О потерянном времени и воспитании патриотизма

Школа - не университет, где иные преподаватели могут вернуться к середине сентября. В школе начинают как следует. С самого что ни на есть классного часа, либретто которого сочиняют в министерстве образования и директивно рассылают по всей стране. В этом году мне довелось ознакомиться с методическими рекомендациями по организации классного часа, посвящённого 65-летию Победы в Великой Отечественной войне.

Обоснование военной темы очередного классного часа, с которого начался новый учебный год, отличается некоторой противоречивостью. Методисты напоминают, что 1 сентября 2009 года исполнилось 70 лет с начала Второй мировой войны, в которой приняло участие 80% населения земного шара. Однако в будущем году исполнится 65 лет со дня окончания Великой Отечественной войны - события скорее внутреннего для СССР и с различными обоснованиями отделяемого от общемировой истории. Это принятое по умолчанию правило объясняется тем, что участие Советского Союза в войне против фашистского блока сыграло решающую роль в его уничтожении. Мы отдельно, потому что наша война была «священной и народной», «освободительной», ну и в конце концов наши страдания несравнимы с Европой, которая путалась в дипломатии и сдавалась без боя. Все эти конструкции постоянно повторяются и хорошо известны. Что предлагается помянуть при помощи классного часа, неясно. В методических указаниях переход от Второй мировой войны к Великой Отечественной никак не маркируется. То есть дата приурочена к одному событию, а разговор пойдёт о другом.

После того как в этом году настойчиво зазвучали призывы «не допускать фальсификации истории», стало ясно, что вскоре последует «реакция на местах». Школа - это очень даже место. Методические указания озаглавлены «Это гордое слово «Победа» и подразумевают Победу именно в Великой Отечественной войне Советского Союза - не существующего ныне государства, которое тем не менее остаётся одним из важнейших политических фетишей современной России. Формально 65 лет Победе в Великой Отечественной войне исполнится в наступившем учебном году - так что, конечно, ничему другому классный час посвятить было нельзя. Это ведь тоже облегчение, ведь при худшем раскладе темой могли стать какие-нибудь мифологические страницы нашей вновь открытой истории - вроде «освобождения Москвы от поляков» или борьбы «исконно русских» казаков за независимость братской Украины в пользу России (см. проект «Тарас Бульба»). И уж явно нельзя с бухты-барахты посвящать классный час чему-нибудь сомнительному. Культуре поведения и речи, путешествиям за границу и дружбе с иностранцами, азам правовой и экономической грамотности в гражданском обществе. Допустим, это тоже уже не нужно современным детям, которые осваивают русский язык в СМС-чате и увлечены сетевыми играми, а не аудиокнигами, подаренными для прослушивания на сон грядущий. Но всё сколько-нибудь актуальное - это вообще сфера, для школы табуированная. Про неё можно либо говорить со скорбью истинного интеллигента, либо вообще не замечать в силу низкой распознавательной способности.

Исполнительный учитель наверняка рассказал деткам в их первый после каникул день и про «зарубежных историков, предпринимающих попытки принизить вклад народов Советского Союза и вооружённых сил СССР в разгром фашизма», и про «передний край борьбы за наше будущее». И что «лишь тот народ свободен и может противостоять любой агрессии, кто готов сражаться за свою свободу, за свою землю и за своё будущее до конца». В методических указаниях забыли добавить «до последней капли крови», зато на всякий случай предупредили, что «народ, чувствующий свою правоту в освободительной войне, непобедим».

Далее методические указания рекомендуют пригласить на первый урок учебного года ветерана Великой Отечественной войны. Так, как будто дело идёт о 40-летии Победы, когда пожилые, но ещё крепкие люди с орденскими планками ходили по пионерским комнатам советских школ и без особого энтузиазма выполняли программу праздничных мероприятий, столь важных государству.

Уже давно кажется, что время повернулось вспять, но оно, выходит, никуда и не двигалось. То есть это оно, может, и не двигалось, а мы - катились назад. Неслучайно составители методички рекомендуют к просмотру фрагменты эпопей Юрия Озерова «Битва за Москву» и «Великий полководец Г.К. Жуков». Эти замшелые монументы советской пропаганды устарели ещё до своего выхода в 1980-е годы, но именно их надлежит использовать для оживления атмосферы классного часа, достижения у детей более наглядного представления. Не «Балладу о солдате» Григория Чухрая, не «Летят журавли» Михаила Калатозова, не «Проверку на дорогах» Алексея Германа, не «Хронику пикирующего бомбардировщика» Наума Бирмана. И даже не «Они сражались за Родину» Сергея Бондарчука, если уж речь идёт о понятном и доступном искусстве, которое можно показывать пятиклассникам. Почему надо казённым образом требовать невозможного и демонстрировать худшее? Нет ответа. А вот рекомендации по проведению урока в младших классах - это почти концептуальное искусство. Имеется в виду урок, посвящённый... 65-летней годовщине битвы под Москвой. Кажется, она всё-таки длилась с осени 1941-го по весну 1942 года, но методистам виднее. Всё максимально просто и вместе с тем прочувствованно. «Вход в класс под песню «С чего начинается Родина» (слова М. Матусовского, муз. В. Баснера). У детей на левой стороне пиджака прикреплены бейджики «Мы - россияне». Приветствие гостей. Вступительное слово учителя о целях и задачах классного часа. (На доске карточка: «Москва, Россия, Родина»). Прочитайте, какие слова написаны на доске? Почему эти слова написаны рядом? Кто знает, что означает слово «Москва»?». Получается, что писатель Владимир Сорокин предупреждал без толку, разве что заработал себе на жизнь. В контексте этого балагана, в неизбежно сниженной форме воспроизводящего советские клише, особенно трогательно выглядит слово «бейджик». Широко шагает по стране чужая зарубежная цивилизация. Но мы-то - россияне!

Сохранность мумии отличная. В числе основных рекомендаций - чтение советских стихов наперебой и хором, тематические стенды, подготовка листовок с текстом «Заветов мира» (почему не «Посланцев Ильича»?). Раньше на оформительскую рутину тратили много времени, ныне работу облегчил ещё один иностранный разведчик, перешедший на нашу сторону, - принтер. И всё. Остальное - как «в эти дни сорок лет назад». Или тридцать. Или пятьдесят. Какая разница. Чья-либо реакция тоже безразлична. Можно смеяться, негодовать, удовлетворённо хмыкать, откровенно радоваться. А большинство взрослых всё равно не узнают. Методичка адресована учителям, а через их голову - детям. Очень интересно. Самые вздорные и даже, с чьей-то точки зрения, вредные книги, адресованные взрослым, исходят из презумпции свободного выбора. Даже то, что объявляется строго обязательным, при определённых усилиях можно игнорировать - так в советские годы на автомате, чисто комбинаторным способом, писались марксистско-ленинские введения к диссертациям. И не только они. Точно так же может поступить и вменяемый учитель, получивший в руки методичку. Но методичка - не «Краткий курс истории ВКП(б)», у неё изначально утилитарная функция. С учётом её реального адресата это уже серьёзно. А ну как учитель даже относительно вменяемый да исполнительный? Или доверчивый? Или в целом неплохой, но в частности циничный и равнодушный? Детям, что ни расскажи, что ни заставь делать, всё как-то отзовётся. Очень податливая глина. А об этом тут уже нечего распространяться...