Newsland.com – место, где обсуждают новости.
Социальный новостной агрегатор №1 в Рунете: самое важное о событиях в России и в мире. Newsland.com - это современная дискуссионная платформа для обмена информацией и мнениями.
В режиме 24/7 Newsland.com информирует о самом важном и интересном: политика, экономика, финансы, общество, социально значимые темы. Пользователь Newsland.com не только получает полную новостную картину, но и имеет возможность донести до аудитории собственную точку зрения. Наши пользователи сами формируют информационную повестку дня – публикуют новости, пишут статьи и комментарии.
Комментарии
Учителя живут иллюзией, что то, чем они занимаются – необходимо обществу, а общество считает, что то, чем занимаются учителя – это услуга, но бесплатная, а потому не обязательная.
С другой стороны, в обществе принято считать, что образование необходимо, но какое никому неизвестно.
А потому:
И общество и учителя прекрасно понимают, что:
- или они договорятся о критериях оценки качества и результатов образования, что невозможно,
- или учителя начнут передавать свои знания только тем, кто им будет и может платить, если захочет. (А не проще ли сразу купить аттестат или диплом?)
Идея «виртуального наставничества» увлекательна своим идеализмом.
Но как выбрать этого «виртуального наставника», по каким критериям?
Не удивлюсь, если общество своим «наставником» выберет себе Мавроди, Березовского, а кто-то и Чикатило.
школа-это люди прежде всего!
В вторых он выбирает не наставника, а свободного консультанта из учителей в режиме онлайн, из тех, кто присутствует и свободен в сети.
В третьих, качество обучения, как результат качества консультирования оценивается экспертом из числа модераторов.
В четвертых предлагается двухуровневое обучение. Бесплатное, где только просмотр и упражнения, как вспомогательное для муниципальных школ. И платное, где сам учащийся ставит оценку консультанту своим выбором, и если хотите оценкой. Такая обратная связь закрывает дорогу проходимцам типа Чикатило.
По моему мнению, человек сознает, что ему необходимо образование, не «благодаря», а «вопреки».
В конкретной школе мы учимся, т.к. случайно оказались жить в этом месте.
Нам преподает Ольга Викторовна, а не Елена Федоровна только потому, что одна из них случайно пришла работать в эту школу
Т.е. мы получили образование не благодаря ОВ или ЕФ, а вопреки.
Таким образом, человек «случайно» становится таким, а не другим.
В этом и жизнь и красота!
До сих пор учёные АН и специалисты МО не пришли к единому мнению по главному вопросу: "Какие науки считать основами наук?"
"Может быть, общество поможет ответить на этот вопрос?" - обращение к обществу в СМИ.
"Всякий мнит себя стратегом, видя бой со стороны"..
..странно, как ещё не врываются в операционные и не требуют правильно проводить операции!
...или соблаговолили бы перехватывать у сотрудников правоохранительных органов и нестись под пули...
..каждая же кухарка может, не так ли?..
..мда...
Люди, люди!..((((
Как не выбирают ни врача ни милицейского, ни кого иного...Это - во-первых.
Во-вторых и в-остальных, Вы можете стать невольным соучастником преступления.
Подумайте , КАК это может произойти и почему я Вам об этом говорю...
Есть те, кто хочет выбирать врача, учителя, депутата и кого иного. Они готовы заплатить за это деньги. И вполне естественно, за свои деньги получить максимальный уровень услуги.
Те, кто вкладывает деньги в квартиру, авто, дачу, могут своих детей вообще забросить. Другие больше имеют амбиций и другое тщеславие.
Почему «не представляют»?
- Учителя – это «особенные» люди, волею случая вынужденные объяснять необъясняемое по учебнику, написанному неизвестно кем.
Отсюда вопрос к учителям:
- Может ли Учитель научить вкусу?
- Хорошо, согласен! Не прав!
- Тогда - «Привить вкус», но если учитель им не обладает?
Если бы так!..
Но Вы забываете, что мы живём в РОССИИ!
..нужно ли ещё что-нибудь к этому добавлять?((((
Может я и забыл, где я живу, но точно знаю, где хочу жить. В смысле, в какой России.
Учитель может МНОГО и МНОГОЕ!
...если!..
...а Вы - о бредовом: "волею случая вынужденные".
...неужели Вы не понимаете, что настоящий учитель НЕ БРОСИТ ученика, как не сделает этого никогда НАСТОЯЩАЯ Мать?
...потому что...
Вот так!
Благодарю Вас за комментарий, Игорь!
...тут или жизнь - или смерть.
А третьего просто не дано.
Комментарий удален модератором
Теперь представим все это в в виде обучения по интернету, где неприкрытый ТРАХ на каждой страничке………..
Комментарий удален модератором
Выпускать в мир умных и дрессированных полуживотных, это ставить подножки и себе, общей экономике и всему прогрессу. А мы ИМЕННО ЭТИМ и занимаемся.
В особенности, что профессии их учили бывшие преподаватели обществоведения. )))))
Пока пусть лучше нанесет им неожиданный "удар поддых" - сделает качественный ресурс инет образования, сторонников-последователй найдет... А вот потом - "А почему бы и нет?":-)))
Слава Богу, Он контролирует "процесс"...
А если начнется научный прогресс?Казнокрады останутся без работы.Непросвещенность людей,отсталое образование -это и есть тот корень на котором может процветать путинское правление,ведущее Россию в тупик.Александр Наумович как раз из тех людей,которые не позволят погрузиться России на дно.
"""а деньги на образование не влияют,"""
"""Всё что бесплатное как известно низкого качества.. вы что любитель дешёвых продуктов в супермаркетах? типа сосисок без мяса... """
сами себе противоречите
так и тут... если человеку дать качественное и думаю ДОРОГОЕ образование он сможет и МНОГО зарабатывать получив престижную профессию и дешёвые сосиски есть не будет я так думаю.. а если дешёвое образование позволяющее ему работать только дворником то тогда и зарплата у него будет аккурат только на дешёвые сосиски, всё связано... в наше время на дешёвом образовании далеко не уедешь...если только ты не самородок гений и сам способен самообразовываться.
...
Государство должно платить ДОСТОЙНУЮ, ВЫСОКУЮ заработную плату учителю.
...мда..(((
Знаете, моя ставка- нижайшая (по тарифной сетке), потому что в своё время я ВЫНУЖДЕНА была уйти из школы по причине здоровья своего ребёнка.
..я потеряла категорию со всеми вытекающими последствиями.
Но я работаю пр ВЫСШЕЙ категории. Потому что это - дело моей Чести.
Понимаете?
...а вот государству не нужна такая - высоко профессиональная работа(судя по происходящему).
Потому как "выданная" (выплюнутая в виде подачки)оплата труда - унизительна и убийственна для меня(да и иного педагога).
...а необходимость ...(считайте: заинтересованность в высокой квалификации учителя) = нулю. Судя по предлагаемой государством ставочной зарплате учителя и по происходящему ...в том числе и здесь, сейчас, на Гайдпарке ( в дебатах пламенной сатиры).
...а ВЫ за счёт чего питаетесь?
Неужели Вы не понимаете, что своими ..."изречениями" оскорбляете чувство достоинства человека(прежде всего!), отдающего "сердце - детям"?
...и Ваше предложение освобождения от налогов "малоимущих учителей" - это пощёчина.
Само слово "мало имущий" УЖЕ убийство!
...но государство пластит мне ..исходя из ставки 6000...
Без отпусков и выходных.
...и с огромными долгами. Потому что поднимать одной двух, а потом трёх детей ОСЕНЬ трудно и материально практически невозможно.
...почему Вы думаете, что СЕГОДНЯ другое время для ...и что СЕГОДНЯ надо отказаться от Верности Своему Призванию, Любви к детям и Долгу?
...и из-за чего?! ... ради чего? ..ради денег???
Нет.
Никогда.
Да, мне платят мало.
Да, мне трудно. ОЧЕНЬ трудно.
Но я не предавала.И не предала.
Ни себя, ни детей, ни Таланта, Богом данного...НИЧЕГО и НИКОГО.
...в своём сердце.
...а то, что мне не платит "государство"(это, как Вы понимаете , вполне конкретные люди),так им за то самим и пред Богом отвечать: ведь они поставлены, чтобы БЕРЕЧЬ, ОБЕСПЧИТЬ, ЗАЩИТИТЬ...
...кто такой "работодатель", Фред? )))
..и что есть "законы РФ"? )))
Есть Закон Божий.
НАВЕЧНО.
И ЕГО, Закон= БОГА = ещё никто не обошёл.
Как в том анекдоте- про " специалистов узкого профиля",
Помните? )
"Паситесь, мирные народы!
Вас не разбудит чести клич.
К чему стадам дары свободы?
Их должно резать или стричь.
Наследство их из рода в роды
Ярмо с гремушками да бич".
(..дефис рука не поднимается поставить перед неуёмным словом ...)
..простите за опечатку.
Я просто провожу аналогию: в начале этого века был издан (чтоб покороче и поточнее звучало!) -Закон о многодетных матерях.
..на который был издан НОВЫЙ закон, подписанный Густовым.
..а на ЭТОТ, перелопаченный ельцинско-густовский закон, наложил лапу местный "мер" Аксёнов.
..короче, чтоб Вам не длинно было читать, мне НИЧЕГО не положено.
..и даже льготной обещанной в 2001 году - по ЗАКОНУ! - пенсии. На которую я УЖЕ долдна была уйти сейчас: в 50.
..а мне сказали сейчас в соцзащите:"Аха, ЩАС!!"
..короче, мне надо ЕЩЁ четверых состряпать дитёф)))) -.
По НОВОМУ законы.))))))
..ну чем не скаСка? ))))
Такая, знаете ли, ДОЛГОиграющая конфетка - закон.) "Что дышло". )
Правда? )))
"Конституция Российской Федерации и федеральные законы имеют верховенство на всей территории Российской Федерации". А если Ваши права ухудшены новым федеральным законом, то сошлитесь на пункт 1 статьи 4 Гражданского кодекса, в части буквально указывающей: "Действие закона распространяется на отношения, возникшие до введения его в действие, только в случаях, когда это прямо предусмотрено законом". Если же суд Вам откажет, тогда обжалуйте применённый судом новый федеральный закон в Конституционном суде РФ, сославшись на пункт 2 статьи 55 Конституции, буквально установивший: "В Российской Федерации не должны издаваться законы, отменяющие или умаляющие права и свободы человека и гражданина". Удачи.
ОГРОМНАЯ БЛАГОДАРНОСТЬ, Юрий, Вам!!!
..Господи, благослови...!!!
Изучите гражданский процессуальный кодекс. Особенно Главу 25. "ПРОИЗВОДСТВО ПО ДЕЛАМ ОБ ОСПАРИВАНИИ РЕШЕНИЙ, ДЕЙСТВИЙ (БЕЗДЕЙСТВИЯ) ОРГАНОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ, ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ", ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ, ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ.
БЛАГОДАРЮ Вас, Юрий!
(ДОБРОЙ ночи!..кстати...) )))
..вот в чём вопрос...
ЕСЛИ "дети будут продолжать..." - то это совсем-совсем не означает, что ВСЕ , из числа посетивших уроки по выше названной теме, "продолжают..."
В общей МАССЕ Вы рискуете не увидеть единицы тех, кто остался в живых, став (после уроков) предусмотрительнее.
Интернет нужно использовать для обучения, это даст возможность ученикам получить уроки от хорошего учителя.
А кто об этом говорит?
жить и работать - ведь именно этому они учат детей
на самом деле не учат (в большей своей массе), а преподают то что написано в учебнике = то есть озвучивают
Вы правы.
Играешь со свои ребёнком в "БУКВЫ" и "СЛОВА". Через 15-20 занятий ребёнок читает самостоятельно. Самостоятельно в книжном магазине выбирает книги: "Энциклопедию по географии", "Увлекательную математику", "Учебное пособие для обучения письму", и т. д.
Ребёнок успешно занимается самообразованием. Плюс разные интересные интернет-уроки, Интернет-справочная литература, - говорит автор качественных учебных пособий.
- А учителей куда девать? - спрашивает отец двоих взрослых детей, дедушка троих внуков.
Реченька речушка # написала комментарий 21 декабря 2012, 23:07
А учителей куда?
0 0 0 Ответить
вы по ветке проследите..))) Про это
Берите.
И - айда туда, куда Вы указали...
Вперёд, в школу Сусаниных!
Вы сами поняли, что сказали, Сергей?
И такие, как Вы.
...только в виде косвенных падежей позиции...
...от ОТНОШЕНИЯ к ним. Детей, родителей...и всех "умных".
Учителей расстреливают в упор!
Как - куда?!
Ведь не все же люди так занимаются с детьми и внуками. Алкаши всякие, придурки, уроды моральные, у которых вся забота - выгнать ребенка во двор, чоб под ногамине путался.
Вот для этой отмороженной дворовой шпаны и... оставить.
Свои выводы я сделал полагаясь на свой опыт УЧЕНИКА и опыт моей дочери-ученицы.
Среди педагогов которые работали со мной на "фабрике" "образования" я могу выделить (дайте вспомню) - двух которых бы назвал учителями (из 15-20).
Это ответ на комментарий "На что им жить?" -"преподавателями не рождаются - человек сам выбирает свой путь и в том числе как зарабатывать"
те кто остается за бортом - перепрофилируется, а у кого призвание тот работает - только более эффективно (без этих статистов). То есть проблемы "на что жить" имеются у всех - и каждый находит свой путь.
...УчитеЛ.
)))
И именно поэтому не делаю всепоглощающих опрометчивых выводов.
Но моя работа в школе(многолетняя) и моя работа ПО школам ( я говорю об уровне района ) позволяют мне делиться некиим образом как печальными , так и позитивными наблюдениями,по коим Вы можете составить представление, пройдя по моим комментариям.
(...как, впрочем,и некиим образом адекватно смотреть с моей позиции на всё происходящее.)
Я не "птица - говорун", Сергей, и не болтун..
Я - Учитель,Педагог и просто неравнодушный человек.
УМНЫЙ человек.
А посему прекрасно понимаю, что происходит... и что делают с ОБРАЗОВАНИЕМ...
ЕСЛИ БЫ человек думал в ПЕРВУЮ очередь о профессии как о ЗАРАБОТКЕ - возможном и потенциальном - то много раз за свою жизнь менял бы(следуя Вашему утверждению) профессию , тем самым Божие предназначение на ..., чем превратил бы себя, попросту говоря, в проститутку.
Слава Богу, что нормальный человек выбирает профессию по ПРИЗВАНИЮ: к чему Бог призвал и какой ТАЛАНТ дал ..., соответственно,то и ... реализует на ниве БлагодеЙствия во благо...
Согласна.
Благодарю Вас за ответ.
Думаю д.б. не менее 30-50 слушателей-смотрителей. И эта работа, естественно, должна оплачиваться.
...почесать, помыть, побрить...
..да...(((((((((((((((((
Я не учитель, но у меня есть опубликованый Проект о Реформе системы образования (могу скинуть сылочку).
Так вот, надо начинать с НАЧАЛА, то есть, с первого класса, возраст учеников, количество в одном классе, затем, предметы и только потом рассматривать Методы преподавания. Вы же начинаете сразу с МЕТОДОВ, даже не заботясь, а детям ваши Методы надо. Вы пытаететсь накачать учеников, а не Просвещать.
Вот какие печальные выводы я сделал глядя на ваш ролик!
"... опубликованый Проект о Реформе системы образования" читала, не просто читала, а изучала с карандашом в руке. Великодушно прошу прощения заранее, потому что уважаю Вас сильно за Ваши мудрые советы.
По содержанию "Проекта" заметила, что с детьми в "начальных" "классах" Вы не занимались.
Практика показала, что это - не начало, потому что первого сентября, после первого урока, на первом перерыве многие дети говорят: "Спросите меня, пожалуйста, я уже весь "Букварь", "Родную речь" прочитал и другие книги из домашней библиотеки читаю, умею считать, решать примеры, задачи, писать. Меня мама дома всему научила."
И весь ужас в том, что учительница с устаревшим "педагогическим" образованием с многолетним стажем работы, по давно устаревшей несовершенной организации учебного процесса (по старому расписанию уроков) говорит:
- Ну и что, что весь "Букварь", "Родную речь" прочитали и другие книги из домашней библиотеки читают, умеют считать, решать примеры, задачи, писать! Ну и что, что их мама дома всему научила! Пусть сидят молча и не выпендриваются!"
Некоторые заставляют таких детей по слогам читать (из рассказов взрослых мам, пап, бабушек, дедушек).
Что касается школы! В своем Проекте я постарался в краткой форме изложить мои научные выводы на процесс ОБУЧЕНИЯ и свой детский опыт Советских школ и Детдомов!
И плюс успешное, эффективное самообразование, в чём нет никакого сомнения.
***.
"Гуманитарное Открытие в области Языкознания и распространить это Открытие на все сферы жизнедеятельности общества во Времени и Пространстве."
Странное совпадение, а, может быть, и не странное, может быть, так оно и надо.
В одно и то же время где-то кто-то тоже успешно и эффективно занимался самообразованием и тоже сделал "Гуманитарное Открытие в области Языкознания и распространил это Открытие на все сферы жизнедеятельности общества во Времени и Пространстве" и сделал "... научные выводы на процесс ОБУЧЕНИЯ и свой детский опыт" и опыт многих других детей.
И поэтому сошлись их пути здесь в ГП-МП.
Чему очень рада.
Спасибо!
Согласна.
И ещё родительское, если повезло жить с ответственными родителями до учебного заведения.
Сделав Открытие, я был ШОКИРОВАН, - Не может быть, чтобы Человечество прошло МИМО и я искал ОПРОВЕРЖЕНИЯ своему Открытию, но я его не нашел, а только подтверждение, что я СТОЮ НА ПРАВИЛЬНОМ ПУТИ. Я обнаружил Исторический Текст "Великая Девятка", ее Математическую Логику и Законы Физики Природы И, переложение Пифагором в учении "Гармония сфер".
Вот так сформировалось мое Мировоззрение, объединив Космический век с Началом развития Вселенной. А по сему, необходимо восстановить разорванную Информационную Систему в которой воплощаются Числа, Мысль и СЛОВО!
Сложно выразился, ДА?
А вот читая мой Проект, да еще с карандашом в руке, вам надо было бы, сформулировать вопросы для меня, на которые у вас не нашлось ответа. И поймите правильно, что любая Статья, а тем более на серьезную Тему, пишется не персонально Человеку, а на широкую публику в расчете на то, что в ней (в обществе) найдутся здравомыслящие, которым будет понятна Мысль автора!
Ещё не поздно задать вопросы?
--------------------------------------------------------------------------------------------
Во-первых, я не брался за проектирование учебного процесса, хотя получше всех понимаю, что такое "учебный процесс". Второе, вы описали такую сложную технологию процесса, что это убеждает меня в моей правоте. Надо не усложнять ПРОЦЕССЫ, а УПРОЩАТЬ и пока ПРЕПОДЫ это не поймут, им нельзя доверять обучать детишек!
Комментарий удален модератором
(обучение - в том числе)...ДО определённого периода (возраста ребёнка).
...потому как далеко не каждый родитель способен быть педагогом - учителем - предметником.
Не забывайте, что все люди - разные.
И любить - тоже...
..если речь - только о любви...
Но не как основа воспитания - обучения.)
Здесь я с вами соглашусь совершенно.
"Может быть, общество поможет?" - обращение к обществу в СМИ.
***
В "Основной Закон" (Конституцию) необхдимо внести изменения и дополнения, без которых
не может быть качественного "Закона об образовании", следовательно, качественных учебных программ в учебных заведениях.
Поэтому разные "самодеятельные" меры не сопровождаются повышением уровня образования.
***
Интересная передача была по телевидению.
Глава Рособрнадзора отвечала на многие вопросы писателя-журналиста.
Оправдывалась, оправдывалась и в итоге сказала: "Если Вам, родителям, не нравится, то подскажите, как правильно сделать, давайте вместе будем думать".
***
Посмотрите, пожалуйста:
ссылка на maxpark.com
ссылка на maxpark.com
Вопросов много.
До следующей встречи.
----------------------------------------------------------------
Элита, как не пародоксально прозвучит, но ОСНОВА всех наук, является Языкознание! В Патентном законодательстве СССР была Статья 10, в которой говорилось (цитирую по памяти), что Открытия в области Математики и Языкознания не признаются и не Патентуются, виду того, что эти области хорошо изучены и Новизны уже не может быть. Вот Элита, это и есть НАУЧНОЕ ПРЕСТУПЛЕНИЕ, и пока оно в Силе, изменить Систему образования НЕВОЗМОЖНО!
Если до сих пор совершенствование законодательной базы не произошло, стало быть, некачественно работают народные избранники-законодатели.
Но ...
Народных избранников-законодателей избирают народные избиратели.
Телепередача была до этой даты.
Может быть, эта телепередача, оказала какое-то влияние на произошедшие изменения.
А Правила русского языка предусматривают РАЗБОР ЛОГИК?
Не надо доказывать, что преподаватели школ и УНИВеров независымые в подготовке урока! Они обязаны соблюдать те Инструкции которые разрабатываются в недрах Министерства, о которых преподаватели, порой и не догадываются (и слышать не хочу и видеть не могу, вот и вся ПОДГОТОВКА К УРОКУ). Старо, как этот Мир!
Частное мнение: "Преступление против науки", следовательно, против Человека, так как наука нужна Человеку, чтобы быть Человеком.
***
"А Правила русского языка предусматривают РАЗБОР ЛОГИК?"
Вам известно: "логика" - термин греческого происхождения, на родном языке обозначает "слово", "учение", "наука".
После перевода слова "логика" на родной язык, мне стало легче ориентироваться в научных достижениях и пробелах.
Вот почему у меня к Вам много вопросов.
Во-первых:
"логика" - термин греческого происхождения, на родном языке обозначает "слово", "учение", "наука" - эту фразу не я придумала, я Вам передала дословно из справочной литературы (это было давно, автора не помню).
Если в справочной литературе ошибка, то её надо исправить.
- Кто должен исправить ошибку в справочной литературе?
-----------------------------------------------
Ученые лингвисты, филологи, но они занимаются не тем, что надо людям. ОНИ мои Идейные ВРАГИ, вот уже более 40 лет. И еще, Элита, Православие злейший враг Просвещения и России!
Поэтому учителя жалуются на учебники по "русскому языку"?
- Может быть, и не надо его включать в учебную программу?
Ни детям, ни их родителям "двойки" не нужны.
"Двойки" ставит учитель.
Значит, "двойки" нужны учителю.
Зачем учителю "двойки"?
------------------------------------------------------
Хороший вопрос!
А зачем Элита, математический постулат "Разделяй и Властвуй" перенесли в Политику?
А потому, что ставя "двойку или неуд" ученику, учитель защищает свой Авторитет, возвышаясь на ребенком (учеником, студентом), в Социуме, над обществом. "ДВОЙКА", это не просто оценка Задания, это унижение ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОСТОИНСТВА!
Но ...
Есть альтернативное мнение, более убедительное: "двойка", значит, ничему не научил, значит - не есть учитель.
Не забывайте Элита, что Российские просторы от Карпат до Сахалина КОЛОНИЗИРОВАЛИ 1000 лет назад и эти народы не развивались самостоятельно, а только за счет чужеземцев. Культура, Обряды, Знания технические, все взято из вне, поэтому и психология такая, наплевательская на людей и территорию, отсюда и постулат; - У России ДВЕ БЕДЫ, дураки и дороги. И даже Советский период не изменил наплевательской психологии!
До следующей встречи.
Если не возражаете.
Только в мирных.
И не иначе.
Прыгающий около доски молодой человек, да еще и в виртуальном мире… - бред!!!
Эдак мы познаем науку через уфологию, и танцы святого Витта…..
Заметили?
...обдолбатушки - перепрятушки, короче...
И в мыслях теперь перемены:
Хотел нашу школу взорвать динамитом -
Мечтаю теперь ГЕКСОГЕНОМ!!!
С кем?
...с учителями живыми ?
...с детьми?
...простите...- спрошу Вас я:
...Вы - подонок?
Они уверены, что правы!
В результате ученики ненавидят школу, учителей (родителей пожалуй тоже за эту каторгу) и вынуждены отсиживать 11 лет на каторге. А потом ещё и ВУЗ ...
Хорошие учителя идут в репетиторы. Хороший репетитор за минимальное время ухитряется вложить необходимый объем знаний, структурировав их, и подать с учетом восприятия ученика. Мне удавалось за зимние каникулы подтягивать двоечников за год по химии и так, что они просили задачки потруднее. Как отрадно видеть своих учеников с блеском в глазах, увлеченно решающих задачи!
Многому можно научить по интернету - можно например делать записи интересных лекций по предметам. А школы нужны для практических и исследовательских занятий, для обучения ремеслам, строительным навыкам, военным, по электричеству, домоводству. И потом, мальчиков и девочек лучше обучать отдельно.
...неправда.
ЕСЛИ БЫ мы ТОЛЬКО БУМАГАМИ занимались, нас бы никого не было на уроках.
..и потом..
Откуда Вы знаете за КАЖДОГО учителя?
..и кто Вам дал право утверждать -обобщать таким подобным ( весьма мерзким ) образом ВСЕХ учителей!?
Да, нам трудно.
Да, много бумаг.
НО
мы оставались и остаёмся ЖИВЫМИ в своей любви к детям и нам не всё равно, что происходит . Перестаньте лгать!
Я ХОРОШИЙ учитель не зависимо от места преподавания! И в классе, И как репетитор, уверяю Вас, я - та же !
..вот только ДЕТЯМ, находящимся на уроке, не нужно моё качество работы. Вот в чём загвоздка...
И вижу...то, о чём написала.
Увы..
...я ещё очень много не сказала...(((
Лопатит Интернет по пошиву одежды...и уже что-то шьёт в школе.
С математикой вожусь сам с ней, но решение задач и упражнений усложено, пытаюсь упрощать--нарекания со стороны учителей: этого нет в учебниках...
С английском вообще влетел: учу ребёнка вперёд программы...
Вот введут платность с 01.09.2013...пошлю далеко, далеко эту рашенскую дебильность.
Но я успеваю с каждым пообщаться на уроке.
И не один раз.
Заметьте ! - чего зачастую не хотят дети. Потому что на уроке надо РАБОТАТЬ, ТРУДИТЬСЯ!
...а дети терпеть этого не могут.Им бы только пятёрки сваливались на голову ...просто так. Ни за что.
...вот ведь какая штука!
...так что ...не в УЧИТЕЛЯХ дело, а в...детях.
...и в воспитании: привито ли чувство трудолюбия или оно напрочь отсутствует!
"Эффективность" ( а не "эффект", как Вы выразились) зависит от очень многих положений.
И далеко не всегда УЧИТЕЛЬ их определяет.
...Вы - дебил, Александр?
ОЧЕНЬ не хочется.
Отказываюсь верить, что нормальный человек мог дать такой комментарий:"Рашеная дебильность - это для низкого уровня интеллекта - очень даже нормально, для среднего - с напрягом, а для высокого - соответствует."
...Но у меня по ознакомлении с высказанным мнением возник вопрос - Вам - и я его задала.
2. Урок - управляемый процесс. Азбука управления уроком в школе Вам знакома?
3. Дети Вашего класса не от работы уклоняются, а протестуют против неуважительного к ним отношения.
Я в курсе!
И ещё КАК в курсе!
..да.
Мне понятно.
Но Вы вряд ли меня сможете понять: о чём Я...(((
...потому что 80% - это НИЖЕ ...((( желаемого уровня.
Как "интеллектуально", так и...(((
Видите ли, "ЗНР (закон нормального распределения)" далеко не всегда соответствуют "понятиям" об этом и далеко не всегда то, что Вы означили как аббревиатуру,вмещается в предполагаемые границы и пределы.(((
"Низкопробное" - как результат низкого (воспитания, разъяснения...) - на каждом шагу( = то есть уроке).
...а вот ВЫСОКОГО - увы!...(((
Как только начинаешь(!!) о высоком - ...полагаю, представляете ореакцию детей(родителей, кстати, тоже)...
"Республика Шкид " отдыхает с колонией Макаренко вместе взятыми.
...вЕрите?
2. Разумеется.
3. К кому? ))) Ко мне? )))
..мда..))) Развеселили Вы меня, однако.)))
Послушайте, Владимр! ))
Мне интерена Ваша позиция.))
Вот (прошу Вас!) объясните мне тогда(коль Вы во всём так здОрово разбираетесь) : почему дети на уроках рисуют половой член (вариативность -допускается: мальчики рисуют член в положении "во рту", а девочки - на бутоне распустившегося цветка.)
...что сподвигло детей в записках обсуждать (на уроках) "стоИт ли ***у(имя мальчика указывается) с( имя девочки называется) , и "всё ли у них получается?" ( в ЭТОТ момент)...
...ещё хотите? )))
...представляете, я у этих детей веду уроки музыки всего три месяца.(((
Неужели я так преуспела в деле порчения детей на уроках музыки со своими "Свиридовыми, Чайковскими"...??? и всеми теми "высокими моментами", которыми так наполнена музыка...?
6 и 7 класс.
Возраст девочек и мальчиков - 12-13 лет.
..вот теперь - отвечайте.
2.Чем перегружен классный руководитель? Если эротическими мыслями, то и его воспитанники будут с лёгкостью, учитывая возраст, подражать своему “атаману”.
3.Приглашайте на свои уроки родителей. Попробуйте организовать видеозаписи своих уроков.
..о п.2. -???????????????????????
...потом у что "эротическими мыслями " я точно не только не "перегружена", но и не загружена. )))
По пункту 3 -ответ конкретный:
Уже.
Приглашены.
И с видео - есть договорённость.
...С детьми - в первую очередь:
...хочу, чтобы они себя со стороны посмотрели.
По многим причинам.
..но сначала сделаю.
Потом - буду говорить об этом.
Огромное спасибо за комментарий, Владимир!
...хотя я -оговорюсь сразу - родом из СССР(как принято это сейчас называть).
..но я реалист. В ЛЮБОЕ время Исторического процесса.
Комментарий удален модератором
khudat bebin.
Комментарий удален модератором
...и не только это. Скорее - МАЛО..
ФОРМИРОВАТЬ позицию, мировоззрение, гражданскую ответственность, способность чувствовать сердцем, уметь ЛЮБИТЬ, захотеть жертвовать собой ВО ИМЯ!..
..и сколько всего (!!!) может превнести в жизнь ученика только оДИН Учитель!..
..а нас - много...
Комментарий удален модератором
...но у меня на памяти совсем недавние уроки музыки, на которых я преднамеренно продемонстрировала детям предложенные - следуя Творческим тетрадям (по предмету "Музыка") "умения " и проч., проч., проч...детям 6-го и седьмого класса.
...в классе установилась абсолютная тишина...
Вы даже теоретически представить себе не можете, на каком пределе я СЛУЖУ Отечеству = Детям! , чтобы дети СООТВЕТСТВОВАЛИ хотя бы среднему(!!!) уровню культуры, знаний, УМЕНИЙ!...и сколько пришлось мне форсировать, дабы восполнить пробелы (хотя бы отчасти!)..., те самые, которые возникли не по вине детей!((
...и чтобы дети не чувствовали себя ущербными...
Не так ли?
...в конечном счёте - это будущее ребёнка.
...которое Я формирую в НАСТОЯЩЕМ!
...я хочу, чтобы ни мне, ни ребёнку не было стыдно за тот урок(те уроки) музыки, которые есть СЕГОДНЯ в ЖИЗНИ(!) человека...
..и если Учитель ЛЮБИТ ребёнка, слышит его сердцем, НИКОГДА НЕ НАВРЕДИТ ребёнку . Это - раз.
Второе: учитель сделает так, чтобы ребёнку на уроке было комфортно.
Три, четыре и так далее: учитель , открывая знание по предмету, будет воспитывать ребёнка. В любом случае.
Потому что ДУХ - та самая невидимая сила - никуда не девается.
...но её почему-то всегда все "ратующие за.." и выступающие "против" сбрасывают со счёта, не принимают во внимание.
...а она-то основополагающая ...!
Комментарий удален модератором
Я и сейчас преподаю русский язык и литературу.
Но как основной предмет - в настоящее время - идёт "Музыка".
ОТЛИЧНЫЙ ответ.
Вы правы, правы, правы!..
Благодарна Вам...
Комментарий удален модератором
Но так же, как пресловутые ТСО в советские времена, он не заменит живого, темпераментного Учителя.
И ещё раз формулирую один из главных принципов гуманизма: каждый человек уникален и незаменим! Ни другим человеком, ни, тем более, машиной.
Моя мысль лишь в том, что главным преподавателем является ЖИВОЙ человек. А не мёртвый, уважаемый Александр Гершаник! Желаю Вам здоровья и долголетия, новых успехов и счастья в Новом году!
Во множестве российских школ нет ни одного живого учителя.
Что делать?
Сегодня книга зло и порождает ещё большее зло. Да и вся бумага сегодня есть зло. И этому есть исторические факты всеми видимые, известные, но не замечаемые упорно.
Книга лукава, поскольку очень скупа и несовершенна в методиках, что порождает множество проблем.
Ещё Христос в ев. от ессеев сказал : ".............ибо всё живое ближе к богу, нежели мёртвые писания "
Язык это не буквы на бумаге, буква лишь ключ и не более. Язык это вид, вкус, звук, запах, чувства, эмоции и т.д...........это вся жизнь, во всех её проявлениях. На сегодня же увлеклись книжками, справками, договорами, документами, деньгами...............и без них человек ничто. Тогда что они без человека ? Жизнь из книг не познаешь, равно, как и книгу о всей жизни не напишешь ибо вся жизнь будет уходить на это. Класс за классом каждый год учитель вынужден повторять одно и тоже, каждый год очередной раз в первый класс и всё ради бумаги с нарисованным на ней достоинством. А жить то когда ?
И сразу включение меня в ЧС.
Да, я именно самый отъявленный мерзавец!
Это мне твердили Ваши коллеги-учителя класса с четвертого...
Узнаю знакомый запах... От этих теток пахло немытыми трупами...
Как отвечать прикажете?
При этом пока вкладываю серьезные деньги в то, чтобы сделать себя товаром конкурентным.
Всё обо мне в моем профиле.
А про трупы - неправда, их перед захоронением обмывают.
Употребляю же я много чего. Всеяден. Вот в данный момент Вами не гнушаюсь.
Мы не идеализируем, мы пытаемся проверить на прочность.
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Что касается лекций... это ведь было возможно сразу после массового распространения телевидения. Не думаю, что дистанционные лекции привлекут массовую аудиторию, а вот для самых сильных учеников/студентов они будут привлекательны. Ну и для учащихся с ограниченными возможностями здоровья дистанционное обучние - спасение.
...
Что не сможет заменить дистанционное обучение? Школа все таки учит общению, социализирует детей (я сейчас об общении детей между собой)... Не знаю, чем это можно заменить.
И тем не менее, человеку нужно жить. В этом самом обществе. Без навыков общения ему очень тяжело.
Я совсем не сторонник воспитания "в коллективе", но опыт общения со сверстниками нужен, его ничем не заменишь... Ну и, пардон, где учиться с другим полом флиртовать, как не в школе?
Я могу сравнить, занимался с детьми, которые занимались с учителями исключительно на дому
2. Индивидуальный предприниматель, не представляющий юридическое лицо – обыкновенный торговец. Где в данном проекте указано, кто может торговать образовательными услугами? Кто и каким образом будет устанавливать цены услуг индивидуальному предпринимателю в сфере образования?
Прогресс идет по спирали на новой технической базе -интернет.
Есть интернет университет ИНТУИТ РУ
Есть дистанционное интернет обучение в Лондонском универе
и проч.
Почему бы и не средняя школа и тем более ВУЗы в он-лайн *
А что касается штатов, то они будут раздуты не в школах, а в роно. В чём разница? Соотношение число учеников на одного учителя всё равно нужно выдерживать. Вахтовик будет работать в нескольких школах, это значит перед ним в неделю проходит сотня учеников. Невозможно запомнить лица, фамилии, имена, без чего не возможно качественное обучение.
На будущее,
физкультуру убрать из учебного процесса, после занятий все в спортивные секции, Кто на плавание, а кто на волейбол, к профессиональным тренерам и профессиональному оборудованию. А в школе физ-ра, это пародия. Можно просто проводить разминку 5 минут.
Как Вам такие преобразования?:)
Шутка!
Но для системы нереальная. Там ведь крепостное хозяйство. Учителя на барщине. Оброк не допускается.
Будем приглашать её к участию в проекте.
Такая же тишина в проекте и о системе развивающего обучения Леонида Владимировича Занкова.
Не трудно найти причины такого негатива - профессиональная недостаточность учителей.
Но нельзя отрицать процесс эволюции, все динамично. То что вчера считалось нормой, сегодня может быть не приемлемо, надо двигаться и в этом нам может помочь научно - технический прогресс. И потом, не обязательно оценивать знания учащихся ежедневно, можно проводить зачеты в конце полугодия (семестра).
Прогресс в обучении может быть только один - изучение тонких процессов, в результате которых идёт усвоение, и подчинение этим законам, а не идти напролом вопреки.
А уж вахтовики - это идея сильно завиральная. Современная педагогика требует ориентации на личность, а не действия скопом, не учитывая каждого ребёнка. Гораздо прогрессивней уменьшение численности учеников в классах до 10-12.
1. Генеральная Задача Школы - дать Знания и Умения, которые нужны для решения всех главных задач Жизни - быть здоровым и умным, иметь нужные общие и специальные Знания и Умения для решения всех актуальных задач жизни, быть трудоустроенным и подготовленным к реальной жизни.
Школа может и должна это все гарантировать.
2. Идеальные Учителя - хорошие учебники + интернет, где можно получить дополнительные эффективные знания и консультации.
3. Система образования очень легко и просто может стать ВЫСОКОРЕНТАБЕЛЬНОЙ-САМОДОСТАТОЧНОЙ с очень высокой зарплатой для всех учителей и стипендией для всех учащихся - за счет высокопродуктивной работы всех участников учебного процесса.
Простите, а "не думать" - грустно?
Я пытаюсь понять, что Вы имеете в виду под "принуждением" в обучении. В ответ получаю: "Если бы государство и родители не заставляли, то никто из детей в школу бы не ходил. Думать иначе, просто смешно".
И пример Буратино...
Известно ли Вам, что как раз в начальную школу дети хотят идти сами - без всякого принуждения?
1. В высказываниях звучит "учитель объясняет". И всё как будто зависит от того - хорошо или плохо объясняет. Но как бы распрекрасно учитель не объяснял, это знание остаётся при нём. Нет никакой гарантии, что оно будет усвоено. А ведь именно усвоение знания учащимся ведёт к результату, а не объяснение учителя. Эпиграфом к моей методике является английская пословица: "Ты можешь привести коня к водопою, но ты не в состоянии заставить его напиться". Заботой выступающих является первая часть: как привести коня к водопою. И все рассуждения Лазарева не имеют основания, оттолкнувшись от которого можно получить результат.
2. Ужасное заблуждение: я могу объяснить физику, географию и прочее. Это такое самомнение! Но на нём основываются взгляды родителей, которые ратуют за семейное обучение. Я хорошо знаю химию (вернее её часть - неорганическую химию. Конечно же разбираюсь в каких-то вопросах по физике. Но помочь внуку по физике я не могу. Мало знать какие-то вопросы. Нужно видеть всю систему предмета, нужны знания тонкостей по предмету.
а) Воспитание ребёнка человеком и гражданином, смелым, сильным телом и духом, честным, добропорядочным патриотом своего Отечества, отчего дома, своей семьи.
б) Раскрытие у детей способностей и талантов с созданием условий для развития этих способностей и талантов.
в) Формирование у детей потребности во всесторонних знаниях для правильного представления об окружающей действительности (окружающем мире) и грамотного построения взаимоотношений с этим окружающим миром.
2. “Школа мечты нашей” – это педагогический коллектив, обеспеченный современными средствами обучения, контроля качества и результативности педагогического процесса.
3. “Школа моей нашей” – это коллектив, честных, материально независимых, добросовестных учителей, любящих и понимающих свой предмет.
4. “Школа моей нашей” – это непрерывно развивающаяся государственная структура.
"Непрерывно развивающаяся государственная структура" - это по определению самоуничтожающаяся система.
2. Отмирание государства, как политической организации власти, теоретически обосновано. Однако практическая реализация этой теории в ближайшие сто лет не ожидается.
3. Пока существует государство, как необходимость осознанная, школа не может существовать только в воображении граждан. Школа сегодня, завтра, в ближайшем и в отдалённом будущем возможна исключительно, как институт государства, где получают образование, воспитываются граждане государства.
1. “Школа моей мечты” – это педагогический коллектив, который в союзе с учениками и их родителями реализует следующие цели:
а) Воспитание ребёнка человеком и гражданином, смелым, сильным телом и духом, честным, добропорядочным патриотом своего Отечества, отчего дома, своей семьи.
б) Раскрытие у детей способностей и талантов с созданием условий для развития этих способностей и талантов.
в) Формирование у детей потребности во всесторонних знаниях для правильного представления об окружающей действительности (окружающем мире) и грамотного построения взаимоотношений с этим окружающим миром.
2. “Школа моей мечты” – это педагогический коллектив, обеспеченный современными средствами обучения, контроля качества и результативности педагогического процесса.
3. “Школа моей мечты” – это коллектив, честных, материально независимых, добросовестных учителей, любящих и понимающих свой предмет.
4. “Школа моей мечты” – это непрерывно развивающаяся государственная структура.
Отделение образования от государства уже отчетливо заметная тенденция.
"Непрерывно развивающаяся" - так она у нас все реформируется и модернизируется. Как на вулкане - успевай уворачиваться от камней, лавы и пыли. На вулкане жить нельзя. Нужна стабильность.
А по п 1 - так эти цели как стояли , так и стоят. Вопрос - как достичь этих целей. Благие намерения были у Язова и Асмолова, но к чему они привели.
2. Идеи .Александра Григорьевича Асмолова сегодня актуальны, как никогда. Но 9 из десяти преподавателей понятия об этих идеях не имеют. А методологические основы развития личности А. Асмолова преданы забвению во всех школах, колледжах, высших учебных заведениях.
3. Большинство учителей выпуска 1995-2010 годов понятия не имеют и об управляемости учебно процесса,
4. Что касается Марины Ивановны Язовой, то её передовые, перспективные идеи по развитию творческого потенциала и профессиональной компетентности педагогов восприняты неохотно.
Замечательно написано в стандартах, что деятельностный подход диктует структуру содержания каждого предмета.
Моя программа и УМК изначально нацелены на деятельностный подход и развивающее обучение. Их я разрабатывала в 70-80-х годах. Методика воспринимаются только наиболее передовыми учителями. А их очень небольшая часть.
А как быть с воспитанием? Для детей школа не только место, где они изучают математику, физику, литературу и т.д. В школе проходит важный этап в жизни - социализация молодых людей, воспитание.
Насаждаемые школой стереотипы поведения (как социально одобряемые, так и асоциальные) давно устарели.
IQ - очень сомнительный показатель.
Но и он меняется: сегодня IQ - 70, а завтра - 120...
- учиться в ней было бы интересно;
- ученик шёл бы в неё с радостью.
Я не понял из Вашего вступления самое главное. Это альтернативная школа существующей, или вспомогательная?
Мне представляется, что интернет проект школы, чисто коммерческий и не должен иметь хоть какое то отношение к министерству образования. Еще не хватает нам получить новую армию чиновников с портфелями и окладами.
Эта интернет школа может выдавать собственное свидетельство об образовании, которое может приниматься во внимание по усмотрению. И только через большой отрезок времени, после получения положительного или отрицательного опыта, можно сказать о перспективности проекта.
Еще раз обращаюсь к Вам. Начните с малого и узкого, хоть с одного урока литературы, чтобы нащупать путь. Пусть будет десяток, сотня учеников. Пусть над вами смеются. Увидите, что потом будут вас ненавидеть. Только тогда, когда вам будут мешать, а вы завоюете Имя, тогда и вступите на это поприще.
http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass
Еще столько же записанных, но еще не выложенных.
http://interneturok.ru
Спасибо за видеоуроки. Это то, что так остро не хватает!
Буду качать для дочки...
Я как с лицензией? Хорошо бы все учебные материалы подвести под Creative Commons.
И вообще сделать это со всеми учебными материалами. Вот это был бы реальный шаг в направлении нового образования. Даже законодательно. Опубликовал любой учебный материал - creative commons - автоматически.
Материалы нужно не охранять, а продвигать и развивать.
(Хотя, ваш ресурс и без копирования уже очень полезен для дистанционного образования)
Смущает слово "пока" ( >> Пока все свободно)
А запрет на копирование распространяется только для коммерческого использования.
Пусть попробует подать в суд на меня хоть одно издательство, если я смогу использовать их учебники...
Полностью согласен со второй. О том, что передача знаний должна уступить место развитию - самостоятельному добыванию знания.
Тут нет противоречия: при наличии настоящего образования получить любой диплом - уже легко.
Дипломы (разными способами полученные) есть у всех.
А случаи отказа в выдаче диплома при наличии знаний и отсутствии мзды - Вам известны?
Очень интересно.
Посмотрите, пожалуйста:
ссылка на maxpark.com
ссылка на maxpark.com
Да трудновато найти.
***
Если собрать все учебники с 1-го по 11-й классы разных изданий, разных авторов, сложить в стопки по учебным предметам, провести анализ учебной информации, то можно обнаружить следующее:
1. информацию, которую и учебной-то нельзя назвать;
2. дублирование информации;
3. искажение информации;
4. большой объём информации на иностранном языке;
5. безсистемность подачи информации.
И т. д.
Если устранить все недостатки, интересно, понятно, просто написать о сложном, то получим качественные учебные пособия и родителям, и их детям.
Уже есть.
http://maxpark.com/user/632656317/content/662784
.
В восьмом классе нам привели новую учительницу-математичку, сразу после ВУЗа. И что-то случилось с классом. Она вела урок нормальным тихим голосом, но все сидели затаив дыхание, чтобы не прослушать все что она говорит. Я не знаю как ей это удавалось, она никого не наказывала, просто рассказывала о теме урока. После восьмого класса у нас были первые в нашей жизни экзамены, так вот - весь класс сдавал на 4-5! По другим предметам тройки были основной оценкой. В девятом было общее горе - эта учительница вышедши замуж, ушла в декрет. И все скатились на привычные троечки.
Потом я с семьей ездил в Москву на новый год, жили в гостинице и смотрели по телевизору необычные для нас не 2, а 5 каналов. Один из них был учебный, я случайно на него попал, но так и не стал переключаться дальше. Там была лекция по тригонометрии, но настолько интересно лектор рассказывал, что сложная информация просто и легко укладывалась в голове без всякого напряжения!
Этот старичок Нарядкин потом половине группы ставил неуды и ему было плевать, что неуды эти он ставит по сути сам себе.
Что я хочу сказать. Умение рассказывать интересно - это редкий талант. Нужно как в кинематографе - создавать лекции как произведения искусства, Проводить конкурсы и фестивали и выдавать премии и гранты. И создавать золотой фонд, к которому каждый школьник и студент должен иметь свободный доступ.
Давать ссылки на них в домашнее задание, у кого нет доступа к высокоскоростной сети - организоввывать прослушивание в школе. По крайней мере в старших классах это должно стать основной формой обучения, а учитель только требуется для контроля усвоения материала.
Что еще.
Учителя-предметники сильно оторваны от реальной науки и технологий. Важно чтобы такие лекции читали специалисты именно в данной тематике из реальной науки. Они это умеют делать интереснее.
Многие выдающиеся учёные совершенно не умели доходчиво объяснять свои-же теории.
Система онлайн лекций может позволить нашим талантливым педагогам-разказчикам стать миллионерами не хуже поп звёзд.. представляете какой престиж тогда будет у преподавателя предметника? уровень образования тогда может подскочить ну очень высоко с минимальными затратами.. можно сказать почти бесплатно для государства ибо за всё заплатят рекламодатели а наш Мин.Обр ещё жалуется что у них денег не хватает.. МОЗГОВ у них не хватает!
Первый плюс: "Альтернатива есть".
Второй плюс: "Имеется реальная возможность слушать урок столько раз, сколько понадобится слушателю".
Третий плюс: во фразах Михаила Лазарева:
1. "Наставничество - это то, что в семье есть";
2. "... расскажу и "физику", и "химию", и "математику", и "географию", ...".
Продолжение в следующем комментарии.
- Какой Вы институт заканчивали? - вопрос ученика в присутствии всех остальных учащихся в "классе" новенькой учительнице (воспитательнице в группах продлённого дня, работавшей с детьми 1-го, 2-го, 3-го, 4-го, 5-го, 6-го, 7-го классов, в обязанности которой входило: помочь детям выполнить домашнее задание по всем учебным предметам).
- Почему Вы этот вопрос задали?
- Вы у нас уроки ведёте по всем учебным предметам в отстутствие учителей-предметников.
- Если каждый ученик должен знать все учебные предметы на "отлично", то ...
Дальше фразу продолжил ученик, задававший вопрос.
- У нас директор школы был с семилетним образованием. Он вёл уроки по всем учебным предметам.
Пожелание: продолжать работу в данном направлении.
Предложение: приглашать специалистов-профессионалов, которые умеют интересно, понятно, просто рассказывать о сложном по всем учебным предметам.
Таковые есть.
Когда система начинает вредить, она должна прекратить существование, чтобы уступить место другой системе. И чем быстрее это происходит, тем лучше.
Главная цель - научить учиться, научить добывать нужные знания и самое главное - применять их.
А какие знания нужны по жизни? Давайте составим список чему обязательно надо научиться. После этого уже останется обсудить детали - как, где и когда.
Вы правы.
"Давайте составим список чему обязательно надо научиться."
Ваше предложение - Вам и первое слово по составлению списка, если не возражаете..
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Арифметика, начала алгебры, геометрии, тригонометрии.
Русский язык, но без филологических излишеств по разным видам разбора (например: фонетика для русскоговорящих на протяжении 3 лет с повторением это нонсенс!), упор на практику.
Чтение, основы стихосложения, литература русская.
История славян и Руси. Примеры подвигов, археологические факты. Право и мировоззрение на Руси.
Основы химии, физики, биологии, астрономии, географии - может быть в виде единого предмета "естествознание" или "окружающий мир" - в начальных классах учебники нормальные.
Информатика - не только как компьютеризация, а предмет как нужно учиться и систематизировать знания и подавать их понятно для других.
Физиология, физкультура, самозащита себя и своих близких физическая и психологическая.
Ещё нужны знания отдельно для девочек - но это можно и через интернет или дома - домоводство, уход за детьми. Для мальчиков нужны ремесла и владение инструментами. Ещё законы Рита для мальчиков и девочек - целомудрие личной жизни. Психология мужчины и женщины, основы психологической и врачебной помощи и самопомощи. Возможно практика по выращиванию растений на земельном участке.
Можно обсуждать?
Спасибо!
Так же есть девочки, которых домоводство не интересует. Может эти предметы оставить на выбор?
"арифметика" - так называлась в начальных классах.раньше.
В последние годы "математика" с 1-го "класса" и была она до 8-го клааса, в последние годы сделали до 6-го класса.
***
"Чтение, основы стихосложения, литература русская."
"Чтение" осталось по "Букварю", "Родной речи", "Родная литература", "Русская литература"
с 1-го класса и т. д. (здесь же "стихосложение").
***
Посмотрите, пожалуйста:
http://maxpark.com/user/4114413872/content/1722671
http://maxpark.com/user/4114413872/content/1723445
И продолжим обсуждение.
Спасибо за понимание.
***
Ситуация следующая:
"До сих пор учёные АН и специалисты МО не пришли к единому мнению по главному вопросу: "Какие науки считать основами наук?"
И здесь же обращение к обществу: "Может быть, общество поможет?"
***
"Арифметика на Счёт или Исчисление. Потом в начальных классах смешали арифметику с алгеброй и геометрией, дроби проходят в 5-м классе, это приводит к неоднократному повторению одного и того же."
Правильное замечание и вывод.
В одном из учебников (не помню точное название и автора) была такая фраза: "Математика" раньше называлась "Счетоводство".
А теперь сравните разницу:
"Ботаника" и "Растениеводство".
***
"В химии та же история."
Да.
"В результате время учебы затягивается в 2 раза ненужным дублированием, повторением, нечеткой систематизацией, не всегда понятной логикой предмета, тяжелым языком."
Вывод правильный.
Вся учебная информация должна быть приведена в научно обоснованную систему. И всё это должно быть изложено интересно, понятно, просто о сложном.
Идея понятна. Рациональное зерно в ней - дистанционное общение, но это очевидно, поскольку просто общество так развивается (виртуальное общение все больше заменяет реальное и это становится нормой). Важно не только изменить технические возможности СО, но и принципы, причем кардинально. Поэтому я вижу другую СО и стараюсь реализовать. Это доступно без государства и финансирования для любой группы людей.
1. СО должна быть альтернативной, негосударственной.
2. СО должна быть категорически децентрализована, т.е. ввиде локальных (местных) систем, использующих ресурсы интернет и местных грамотных учителей.
3. В СО должен использоваться принцип самообразования. Суть образования - передача практических знаний о МЕТОДАХ и ПРИНЦИПАХ получения знаний, а не самих знаний (в основном, что не исключает непосредственную помощь в понимании изучаемых предметов).
4. Выбросить на помойку в СО такие понятия как: патриотизм, личность учителя — это все подменяет значимость семьи. Семья должна быть основой формирования личности.
5. Качество на порядок выше, чтобы эта СО быть признана в обществе. Это - следствие.
Это наш сайт: http://www.sovsemi.ru
Мой скайп: alexsovsemi
Непременно.
"... использоваться принцип самообразования"
+++++++.
Для ребенка, который всерьез хочет учиться, или родителя, желающего обучать своего ребенка самостоятельно, возможности уже есть. Другое дело, что не все дети хотят учиться, и не все родители хотят или имеют такую возможность (доступ в инет, мат. положение семьи, занятость родителей).
Поэтому делаю вывод, что проект предназначен для тех, кто уже хочет и может. А значит, "мечты" должны касаться больше "технической" стороны дела, способов подачи инфы и пр.... Или не так поняла?:-)
А еще для тех, кто восстановил интерес к образования на место утраченного при взаимодействии с системой.
Поэтому для нас техническая сторона не так важна, как психологическая.
Самое главное: как стимулировать интерес?
А если, например, попробовать привлекать к съемкам уроков выпускников пед вузов/училищ? Они еще не "перегорели" на работе, да и идеями своими может тоже поделятся...
Обратная связь (личный разговор) ученика с учителем очень важна. Но где учителю найти время для всех - не представляю. Устные ответы (не только тесты) нужны ученику и для выработки умения правильно, грамотно говорить.
Чуть позже продолжу...
Но мы на ходу запрыгивали в уже движущийся поезд. Естественно, приноравливаясь к заданным условиям. Выйти на руководство удалось только сейчас - полтора-два года спустя.
Стараемся повлиять на общий замысел.
И вообще думаю, что противопоставлять инет обучение обычному (очному) неверно. Останется и "классическое" государственное, будет появляться больше частных школ, но будет развиваться и дистанционное. Даже считаю, что в скором времени дистанционное будет самым доступным. А его "вспомогательные функции" (обычному) уже хорошо работают.
А вот обучение по системе Макаренко скорее больше подошло бы для интерната... хотя не могу пока сказать точнее, не думала еще об этом:-)
Самое главное - исключить насилие и вдалбливание, которое убивает живое восприятие литературы.
1. Список авторов, с которыми нужно познакомиться.
2. Список книг, о существовании которых нужно знать всем.
3. Список книг, которые надо вообще когда-нибудь прочитать.
4. Список книг, которые хочет их изучать составляет сам ученик с помощью учителей и родителей - в ходе прочтения.
Насилие и вдалбливание убивают не только интерес к книгам, но и вырабатывают привычку пользоваться "готовыми рецептами", навязывая "общепринятое" понимание произведения, Ученик же имеет право на свое мнение. Даже больше - он должен его иметь.
А вот три первых списка интересно было бы посмотреть...:-)
Надо пробовать.
Давайте сформулируем.
2. Ввести обязательно предмет "Логика".
3. Оплата учителей - на уровне среднего чиновника в мэрии с обеспечением жилья в провинциях.
4. Ежегодный конкурс - отбор учителей профсоюзами учителей и родительскими комитетами классов с обязательным исполнением решения администрацией школы
5. Выбор учеников для обучения предмету - самими учителями.
6. Обязательный и бесплатный доступ к обучающим ресурсам Интернета
Пока достаточно
2. Искусство развивает главное -
а) "просветленность головы" - ощущение вдохновения как после приема наркотика и его результата как высшую степень эйфории. Поэтому тот кто попробовал его - не сможет не искать этот "наркотик", даже если занимается учительством, ремонтом сантехники или политикой. Это стремление к "наркотику" приводит его к мастерству, поелику вдохновение удовлетворяется только качеством шедевра ( того или иного масштаба).
в) искусство дает "крепкую жопу" - усидчивость и трудолюбие, без которого не приходит вдохновение-наркотик.
Соединение "просветленности головы" и "крепкой жопы" дают мастерство, а когда признали рано или поздно Мастером - люди придут и сами все дадут - художнику, сантехнику или политику.
Но начинать надо с 2-3 лет и до тех пор, пока можно ЗАСТАВИТЬ ребенка искать этот наркотик без угрозы получить от него в лоб пюпитром, палитрой или кулаком.
И горе тем, кто не подсел на этот "наркотик" - они не обретают или теряют смысл жизни.
Вы следуете за И.Кантом, который сказал: "Всякая наука настолько наука, насколько в ней заключено математики".
Но это было 200 лет назад. Неужели ничего не изменилось?
Науки работают и с количественными, и с качественными данными. И степень "точности" науки уже не математикой определяется.
Это - принципиально.
Но граница не всегда - воображаемая линия. Проведите по телу - вполне реальная граница, проведите по одежде - тоже реальная граница. А вот граница личного пространства в гуманитарных прото-науках может быть и воображаема, но зависит от реальных границ тел, заполненности трамвая или бани :о). Но и эти границы измерима :о). Вообще-то когда я писал о математике - я имел в виду прежде всего теорию измерений, а в идеальной школе предметы в идеале должны преподаваться в междисциплинарной связке по темам дисциплин.
Давайте попробуем довести понимание до предметного уровня на Вашем примере.
Как и чем определить степень точности при определении того ощущения "границы", которое возникает после проведения "линии по телу"?
- По ощущениям с точностью до сантиметра?
- По электромагнитным излучениям с точностью до миллиметра?
- По биохимическим реакциям на клеточном уровне с точностью до микрона?
- Или еще как-нибудь?
-
Вот где уж нам точно не разойтись в измерениях, ощущениях и реакциях :о).
Пиво с воблой...
Вариант - водка с селедкой...
Кстати, кто-то выше написал про "Гершаника - в министры образования!"... Я обеими руками "за" хотя бы потому, что, занимаясь вплотную вопросами образования, Вы бросите заниматься политикой, а образование получит не рядового функционера, а думающего и принимающего решения руководителя.
Александр Наумович, а есть шансы-то? Или Вы туда не хотите?)
Нет ни малейшей возможности что-то изменить в системе сверху.
Каждый раз, выставляя новый пост.
Частное мнение:
1. У детей есть родители. Родители платят непосредственно специалисту-профессионалу, который отчитывается перед родителями и их детьми за качественно выполненную работу.
2. Если специалист-профессионал стновится автором учебных пособий или интернет-уроков, то эти учебные пособия или интернет-уроки должны быть интересны, понятны и родителям, и их детям.
Присоединяйтесь!
А это - "программная"статья для начала:http://maxpark.com/community/1039/content/1504095
Посмотрите, пожалуйста.
Если Вас не испугает наше занудство, можем продолжить.
Я просто не признаю их законной властью.
Что еще, гражданин следователь, Вам сказать?
Программы пишут вместе с учебниками и кучей всякой макулатуры, которая называется УМК (учебно-методическим комплексом). Всё это финансируется за счет бюджета и за "откаты", а потом втюхивается учителям.
- Полная анархия. Никакого обучения не будет, будут сплошные словеса, не наполненные информацией?
Вы или я?
Я отвечаю за каждое свое слово перед камерой.
Там моих 16 штук. Вы хоть одну до конца дослушали?
Это материал для учителей, которые преподают то, о чем не имеют ни малейшего понятия.
Для начала под видом "уроков" пришлось выложить что-то вроде теста на профпригодность.
Хотя бы отделить способных людей от профессионально-непригодных - тех, кто воображает, что ему нужно что-то "вложить в голову детям".
От наглости...
Я слишком хорошо знаю тех, кого назначили "лучшими учителями страны", и считаю свои долгом оградить от них нормальных людей.
1. "профессионального сообщества" в России нет - и никогда еще не было; есть только отдельные люди, способные противостоять системе, но еще не готовые к объединению;
2. наш проект чрезвычайно выгоден как М.И.Лазареву, который с удовольствием вложил в него несколько миллионов своих честно заработанных рублей, так и мне, вложившему в аналогичные проекты уже несколько сот тысяч тоже своих рублей.
Если Вам пишут про то, что мы получаем удовольствие от того, что тратим свои деньги, а не клянчим чужие, это значит, что нужно напрячь всю Вашу фантазию и вообразить, что такое возможно.
На всякий случай объясню в третий раз - для закрепления.
Мы создали бесплатные ресурсы.
Дошло?
Гарвард свой целевой фонд в $ 26 млрд. с 17-го века собирал: http://www.harvard.edu/
Начало - 399 год до н.э. - Сократ, которого приговорили к смерти.
1. Преподавание через инет - необходимо наличие разных групп специалистов: разработчики методик, штат тех, кто проверяет различные контрольные и домашние задачи разбор с ними их ошибок, аналитики - осуществление обратной связи - анализ результатов школьников, передача рекомендаций по корректировке методик, техподдержка.
2. Если преподавание через инет достаточно разовьётся, зачет учебных часов виртуальных за счёт реальных (коряво, конечно, смысл тот, что если школьник занимается дома, нужно учитывать эту нагрузку и снижать нагрузку в школе)
3. Наличие различных методик работы. Типа есть в школе преподаватель по предмету - лекции по инету, а проверка результатов проверок, разбор ошибок, передача этих сведений разработчикам методик и т.д. на нём. Нет преподавателя - вся нагрузка на инет. Два крайних варианта.
4. Опять же вопросы оплаты работы инет-преподавателей.
Пока достаточно.
Пока - достаточно.
Потому что им давным - давно повысили.
А нам, учителям, увы, только обещают. А на деле - НИЧЕГО.
..и почему , как только речь заходит о повышении зарплаты учителям, сразу возникает много "минусов" и "против"...,а на горизонте "призраками коммунистической правды"появляются вот такие пустобрехи, ТИП коего нам сейчас продемонстрировали.
Это ... болту... вообще знает, ЧТО ТАКОЕ УЧИТЕЛЬ в том высоком Служении? ...Учитель, который служил детям (и продолжает служить) несмотря НИ НА КАКУЮ НИЗКУЮ ЗАРПЛАТУ?!? (Между прочим, у нас ТОЖЕ ЕСТЬ СВОИ -! - РОДНЫЕ дети, которых надо обеспечивать. Вы никогда об этом не думали?! ..а мы кладём свои жизни за ЧУЖИХ для нас, учителей, детей!)
...да и потом...возник (во время просмотра ролика) вопрос у меня:почему должны учителям повышать зарплату за счёт кого-то???
...и почему вопрос "за счёт кого" не вставал, когда речь шла о повышении "медикам, милиционерам"???
Я считаю видеоролик ПРОВОКАЦИЕЙ.
И если Александр Гришаник считает вот ЭТО - "НАЧАЛОМ" (?!) - то пусть определится с ...ПОЗИЦИЕЙ: он ЗА что и ЗА кого?????
"Вброс"!
..отравляющий, губящий, умерщвляющий НРАВСТВЕННОЕ преподавание вживую. Как хотят , чтобы НЕ БЫЛО Личности - Педагога, напрочь жаждут убрать Человека - Учителя!
..как страшно, если люди не поймут опасности "мероприятия"...
2. Тезис о "Высоком Служении Учителя" считаю порочным в своей основе.
Если хотите, давайте обсудим отдельно.
Если хотите, давайте обсудим отдельно. "
КСТАТИ!!!
У МЕНЯ, РЫЖЕГО, ЛАПЫ ЧЕШУТСЯ ПРОЙТИСЬ ПО ЭТИМ... СТОРОННИКАМ ВЫСОКОЙ МИССИИ...
НО ЧТО-ТО СИЛ НЕТ.
нАПИШИТЕ САМИ. эТО ТОЧНО НУЖНО.
Пора!
Пишу уже...
Хочу.
Давайте.
...с молчаливого "труса" "многих"...(((
Сколько раз это было!
Это - факт...
Согласны?
Для ознакомления?
...для чего?
...чтобы я согласилась вполне правильно Вас поняв.
По этой причине меня не было в инете вообще.
Сегодня я просто зашла...Но, судя по реакции Вашей ,в нетерпении импонирующей, выполню своё обещание и , учитывая Ваше нетерпение, пройду по ссылке и дам Вам ответ.
С наилучшими пожеланиями - Ваша Елена Вальнер.
Причем не только для школьников. Я с удовольствием освежил бы свои знания. А Ваша программа - для этого подходит как нельзя лучше.
Не согласен только с одним - ее нельзя использовать для замены учителя.
Это хороший вспомогательный материал, но он некоим образом не заменит учителя.
Хотя, если у нас в школах будет не процесс обучение, а предоставление образовательных услуг...
Понмю, когда я работал в школе, шли очень бурные споры об учителях и урокодателях.
Ваша программа хороша и для одни=х и для других.
Только первые будут использовать ее как учебно-методическое пособие, а вторые - будут включать проекцию видеокурса и заниматься личными делами...
- во время войн с соседями, чтобы дети и в бомбоубежищах продолжали учиться;
- при преподовании Кабаллы на весь мир. На разных языках. Есть также уроки православия на весь мир;
- консультации и видения раввинами разных сторон жизни человека на основе Торы. И т.д. и т.п.
Мне же кажетсся, что уроки должны проводиться в аудитории, чтобы каждый ученик мог выбрать себе СВОЕГО учителя независимо от предмета преподования, но как наставника.
Сами же эти уроки, как и специальные практические задания, как и библиотека фактов и примеров по каждому предмету вполне могли бы оказать помощь ученикам при их внезапно возникшем интересе к определенному предмету.
Особенно перед тем как они (в Израиле у студентов есть такое право в универах) приступят к составлению своего распорядка посещения лекций и выбора изучаемых предметов на каждом курсе.По моему, разумное сочетание личных контактов учителя и ученика с современными возможностями компьютеризации приобретения знаний даст оптимальный результат. В любом случае, учебы в инете может дать шанс больным детям, т.е.добро
...ну, тогда и отдайте право УЧИТЕЛЮ
ВЫБИРАТЬ
СВОЕГО ученика!
Конкурс и учеников и учителей дает право выбора каждому из них с кем работать и с кем учиться...
Вот такое системное изменение (конкуренция и оценка по результатам) может все поставить на свои места. Но куда денутся учителя не по призванию, а по принуждению?
..на боевом посту Души ...
Представьте, что в школу Столярского в Одессе (скрипка), в ученики Ботвиннику в Москве принимали бы кого попало с улицы? Был бы Ойстрах и Каспаров?
И именно в этом суть образования и воспитания - каждый находит то что нужно ему. Ученик учителя - учитель ученика. Страна в выигрыше. Ничтожества и профсоюзы наоборот. Но туда им и дорога...
Из той.
Благодарю Вас за "+"!..
Нет, не так.(
Не так, Ефим! (((
ОБЩЕобразовательная школа, в которой я работаю, Ефим, далека от идеала, за воплощение которого ратуете Вы...(((.
Но я с уверенностью могу заявить: угроблено будет образование как таковое и Комитетом образования, и директором(а в его лице - администрацией) школы, как только дадут деньги. ИМ!
...то бишь - попросту говоря - прикормят...
..и по барабану будут им дети.
..им они(дети) и сейчас - то особо не нужны.
Верите?
..так что любую "НАНО-", которую не "НАНО" допускать до душ детей, впустят и прокатят как нЕчего делать...
...да ещё и возмутятся, что их не так понимают, что они- де ратуют за прогресс...и т.д.
- учиться начинают с трех! лет в дет саду;
- в школах по месту жительства, до 6 класса;
- затем, по конкурсу как в институты, каждый ребенок выбирает себе школу с каким либо уклоном и с каким то определенным авторитетом.
Здесь есть школы с мат. уклоном где все преподаватели имеют 3-ю степень... Не удивительно, что из этой школы выходят лауреаты межд. конкурсов по математике и робототехнике.
А из др. школ где учителя - чемпионы мира по гимнастике, напр, - выходят соответствующего уровня гимнасты.
Т.о. и находят друг друга учитель и ученик.
И деньги здесь дело не лишнее.
Есть фонды государственные, городские, родители сбрасываются и есть гранты для отдельных лучших учителей. Надо системы строить на доверии, а проверять по результату.
Так, когда открылась школа "Лэкет" в Ашдоде с углубленной математикой, физикой, биологией, химией, то внук, сдав туда экзамен, ушел из своей школы туда.
Вообще, если учитывать, что учиться у нас начинают с трех летнего возраста, что всегда у4чеба сочетается с каким либо хобби, напр. пение, театр и пр. математика..., то к 6му классу эти ребята уже знают чего хотят добиться в жизни.
Что касается психолога, то он задействован всегда.
Дай Бог успехов!
Есть где-то возможность почитать на русском языке о системе образования в Израиле (школьной и институтской)?
Каковы возможности образования в Израиле молодежи из других стран (скажем, из Германии)? Причем молодежи "полуеврейской" .
Спасибо
Он учиться по системным проблемам инета и одновременно работает в изр. Хайтеке.
4 г. у нас было лучшее правительство. И по всем направлениям были реформы.
В т.ч. в образовании. (В чем, надеюсь, и я внес свою лепту - см. статьи в обществе "Новое образование" в моем блоге). В частности по математике: "Революция в преподавании математики: анатомия успеха", http://mnenia.zahav.ru/Articles/2205/revolution_v_matematike
Вообще и в частности на примере образования своего внука, я доволен его школой.
И даже более того.
Кроме образования и человек получился не только хороший, но и мудрый.
Что и учителя на выпускном оценили в нем.
Внучка мудрой не вышла, но умной, - да.
Что тоже нормально.
Лоботрясов в их классах не воспитали...
Об образовании можно поискать инфо на сайте министерства абсорбции и науки.
...а откуда Я взялась..
...такая...
остальное с улицы...
Нет?
Нет ему места?
или дъявольское:))
Разведем обсуждение по "производным"?
- воспитывает ответственность, самодисциплину, самозанятость.
- учит планировать собственное время,
-- прививает навыки самообразования,
- минимизирует возможные межличностные конфликты с преподавателем и другими учениками, основанные на социальных различиях и особенностях внешности, т.к. в отсутствии визуального контакта в расчёт принимается только эффективность выполнения учебных заданий.
Я всегда считал и считаю, что учитель занимается тем, что даёт ученикам знания, и в оэтом его роль воспитателя заканчивается. А родители, наоборот, занимаются воспитанием детей, а наукам помогают обучаться...
Это очень важно.
Перекладывать на школу ответственность за то, чего она не может, категорически нельзя.
Коротко и ясно!
Найду и прочту рассказ. Потом поговорим.
А тут как раз ответвление спора возникло как раз на затронутую Вам тему: http://maxpark.com/community/1039/content/1725055
Свои предложения я изложил Александру в одном из постов на данную тему. Ответа не последовало. Повторяться не хочу.
Считаю, что девизом преподавания должно быть: "Я могу помочь только тем, кто хочет. Кто не хочет - я бессилен" (Всегда это было моей первой фразой (после "Здравствуйте!") на каждом занятии со студентами).
Мы уже работаем дальше как раз с учетом Ваших предложений!
IMHO, самостоятельное решение непонятного оставляет в памяти более глубокие знание, чем "живая" помощь. Если урок не ограничен по времени, то почему бы ученику самостоятельно не решать то, что непонятно. Ну и решается вопрос "хочу-не хочу". Кто не хочет - просто пропустит часть материала.
Но ведь то же самое делает обыкновенный качественно написанный учебник.
Про гражданство улыбнуло. Современные "граждане" - это "мясо для ... олигархов". Только общество как система способно воспитать своего гражданина. А система, увы, прогнила... А школа в этой системе - это кузня этих самых ваших "граждан".
Комментарий удален модератором
И что - образование прекратилось?
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Но в огромном большинстве случаем школы нет. Есть орган местной власти, хождение в который - тяжелая повинность.
Уходить в интенет-обучение - значит сдаться. Помнится, наши учителя: и Д.Б. Эльконин, и В.В. Давыдов, и В.П. Зинченко.... умели бороться... Предпочитаю все же продолжать работать на хорошую достойную школу со студентами и с педагогами.
"учитель, "выдавая" знания запретил себе быть человеком". - Странная формулировка. Это где такое говорил ?
Я не говорю, что Вы должны себя ограничивать чем-то, кроме "выдачи" знаний. Пожалуйста, будьте личностью - "качество" личность не зависит профессии.
"нужно научить его самоанализу, самоконтролю, саморегуляции". Я бы добавил: "Если в этом есть потребность".
Дело в том, как я заметил, что встречаются ученики, которые в умственном и нравственном развитии превосходят учителей (очень много конкретных примеров, но нет места для них). Это не исключение, а тенденция. А в школьном возрасте изучал самостоятельно психологию, кибернетику, философию и др. А школьная программа была часто неинтересной обязаловкой. Это было 40 лет назад. Вообщем это вопросы сложные. Я просто хочу сказать, что воспитательные функции учителя в наше время становятся все более невостребованы, а иногда и вредны. Дети сейчас развиваются быстрее учителей, а дистанционное обучение еще более ускорит этот процесс
Любое государство, самое демократическое - это система подчинения своих граждан. Поэтому новая система образования будет независимой от государства и обязательно децентрализованной. Как интернет-сообщество, кстати, в котором люди очень эффективно УЖЕ обучаются и формируются как личности.
Угнетение личности в школе начинается с приветствия учителя вставанием. А притиворечие с мнением учителя - это просто нарушение дисциплины. Был на разных уроках и на собраниях и все, что слышал и видел не иначе как дикость не назовешь.
Те, кто призывает к воспитательным функциям школы просто тащится от возможности подчинять и контролировать.
Вы все точно сформулировали.
Да не хочу я о школе. Мои дети в ней уже учиться не будут. XXI век на дворе ))
Давайте лучше об образовании...
Хороший ученый может быть педагогом, а может и не иметь таких способностей, можно быть вполне средненьким ученым и отличным педагогом. В школе встречала весьма приличных педагогов и одновременно приличных ученых. Так что, Ваши аргументы не работают.
Программы отличаются от школы прежде всего тем, что никто не заставляет учиться.
Единственное, что еще нужно - это адекватная и справедливая система оценки знаний.
Систему надо выстраивать.
Втиснуть пасту обратно в тюбик?
В век Интернета запереть детей в казарме?
Система в любом случае была, есть и должна быть двусоставной: государственная - регламентированная бюрократией, и общественная - свободная от регламентации.
Очередной плюс.
Только нужно ещё создать и условия для конкуренции этих систем.
Система независимой оценки знаний - одно из условий конкуренции.
Конечно, для этого нужно время.
Дополню. Для развития системы интерактивного дистанционного обучения требуется существенное финансовое вложение. Ничуть не меньшее требуется для реорганизации "обычной" школы.
Но есть элементы обучения, которые попросту невозможны дома: например, те же лабораторные работы по химии, физике, биологии... В школе, где учился мой ребенок, работы эти выполнялись по принципу "а это, дети, сделайте самостоятельно дома..." Что мы с ребенком и делали. Но я относительно обеспеченный человек. И утверждаю - большинство семей не в состоянии организовать подобные работы в домашних условиях, это недешево.
При этом согласитесь - никогда увиденное на экране не заменит сделанное собственными руками.
Рынок труда - да, рынок отбирает лучших, но только при условии равной конкуренции. В условиях, когда критерием отбора является только протекционизм, - что как раз сегодня и имеет место, - никакой здоровой конкуренции не получится.
Очень много придется делать. И не один год.
1. Слишком долго. Между оценкой знаний школьника и до рынка труда несколько этапов - высшее образование и опыт работы хотя бы в несколько лет.
2. Усреднение и личные качества. Высшее образование вполне способно как нивелировать преимущества, так и дать шанс относительно слабому школьнику. В результате на выходе высшей школы "частник" теряет целый ряд преимуществ. Практически всё зависит от личных качеств студента.
3. Нет промежуточных оценок. Рынок труда не способен оценить знания и навыки в 5, 7, 9 классах. А надо!
Давайте немного по-другому - пока нет конкуренции, официальная школа хорошо работать не будет.
То есть должна быть официальная школа оплачиваемая государством и частная школа оплачиваемая людьми.
Если частной не будет, то и государственная никогда работать правильно не начнёт.
А почему бы не рассматривать учебу как труд и не считать место в школьном рейтинге критерием для промежуточных оценок?
"Учёба - это труд?"
Если на ИНТЕРНЕТ-РЕФЕРЕНДУМЕ будет большинством голосов признано, что "УЧЁБА - есть ТРУД", то многое изменится в полжительном направлении.
- Почему?
- Потому что в "высшем" "государственном" учебном заведении давно считается, что "УЧЁБА - есть ТРУД", платят стипендию, вносится соответствующая запись в трудовую книжку, стаж работы учитывается при выходе на пенсию.
***
А вот, 9-11 лет учёбы в "государственном" учебном заведении, не считается "УЧЁБА - есть ТРУД", не платят стипендию, не вносится соответствующая запись в трудовую книжку, стаж работы не учитывается при выходе на пенсию.
***
Тогда МО не понадобится, все вопросы будет решать "МТ и СР", так как "УЧЁБА - есть ТРУД" - это и есть социальное развитие.
Есть примеры с положительными результатами.
А для самостоятельного обучения без школы - кто будет проверять уровень знаний?
Как только такой рейтинг станет хоть сколько-нибудь значимым, школьные преподаватели начнут заваливать "частников" - нужна независимая система оценки.
Если такая независимая ни от кого система будет, то можно будет "частникам" компенсировать из гос.фондов деньги на обучение в размере не потраченных на учителей и школу и в зависимости от уровня полученных знаний. Это и будет зарплата за труд.
Например, троечник не получает компенсации, полная компенсация за пятёрку, половина за четвёрку. И так по каждому предмету.
А за двойку или кол - штраф или обязательность посещения очной школы.
То есть я вовсе не против частных учебных заведений, как и не против конкуренции.
Однако значительная часть школ в СССР работали нормально? И МГУ или КПИ считались весьма конкурентоспособными среди вузов мира?
А ведь не было конкуренции...
Смотря что называть нормальным.
1. Школы работали по наработанной колее, но с каждым годом становилось всё больше бумаг. Если вы не в курсе этого, то это не значит что этого не было.
2. Всё больше с каждым годом становился разрыв между ВУЗами и школой - это признавали и те и другие. И проблема не только в том, что ВУЗы увеличивали требования - снижали требования школы. И при этом параллельно шло постоянное увеличение количества знаний, которые с трудом уже впихивали в учащихся.
3. Школа, как и вся система преподавания знаний, не имела экономики. Деньги просто давали, но никто не оценивал эффективность вложенных средств. И это прямое следствие отсутствия конкуренции. Одна из причин краха СССР - экономика не была экономной. В том числе и в школе.
Да, МГУ был конкурентоспособен - потому, что конкурировал с западом. А сколько ВУЗы выпускали балласта? Над этим стали задумываться только перед самой перестройкой. А поздно уже было.
Я лишь говорю о том, что дешевле доработать существующую систему образования, чем создать новую "с нуля".
Наше школьное образование, несмотря на дефекты в виде отсутствия в программе нормального курса философии, логики, риторики, было эффективным. Среди моих друзей многие эмигрировали в разные страны, и практически везде дети быстро адаптировались к новой школе и закончили ее с отличием. Все получили высшее образование.
Это тоже показатель, не так ли?
Совсем не показатель.
Не думаю что ваши друзья недоразвитые гопники. Скорее наоборот, и высшее образование у большинства есть. И дети, соответственно, не дебилы.
Эмигрируют в основном способные люди.
Ну а создавать новую официальную школу "с нуля" смысла, конечно, нет. Ну так никто её и не создаёт. Её реформируют)))))
А проекты "новой", "виртуальной" и т.д. школы - это проекты людей, которым тесно в рамках официальной школы.
К сожалению, реформы пока приводят к негативным результатам, вот я о чем говорю.
Всегда идёт сначала слом старого и, соответственно, провал.
Я не защищаю нынешние реформы - мне не понятна их суть - но нынешний провал не из-за реформ.
Промежуточные аттестации - любая школа по выбору родителей.
А деньги по региональным законам уже кое-где начали компенсировать.
А понять суть любых сегодняшних реформ - и образования, и армии, и т.д. - совсем несложно, если посмотреть на них исключительно с экономической точки зрения. Их цель - снизить до минимума финансирование этих отраслей, дабы сэкономить деньги для "распила" их властью.
И вся цель.
Нет.
Нельзя так примитивно смотреть на вещи. Это неконструктивно, это неплодотворно, это ничего кроме негатива дать не может.
В вашем предложении две взаимоисключающие идеи:
1. "Их цель - снизить до минимума финансирование этих отраслей"
2. "дабы сэкономить деньги для "распила" их властью."
Первая фраза почти верна, вторая - абсолютно нет.
1. Любая цель, любых реформ - повысить эффективность процесса. Это нормально, это правильно.
Что значит повысить эффективность - это получить аналогичный результат за меньшие деньги.
Один из способов повышения эффективности - реструктуризация с целью выделения убыточных и прибыльных областей.
Затем прибыльные получают дополнительное финансирование, а убыточные закрывают.
Вопрос не в том должно ли это быть сделано - однозначно должно.
Вопрос в том как это должно быть сделано.
2. Никто не экономит, чтобы распилить - таких процессов нет.
Есть откаты, есть распределение средств "своим да нашим" в ущерб общему процессу (распил). Но это всё происходит на более низком уровне. На уровне бюджета такое практически невозможно. А экономия от реформ идёт именно на уровне бюджета.
2. Промежуточные аттестации в школах хороши сейчас. Как только домашнее образование станет хоть сколько-нибудь значимым, сразу встанет вопрос о независимой аттестации.
Опрос на вопрос: "Учёба - это труд?"
Правильно поняла?
Хотя на каждом уровне система работает идентично.
Просто средства из дохода России можно изымать не только из отрасли, но и из доходов государства в целом.
Если сократить, к примеру, финансирование образования, то средства можно направить на "развитие" той отрасли, где коррупционные схемы гораздо лучше отработаны и не дают сбоев.
А схемы могут быть самыми разными. Вот Вы помните, как с помощью "Сибнефти" из бюджета на самом высоком уровне "вынули" 12 млрд долларов?
Логика подобных "реформ" проста. Как и все, что делает правящая олигархия.
Совершенно бессистемное, спорадическое внедрение знания порождает несоответствующте действительности представления о ней как о некоем калейдоскопе, потоке случайностей, которые буквально уродуют сознание. В результате человек только годам к 50 начинает нащупывать отдельные системные закономерности..
Знания усваиваются легко и просто тогда, когда они "ложатся" на совершенно понятный и не вызывающий вопросов фундамент.
Большинство изучаемых дисциплин имеют свои частные фундаменты, однако фундамент самого образования общий для всех дисциплин отсутствует. Бдлее того, частные дисциплины не оставляют времени на то, чтобы "посадить" отдельные уроки (темы, занятия) на свой фундамент.
Это основная проблема образования во всём мире, а её решение находится в области системологии.
Давайте попробуем вынести его на наш вэбинар.
8 января в 19.00 по Москве. Мой скайп: alexsovsemi
Надо предварительно связаться, чтобы обсудить технические и содержательные моменты.
А про "граотного производителя" что скажете?
......................................................................................., но не буду
Вопрос - будет ли цельная концепция или речь только о сайте и идее.
В любом случае интересно.
И маленькое замечание - по звуку не сбалансировано. Текст намного тише музыки.
Вэбинар 8 января..
Мой доклад посмотрите:
http://maxpark.com/community/1039/content/1504095
Со многими утверждениями не согласен.
Это не значит, что я считаю их не верными, но у меня немного другой взгляд на эти вещи.
По-моему, вы переоцениваете возможности людей.
Впрочем, в вашей убеждённости есть свои плюсы.
"Мечтайте о великом; лишь великие мечты в силах затронуть людские души! "(Марк Аврелий)
Я лично считаю, что:
1. Школа (средняя) должна быть бесплатной;
2. Начальная школа, должна быть только очной и класс не
более 10-12 учеников;
3. В начальной школе не использовать виртуальных лекций;
4. В старшей школе применять виртуальные лекции только в
качестве факультатива;
5. Мне бы хотелось видеть старшую школу, с 5-го по 11-й
класс, интернатного вида с привлечением воспитателя-
наставника, помимо преподавателей, в этом случае
виртуальное обучение будет необходимо;
6. В первую очередь такую схему я бы применил к
обучению будущих учителей-наставников, которых надо
отбирать и обучать с юности.
7. И, последнее, школьная программа, по моему мнению,
должна быть универсальна, а будущую специальность
подросток может изучать виртуально, выбрав себе и
виртуального преподавателя и наставника, а возможно
и реального.
Учтем.
Это только начало пути.