«Зилоный йожык». Почему 80% российских школьников пишут неграмотно?

Статья из газеты: Еженедельник "Аргументы и Факты" № 28 09/07/2014 

Эдуард Кудрявицкий / АиФ

Из-за многочисленных экспериментов уровень интеллекта у выпускников резко упал, считает известный социальный психолог Людмила Ясюкова.

ЕГЭобразовательные стандарты

В этом году Рособрнадзор снизил минимальные баллы за экзамены по русскому и математике. Иначе 20% выпускников не получили бы аттестата. Однако результаты ЕГЭ всё равно печальные. В том числе и в Петербурге. Президент Путин уже заявил, что нужно пересмотреть программу преподавания русского языка в школах.

«Это должно коснуться всех предметов школьной программы», - уверена Людмила ЯСЮКОВА, известный социальный психолог.

«Окрошка» знаний

- Людмила Аполлоновна, вы на протяжении многих лет наблюдаете за интеллектуальным развитием школьников и студентов. Почему они сдают экзамены всё хуже и хуже?

- Всё дело в дефективной системе обучения.

У нас уже много лет идут бесконечные реорганизации и «совершенствования» школьной программы.

Но фактически образование разрушено, поэтому дети из школы выходят с «окрошкой» знаний в голове.

Мы отбросили всё советское, в том числе и образование, хотя оно до сих пор считается лучшим в мире.

Страны Скандинавии взяли за основу именно советские школьные программы. Исследования норвежского университета показали, что в тех школах, где это было сделано, знания у всех детей гораздо выше среднего.

А что измеряет сам ЕГЭ?

Как известно, такое тестирование придумали французы, чтобы примерно оценивать общую осведомлённость мигрантов, которые ещё плохо говорят по-французски.

В результате всех наших экспериментов уровень знаний и интеллекта у выпускников резко упал.

Какой предмет ни возьми - везде презентации, картинки, надёрганные факты, логика в изложении информации даже не просматривается.

Поэтому полный провал в освоении наук.

Пишут, как слышат

С русским - вообще беда.

Раньше за 5 ошибок в диктанте ставили два.

Сейчас 5-10 ошибок на странице - это норма.

Говорят, что сегодня много дислексиков и дисграфиков, потому и пишут плохо.

На самом деле виновата программа фонетического метода обучения, на которую мы перешли с 1985 года.

В советское время обучали грамоте зрительно-логическим методом, потому что писать надо не так, как мы говорим, а как видим и по правилам. 

О фонетике рассказывали в 5-м классе. Сейчас - наоборот, с детского сада учат выделять звуки в словах, а в школе - переводить звуки в буквы и соответственно записывать: «малако», «зил'оный», «йожык» и пр.

В результате такого обучения дети пишут, как слышат.

Школьники читают громко и правильно, но смысл теряют. 

Я давала второклашкам, успешно сдавшим технику чтения, два предложения про курочку.

Над текстом был нарисован щенок.

Дети читали вслух, как за кустом ходит рябенькая курочка, потом ещё и пересказывали, но на вопрос - про кого текст, отвечали - про собачку.

Сегодня лишь у 30% выпускников 11-х классов полноценный навык чтения, а в 9-х классах ещё меньше - 10%.

Остальные могут прочесть рекламу, названия магазинов, несложные короткие фразы, но не понимают смысла текста, состоящего из длинных, сложно построенных предложений.

Произведения Толстого, Тургенева и Достоевского для них непонятны, а потому и скучны. В том, что наши дети не читают и пишут неграмотно, виноваты не компьютеры и Интернет, - это дефект школьных программ. 

Ни стыда, ни логики

- Чем нам грозит провал школьного образования?

- Если школьники не читают, то не учатся думать, не могут понять себя и окружающий мир, у них не расширяется кругозор, закрепляется низкий уровень культуры.

Если они не изучают науки, у них не формируется понятийное мышление, они не могут выделить суть, понять причинно-следственные связи.

Увы, понятийное мышление невозможно обрести, так сказать, «по жизни».

Если школьные программы - нелогичны, то сам ребёнок не научится ясно мыслить. Поэтому наша молодёжь инфантильна, не может самостоятельно определиться в жизни, найти работу. А ведь это очень важно.

Благодаря понятийному мышлению человек адекватно понимает реальную ситуацию, интерпретирует те или иные события. Если этого нет, то он действует под влиянием эмоций и субъективных представлений.

Его прогнозы не сбываются, действия не приводят к желаемым результатам, но в своих провалах он обвиняет других людей и обстоятельства.

А если такой человек занимает высокую должность, то на заведомо провальные планы он тратит силы подчинённых и деньги из бюджета.

Каждый год у нас с шумом принимается куча программ, которые потом корректируются, затем о них перестают говорить, на этом всё и заканчивается…

Как ракеты, которые так и не взлетают…

Такие понятия, как честь, совесть, толерантность, о которых сегодня часто говорят, напрямую связаны с уровнем мышления.

Если он высокий, то человек понимает, что мы все разные, но должны жить и работать вместе.

А если низкий, то толерантность оказывается невозможной: человек не принимает, а агрессивно отвергает то, что не согласуется с его представлениями.

Посмотрите на Петербург!

Когда-то он был бедным и серым, но культурным.

А сего-дня он расцвеченный, но полон хамства, преступлений, агрессии. Переименовали милицию в полицию, но какая разница, если там люди, у которых - ни мышления, ни культуры, ни толерантности.

У нас разрушаются образование и культура, идёт одичание общества. Боюсь, скоро мы пересечём точку невозврата. 

Умные - не нужны

- Возможно, после нынешних провальных результатов ЕГЭ наша система образования наконец-то вернётся к истокам?

- Очень сомневаюсь. Сейчас мы - сырьевая страна. Образованных людей некуда трудоустроить. Надо больше тех, кто будет копать канавы, укладывать асфальт, качать нефть и газ и не будет задумываться о жизни, делая ненужные выводы.

У нашей «верхушки» дети и дома заграницей, поэтому их не волнует развитие России, они просто выкачивают деньги.

От того у нас и такое наплевательское отношение к школьной программе, потому и вузы сокращают, а опытных преподавателей увольняют.

Многие и сами уходят, из-за того, что стыдно так преподавать.

Видимо, в правительстве рассуждают, что можно сэкономить на образовании, ведь нужны единицы, которые, обучившись в России, будут работать на благо страны.

Но в этом и ошибка. Эти единицы тоже уезжают заграницу.

А качество любой работы зависит от уровня знаний.

В Японии, Южной Корее, наоборот, стремятся, чтобы у всех было высшее образование, тогда можно внедрять высокие технологии, высокую культуру труда.

Сравните их автомобиль и наш - разница очевидна. 

Безусловно, чем ниже уровень культуры, тем проще управлять людьми. Достаточно бросить лозунг, эмоционально зарядить и всё. Но дело в том, что «зарядить» может кто угодно, не только правительство. Революции это доказывают. 

Досье

Людмила Ясюкова родилась в 1948 году в Муроме, окончила факультет психологии ЛГУ.

С 1979 года и по сей день трудится в НИИ комплексных социальных исследований при СПбГУ, кандидат психологических наук, доцент.

Её методики обучения детей активно используются в России, Украине, Белоруссии, Казахстане, странах Балтии, в Израиле и Германии.

Автор методики экспресс-диагностики и медико-психологической системы реабилитации лёгких функциональных нарушений в работе мозга у детей.

Замужем, двое взрослых детей.