Академия образования РАО - есть РАК

«Образование надо изменять, потому что оно плохое» - говорит Фурсенко А.А.

И его друзья предлагают стране утвердить такие изменения, которые его сделают ещё хуже.

Как-то Михаил Веллер привёл сравнение с человеком, барахтающемся на склоне песчаной горы.

Чем больше и интенсивнее барахтается Минобрнауки, тем быстрее реальное образование детей опускается вниз. По международным рейтингам мы уже опустились до бывших кочевников (ОАЭ). Остались только бывшие безграмотные в 50-х африканские племена. А далее, видимо, Минобрнауки придётся «копать» это дно методом ПРОЕКТОВ, чтобы быть ниже нижнего.

Вообще-то, надо сначала выяснить ПРИЧИНЫ этого ПЛОХОГО, чтобы своими деяниями их не усугублять.

Реальные же дела конторы РАО и Фурсенко А.А.практически, все направлены на усугубление причин плохого, потому-то и девиз нашего реального образования для каждого года «Всё ниже, и ниже, и ниже!».

На его диагноз результатов СВОИХ творений следует ответить - «Да оно плохое и ухудшается именно в результате ДЕЯНИЙ профнепригодных дилетантов, не способных поставить вопрос: «Почему оно плохое?».

Основа РАЗУМА - умение выделять ГЛАВНОЕ

(См. Об эволюции homo sapiens http://newsland.ru/news/detail/id/593193/cat/42/)

В частности, науки занимаются тем, чтобы из бесконечного многообразия «яичницы фактов» реальности вычленить «яйцо» (ГЛАВНОЕ, СУЩНОСТНОЕ), дабы, владея им, самим создавать многообразные яичницы.

Имеют ли какое-то отношения деяния наших академиков РАО к науке?

Советская педагогика как лженаука

ОБЪЕКТОМ и ПРЕДМЕТОМ этой «науки» является процесс целенаправленного ВНЕШНЕГО воздействия, который, практически, свёлся к ТРАНСЛЯЦИИ обрывков вузовских академических курсов. Что в настоящее время более объективно могут делать поисковики Интернета.

Конечно же, целенаправленный полив может способствовать ОБРАЗОВАНИЮ растений из семян. Но поливальщики в конкурентной борьбе за ДЕНЬГИ для своих «хотелок» - литров информации (Кондаков) в последние годы напрочь забыли об ОБРАЗОВАНИИ растений из семян. Разумный полив превратился в дождь.

Они уже, практически залили и сгубили, 90% «растений», которые начали было образовываться из семян в начальной школе. Хотя и там жаждой дополнительного полива (денег) национально-религиозным компонентом многое губят (в частности, вводят религию вместо русского языка в национальных школах. Да и количество часов на национальный язык, который дети и так знают, может превышать количество часов на русский).

В целом же, приравнивать дождь к процессу ОБРАЗОВАНИЯ растений из семян это не то что наука, это, по меньшей мере глупость. Но к которой так привыкли за десятилетия, возведя её в ранг НАУКИ, что её все и не замечают в своей «слепоте».

Как видно - по сути вещей: описание реальности, выделение законов и их применение - наши педагоги не имеют никакого отношения не то что к наукам, но и к разуму.

Один из основных КРИТИЕРИЕВ отличия научного ЗНАНИЯ от умозрительной системы ПРЕДСТАВЛЕНИЙ (которая часто может не иметь никакого отношения к реальности) - ПРОВЕРЯЕМОСТЬ в любой точке земного шара в любое время.

Но удивительно - ПРЕДСТАВЛЕНИЯ наших гуманитариев вообще никого в мире не интересуют.

Ибо, в основной массе, они не соответствуют выделенному критерию. То есть, их нельзя назвать даже ЗНАНИЯМИ. Не говоря о науке. Потому -то в мире и нет таковой лженауки вроде нашей педагогики.

Психология - есть. Опыты Жана Пиаже воспроизводятся и через 70 лет в разных странах. Педагогики - нет.

Изменение формы для неизменного содержания

Но даже в своей парадигме «выливаемых литров» информации они умудрились своими деяниями выявить полное наличие отсутствие разума.

К началу 70-х академиками было определено самое объёмное и сложное в мире содержание школьного образования. Большими усилиями учителя к концу 80-х стали добиваться того, что у основной массы детей во внутренних мирах стало ОБРАЗОВЫВАТЬСЯ то, что было определено свыше.

Но тут начинается «ЗУД перемен».

Гуманитарным академикам разум неведом, потому им сложно определить - что есть ГЛАВНОЕ - форма или содержание?

Чем занималась Российская АКАДЕМИЯ образования (РАО) 20 лет? -

Пятилетку в три года!

Изменяется ФОРМА (формы), мало меняя СОДЕРЖАНИЕ образования.

Сохранив в текстах ЕГЭ, практически, советское содержание, ужимают форму.

Для того же сложного СОДЕРЖАНИЯ сокращают на 25% время изучения региональными компонентами. Потом вообще, для 90% детей сокращают в 2 раза время на изучение НАУК. Доводят до того, что их изучать уже НЕВОЗМОЖНО (вроде органической химии за 1 час в неделю). Образование, практически, прекращается. Заменяется словоблудием с липовыми аттестатами и дипломами.

Если в среднем для обучения плаванию требуется, например, 30 часов, то они оставляют 10.

Вынуждая тем самым желающих научиться - ПЛАТИТЬ репетиторам (ст. УК РФ «Вымогательство»).

Научные МЕТОДЫ

Какие же научные ИССЛЕДОВАНИЯ проводила контора под названием РАО ? -

Слово «исследования» по мнению модернизаторов - устарело. Потому оно заменено новым словом

ПРОЕКТ.

Сколько стоят ПРОЕКТЫ и соотношение расходов

Финансирование ПРОЕКТОВ осуществляет МБРР, контролируемый США. Американцы демонстрируют всему миру ЧУДЕСА благотворительности. Помогают взращиванию у возможного конкурента главного потенциала любой страны - интеллектуального, делающего её благосостояние.

Спросите любого бизнесмена - будет ли он помогать своему конкуренту? -

Будет. Только так, чтобы тот напрочь провалился и никогда не мешал ему на рынке в конкурентной борьбе.

Вот и выдают кредиты в десятки миллиардов лет на 14 с обязательством выделения Россией суммы раза в 3 большей для ПРОЕКТА с благообразной личиной (см., например, http://www.rosbalt.ru/2011/02/17/820575.html)

Оценим ПЛОДЫ некоторых подобных проектов, соотношение расходов на которые - скорее всего, такое же.

Проект «Реструктуризация сети сельских школ».

Ребята дали обоснование:

1. Экономия бюджетных средств,

2. У детей больше возможностей проводить опыты по физике, химии (хотя их, благодаря НЕ ВЫБЕРУ органическую химию, на которую 1 час, практически, никто не проводит ) и пр. выдумок.

Получили солидные деньги за проект. ВСЁ. Минобрнауки по данному сценарию продолжает уничтожать сельские школы и сёла.

МИНУСОВ - НЕТ

Никаких исследований негативных эффектов - сколько детей вообще перестало ходить в школу? Спилось? Сколько семей, кормивших себя и горожан (хотя бы молоком и не отравленными овощами и фруктами), уехали в город из-за отсутствия школы? (часть из которых пополнила армию безработных и получают из бюджета деньги) и др. никто не проводит.

Тупой «распил» бюджетных денег затмевает всё.

Проект НСОТ

Особой научностью блещет АПОЛОГЕТИКА плюсов ПРОЕКТОВ. В эксперименте НСОТ учителя действительно стали получать значительно больше. Более 20 тыс.р. вместо 7-10.

Отчитались. УРА!!! - повышение. Получили новаторы деньги за проект. ВСЁ. Внедряйте.

МИНУСОВ - НЕТ

Правда, такую мелочь, как дополнительное федеральное финансирование не заметили.

Эксперимент завершили. Федеральное финансирования сняли. Осталось только местное. Когда у нас в республике подсчитали - сколько же надо денег, то обнаружили, что для перевода всех школ в тот же режим, что в эксперименте требуется 3 бюджета республики. Потому в реальности ИТОГО от НСОТ - уменьшение зарплат или не изменение при увеличении нагрузки.

А то, что «премиальный» фонд во многих школах съедают завучи для облегчения отчётов директора по НСОТ (приближая среднюю зарплату к гегемону),

из всех школ изгоняются причастные к воспитанию - вплоть до завучей по воспитательной работе в год Учителя, гимном которого со всех трибун было «Воспитание»,

вместо детей - бумаги отчёты, требующие от Учителя - «ОБМАНИ меня!», «Лучше покажешь, больше получишь!» (за «2» - кара, мало «4» и «5» - кара) и др.

- это всё мелочи.

Проект - ЕГЭ

Тут уже стоимость в десятки РАЗ больше.

Огромные деньги получали и получают за упрощение процедуры поступления.

Единственный результат с плюсом - количество сельских детей, поступивших в вузы благодаря ЕГЭ увеличилось на 10%. Но эти проценты, скорее всего, возникли из-за того, что в селе создают лучше условия для списывания. Вплоть до того, что национальные республики в сельских районах пишут ЕГЭ по русскому лучше москвичей.

МИНУСОВ - НЕТ

При этом ВРЕД, который никто не подсчитывал и не подсчитывает, в миллионы раз больше.

Как сказалось введение ЕГЭ и профилизации на уровень знаний учеников? -

Да тут и к гадалке ходить не надо. Если в эксперименте на 8 лет для миллионов детей ввели правило : «Написал на 2, получишь 3», то МИЛЛИОНЫ детей перестали учиться.

Количество знающих физику на «4» и «5» упало с 30-40% до 4 (отчёт ФИПИ 2008г.).

СТАТУС и значение школы упали, практически, до нуля. Фурсенко: «У нас сегодня де-факто примерно треть старшеклассников учится в экстернате. Это значит, что они законно или, так, полузаконно не посещают школу, а получают знания от репетиторов, дома» http://www.vesti.ru/doc.html?id=429991

Много сказано про реальное ИТОГО, которое ощущают преподаватели техникумов и вузов, особенно, в экспериментальных регионах.

Но ДЕНЬГИ из бюджета для СВОИХ - есть всё. Все дети России - есть НИЧТО.

Эксперименты и живодёрня

Статья 21 Конституции РФ ЗАПРЕЩАЕТ эксперименты над людьми без добровольного их согласия.

Но здесь мы имеем дело с многократно худшим деянием.

ЭКСПЕРИМЕНТ, как метод научного исследования, подразумевает выявление как положительных, так и отрицательных эффектов от ИЗМЕНЕНИЯ, произведённого в системе.

Американцы, проводя в Африке эксперимент по обучению детей без книг по видеофильмам, получили разницу в интеллектуальном развитии в 1,5-2 раза. По этой причине, они отказались от внедрения такого обучения у себя.

Потому мы имеем у нас не эксперименты, а нравственно-интеллектуальную живодёрню для миллионов российских детей.

Новые стандарты

Приведу выдержку из интервью с А.А.Фурсенко:

- Индивидуальный проект тоже более менее понятно, а вот "Россия в мире" - это курс, я так понимаю, коктейль географии, истории, экономики?

- Здесь разные точки зрения наших известных ученых, специалистов. Я эти точки зрения знаю. Думаю, что будет гораздо лучше, если вы пригласите к себе в студию этих людей, я могу назвать их фамилии, ну, например, последний разговор у меня был с Александром Ивановичем Чубарьяном, который к этому курсу идет от истории. Александр Георгиевич Асмолов рассматривает этот курс как курс больше самоидентификации российских школьников в стране и в мире. Я думаю, что гораздо интереснее, если вы спросите их. http://www.vesti.ru/doc.html?id=429991

Ребята! Да Вы в РАЗУМ-то войдите.

Вам предлагают всенародное обсуждение:

Давать ли ВСЕМ российским детям «дихренэтиловый хлор»?

Что это такое? - НИКТО не знает. Есть ПРЕДСТАВЛЕНИЯ двух-трех учёных. Которые, если говорить о СТЕРЖНЕ курса, могут быть взаимно противоположными. А без стержня - текущие политинформации в духе Геббельса или партии.

В медицине НЕСКОЛЬКО ЛЕТ испытывают средство на крысах, потом на желающих людях.

Но там проводят эксперименты.

У нас уже - сплошная живодёрня. МИНУСОВ - НЕТ. Хотим её усугубить.

Воровство заменило науку

Проекты с одними плюсами, как законное средство изъятия денег из бюджетов во имя личного обогащения, затмили всё.

(Сам изымал из российского бюджета и из Брюсселя деньги подобной лажей. Только, дурак - по нынешним меркам, не в свою пользу, а в пользу школы. См. Самые лучшие проекты в России - МЁРТВЫЕ - http://newsland.ru/News/Detail/id/574495).

Теперь они решили всю Россию научить - как воровать по закону из разных бюджетов и фондов, предусмотрев обязательный предмет «проекты».

Новизна слова «проект»

Привнесённое нам с Запада слово «проект» не есть новизна.

Большинство диссертаций по гуманитарным дисциплинам есть проекты. Апологетика каких-то своих ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, не гнушающаяся подтасовкой. Научная же ценность изысканий, например, наших экономистов из ГУ ВШЭ столь высока, что на этой научной базе Россия давно всех так сильно обогнала в экономике, что дабы успеть за таковой наукой, надо бы начать её изучать еще в начальной школе.

Реальный же практический результат - личная выгода от учёной степени.

(Прогресс для проектантов: Реклама от Google - Защищённые Диcсеры.из РГБ. Дисертация за 10 минут.Цена 495 руб Скидки до 44% Закажи сейчас!).

Из сказано вполне понятно, что ни о какой НАУКЕ при проведении изменений в образовании говорить нельзя.

Фурсенко: «Консенсуса в сфере образования не было, нет, и не будет никогда» http://www.rian.ru/edu_reform/20110222/337487816.html . Действительно. Консенсуса между разными группами казнокрадов, УЖЕ убивших реальное образование, не будет никогда. Если бы там были хоть проблески НАУКИ, то консенсуса для 2-го закона Ньютона и не надо.

Простое воровство. Самая большая ГАДОСТЬ в котором - воровство на ОСНОВЕ проектов по нравственно-интеллектуальному разврату детей (россиян).

Самая большая польза в деяниях - неудачи, МИНУСЫ.

Лучший источник для саморазвития любого человека - неудачи. Если он способен слезть с пьедестала Я-ПРАВ! И поставить себе вопрос - в чём мои ПРЕДСТАВЛЕНИЯ или деяния были неверными?

В статье «Лженаука на службе западных друзей России http://newsland.ru/news/detail/id/622643/cat/42/ я приводил пример о том, что если бы:

А) я нечаянно «не заметил» отклонения от моей теоретической математической модели в эксперименте, о которых НИКТО, кроме меня не знал и не сообщил бы об этом;

Б) результаты моей работы никто бы не перепроверял (как и положено в науке),

то защита ПРОЕКТА (диплома), в котором главное - показать, что мои ПРЕДСТАВЛЕНИЯ-гипотезы правильные, прошла бы на УРА! Но

в результате использования этих данных почему-то вдруг могли нечаянно падать самолёты и ракеты.

НАУКА и ЛОЖЬ - понятия взаимоисключающие.

(Да и в той работе МИНУС - оказался самым важным для предотвращения негатива.)

В лженаучных же ПРОЕКТАХ минусов нет. Вот и разбилась, практически, ракета «образование».

Перефразируя Козьму Пруткова, можно сказать: «Если в клетке с названием «Слон» увидишь шакала - не верь глазам своим!».

Т.к. наукой в деяниях РАО не пахнет, то их следует переименовать в РАК - Российскую ассоциацию казнокрадов:

ГУ ВШЭ, ФИПИ, Институт стратегических исследований с Кондаковым и пр. группки, осваивающие (присваивающие) деньги МБРР, предназначенные для убиения образования в России.

РАО есть РАК

P.S.

Разработку Новых стандартов, учебников к ним финансировали несколько лет. Теперь сказали после общественного обсуждения - Нет. Да и ладно - миллионы освоили по закону. Но, всё-таки выцыганим-ка ещё для эксперимента.

Создали новую группу. Опять будем финансировать очередные «хотелки».

Ибо ИДЕИ нет. Как и знания, понимания реальности и её законов. Единственный «бдык-хотелка» - ранняя профилизация, которая уже, практически, сгубила реальное образование (см. Приговор государственному образованию вынесен http://newsland.ru/news/detail/id/638760/cat/42/ и лохотрон №2 http://newsland.ru/news/detail/id/636763/cat/42/) .

Сбылась мечта великого Ленина - кухарки правят образованием.

Но они так распухли от воровства, чванливого снобизма всезнайки и вседозволенности, что уже давно превратились в слонов в посудной лавке. Но до сих пор мнят себя «пупами». И каждый месяц придумывают новую «лапшу» для правителей, чтобы по закону изымать деньги из бюджетов в свою пользу. Простые лохотронщики.