями в школе:

• Эрмитаж;
• Русский музей;
• Третьяковская галерея;
• Пушкинский музей Изобразительных искусств в Москве.

Колокол звонит по нам!

Трудно всё же удержаться и совсем не упомянуть, что именно предлагается сделать «необязательным для обучения» в точных науках (во всяком случае, «Стандарты» рекомендуют «не требовать от школьников усвоения этих разделов»):

• строение атомов;
• понятие дальнодействия;
• устройство глаза человека;
• соотношение неопределённостей квантовой механики;
• фундаментальные взаимодействия;
• звёздное небо;
• Солнце как одна из звёзд;
• клеточное строение организмов;
• рефлексы;
• генетика;
• происхождение жизни на Земле;
• эволюция живого мира;
• теории Коперника, Галилея и Джордано Бруно;
• теории Менделеева, Ломоносова, Бутлерова;
• заслуги Пастера и Коха;
• натрий, кальций, углерод и азот (их роль в обмене веществ);
• нефть;
• полимеры.

Американские коллеги объяснили мне, что низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране — сознательное достижение ради экономических целей. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни — вот они и стремятся не допустить культурности и образованности (которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишённым интеллекта стадом).

В сегодняшней Франции 20% новобранцев в армии полностью безграмотны, не понимают письменных приказов офицеров