Прощай российское образование

Хотелось бы написать более радужный заголовок, но поводов тому все меньше. Очередным тому подтверждением стали несколько историй рассказанных друзьями и подсмотренных в интернете. В преддверии начала учебного года было много разговоров о школьной реформе. Что странно – в основном обсуждали форму, да питание.

И хотя второе – важный момент в вопросе роста детей, меня все же больше волнует то, насколько школа готова выполнять свою главную функцию – давать детям знания. А вот с этим-то у нас весьма туго.

По-видимому, отдельные чиновники от образования спутали детей с жесткими дисками компьютера. Судя по школьной программе и по методикам преподавания, они уверены, что чем больше данных они запихнут в голову ребенка, тем будет лучше.

Один мой знакомый недавно помогал своей внучке, которая пошла во второй класс в этом году, делать уроки по математике. К счастью там все было довольно просто – ни тебе интегралов, ни квадратных корней и прочего. Сама задача была вполне посильной для ученика второго класса. НО! Условия задачи содержали такие слова, что ребенку в этом возрасте знать проблематично. Следовательно, ребенок не мог решить задачу просто потому, что не понимал условия. К сожалению, знакомый не запомнил, что именно это были за слова. Но я посмотрел учебник и нашел замечательные примеры, которые, уверен, вам понравятся.

В учебнике по русскому языку детям предлагают старые сказки, написанные не адаптированным языком. С одной стороны – это хорошо, что детям представление о том, каким был язык раньше. Но слова не поясняются ни в тексте, ни в самом учебнике. Так как слова старые, их даже не в каждом толковом словаре можно найти. В результате на разбор одного фрагмента сказки ушло несколько часов.

К разговору о куче данных в голове детей – в том же втором классе детям пытаются вложить в голову все крупные созвездия. Нет, не названия. Расположение на звездном небе. Не стоит и говорить, что ребенок даже приблизительно не понял о чем идет речь, хоть и заучил наизусть какие-то непонятные слова. Через сколько он это забудет – через день или через месяц?

На эту тему Альберт Эйнштейн как-то сделал потрясающее замечание: «Образование – то, что остается после того, когда забывается все, чему учили». Великий русский писатель и философ Лев Толстой писал, что «Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная самого нужного».

А философ и просветитель Рон Хаббард отмечал, что «Процесс обучения не сводится лишь к тому, чтобы поверх одних данных нагромождать другие.

Он заключается в том, чтобы по-новому что-то понимать и находить более совершенные способы что-то делать». Он же, предсказав кризис образования, еще в 60-х годах ХХ века разработал целую технологию обучения, в которой акцентировал внимание на понимании слов и принципов которые человек изучает. Одним из основных методов является прояснение слов при помощи толкового словаря.

Выглядит очень просто – не понимаешь слово, посмотри его в значение в словаре. Действительно просто. Есть один небольшой нюанс – человек не всегда замечает это слово, зато есть проявления, через которые можно отследить что человек (взрослый или ребенок) не понял то или иное слово. Вот несколько проявлений того, что человек встретил слово, значение которого не понял: сонливость, скука, нежелание продолжать изучение материала. Ничего не напоминает? Как насчет «двоечников» и «оболтусов»?

Но самое печальное, что в результате человек АБСОЛЮТНО не способен применять в жизни тот материал, который он не понял. Я, например, не понимал тригонометрию (это раздел алгебры, в котором идут, косинусы и тангенсы). При этом прочитав формулы за 15 минут до контрольной, я мог решить ее на «4» или даже на «5», но разрази меня гром, если придя домой, я бы смог объяснить, как я это сделал и уж тем более как применить это к обычной жизни.

На днях мне встретилась замечательная статья Иоланты Качаевой «Унылая пора!». Московские школьники не могут выучить произведения классика...» вышедшая в конце сентября в издании «Московские новости». Автор рассказывает, как пыталась выучить с ребенком стихотворение Пушкина «Осень». Угадайте – в чем была проблема? В непонимании слов разумеется.

Поймите меня правильно – классики не виноваты в том, что наша страна стремительно падает в международных рейтингах качества образования. И дело даже не в том, что составители учебника не удосуживаются (как правило) составить глоссарий к нему. Дело в общем подходе к системе образования. Гораздо правильнее – обращать внимание на учебный процесс и программу, а не на форму в школах. Без формы школа может выполнять свои функции, а вот без работающей системы, мы и дальше будем получать то, что имеем сегодня – разрушение системы образования.

И пока, в качестве наставления, школьникам можно привести разве что высказывание Марка Твена – «Я никогда не позволял, чтобы мои школьные занятия мешали моему образованию». Чего и им желаю.