Чего не стоит ждать от нынешнего образования

В нашем отечественном образовании полный кавардак. Как учат, чему учат - непонятно. Министр образования Фурсенко судорожно пытается делать вид, что все не так уж и плохо. Или он вправду не знает (тогда какой же из него министр) о раздражении и крайнем недовольстве родителей нынешним приобретением знаний их детьми, или ему, по большому счету, все безразлично?! В высшей школе свои подводные камни…

Как изменить ситуацию в лучшую сторону, и можно ли? Такой вопрос я задала Андрею Всеволодовичу КУРБАТОВУ - ведущему научному сотруднику Института управления образованием РАО, научному руководителю Центра образования №1804 \"Кожухово\". В разговоре, к моему удивлению, непосредственно всплыла тема кризиса…

ИСТОК - ОТ НАВИГАЦКОЙ ШКОЛЫ

…Андрей Всеволодович родился в Москве. Он - представитель педагогической династии с очень большой историей, начиная от Петра I, который основал Навигацкую школу, с чего, собственно, и началось светское образование в России. Его предок - тот самый, известный истории, знаменитый Алексей Курбатов, бывший крепостной графа Шереметьева, предложивший царю ввести гербовую бумагу в стране, которую сам и изобрел, за что государь пожаловал ему дворянский титул.

На стадии зарождения Навигацкой школы Петр I поначалу поручил руководство ею чернокнижнику Якову Брюсу, а Алексей Курбатов сразу понял, что эта новая светская система образования будет использоваться как рычаг влияния на экономику России со стороны зарубежных государств. Он поведал о своем беспокойстве Петру, и тот согласился с его доводами, тут же назначив Курбатова руководителем этой Навигацкой школы. Чему очень рад был Яков Брюс, т.к. у него имелись другие дела, а руководство образовательным учреждением никак не вписывалось туда.

Таким образом, Алексей Курбатов стал первым руководителем Навигацкой школы, и именно он собрал такой костяк преподавателей, который потом обеспечил на долгие годы мощное национальное образование Российской империи. По учебникам и задачникам знаменитого Магницкого учились до начала 20 века, да и сейчас многие из них актуальны. Так что, фактически, импульс, данный Алексеем Курбатовым, обеспечивал позитивное развитие российского образования на многие столетия. Да и сейчас еще, в общем-то, продолжает развиваться отечественное образование именно по той формуле, которую он заложил.

Судьба этого удивительного человека сложилась трагически. Видя успех Курбатова, его патриотическое направление в защите интересов России, те, кто был заинтересован в проведении иностранной политики, стали плести интриги и строить козни против него. Тогда Петр отправил Алексея вице-губернатором Архангельска, сказав: построишь 3 корабля - сделаю губернатором. Он построил семь, но назначения не получил. В фильме \"Россия молодая\" прототипом Сильвестра стал Алексей Курбатов. В кино все заканчивается хорошо: царь Петр приезжает, наказывает мздоимцев, а Сильвестра освобождает из тюрьмы и делает губернатором. На самом же деле Алексей Курбатов умер в тюрьме, куда попал по оговору. Он был ярый борец за интересы государства российского, вмешивался в таможенные дела, не пропускал фальшивые деньги, не позволял иноземным купцам грабить Россию, поставив жесткий заслон коррупции. Его, опять-таки, по навету, отстранили от международной торговли. Оставаясь вице-губернатором, не имел права вмешиваться в торговые дела. А потом и вовсе арестовали. Он умер в тюрьме, ожидая суда, но и его гонителей в конечном итоге казнили. Семья же стала продолжать дело своего выдающегося предка Алексея Курбатова.

Поэтому развитие образования стало семейным родовым делом Курбатовых. Все бабушки, дедушки, мама, жена, дети Андрея Всеволодовича - педагоги. В частности, отец Всеволод Андреевич - доктор наук, профессор, преподавал точные науки в Академии им. Дзержинского, затем работал в области развития и поддержания ядерного щита России. В семье есть разработанные им теоретические основы, обозначенные как \"Общая теория качества\". Именно та теория, которой сейчас не хватает для выхода из кризиса.

Свои работы отец применял в основном в оборонной отрасли, тогда на это был спрос. И сейчас нашу стратегическую защиту обеспечивают системы, созданные в СССР, а качеством этих систем занимался Курбатов-ст. Мало того, он оставил свой след в истории, пройдя первым на военных войсковых учениях, под командованием маршала Жукова, через эпицентр ядерного взрыва. Выжил сам и спас своих подчиненных только потому, что сразу же приказал всем войти в проточную реку и стоять там 15 минут. Умер он от горя, узнав о дефолте. Было ему только 73 года.

КУРБАТОВЫ ПРОТИВ ООН

- Андрей Всеволодович, на ваш взгляд, что ныне происходит с российским образованием?

- Моральное старение той парадигмы образования, которая, собственно, породила научно-технический прогресс. Об этом феномене мы предупреждали мировую общественность. Начиная с 50-х годов прошлого столетия, стало понятно, что кризис назревает, и что все кризисные явления, которые сейчас проходят, вызваны именно системой образования. Потому что она ориентирована на парадигму усвоения социокультурного опыта человечества. Это было хорошо, когда мы переходили, по сути, от феодализма к социализму. Но ныне, в постиндустриальном информационном обществе пассивное усвоение социокультурного опыта - самоубийство. Многое из старого перестало отвечать веяниям времени. Наши с отцом семейные исследования, еще в 70-е годы 20 века, показали опасность такой тенденции. Мы сделали прогноз: через 20 лет, если не изменится система образования, Советский Союз разрушится. Из-за этого вывода имели много неприятностей, ибо одновременно проводились исследования в ООН, вошедшие в книгу \"Будущее мировой экономики\", вышедшую в 1977 г. В ней говорится, что к 2000 году СССР станет лидером мировой экономики, что вплотную приблизится к США по производству продуктов на душу населения, что очень увеличится численность его народа, возрастет влияние страны на мировую политику и т.д. Поэтому сложилась ситуация, когда с одной стороны - официальные исследования ООН, а тут какие-то Курбатовы, да еще с таким ужасным прогнозом!

- И Вы объяснили, почему рухнет страна?

- Конечно, мы доказывали, имея на руках официальные данные. Тогда их не афишировали, но они были известны, особенно тем, кто работал в закрытых областях. Сейчас эти факты опубликованы, даже приводятся в школьных учебниках. \"По данным ЮНЕСКО в 50-е годы 20 века Россия занимала 2-4 место в мире по уровню интеллектуальности молодежи, а в 70-х годах снизилась до 42 места\". А все потому, что система образования морально устаревала с каждым годом…

Мы показали, что экономика становится все более интеллектуальной. Сегодня решение президентского совета констатирует: производство по нарастающей переходит в нематериальную сферу, доля нематериальных активов в объеме ВВП развитых государств неуклонно растет. Выходит, основной фактор развития экономики - интеллект нации. И, если он падает, причем падает быстро (почти вертикально), то что впереди?.. Это вызывает беспокойство, поскольку кривая развития экономики повторяет картину взлетов и падений образования, но с задержкой на 20 лет, т.к. через 20 лет новое поколение становится основной производительной силой. Пример тому - 70-е годы.

Итак, мы видим: в 50-х наша молодежь была самой интеллектуальной в мире, - через 20 лет стала основной производительной силой. Потому наблюдался экономический подъем. Зато ученые, проводившие исследования под эгидой ООН, продолжая линию подъема “по линеечке” до 2000 года, не учли показатель образования. Мы им возражали: кривая экономики базируется именно на образовательном базисе. Они нас не слышали. И вот результат: кривая интеллекта падает вниз, практически вертикально. Значит, надо график экономического развития (скорее уж деградации) проводить с учетом падения интеллекта. Следовательно, он тоже пойдет вниз. Если же у нас будет дальше продолжаться падение (на 40 пунктов), то никакая система, ни социалистическая, ни капиталистическая не спасет страну. Надо срочно кардинально менять образование, иначе к 90-ым годам упадет вся страна! Таков был наш прогноз.

Нас \"не услышали\", мало того, заставили замолчать...

ОБРАЗОВАНИЕ “ВЕДЕТ” ЭКОНОМИКУ

- Но потом пришла гласность, и что? Где были Курбатовы с их научными выкладками?

- Как где?! Курбатовы перед самым распадом СССР отчаянно пытались достучаться до верхов, доказать очевидное. В конечном итоге, в 1988 году был проведен Пленум ЦК КПСС и следом собрался Всероссийский съезд работников просвещения, на которых прозвучало долгожданное, что нужно менять принципы управления образованием, развивать государственно-общественное управление, создавать новую модель образования. Сделать этого не успели - Советский Союз развалился. Ведь не все знают, что, начиная с 1933 до 1988 годы - пятьдесят пять лет вакуума. В теории - вакуум, практика сводилась к собраниям, в итоге - тоже вакуум, поэтому такие методы управления не дают возможности получать коллегиальные решения высокого качества. Мы ставили целью обобщить те знания, которые получены человечеством, и сделать шаг вперед. Сейчас готовы распространять этот опыт. К сожалению, сфера управления, которая осталась по наследству от СССР и уничтожила его, сегодня угрожает целостности России. Все сохранилось без изменений.

Нынешние основные цели управления - это извлечение финансовой прибыли максимальной, сиюминутной, а раньше были другие задачи. Но решения-то принимались исходя из предписаний, которые диктовались сверху, единолично, и никогда не были научно обоснованными. Отсюда следует, что управление наукой велось не из соображений практической целесообразности или пользы для общества, а из каких-то совсем непонятных мотивов. Это еще несколько веков назад понял наш предок - Алексей Курбатов, найдя здесь интересы зарубежных государств. Вот мы в свое время объявили, \"генетика и кибернетика - продажные девки империализма\", кто теперь лидеры в этих технологиях? - Зарубежье. Где наработки наших ученых? - Там же. В итоге, сегодня мы в данных сферах в положении догоняющих. Как ни крути, а выходит, что это - геополитика. И Россия в ней всегда занимала подчиненную роль. Нам разрешали проводить фундаментальные исследования, потому что они дают отдачу очень долго. Но долгожданный результат от исследований нам никогда не давали применять. То, что создано российскими мозгами, внедрялось в прикладной области за рубежом. Там бурно развивалась экономика, в общем-то, за счет наших вложений. Эта негласная международная система разделения труда отводила нам роль рабочей лошадки.

- За державу обидно. Но почему так происходит?

- Потому что мой предок Алексей Курбатов (его потомок Андрей Всеволодович горько усмехается - Г.С.) все-таки умер в тюрьме и его вовремя не освободили. Если же говорить конкретно, то за границей всюду признали, что образование - это решающий фактор развития экономики. Если сей факт общеизвестен, тогда должна быть и государственная стратегия. Работу спецслужб надо направить так, чтобы реальные лучшие новации в образовании внедрялись дома, а отечественный опыт работал, прежде всего, на российскую экономику, а не на зарубежную. Мы защищали ракеты, оборонные секреты, которые в итоге \"уплыли\". Много чего защищали... К образованию же относились как к области, в которой учат писать, читать и считать. Как к ликбезу. Особенно к образованию общему. Именно здесь кроется коренная стратегическая ошибка! Все вроде признают, что образование - решающий фактор экономики, но никаких управленческих выводов из этого не делается.

Посмотрите, разве структура отечественной школы, методы и формы организации образовательного процесса, те программы и стандарты являются фактором инновационного развития? Нет, это фактор ее разрушения. Он разрушил экономику СССР, того гляди разрушит и экономику России. Когда мы прогнозировали коллапс Советского Союза, мы предупреждали: кризис, который охватил образование, имеет глобальный характер, эта парадигма образования работает во всех странах - идет усвоение нового социокультурного опыта. Начиная с 60-х годов, тема, что-де система образования начинает устаревать, становится во главу угла. Проводятся международные конференции, издается много трудов за рубежом, этим вопросом обеспокоены ООН, ЮНЕСКО. Становится понятным, что система образования потихоньку превращается в свою противоположность. Тут уже пошла \"Общая теория качества\". Хочу сразу вспомнить Аристотеля, который предупреждал, что качество может менять знак на противоположный.

В какой-то момент сама система образования попадает в такую ситуацию, которая требует дополнения парадигмы. Эта ситуация наблюдается во всем мире, и видно, что после распада СССР экономический кризис в рамках одной страны не закончится. Кризис перебросится на всю мировую экономику. Тогда над нами смеялись точно так же, как смеялись, когда мы прогнозировали распад советского государства. Теперь всем не до смеха и дна не видно!

С ЧЕГО НАЧАЛСЯ КРИЗИС

- Андрей Всеволодович, и все-таки, как такое произошло, с точки зрения ваших, курбатовских, научных разработок?

- У всех кризисных явлений, которые сейчас развиваются, есть одна общая характеристика. Историю человечества можно разделить как бы на три периода, с точки зрения темпов развития цивилизации. Период НАКОПЛЕНИЯ, который длился в России приблизительно до начала прошлого века. Когда за единицу времени (будь то 1 год, 25 лет - неважно), число стандартных задач, стоящих перед человеком, было значительно больше числа нестандартных. Например, решение квадратного уравнения. Вот здесь играло роль его усвоение, с точки зрения действующей парадигмы. Впитав социокультурный научный опыт, получив знания, этот человек просто применил формулу и быстро нашел правильный ответ. А другой не знает, как уравнение решается, поэтому вынужден сам изобретать, теряя время, силы, в итоге - проигрывает. Получается, первый является более жизнеспособным, конкурентоспособным, более перспективным. Это справедливо и правильно.

Но к середине 20 века ситуация изменилась. Наступил 2-ой период - ПЕРЕХОДА. Число нестандартных задач практически сравнялось с числом стандартных задач. И здесь социокультурный опыт уже, условно говоря, как бы на 50% обеспечивал конкурентоспособность и жизнеспособность. Нестандартные задачи - это такие, которые раньше в истории человечества не встречались. Например: генномодифицированные продукты на полках магазинов сегодня.

Т.е., в 19 веке человек рождался и умирал в одних и тех же условиях: изба - свечка - печка. А вот в 20 веке на глазах одного поколения транспорт изменился от гужевого до космического. Соответственно изменились и условия жизни, и социально-экономические отношения. Становилось все больше таких задач, решение которых мы не могли почерпнуть в историческом, социокультурном опыте человечества. Поэтому старая парадигма образования в новых условиях требует своего дополнения.

Третий период - период ГИПЕРРАЗВИТИЯ (авторский термин - Г.С.). Наступило время, когда нестандартных задач стало значительно больше, чем стандартных. А система образования ориентирована на стандарт. Эта инерция мышления сейчас нас и губит. Для того чтобы каждый мог спрогнозировать дальнейшее, нужно уловить тенденцию. Она заключается в следующем: превышение числа нестандартных задач над числом стандартных росло, растет и будет расти. Ничего с этим сделать нельзя!

ТРИ УГРОЗЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА

- И, что, нам конец?

- Да, если мы не изменим систему образования. Сейчас из-за того, что парадигма образования устарела во всем мире, этот инструмент стал приводить к мировому кризису. Вот такая печальная точка отсчета нашего научного анализа. Но при всем негативе мы разработали новую парадигму образования. Она готовит субъекта (человека, семью, школу, фирму, регион, государство, транснациональную корпорацию…) к решению нестандартных задач в возрастающем темпе.

Ведь перед человечеством нависло три угрозы.

1. Мы идем по пути развития техногенной цивилизации, т.е. по пути увеличения технических возможностей. Но любые такие возможности могут быть использованы как во благо, так и во зло. Следовательно, если система образования, которая в основе предполагает воспитание, развитие, обучение, не создаст адекватную систему воспитания, которая гарантирует применение растущих технологий во благо, то самоуничтожение человечества неизбежно.

2. Рост цены ошибки управления. Хотя многие считают эту проблему неразрешимой, тем не менее, мы решили ее: нашли технологию, дающую положительный результат. Если вы работаете лопатой, а человеку свойственно ошибаться, то цена ошибки невелика - шишка, синяк; если вы работаете с шагающим экскаватором или применяете еще более мощные средства - цена ошибки возрастает и возрастает. Тому пример Чернобыль, что невозможно было в 19 веке. Человек, не террорист, просто ошибся, а регион погиб… Поэтому, если мы не разработаем новых методов развития интеллекта, предотвращающих его падение в течение нескольких десятилетий, то не покроем возросшую цену ошибки, и самоуничтожение цивилизации неизбежно.

3. Сложность прогноза ситуации. Пример налицо. Как я говорил выше, династия Курбатовых дала прогноз о распаде СССР, а в ООН наоборот дали картину процветания. Далее мы говорили, что кризис страны Советов перекинется на мировую экономику… Теперь никто про это не вспоминает, и никому не смешно, как ранее, потому что про фиаско ООН тоже забыли. Но вообще, при развитии техногенной цивилизации на реальную оценку рисков средств никогда не хватает. На новые мощности в производственной сфере деньги находятся всегда, но при этом мы забываем об экологии, ибо от экологического кризиса не спрячешься ни за одной заграницей, он коснется всех. Видите - сложность прогноза возрастает. Если мы не разработаем систему образования, которая позволяет увеличивать способности прогноза и контролируемость ситуации, опять таки гибель человечества неизбежна.

Вывод один: эти три угрозы может ликвидировать только система образования - воспитание, развитие, обучение, в конечном итоге - поднятие уровня интеллекта.

НОВАЯ ПАРАДИГМА

- Но для этого опять нужны годы и годы, а времени у нас нет…

- Нет, годы нужны на то, чтобы создать опытный образец. А он у нас уже есть: Центр образования №1804 \"Кожухово\". Проведя исследования, мы сказали: извините, сейчас, как оценивается система образования? По ЕГЭ, по пятибалльным оценкам, по золотым и серебряным медалям. Разве это тот показатель, который необходим для развития экономики? И разве по нему мы можем сказать, что будет с российской экономикой? А нас интересует именно это. Значит надо искать другие критерии. И мы тогда уже предложили, что должно быть. Прежде всего - интеллект, ибо экономика становится все более интеллектуальной. Но это как бы конечный результат. Должны контролировать его изменение от детского сада к школе, от класса к классу… Далее, здоровье школьников, которое у нас сейчас является угрозой безопасности нации, оно тоже обязано быть под контролем, мы должны видеть изменения от года к году. Далее, духовно-нравственный уровень. Полученные знания будут использоваться для развития государства или для развития коррупции и разрушения государства?!

- Все это у вас уже есть, я правильно поняла?

- Да. Сразу же поставив во главу угла управление по результатам, в которых интеллект, воспитанность, здоровье и обученность оцениваются одновременно, получаем научно-методическое обеспечение. Поэтому мы пришли к 12-балльной системе оценок, поэтому разработали критерий социальной зрелости, методы управления системой ценностей, методы ценностно-смыслового самоуправления. В мире нет аналогов таким технологиям. И все они уже существуют в течение 18 лет. Перед самым распадом СССР нам сказали: вот вам Центр, возьмите и экспериментируйте, только отвяжитесь!

Центр реализован полностью на принципах государственно-общественного самоуправления. Один из членов Совета Федерации давно выступил за то, чтобы был обязательно введен мониторинг хотя бы здоровья учащихся, но ему сказали, что для этого нужно 26 млрд. рублей дополнительно, а денег нет. Когда мы предложили помочь вузам воспитывать таких педагогов, которые могут контролировать не только оценки и обученность по каким-то отдельным программам, а комплексную обученность ребенка, одновременно наблюдая, как изменяется его интеллект, здоровье, нравственность от месяца к месяцу, от года к году. У руководителей волосы стали дыбом: \"Нам этого не надо!\" Они хотят жить старым запасом, идти по накатанному пути и получать зарплату, воспроизводя репродуктивно свой опыт, который давно морально устарел. Нет, кто желает идти такой дорогой, пусть идет, но не надо заставлять это делать остальных, т.е. подталкивать их к катастрофе. Но сейчас делают заложниками интересов одних - других людей, а отвечать будут все. Такая ответственность - эффект братской могилы.

Самое главное, нам пришлось в этих условиях наладить свое производство научно-методического продукта, потому что качество стандартных учебников (об этом уже много говорилось) падало, падает и будет падать, ибо нет обратной связи. От советских методов, когда учебники были великолепными по сравнению с нынешними, отошли, а к экономическим методам не пришли. Ведь по справедливости-то, за каждую ошибку в учебнике должна быть денежная компенсация, и если весь народ дружно пойдет в суды, то разорения издателям не миновать. Тогда они начнут ответственно относиться к изданию учебной продукции. На деле же получается, кто первым напечатал учебник, тот получил госзаказ, значит прибыль. Чем быстрее, тем лучше. За счет чего нарастает скорость? Разумеется, за счет ущерба качеству (опять пошла \"Общая теория качества\"!). Но пока никаких методов регулирования на горизонте нет.

- По каким учебникам занимается ваш Центр?

- Все педагоги работают по авторским программам. Производство методического продукта коллектив полностью взял на себя. Потому что мы знаем, что не можем доверять качеству научно-методического обеспечения Минобразования России, так как отвечаем за своих детей.

- В свой Центр вы берете детей только из своего детсада или и других принимаете?

- И других принимаем. Всех. Из неблагополучных семей тоже, причем разных возрастов. Для них назначается период адаптации к нашим условиям, и этот период зависит от того, насколько педагогически запущен школьник. Если сильно, то период адаптации может достигать года.

- А если уже 10 класс?

- Применяем экстренные методы интенсивной педагогической реабилитации. Но нам все это пришлось разработать самим.

- Почему ваш опыт не перенимают другие школы?

- Потому что в этом случае надо менять стратегию подготовки педагогических кадров.

- Ну, так меняйте! Спасать страну надо…

- Не хотят. Ведь тогда на наш Центр нужно выделять финансирование, а за него, скажем, борются другие учреждения, которые обладают более высокой поддержкой в верхах, у них связи…

- Скажите честно, на вас \"наезжают\" власти от образования?

- Не просто \"наезжают\", нас пытаются сравнять с землей! К слову, была телепередача, где говорилось о преступности, дедовщине в школах, и только в одной этого не может быть - у Курбатова. Но его опыт невозможно распространить, ибо у него 70% коллектива подготовлено из родителей.

- Это правда?

- Да. Государственно-общественное управление. По закону. Этот Центр образования спроектирован силами родителей для своих детей. Когда увидели, что подготовка кадров не идет из традиционной системы, они сами получили педобразование свое и плюс привнесли свои технологии. Теперь этот опыт мы можем распространять, причем с колоссальной скоростью. Но для этого Центру нужен официальный статус, которого нам давать не хотят. Чиновники вдруг узнали, что родители сделали то, чего они не могут, и теперь им надо учиться у них. Как это так, когда родителями надо управлять!

… К Курбатову пришли грозные чиновники управления образования Юго-Восточного округа столицы. Комиссию, в составе 30 человек, Центр \"отбил\", доказав свою правоту. Но чиновничья рать не сдается и предпринимает новые попытки \"наезда\", потому что Андрей Курбатов со своими \"нововведениями\" им, бедным, поперек горла. А ведь ученый делает великое дело, продолжая уже со своими детьми тернистый, трудный путь своего знаменитого предка Алексея Курбатова. Заботясь об интересах России, о ее процветании, о ее будущем, наконец. У него каждый педагог отвечает за весь учебный процесс в целом. Этому не учит, к сожалению, традиционный педагогический вуз, и министерству образования может стоит подумать о революционной курбатовской модели образования?! Разумеется, в авторском сопровождении, а не так, чтобы брать, как у нас принято, лишь отчужденный продукт. У верховной власти, на мой взгляд, тоже должен быть свой интерес к антикризисной модели образования Андрея Курбатова.

В интересах государства и народа. Если, конечно, это первоочередная задача властей…