
В интервью радиостанции «Эхо Москвы» министр образования РФ Дмитрий Ливанов заявил: «Сегодня Академия наук деградирует, с точки зрения научной продуктивности, с точки зрения возраста, мы сейчас говорим серьезно, с точки зрения качества управления, которое там есть. Невозможно людям навязать какое-то светлое будущее. Может быть, и возможно, но мы знаем, что это всегда плохо заканчивается». Это вызвало обиженную реакцию у функционеров РАН, выступивших с открытым письмом, в котором от министра потребовали извинений, пригрозив требованием о его отставке. Ливанов формально извинился, что, дескать, не хотел никого обижать, но еще раз повторил, что «В целом система организации работы ученых Российской академии наук не является современной, не является эффективной, не соответствует мировым стандартам. И ответственность за это несет само руководство академии наук.
ИА REX: Министр Дмитрий Ливанов считает, что РАН бесперспективна. Можно ли с ним согласиться?
Григорий Трофимчук, политолог, первый вице-президент Центра моделирования стратегического развития:
Проблема не такая простая, как кажется на первый взгляд. Ливанов всего лишь озвучил то, что лежит на поверхности, так как сама власть этого озвучивать никогда не будет: формат Академии наук не соответствует модели сырьевого рыночного государства. Такая структура ему не только не нужна, но на её содержание элементарно не хватает денег. Поэтому министр образования и завёл разговор об актуальности некоего компактного «совета учёных» (аналог «маленькой компактной армии», по Гайдару). Сами учёные должны это понимать, чтобы не тратить времени на пустую полемику с Ливановым, а попытаться решить вопрос по существу. Не стоит апеллировать к петровским временам, к Дашковой — тогда академии были необходимы как кислород, а сегодня они — фактически балласт, при всех разговорах о технологической эре. Учёные — люди умные, есть среди них и математики, они могут просто просчитать, что содержание всего лишь одной такой россиянки как Евгения Васильева для госбюджета очень накладно, и таких «Васильевых» не одна, — поэтому, где там думать о «лысых и старых» учёных.
Если бы учёные попросили власть сходу переводить деньги таких «Васильевых» на перспективные академические проекты, больше не прося из бюджета ни одного рубля, тогда дело бы пошло веселее — и в пиар-плане и по существу. А учёные бестолково зациклились на Ливанове.
Леонид Савин, политолог, главный редактор информационно-аналитического издания «Геополитика»:
Да, я согласен с высказыванием господина Ливанова, но это относится не только к РАН, но и системе высшего образования в целом. Почему-то в порядке вещей, что у нас профессора не знают английского (или другого иностранного языка), хотя экзамены сдаются, и существует соответствующая верификация. Те, кто попроворней в РАН — осваивают средства, молодые ученые не имеют возможности изучать опыт зарубежных коллег. Конечно, от института к институту ситуация разнится, так как во многом положение дел зависит от руководителя структуры. Но на текущий момент я уверен, что эта система может быть эффективней, а высшая школа качественней.
Роман Лискин, журналист:
Он прав. Вот именно такие косные системы надо ломать — перестраивая их в соответствии требованиям времени. Но это не значит, что академики нам не нужны. Они должны плавным образом влиться в новые структуры и стать их кровью.
Комментарии
Из СМИ: "Учёные АН и специалисты МО до сих пор не пришли к единому мнению по вопросу: "Какие науки считать основами наук?" И здесь же обращение к обществу: "Может быть, общество поможет?"
***
- Вы довольны образованием своих детей?
- Нет. Не доволен, - ответил министр МО прессе.
И отказался от должности министра МО.
***
- "Закон об образовании" может быть качественным после того, как станет качественной вся законодательная база, - сказал следующий министр МО.
И отказался от должности министра МО.
Вся законодательная база может стать качественной в результате удовлетворительной работы народных избранников-законодателей.
Но ...
Им некогда заниматься законодательством. У них много других проблем.
***
- Форма организации работы РАН нежизнеспособна, - сказал следующий министр МО.
***
Может быть, действительно ОБЩЕСТВО поможет выйти из затруднительного положения: бывают же изобретатели-одиночки, о чьих изобретениях никто не знает ПОКА.
Кому доверить? РАН? Или МО?
Академия Наук - не исключение.
ссылка на youtu.be
Смотрели?
Слушали?
Что скажете?
Человечество движется по спирали развития, используя как окружающие его природные ресурсы, так и коллективный опыт. Поселения "альтернативщиков", какие бы цели они не преследовали, неминуемо оказываются отрезанными от второго. И поэтому совершенно естественно и неминуемо обречены на поражение.
Что, собственно, и происходило многократно на протяжении истории.
Такое поселение может оставаться дееспособным при одном условии: если оно входит в состояние "стазиса", консервации. Сознательно отказываясь от движения, сохраняя неизменными как технические, так и умственные достижения из поколения в поколение.
Поселения староверов в Сибири существуют по сей день. И эти люди живут по-прежнему в 16 веке.
Не знаю...
Но Общество - это совокупность людей, объединенное общечеловеческими принципами. И для изменения жизни нужно не отделяться от остальных людей, а изменить принципы.
Просто за неимением другой.
Я отнюдь не фанатик Фоменко и иже с ним, но и не сторонник догматичного подхода.
Если нет - это не значит, что её не должно быть.
"Хронология", - в переводе на родной язык означает "Наука о времени общем".
Время - это отражение движения.
Движение - это вращение планеты "Земля" вокруг своей оси и вокруг "Солнца."
Сегодня мы пользуемся датами, установленными Скалигером в 16 веке.
Разве не "Хронометрия" "занимается привязкой к событиям"?
Фраза есть такая: "Надо провести хронометраж".
Хронология - наука о датировке событий, раздел истории.
"Хронология" - наука фундаментальная?
"Хронометрия" - наука прикладная?
Ведь, если есть в мире УЧЁНЫЕ, значит, они должны составить список:
Фундаментальные - это ..., ..., ...
Прикладные - это ..., ..., ...
Я тоже пытаюсь составить такой список, но катастрофически не хватает времени.
В исторической науке хронология действительно скорее фундаментальная наука, тогда как непосредственно история - прикладная...
Хотя это тоже спорно, поскольку история есть синтез ряда наук, это собирательное понятие.
***
Анализируем вместе:
"Когда?" - "ВРЕМЯ" (ХРОНОЛОГИЯ).
"Где?" - "ПРОСТРАНСТВО" (ФОРОШОЛОГИЯ).
"Кто?" - "ЧЕЛОВЕК" (АНТРОПОЛОГИЯ).
"На кого?" - "ЧЕЛОВЕК" (АНТРОПОЛОГИЯ).
"сколько людей?" - "СЧЕТОВОДСТВО" (МАТЕМАТИКА).
"дочерей? сыновей? матерей? отцов? бабушек? дедушек?"
Дочь, сын, мать, отец, бабушка-2, дедушка-2 - СЕМЬЯ (первичная ячейка общества) - ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ (СОЦИОЛОГИЯ).
"что сделал?" - напал, убил, разрушил, сжёг (ДЕЙСТВИЕ, выросшее до ВПК - ВОЕННО-ПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА).
Строительство жилых домов для мирной жизни - ГРАЖДАНСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО.
Строительство заводов для производства оружия - ВОЕННОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО.
Обратите внимание, какое всеобъемлющее название: химические вещества находятся в "ЗЕМЛЕ" ("ГЕО"), растения питаются химическими (ХИМИЯ) веществами из "ЗЕМЛИ" ("ГЕО"), животные питаются растениями, люди употребляют пищу растительного и животного происхождения и получается наука "БИОГЕОХИМИЯ" - о жизни, вообще.
Да и то вряд ли хватит 10 лет, чтобы их запомнить :)
Необходимо обобщение, а не разделение.
Вот такая классификация наук более функциональна.
Вы правы.
"Познай себя и ты познаешь весь мир", - сказал мудрый Человек.
Значит, нужна всего одна книга:
"Я познаю себя".
Я - есть душа. Организм мой - есть материя, состоящая из веществ, поступающих в него вместе с воздухом, водой, пищей растительного и животного происхождения.
- "География": http://maxpark.com/user/4114413872/content/1814066
- Зачем?
- Детское счастье - это безопасное место жительства, это - земля-кормилица, это - мирная жизнь.
http://maxpark.com/user/4114413872/content/372295
http://maxpark.com/user/4114413872/content/372234
"БИОГЕОХИМИЯ" - наука о жизни общей.
Наука нужна Человеку:
"БИО-" - о жизни общей.
"ХИМИЯ" - о строении организма Человека; о ежесуточных естественных потребностях организма в питательных веществах в количественном составе.
"ГЕОЛОГИЯ" - о веществах, которые содержатся в "ЗЕМЛЕ" ("ГЕО"), извлекающиеся из неё растениями, которыми питаются животные и люди.
Для определения количественных показателей нужна "МАТЕМАТИКА", которая раньше называлась "СЧЕТОВОДСТВО".
Период жизни Человека - 100 лет (один век) - или менее, или более, в зависимости от окружающих обстоятельств.
Наука о "ВРЕМЕНИ СОБСТВЕННОМ" - "АВТОХРОНОЛОГИЯ".
Наука о "ВРЕМЕНИ ОБЩЕМ" - "ХРОНОЛОГИЯ".
Наука о "ПРОСТРАНСТВЕ ОБЩЕМ" - "ФОРОШОЛОГИЯ".
Наука о "ПРОСТРАНСТВЕ СОБСТВЕННОМ" - "АВТОФОРОШОЛОГИЯ".
В такой последовательности отправляла комментарии. Всё почему-то перемешалось.
Счастливее она его не делает, скорее наоборот...
"...Во многой мудрости много печали; и кто умножает познания, умножает скорбь..." (Екк. 1:18[3])
Не слишком ли малый круг наук Вы предлагаете?
А с другой стороны, чтобы понять предлагаемое, нужно вначале немало изучить...
Когда-то мудрые родители забирали детей из школы после того, как они научились читать и писать.
Экономия в семейном бюджете.
В весеннюю, осеннюю распутицу, зимой изнашивалась детская обувь, одежда.
Дети простужались, болели.
"Наука о времени общем" и "Наука о времени собственном", чтобы правильно ориентироваться во времени и рационально использовать время собственное.
"Наука о полноценном питании", чтобы не болеть.
"Наука о полноценном отдыхе", чтобы не болеть.
"Наука о правилах вождения транспортных средств", чтобы не нанести вред здоровью ни своему, ни чужому.
И т. д.
По мере надобности.
И не только.
"Вызвать огонь на себя" и немало пострадать за защиту детей от абсурда.
Мы ведь здесь изначально о РАН говорили, кажется... :)
Предполагалось, что по мере развития науки человечество будет неуклонно совершенствоваться духовно, а уровень жизни неуклонно расти.
Практика показывает обратное: мы глупеем по мере развития технологий, зато неуклонно растет количество способов уничтожения себе подобных.
Вот я и спрашиваю: нужна ли человеку наука?
Вы правы.
Только что смотрела фото, читала тексты о самолётах-бомбардировщиках.
Восхищалась и, одновременно, возмущалась.
Сколько умных, талантливых людей работало над проектированием, созданием, производством техники, сложной по своей конструкции, и всё для того, чтобы "уничтожать себе подобных".
В раннем детстве, подростковом возрасте, по своей наивности, думала: "Вот все выучатся, получат образование и будет на планете "Земля" нормальная мирная жизнь".
***
"... нужна ли человеку наука?"
Нужна.
Но ...
- Какая?
- Наука об ответственности перед детьми и внуками своими и чужими.
Даже если мы 1000 раз правы.
Вначале нужно изменить систему.
Без этого никакие другие изменения невозможны в принципе, потому что для правящей олигархии образованный и мыслящий народ смерти подобен.
Проблема в нас.
Любую технологию мы превращаем в первую очередь в оружие.
Спички в руках ребенка - угроза.
Наука в руках человечества - глобальная угроза.
***
- Мама, а второй войны могло и не быть? - спрашивал одиннадцатилетний сын в 1973 году.
***
Наверное, в этот момент где-то также задают подобные вопросы дети своим родителям.
А родители с одним-двумя- тремя высшими образованиями, научными званиями не знают ответа.
Пока так есть, крупные государства и оружейные корпорации будут вести собственную политику разжигания войн.
Чтобы стало иначе, нужно единое правительство планеты, планета-государство.
Нереально.
http://maxpark.com/community/5061/content/1935746
К сожалению, человечество к этому не готово.
http://www.proza.ru/2013/01/11/32
Может быть, причиной отчасти является тот факт, что классическая "прусская" система образования, которая пару столетий была основой как западного, так и советского образования, попросту себя изжила?
А природа сознания на всем протяжении нашего существования была нам доподлинно неизвестна, все существовавшие и существующие теории обработки информации биологическими объектами - всего лишь большее или меньшее приближение.
Я вообще склонен полагать, что точное знание в этой области нам недоступно. Ведь для того, чтобы оценить мыслительную деятельность человека, нужно посмотреть на нее со стороны.
То есть перестать быть человеком :)
Думаю, что и Вы со временем перестанете.
Хотя горбатого, знаете ли... :)
Надо научиться разбираться в сложностях
Нашей физиологией.
А следовательно, ограничено и первое.
Любое явление или процесс мы можем представить и описать только через существующие понятия, либо создав новые понятия, но опять-таки обозначив их через существующие.
Это ограничение, наложенное природой.
Чтобы выйти за его пределы, нужно изменить биологию.
Надо просто разобраться в обозначениях: другие-то понимают!
Вы же не хуже их.
Я о науке вообще.
Нужна ли наука человеку?
Наука - это самая насущная потребность современного человека.
И каждый это знает.
Если не каждый, то образованный человек - наверняка именно так и думает.
Однако как там сказано у Экклезиаста? "...Умножающий знания умножает скорби..."?
Практически любое открытие, изобретение, технология немедленно трансформируется у нас в новое оружие.
Средство уничтожения себе подобных.
Фактически, более всего прогресс ощущается в военной отрасли, и именно здесь находится основное поле приложения большинства научных знаний.
Вы где-то обмолвились об отношении к знаниям власти и последствиям этого отношения.
Вот и сопоставьте.
Предположим, завтра будет открыт способ получения энергии на кварковом уровне.
Долго после этого будет существовать наша цивилизация? Или только до момента, когда до такой энергостанции доберется фанатик-шахид?
Априори считалось, что по мере увеличения багажа знаний человек меняется духовно, растет над собой.
Практика показывает, что в высокотехнологическом мире человек глупеет. А о духовном росте, увы, и речи нет.
Вот в этом аспекте - нужна ли наука человеку? Я полагаю, что все ой как не просто...
Стремление оптимизировать нашу деятеятельности постоянно подталкивает нас к к расширению сфер охватываемой действительности, т.е. к получению нового знания. А этим занимается только наука, потребность в ней исчезнуть не может поскольку действительность неисчерпаема.
Но столь же очевидно, что по мере повышения уровня науки, уровня насыщенности публикаций, уровня технологий должен пропорционально расти и уровень ответственности.
Пока этого нет и не предвидится.
А в защиту интеллектуального потенциала наших предков смею напомнить, что, несмотря на значительно более высокий уровень образования, "соображалка" у жителя Земли времен Аристотеля вряд ли уступала таковой наших современников.
А то и превосходила.
Наш век - век узкой специализации :)
В моем распоряжении весьма обширный фактический материал Минздрава.
Речь идёт об использовании современным человеком сложных терминологических комплексов, описывающих множественные нюансы современной жизни, которые не существовали даже в XiX веке, не говоря уже о временах Аристотеля. Информационный поток увеличился не в разы, а на много порядков величин.
Посмотрите материалы по семиотике.
Но Вы напрасно отбрасываете статистику Минздрава по отношению к психологии.
Что такое олигофрения Вы, полагаю, знаете.
Что у нее имеется легкая степень, именуемая "дебильность", полагаю, Вам тоже известно. Упрощая, это люди с IQ 50-69. В быту они неотличимы от нормального человека, хотя специалисту отличия видны.
Согласно учебникам, по которым я учился, олигофренов имеется 1-3% населения. Всех, вместе с имбецильностью и идиотией.
Поднимите статистику последних лет и посмотрите сами, как обстоят дела сегодня. Не хочу приводить цифры, дабы не быть обвиненным в фальсификациях...
Увеличение выявленных олигофренов не есть их действительное увеличение, просто улучшились методики определения и существенно поднялись критерии норм. Кроме того, метод IQ годится только для неких соответствующих ему групп, а в других даёт колоссальные ошибки.
Существенными факторами снижения эффекта интеллектуальности здесь становятся семиотические проблемы, привнесённые сложностью терминологических систем, которые необходимо не только знать, но и постоянно удерживать в памяти их семантическую схему.
Невключение курсов семиотики в составы педагогических и психологических специальностей оказывается причиной непонимания сложности информационных конструкций, которыми оперирует современный человек, приводит к частичной выбраковке компонентов смысловых конструкций, создавая эффект пониженного интеллекта.
Одной из основных причин возникновения этих проблем является непонимание природы информации.
Напрасно, их сложно отнести за счет улучшения диагностики, зато они вполне объясняют сегодняшнюю ситуацию с уровнем образования.
Дело в том, что дебильность - легкая степень олигофрении, - хотя и практически гарантирует больному возможность социальной адаптации, но совершенно исключает усвоение хотя бы школьной программы, поскольку у дебила страдают в первую очередь когнитивные способности.
А самое удручающее то, что цифра растет.
Тесты, разумеется, не дают точной картины способностей человека, однако слепая рандомизированная выборка способна все же на достаточно приближенную к реальной оценку.
А Вас не насторожило то, как мало людей читает и осмысливает, к примеру, Ваши работы?
Я знаю, что тенденция к увеличению процента олигофреников весьма высокая, но знаю и то, что современная психиатрия недостаточно адекватно устанавливает её причины. Токсикологические причины внесли большой вклад, особенно на Украине, но ещё больший вклад, внесли социальные изменения, не только усилив прежде существовавшие, но и изменив социальную среду, где стали чётко просматриваться отклонения, которые в прежней системе были незначимыми.
Психиатрия практически не различает когнитивные отклонения, вызванные семиотическими причинами на ранней стадии освоения среды, от соматических, дающих практически неразличимые эффекты (подобно амблиопии в офтальмологии), связанные либо с деградацией отдельных участков коры ГМ, либо с их недоразвитием вследствие бездеятельности.
Эта пограничная между психиатрией и педагогикой тематика остаётся пока слабо разработанной, но системные представления о формировании систем понятий из систем спонтанно воспринимаемых представлений может помочь снять и эту проблему.
А вот по поводу сложных текстов, то их "одоление" требует достаточно когнитивных усилий по созданию соответствующих систем представлений, но это работа!
Лечения практически не существует.
Но у администраторов есть замечательный выход из положения: если с явлением нельзя бороться, его нужно узаконить.
Или не обращать внимания.
Между тем олигофрения в степени дебильности со стороны малозаметна.
Школьный и институтский диплом можно купить.
Кандидатскую и докторскую диссертации - тоже.
При этом многие дебилы отличаются покладистым характером, выраженной усидчивостью и трудолюбием в сочетании с беспрекословным выполнением любых распоряжений начальства.
Сегодня это отличные задатки для карьерного роста.
Понимаете, какова тенденция?
Вас не удивляют школьные учебники с грамматическими ошибками? Математические задачи-уроды, не имеющие решения? Школьные программы... Псевдонаучные работы...
Понимаете, кто такие авторы этих шедевров?
А их неуклонно растущее количество не удручает?
Мне как-то удалось "водворить" в нормальное состояние несколько человек с таким официальным диагнозом.
Дети после спецшкол, дававших якобы среднее образование.
Родители просили подготовить их к поступлению в ВУЗы. Нормальные дети, когда я их готовил всегда сдавали экзамены по моему предмету (физика) только на отлично в любой ВУЗ.
За тех же просили знакомые, но я их брал только после тщательного собеседования, на котором выяснял как претендент оперирует с элементарным материалом. Был только один отказ. Все остальные успешно поступили без какого-то "сопровождения" и успешно закончили разные Вузы, и даже Университет.
Я считаю, что фактически они не были олигофрениками, а в раннем детстве ими были восприняты деформированные понятия, исказившее их восприятие действительности, наподобие того, как это частенько бывает с воспитанниками монастырей.
Для разблокирования таких состояний я использовал адекватную артикуляцию элементов представлений и демонстрацию вариантов образования систем, реализующихся в действительности. Обычно оказывалось достаточным 4 - 5 демонстраций таких разборов, как начинался лавинообразный процесс релаксации.
А возможно, что именно эти Ваши ученики сегодня и пишут учебники, над которыми потешается весь мир...
Вероятно, истина где-то между.
И поступление в вузы сегодня не критерий. Вспомните паническую статью из МГУ о массовом поступлении на филологию детей с отличными баллами по русскому, которые, как выяснилось, вообще не умеют ни говорить, ни читать по-русски...
У меня была особая метода преподнесения материала, позволяющая ему усваиваться "раз - и навсегда".
Но и диагностика олигофрении тогда основывалась скорее на умозрительном представлении психиатров, а не объективных исследованиях. Поэтому в категорию запросто попадали, к примеру, дети с ДЦП и вполне нормальным, а порой и высоким интеллектом. Достаточно было наличие дефекта речи, чтобы поставить диагноз дебильности.
Психиатрия как механизм репрессий использовала в основном диагноз "Поздняя шизофрения" - несуществующая болезнь, придуманная специально для этой цели и причина, по которой советская психиатрия бойкотировалась международной врачебной общественностью.
А врожденное слабоумие, к сожалению, неуклонно растет вместе с другими заболеваниями, целиком или отчасти имеющими генетическую природу.
К счастью, к детям такой диагноз не применяли, но в 70-х образован толстый слой олигофренов как основание для удаления "плохих" учеников из общих школ.
А вот о периоде с 1994 года знаю лучше, поскольку все это время был областным (и единственным) детским нейрохирургом. Поэтому общаться с олигофренами приходилось, и среди них крайне редко оказывались дети с ошибочно установленным диагнозом. Чаще видел с неустановленным :(
Где-то в 88-м эта практика прекратилась полностью.
http://youtu.be/Ubcn-XqxveU
Академии наук как враги народов. 2012
http://youtu.be/DL1hNQCBKl4
Хотелось бы мнения услышать и уточнения если можно !!!
Посмотрела.
Послушала.
Понравилось.
Буду смотреть ещё раз.
Потом напишу.
Зачем терять время на этот бред?
в постановке вопросов,
в искажении значения рассматриваемых фактов, в построении фантастической системы.
Там фигурируют психически не нормальные люди.
Характерно то, что на такой бред отзываются также ненормальные, либо готовые перейти в эту категорию люди.
ОСТОРОЖНО: КОНСПИРОЛОГИЯ!
http://youtu.be/1AeuTvW4iCM
Или видели их ?
И о тех кто финансирует Вашу науку !
Кто оплачивает ?
А Вам ?
Так о рамках расскажите ?
Можно сказать проще: серость, посредственность и жадность рулевых.