Лжеучёные-1

Мне в руки попал  диск с любопытной книгой о советских временах.

Диск заинтересовал меня тем, что автор не умалчивает ни о чём.

По-видимому, автор живёт в Израиле, так как много пишет об антисемитизме. Меня также привлекла одна очень редко встречающаяся деталь: анонимный автор "Е. Вам" абсолютно не щадит евреев, примазавшихся к советской системе. Лично Я такого не встречал, хотя и плевался, читая, к примеру, "писания академика Минца". 

Е. Вам открыто показывает нам грязную изнанку советских ВУЗов и открыто говорит о механике защиты диссертаций.

Это особенно интересно потому, что, вступая в споры по этимологии и лингвистике с таким вот остепенённым доктором наук, последний ВСЕГДА начинает "дискуссию" с демонстрации своих регалий и титулов, стремясь задавать "непрофессионала". См. об этом мою статью "

Импринтинг у филолухов

http://vladimirbershadsky.info/page/imprinting-u-filoluhov

Я думаю, что современному непредвзятому читателю будет интересно перенестись в то время, по которому почему-то ностальгируют те, кто мог "устраиваться", как кукушонок в чужом гнезде. 

С уважением к анониму "Е. Вам"

vladimirbershadsky.info

" 

Е. ВАМ

Первое издание 1990 г.

Второе издание 2009 г.

Издание этой книги стало возможным благодаря огромной работе , проделанной супругами Соколовыми Володей и Эммой. Первоначальное издание было осуществлено на слабой вычислительной технике и, спустя 20 лет никто не мог восстановить содержание старых бумажных дискет. Володя Соколов сканировал каждую страницу экземпляра книги и с помощью особой современной программы ввёл текст книги в компьютер в систему WORD , после чего можно было вносить в текст книги всякие измениния. Эмма Соколова провела большую редакторскую работу, исправив множество ошибок разного рода. Я безмерно благодарен супругам Соколовым Эмме и Володе за их безвозмездную работу на благо людей во всём мире.

Первый экземпляр книги был разослан в библиотеки разных стран. Пришли письма с благодарностью за подарок от Билла Клинтона, Маргарет Тетчер, Папы Римского, от директоров некоторых библиотек, например, из Эстонии и т.д.

«Ваша книга, – написал Цви Керем, – удивительное, по своему единству, осведомлённости и крику Правды, произведение. Очень удачно придуманная подробность композиции и стиля ...» .

«Вопреки ожиданиям, – пишет Михаил Давыдов, - прочитал «Лжеучёные» от корки до корки , не вставая. Фактический материал - конкретный, объективный и потрясающий, но лишь тех, кто соприкоснулся с той огромной гнусной протухшей и непробиваемой научной казармой !».

С расстояния в 20 лет многие вещи былого видны в ином освещении, поэтому я отредактировал книгу «Лжеучёные», исправив погрешности и ошибки технического плана, а также внёс некоторые текстовые изменения.

Е. Вам

                                      «Просвещение народа всегда  

                                                             пропорционально его свободе,

                                                             подобно тому, как его счастье

                                                            и его могущество всегда

                                                             пропорциональны его

                                                             просвещению».           Сидней.

В этой книге я хотел рассказать об образовании, науке и научно-техническом прогрессе в стране, где родился, вырос и жил более полувека, и тридцать лет занимался научно-педагогической деятельностью.

Долго думал над тем, как построить изложение, и в результате стержнем повествования избрал автобиографический очерк. Все описываемые события и факты – документальны, фамилии и имена - действительные. Типичность ситуаций подтверждается путём включения в текст анекдотов. Под анекдотом понимается обычно небольшой забавный смешной рассказ. Думаю, что не ошибусь, если назову автором анекдотов народ. Как вода, проникающая в недра, очищается в них, приобретает лучшие целебные свойства и, выходя снова на поверхность, несёт информацию о структуре слоёв земных, так и анекдот, возникнув в виде смешного происшествия, протекая через народные массы, оттачивается, отшлифовывается и в статусе фольклора отражает самые распространённые явления.

Любая социальная система оказывает большое влияние на просвещение, образование, науку. В свою очередь, эти составляющие системы ускоряют её эволюцию. Тоталитарная советская система, лишившая людей свободы и счастья, основана на материализме. Лживость этой теоретической концепции показана многими известными философами, например, С.Л.Франком в работе «Материализм как мировоззрение». Материалистическое мировоззрение рассчитано на людей, стремящихся удовлетворить свои мелкие материальные потребности и далёких от вопрося о смысле жизни. Эта мысль очень хорошо выражена в книге И. Глебова: «Скрябин» (Петроград, 1921г.), где написано: «Мы так привыкли жить в мире осязаемого и зримого и так привыкли к открытиям и изобретениям в этом мире, важность которых мы измеряем по мере улучшения условий нашего существования, что открытия в мире неосязаемого, но лишь чувствуемого в сфере душевной и духовной, мы почти не замечаем и важности их не понимаем: их не измерить на весах».

Привлекая внимание человека к практическим сторонам жизни, материалистическая идеология нацелена на сердца людей, и в этом плане отражается в словах Гитлера о том, что обращаться нужно не к скудному рассудку людей, а к их сердцам.

Система, движущей силой которой является ложь, индуцирует развитие ложной науки и поощряет её представителей – лжеучёных. Последние как творцы наукообразия оказывают своей деятельностью и творчеством растлевающее влияние на систему. Одно зло подгоняется в своём развитии другим. «Красное колесо» : лжесистема → лженаука → лжесистема, не управляемое рукою Г-спода, катится в преисподнюю.

Не все люди хорошо понимают строй, прикрытый лозунгами карла мракса, клары цицкис и картавого.

Прочитав книги Солженицына, некоторые подумают: врёт, не может быть, клевещет. Когда такие люди познакомятся с книгой М.Возленского: «Номенклатура – правящий класс Советского Союза»,- то их любовь к социалистической реальности будет поколеблена. Привязанность к тезисам коммунизма начнёт ослабевать и даже переходить в ненависть к утопической и вредной идее прямопропорционально количеству фактов, компромитирующих её. Поэтому моя цель: внести хотя бы маленький вклад в борьбу за сохранение здравых рассудков.

Обдумывая разные негативные явления нашей жизни, я часто винил в них тех или иных людей. Однако позже возникли и другие мысли – религиозного плана. На смену язычеству, приведшему к гибели Римской империи, пришло христианство. Возможно, что триста лет татаро-монгольского ига, революция, вторая мировая война и другие бедствия были и являются результатом гнева Всевышнего на народы, запутавшиеся в евангелизме. Известный храм Христа Спасителя в Москве был взорван по приказу Сталина, но ведь он сделал только то, что пожелал Г-сподь.

Революция принесла новую религию – марксизм-ленинизм. Человек-бог Иисус был заменён партией.

На отдельных промежутках времени вожди этой партии обожествлялись. Партийные боги походили на рулевых подводной лодки «СССР», погрузившейся ниже дозволенного уровня, и всплытие которой невозможно без Г-сподней на то воли. Советское общество, находящееся в ловушке, в тюрьме или, другими словами, лишённое свободы, страдает разными болезнями. Одна из них – рак науки. Я попытаюсь рассказать о ней всё, что записано в памяти объективами моих органов чувств.  

Путь в науку начинается со школы. В неё попадают все, и почти все её заканчивают. Школу можно сравнить с речкой: попала песчинка в речку и плывёт по течению. Были времена, когда вода в речке очищалась. Но апостепенное засорение флоры и фауны освободило её от всевозможных фильтрующих элементов, сгладило берега, дно, и пройти по речке не представляло никакого труда. Директора всячески стремились избавиться от учителей принципиальных, знающих предмет, много дающих , но и много требующих от своих учеников.

Шестьдесят лет проработал мой отец учителем математики, и все эти годы был и остался любимейшим среди своих учеников. Многие из них стали дедушками и бабушками, но продолжали интересоваться , звонить, собираться у своего учителя. Звания заслуженного ему не дали только из-за того, что он завысил процент двоек. Бывало, в промозглую погоду едет мой отец в переполненных автобусах с пересадками на работу, за которую государство фактически не платило. Заработок простого учителя вместе с пенсией не должен был превышать по советским законам ста пятидесяти рублей. Пенсия – сто тридцать два рубля – вот и считайте, сколько он мог заработать ?

С кем поведёшься, от того и наберёшься – гласит старая народная пословица. Поскольку плохих учителей гораздо больше, чем хороших, то и набраться хорошего довольно трудно.

Мой школьный директор Тимофей Георгиевич Булатов внешне был похож на Фантомаса, преподавал химию, историю, психологию и логику. За третью четверть по химии в классе не было ни одной оценки. В последний день четверти пришёл Тимофей в класс и провёл беглый опрос:

Бейненсон! Что называется доменной печью?

Доменной печью называется –

Продолжает Бирюков!

Такая печь –

Садись, продолжает Белоусов! и т.д. Успел Тимофей за один урок поставить два ряда оценок в журнал и аттестовать класс за самую длинную четверть.

От Тимофея я не получил никаких знаний ни по химии, ни по истории и никакого представления о психологии и логике. Зато до сих пор помню слабость директора к спиртному. На уроках химии или физики, когда в спиртовках не оказывалось содержимого, все ребята посмеивались над Тимофеем, но тихонько, чтобы в путь за родителями не махнуть.

Не давать никаких знаний школьникам гораздо легче, чем учить, требовать, проверять и переживать за них. Один учитель математики в сельской школе обучал своих подопечных сложению дробей по упрощённой методике: чтобы сложить две дроби, нужно отдельно сложить их числители и отдельно знаменатели. После прибытия инспектора учитель был уволен за безграмотность. Пострадавший подал в суд на директора и был восстановлен на работе. Судья мотивировал решение словами: «Знает он или не знает, как складываются дроби – это не повод для увольнения». В июле 1987 года я ехал поездом из Красноводска в Ашхабад. В моём купе сидел восемнадцатилетний парень-туркмен, направлявшийся поступать в Ашхабадский политехнический институт. Я спросил его: что такое радиан? – Это нечто, связанное с радиацией, - ответил он. – А, что такое «пи» - продолжал я ,- Буква какая-то – послышалось в ответ. Он ничего не знал про длину окружности, про площадь круга, и т.д. Как же ты без магарыча едешь ? – поинтересовался я. – Надеюсь только на свои хорошие знания и на свой ум – отвечал парень. Позже я узнал, что его отец – начальник ГАИ Красноводска. При таком папе не нужно знать даже таблицы умножения – поступление будет обеспечено.

Среди учителей, особенно молодых, постепенно росло нежелание работать. Зачем требовать, когда нельзя ставить двойки? Зачем тратить силы на тупых, когда за работу платят гроши? Зачем наживать себе врагов среди родителей бездельников? Зачем входить в конфликт с хулиганами, которые завтра тебя ударят камнем? И эти «зачем» можно перечислять без конца. Вся жизнь школы была подчинена одной цели –отучить: отучить учителей от педагогической работы, отучить учеников от труда, отучить родителей от забот по воспитанию своих детей и т.д. Работа школы постоянно и методически направлялась в русло очковтирательства. Такие отвратительные качества, как лживость и фальшивость воспитываются школой и по сей день. Сегодня вместо двойки ученику ставят три, четыре, а иногда и пять. С одной стороны, учитель не может честно оценивать, чтобы не вылететь с работы. С другой - он не отказывается принять подарок от родителей, поскольку на свою зарплату трудно свести концы с концами.

Отсюда блатные оценки. Их особый расцвет был связан со средним баллом аттестата зрелости, имеющим значение при поступлении в высшее учебное заведение. Никто не интересовался профессиональными знаниями учителя. Важно лишь его общественное лицо. По этой причине звание «заслуженного» получал не учитель с большой буквы, а тот гнус, который читал на собраниях различные партийные документы. Сегодня школьнику рассказывают о «величии» произведений Л.И.Брежнева, а завтра рекомендуют не изучать эти панегирики и освобождают от них книжные полки. Таких примеров можно привести сколько угодно. Поэтому, пройдя школу, юноши и девушки «очистились» от всего святого. Вчерашний лодырь и бездарь руководит сегодня народным образованием. Это он в лице инспектора выступает в следующем анекдоте:

Среди растущего числа учителей всё труднее было отыскать по-настоящему хорошего.

Я окончил мужскую среднюю школу Москвы. В ней было несколько хороших преподавателей. Уровень

                                 20 лет по окончании школы.

образования отличался от царской гимназии, но ровно настолько, насколько он был выше уровня школы в восьмидесятые годы.

Для чего учиться, изучать историю, географию, ботанику и другие предметы?   Я не видел смысла существования, но в то время не понимал этого. В моей жизни не было Б-га, а лозунги и громкие слова о коммунизме не доходили до сознания. Анализируя пройденный путь, я вижу себя в школьные годы каким-то придавленным, слепым котёнком. Материалистические принципы образования постепенно сводили на нет духовные ценности. Исчезали такие атрибуты души, как честь и совесть. Мне запомнился такой случай: в десятом классе проволился шахматный турнир. Я играл со своим одноклассником отличником Федей Раскачём. Партия складывалась в мою пользу. Чтобы не проиграть , Раскач толкнул доску, якобы случайно. Фигуры попадали, а восстановить честно позицию он не захотел. Пришлось играть новую партию . Как будто бы пустяк, а в память врезался на всю жизнь. Меня задела лживость товарища, школьника, ребёнка, как мы сейчас говорим.

В то время родители многих учеников были верующими. В комнатах висели иконы. Постепенно материализм , а с ним и вещизм захватывали народ. Честь и совесть в отдельных тоталитарных странах рассматривались как пережитки прошлого. И кто быстрее изживал их, тот быстрее становился «победителем». В своём однокласснике Раскаче я и увидел такого «победителя». Существующее сейчас положение в школе говорит только об одном: эра образования кончилась.

Школьников интересуют другие проблемы. Моя коллега Н.Л.Павлова пришла на работу усталой, не выспалась: разговаривала с дочкой, которая училась в пятом классе. У её одноклассника Лёшки очень серьёзная проблема: он хочет переспать с девочкой. – Да, действительно, серьёзная проблема – заметила мать. – Понимаешь – продолжала дочь – все наши девочки ему отказали, и он договорился с восьмиклассницей. – Здорово – сказала мать. – Но у него всё сорвалось: Гришка из нашего класса отбил. Лёшка договорился за три рубля, а Гришка дал на рубль больше -.

В старших классах сексуальные вопросы решаются коллективно, путём игры в «ромашку». Девочки с завязанными глазами и в чём мать родила, ложатся на пол «лепестками ромашки». Ребята движутся по кругу, пробуя каждый «лепесток». При этом «лепестки» выбирают лучший вариант. Как видите, задача перебора решается и весьма оригинально. Одним из стимулов для разрушения школы нужно считать её централизованный характер. Учебники едины для всего Союза. Если, по мнению учителя, учебник плохой, то он всё равно должен им пользоваться. В мои школьные годы обучение математике проводилось по учебникам Киселёва. Прекрасные были учебники. Нужно сказать, что и до сих пор лучших учебников не найти. Стремление создать новые учебники, стать автором или войти в коллектив таковых, показать свою эрудицию, наконец, получить гонорар – всё это привело к нездоровой политике наукообразия школьных курсов. Выпустить учебник одному учителю практически невозможно, как бы хорош этот учебник ни был и как бы талантлив ни был учитель. Для оценки труда автора создаются многие комиссии, и каждый проверяющий находит недостатки только потому, что написал его не он. Поэтому выпустить учебник под силу очень влиятельному человеку либо группе лиц, способных протолкнуть любую ерунду. Так, согласно идее А.Н.Колмогорова, учебник по геометрии должен был строиться на понятиях точечных множеств. Для проведения этого замысла в жизнь у Колмогорова не было времени. Поэтому под солидной вывеской появился целый коллектив несолидных авторов. Результатом их деятельности оказался учебник З.А.Скопеца и других, принесший огромный вред школе, о чём много писалось и в журналах, и в газетах.

В чём цель жизни? Кем стать? Куда пойти учиться после школы? Ни на один из этих вопросов я ответить не мог при окончании десятилетки. Любимым моим предметом в школе была геометрия. Участие в Московских математических олимпиадах принесло мне премии от Московского университета, но поступать в МГУ я не думал. Мне казалось, что из стен МГУ выходят преподаватели математики, а такая «карьера» не была мне по душе. Возможно, что положение учителя, поставленного на «такую высоту, на какой он никогда ранее не стоял», вызывало во мне нехорошие чувства. Жизнь учителей проходила на моих глазах. В школьные годы сам репетировал своих сверстников, отпрысков из богатых семей. «Вот уж, действительно, всё относительно», и богатыми они были по сравнению с моей семьёй.

Я жил в деревянном доме в маленькой комнатке с родителями и братом. Стенки – фанерные, печка, дрова, вода на улице, уборная – выгребная яма, тоже на улице. Зимой в этом туалете, как в сказке: «мёрзни, мёрзни волчий хвост» . Страсти к вещизму у меня никогда не было. Просто хотелось достичь в жизни какого-то более значительного положения, чем место учителя.

В МГУ существовал физико-технический факультет. Ходили слухи, что этот факультет – самый престижный, именно он даёт возможность стать тем, не знаю кем, достичь того, не знаю чего. Говорили также, что на этот факультет евреев не принимают. Пробовали поступить туда светлые головы, но не прошли. Этих слов я в то время не понимал и решил идти именно туда. Что-то заманчивое, неизвестное, секретное, значительное скрывалось в названии этого факультета – ФТ. Сейчас могу сравнить себя с зайцем из известного анекдота:

Все отговаривали меня от поступления на этот факультет. Но по окончании школы собрал я необходимые справки, в том числе комсомольскую характеристику, и пришёл на Моховую в старое здание МГУ, что напротив Кремля. В большом зале стояли столики с табличками – названиями факультетов. Подошёл к столику с табличкой ФТ и подал документы. Помню, что задавали мне какие-то вопросы с целью отфутболить, но, видя моё упрямство, попросили пройти в другое место: повели в подвал. Шёл я какими-то узкими и тёмными коридорами. Завели в маленькую комнатку, заваленную всякими папками, бумагами; посадили за маленький столик, дали анкеты и попросили заполнить. Вопросы в анкетах затрагивали даже личную жизнь прабабушки и прадедушки. Прошёл с трудом медкомиссию: когда проверяли моё зрение – довольно плохое - врач сказал, что не может пропустить. Я даже расплакался. – Пропустите, пожалуйста. папа вас отблагодарит – впервые прозвучали неизвестные мне ранее слова. Да и мог ли папа – советский учитель , не имевший лишней  пары кальсон, отблагодарить ? Но слова подействовали , и меня допустили до экзаменов. Экзамены на ФТ, в отличие от других ВУЗов и факультетов МГУ, начинались десятого июля. Математика письменная, математика устная, физика письменная и устная, сочинение и устный экзамен по литературе, химия. Всё сдал и оказался в списках прошедших к собеседованию, т.е. ко второму туру экзаменов, которые должны были начаться первого августа. С приподнятым настроением я готовился к этим экзаменам в надежде оказаться студентом ФТ. На какую специальность записаться? На «новую физику» или на «вычислительные машины» ? Последняя как-то связана с математикой, а в ней я чувствовал себя сильнее, чем в физике. Однако, никакого представления о вычислительных машинах в то время я не имел.

В ожидании экзамена сижу в скверике; рядом девчонка что-то читает. – Сюда только русских принимают – вдруг выпалила она. – Ну и сволочь – подумал я. Наконец подошла моя очередь. За массивными дверьми длинной и узкой аудитории с одним окном наверху стоял длинный стол, по одну сторону которого сидело много людей и, в том числе, полковник госбезопасности. Первый вопрос: «Почему у вас такой плохой почерк?» - Исправлю – ответил я. «Какой знак имеет косинус трёх?» и другие вопросы по математике. На них я ответил. У полковника ко мне вопросов не было. – Вы свободны – сказал председатель. И, действительно, я оказался свободным, т.е. не принятым на ФТ. Говорили, что член комиссии Шура-Бура отстаивал меня но безрезультатно. Позже я узнал, что Шура-Бура – известный математик в области вычислительной техники. Возвращая мне документы, в приёмной комиссии говорили, что с этими оценками примут в любой ВУЗ страны; попробуйте пойти в Физико-механический, размещающийся на улице Кирова. Сходил, но безуспешно. Сидящий за столиком приёмной комиссии мужчина прямо и ясно сказал: «С вашей фамилией сюда не примут». Такой же ответ ожидал меня и в Бауманском институте. Впервые в жизни я столкнулся с проявлением антисемитизма в государственном масштабе. До этого момента никогда не задумывался над национальным вопросом, хотя слышал всякие обидные и непонятные для меня выкрики: жид, брынзы хочешь и т.д. В то время я не мог знать, что антисемитизм, особенно возросший в годы Второй Мировой войны под влиянием фашизма, не искоренялся в нашей стране, а наоборот, поощрялся. Окружающая среда стремилась всячески вдолбить в меня «простые «истины»: еврей – это торгаш, они не воюют, а уклоняются, трусят; они - жулики, подонки. Только спустя несколько десятков лет, прочитав Библию, я понял, кто такие Евреи, откуда происходит это слово, и горжусь тем, что рождён Евреем. Антисемитизм, взятый на вооружение третьим рейхом, оказался по вкусу советскому тоталитаризму. Однако на территории Союза он развивался медленнее, стремясь спрятать свою волчью образину под маской овцы. Внешне всё должно выглядеть интернационально. Но уже в мои школьные годы существовали неписаные законы для евреев. Один из них – закон трёх «не», касающийся работы: не принимать, не увольнять и не продвигать. Если какой еврей выбивался в доктора, лауреаты, генералы, академики, то он становился ширмой особого благополучия евреев в СССР, за которой можно жестоко подавлять национальные, религиозные и все другие права еврейского народа. Сам же лауреат, как мышка в известной детской сказке, уже не слышал слов своей матери и с наслаждением внимал мурлыканью кошки. Некоторые мышата дорого расплачиваются за подобную близорукость. Примером тому может служить известное всему миру дело врачей-«бандитов». В то время Б-г не наказал евреев, убрав «великого» вождя. Однако сейчас в любой момент в Советском Союзе может произойти катастрофа. Народ подготовлен к ней. Каждый день по телевидению, радио, в газетах мы видим израильских стервятников, израильскую солдатню, сионистских бандитов и т.д. и т.п. При такой обработке умов достаточно поставить знак равенства между евреями Израиля и евреями СССР для того, чтобы полностью истребить последних. Характерен в этой связи следующий анекдот:

3-го февраля 1985 года по телевидению показывали академика Минца в связи с его 90-летием. Маленький картавый еврей с упоением говорил о работе над историей «его» тоталитарного государства., вспоминая свою деятельность в первые годы советской власти. Этот «академик» и подобные ему евреи становятся не только ширмами, но и активными врагами еврейского народа. Сливаясь с массой антисемитов, они всячески отмежёвываются от своего происхождения, умудряются изменить документы, числяться русскими и т.д. Эти люди всегда были омерзительны в глазах Б-га. Именно из-за них еврейский народ часто нёс суровые наказания.

О процедуре вступительных экзаменов я не имел никакого представления. Сейчас же этот пробел в моём образовании нужно считать заполненным. Выпускники школ, в своём подавляющем большинстве не приученные к работе, не обладающие элементарными познаниями азов наук, не имеющие никаких моральных ценностей, образуют поток абитуриентов. О том, как проходят вступительные экзамены, рассказывает следующий анекдот:

Многие годы председателем приёмной комиссии по математике в МИИТе был доцент Шишов В.С. Однажды он мне сказал: «Смотрю я на списки поступивших и через одну - знакомая фамилия». Действительно, поступить в институт «просто так» очень сложно. Сложившаяся ситуация с поступлением, при которой администрация всячески стремится создать видимость законности, лжива от начала до конца. Войти в институт можно по разным каналам: по ректорским спискам, по спискам проректоров, по указанию из парткома, по указанию секретаря приёмной комиссии и т.д. Попадает в институт тот, у кого за спиной стоит профессор, или доцент, или экзаменатор, или, или ... . Разве мало об этом написано в открытой советской печати ? Таких откровений сколько угодно. Например, газета «Труд» от 27-го апреля 1984 года. Статья называется «С чёрного хода». На чёрном рынке известны цены за место в том или ином институте. За деньги можно поступить в институт, за деньги можно кончить институт, за деньги можно просто купить диплом. Один туркмен в Красноводске говорил мне: - у нас к врачу без денег идти нельзя. У вас в Москве дашь взятку, так хоть лечат; здесь же и деньги дашь, и помощи не получишь: знаний нет, дипломы куплены,

Нужно только знать кому, где, когда и сколько дать. Например, деньги за поступление в институт может взять какой-нибудь директор магазина, не имеющий на первый взгляд, никакого отношения к тому институту, куда поступает «ребёнок». Эту мысль доводят до родителей абитуриентов и некоторые театры. С их сцен слетают в залы слова: директор рыбного магазина может всё – он может устроить кого захочет и куда захочет. Один из наиболее «дешёвых» вариантов поступления в высшее учебное заведение заключается в следующем: школьники пристраиваются к репетиторам, непосредственно участвующим в приёмной комиссии. Посадив за стол человек десять, пятнадцать, такой репетитор разбирает варианты, которые будут на экзаменах. Полтора часа посидел и с каждого по десять, двадцать рубчиков – вот вам сто- двести рублей враз. Вариаты же репетитор знает, хотя процедура их создания считается секретной. Часто такие репетиторы работают не в одиночку, а в группе со своими коллегами: доцент – математик, ассистент – физик, сопроматчик, зам. декана и т.д. Образуется негласная школа при ВУЗе Эту школу посещают ряд групп абитуриентов. Знаний, скорее всего, никаких они не получат, но зато – гарантия поступления. Подобная практика жульнического репетиторства, при которой поступление в институт, гарантируется, приняла колоссальные размеры. На досках объявлений, на заборах, на стенах домов – везде расклеиваются бумажки, фотографии и прочее, говорящие: крупный специалист, кандидат или доктор наук готовит в любой институт по любым предметам. Или кандидат наук, доцент 1-го медицинского института готовит поступающих в 1-й медицинский институт и т.д. В моменты же «прозрения» в прессе можно прочесть, например: «Потеряли не первенство, хуже – нравственное наследие российских врачей: бескорыстие, добросовестность» и далее: «Всякий блат при приёме, незаслуженно выданный студенческий билет, а тем паче диплом, рассматривать, как тягчайшее преступление против общества». ( Газета «Правда» от 10-го августа 1987 года, статья «Ребёнок без присмотра») . Другим, тоже «дешёвым» (в смысле денег) каналом поступления в ВУЗ является подготовительное отделение. Папа – директор завода - оформляет своё чадо на свой завод фиктивно. С необходимыми бумагами этот «стахановец» попадает на подготовительное отделение, а оттуда фактически без конкурса зачисляется на первый курс института с повышенной стипендией, которую выплачивает папин завод. Не подумайте, что он действительно папин – в СССР ничего своего нет. Факт этот типичный и неоднократно освещавшийся в печати. На подготовительных отделениях «учится» довольно много «интеллигентов» с Кавказа. Попадают они за деньги. Стоимость подготовительного отделения мизерна по сравнению с таксой поступления в южных ВУЗах, где, например, место в медВУЗе оценивается в 50000 рублей. Замечу, что в среде кавказских народов имеются сильные, честные и умные люди.

Для создания видимости объективности конкурса в ВУЗ кое-где стали прибегать к машинному контролю знаний. Поступающий получает ряд вопросов и отвечает на них путём нажатия кнопок некоторого устройства. Если ответ правильный – загорается зелёный свет, если неправильный – красный. Хочется напомнить анекдот, прозвучавший с экранов телевизоров.

Робототехника на вступительных экзаменах связана с разными подвохами и трюками. Так, «внутренности» машины могут быть заменены ловкими руками подставного лица. Такая «электроника» надёжнее и дешевле.

Однажды я отдыхал в санатории «Правда» в Сочи . В комнате, кроме моей, были ещё две кровати. Одна из них принадлежала с виду простому провинциальному парню. По профессии он определил себя шофером-гонщиком. Разговорились. Парень начал рассказывать о своей дочери, о бывшей жене – учительнице математики. Не хотела, мол, жить с моими родителями, уехала к себе в деревню вместе с дочкой, так и разошлись. А дочь моя – продолжал парень - поступила в этом году в МГУ на биофак. – Так у тенбя талантливая дочь – заметил я, понимая, что поступить в МГУ с периферии, да ещё девушке, да на биофак, очень сложно. – А где сейчас жена? – полюбопытствовал я , - Мать дочери окончила какую-то партийную школу, и в настоящее время является вторым секретарём Ленинского райкома партии в Москве -. Тут моё удивление и восхищение способностями дочки сразу пропали. Естественно, все эти добродетели нужно было бы отнести к маме, вошедшей с чьей-то подачи за отдачу в партийную элиту. Парень не отвергал моих догадок: - -очешь, я дам тебе её телефон – продолжал он. –Им ведь по ресторанам и прочим увеселительным заведениям ходить не разрешается, так ты и скрасишь её свободный час. Она на чёрной «Волге» сама подъедет куда надо. Здесь я совершил промашку, отказавшись знакомиться со вторым секретарём райкома: не думал в то время, что позже буду писать об этом.

Поступление в ВУЗ лиц с пятым пунктом представляет собой сложную проблему.

С одной стороны, негласное указание главного идеолога КПСС, ныне покойного Суслова об ограничении притока евреев к высшему образованию, развязывало руки нижестоящим руководителям. С другой стороны, зависть, зло, фашистские настроения, всегда как микробы, сохраняющиеся в низах общества, оказались в благоприятных условиях для размножения. Иногда несколько раз в день представителей приёмной комиссии вызывали в ректорат и давали ц.у. (ценные указания) принимать евреев или проваливать. Мой коллега Е.П.Корольков, совершенно безграмотный в математике и большой любитель выпить, говорил в компании собутыльников: «Ох, уж и крепкий жид мне попался: никак не могли завалить, пришлось поставить трояк». Практически перестали принимать евреев в МГУ и в некоторые другие ВУЗы страны. Одно время ходила поговорка:   если жид, иди в МИИТ, поскольку там, в связи с малым конкурсом или вообще его отсутствием, понемногу брали. Стремясь облегчить своим детям поступление в институт, некоторые родители пробивали им паспорта с нормальным пятым пунктом. Б-г им судья.

===============================================

Не попав на физико-технический факультет МГУ, я оказался за бортом ВУЗа. Это была первая яма на моём жизненном пути. Я чувствовал себя раздавленным, оплёванным и никому не нужным. Отец тайком от меня подал документы в Московский педагогический институт имени В.П.Потёмкина на физико-математический факультет. Институт считался непрестижным, да и юношей в числе абитуриентов было маловато. Очевидно, в силу этих обстоятельств меня туда и зачислили. В моей группе из 25 человек было только четыре парня. В других группах- и того меньше.На первых же лекциях увидел знакомых мне по университетским кружкам ребят. Среди них были: Игорь Аршон, получавший первые премии на Московских математических олимпиадах; Вадим Леммлейн, также неоднократный призёр этих олимпиад; Юлиус Телесин и другие. Аршон и Леммлейн были золотыми медалистами. На вступительных экзаменах на механико-математический факультет МГУ им были поставлены двойки по матетатике. На самом же деле, вход этим юношам в МГУ был заранее закзан за неугодные режиму действия их родителей. Подробности этих фактов мне не были известны.

Физико-математический факультет МГПИ им. Потёмкина занимал школьное здание, что напротив дома архитекторов на улице Щусева. Неподалеку располагался особняк главы КГБ Берия. В то время я смотрел на математику , как на лягушку, не замечая под её шкуркой той прекрасной царицы наук, какой она является на самом деле.

В то время я и представления не имел о том, что математика – Божественная Наука, подъязык Священного Языка - Иврита.

Студенческие годы считаются лучшей порой в жизни человека. О себе этого сказать не могу. Всё время я пытался перейти в какой-нибудь другой институт: не хотел быть шкрабом. По этой причине и к учёбе относился прохладно. В отличие от меня, Аршон был отличником и очень много работал. Только теперь понимаю, почему в те годы он видел жизнь намного глубже, чем я. Во многом это было определено семейным кругом. Семья Аршона была неблагополучной: отец учёный-математик - отбывал срок. В моей же семье всё было в порядке, и я воспитывался с завязанными глазами.

Похороны Сталина

Приведу один пример. В один из дней панихиды Сталину я шёл пешком от Никитских ворот к Трубной площади. В направлении улицы Горького наблюдалось какое-то странное движение больших групп людей. Подойдя к Петровке, я поинтересовался: почему строятся в шеренги и куда направляются люди? Мне объяснили, что идут к Колонному залу, где установлен гроб с телом Сталина. Я сразу же примкнул к очереди. Стояли на тротуаре. С одной стороны забор, а со стороны проезжей части выстроились грузовики. Толпа стояла, но почему-то становилось всё теснее и теснее. Напирали сзади. Послышались крики женщин, которых, видимо, сильно придавили. Упираясь в окружающих локтями, я старался приподняться , чтобы не быть раздавленным. На моей руке блестели маленькие ручные часы – «Звезда», приобретённые на стипендию. Впервые в жизни заимел часы, и вдруг их раздавят !

Я решил выбраться из толпы. С большим трудом удалось пробиться к грузовикам и проползти под ними к скверу. Свободно вздохнув, я направился к трамваю и поехал домой. В нашей комнате за круглым столом сидели мать с соседкой. Обе лили слёзы по «безвременной» кончине вождя. Узнав, что я был в очереди к его гробу и ушёл, дабы не погибнуть, они обругали меня, заявив о своём намерении пойти сейчас же в Колонный зал. К счастью, по какой-то причине поход не состоялся. Святая наивность! Ко мне она перешла по наследству.

Находясь в ограниченном кусочке пространства, не видя происходящих событий, я не мог в то время понимать значения науки и, в первую очередь, математики в нашей жизни. Однажды в течение всей лекции профессор П.П.Коровкин, читавший нам анализ, путался в каких-то пустяках. К концу второго часа он задумался. По аудитории пошёл шёпот. Вдруг, раздался громкий голос: - Не подсказывайте ему! – Коровкин повернулся к аудитории: - Кто это сказал? Кто это сказал? – закричал он, бросаясь в проход между столами. – Это вы сказали ! - накинулся он на Телесина. – Пошёл вон!! – Я этого не говорил – шептал Юлиус. – Нет – вопил Коровкин - это вы сказали! Пошёл вон! – Это я сказал- опираясь руками о стол и медленно поднимаясь, внушительно и спокойно заявил Аршон. – Ну зачем вы это сказали? Ну зачем вы это сказали? укоризненно говорил Коровкин, отталкиваясь от воздуха руками и откатываясь задним ходом к двери.

В те годы Аршон, Леммлейн, Телесин и другие организовали кружок по изучению кибернетики.

«Бывает нечто, о чём говорят: «смотри, вот это новое» но это было уже в веках , бывших прежде нас» (Еккл. 1.10).

Вскоре этот кружок с подачи главаря комсомольской организации Юдина был назван антимарксистским. Возникло дело, появилась статейка в какой-то газетёнке. И пошло , и поехало. Помню курсовое комсомольское собрание, посвящённое персональному делу студентов – врагов народа. Всех исключили из комсомола. Леммлейн сразу же отказался от своих взглядов, признав себя виновным. Такой ход был предпринят им с целью быстро уйти в тень, скрыться от глаз «майоров Прониных», наблюдающих за нами даже из скважин унитазов. Фамилия Леммлейн быстро сошла с уст комсомольских работников, а впоследствии его даже оставили в аспирантуре.

Аршон в эти годы показал себя стойким бойцом и был восстановлен в рядах ВЛКСМ. Несколько слов о судьбе моих сокурсников: Аршон стал доцентом МИРЭА и позже умер. Леммлейн защитил докторскую, получил профессора, а позже был обнаружен в своей однокомнатной квартире с вскрытыми венами. Смерть эта остаётся загадкой и по сей день. Телесин уехал из Союза, некоторое время жил в Англии, издал книгу «1001 советский анекдот» , и в настоящее время живёт в Иерусалиме.

Очевидно, множество анекдотов книги Телесина и настоящей имеют не пустое пересечение, но я не претендую на открытия и первенство, поскольку прекрасно понимаю смысл библейских слов:

Сейчас я оценил бы четыре года своей учёбы в пединституте «неудом». Слишком много времени было потрачено впустую. Вспоминается такой эпизод: пришёл ко мне товарищ Веня Зайцевский готовиться к экзамену по термеху. Родители решили не мешать нам и куда-то уехали на целый день. Прежде чем открыть книги, Зайцевский предложил сыграть партию в шашки. – Вот увидишь, что выиграю – заявил он. Но, как это часто бывает в таких случаях, проиграл.

Давай сыграем пять партий подряд, и я даю слово, что ты ни одной не выиграешь - завелся Веня. Так мы играли до позднего вечера и учебники не открыли. Когда пришли родители. Зайцевского уже не было, а у меня страшно болела голова от "плодотворной учебы".

Однако нужно заметить, что в эти студенческие годы я опубликовал статью по проективной геометрии в сборнике института и получил авторское свидетельство за прибор "дальномер". рассчитанный на школьников.

«Зачем сетует человек живущий ? Всякий сетует на грехи свои (Плач 3.39)

Впервые тягу к учебе почувствовал я только при подготовке к государственным экзаменам. За исключением истории партии, все предметы были сданы на отлично. Вот если бы вернуть эти годы, то я прошел бы их по-другому.  

«Сладок для человека хлеб, приобретённый неправдою: но после рот его наполнится дресвою». (Притч.20.17)

Более тридцати лет прошло с тех пор. Изменилась жизнь, изменились студенты. Как же обстоит дело с высшим образованием сейчас ? В газете "Труд" от 22 января 1984 года есть статья : "Недоучек быть не должно". В ней говорится, что тройка-выручалка обманывает всех: и ученика, и преподавателя. и государство. что практика, сложившаяся в школе, разлагает подрастающее поколение.   В "Сборнике научно-методических статей по математике" ( Москва. Высшая школа. 1983 год.) обращается внимание на постоянное снижение знаний по математике в средних школах при неизменном уровне оценок в аттестатах зрелости; последнее наносит существенный ущерб высшей школе. Все   определяется   процентом.   который   получают   путем подтасовок, лжи и прочих афер.

процентомания   в судопроизводстве

В статье "Тень одной ошибки", опубликованной в газете "Известия" от   26   ноября   1983   года.   показана   процентомания   в судопроизводстве. Меняя следователей, добиваясь заранее намеченных результатов, органы юстиции обвинили в убийстве ни в чем неповинных людей с целью сохранить честь мундира и закончитьделов намеченные по плану сроки. Но. если судопроизводство в руках "наперсников разврата" калечит единичные жизни, то начальное. среднее. высшее и наивысшее образование уродует души огромных масс людей. превращая их в существ, лишенных чести, совести и всех остальных добродетелей от Бога.

Лживые проценты. льющиеся потоками с экранов телевизоров. со страниц газет, из радиоприемников и других средств   массовой информации, сначала заставляют верить и успокаивают людей. но позже ставят их перед фактом, у разбитого корыта.

Представьте себе группу свежих первокурсников. которые не обладают элементарными знаниями школьного уровня. В первую зимнюю сессию по экзаменационной ведомости группа оказывается на уровне государственных стандартов. Некоторые экзаменаторы при заполнении подобных ведомостей чувствуют себя не очень хорошо. Капля совести, попавшая в них от Адама, обладает потенциальной силой огромного взрыва. Запалом к такой "бомбе" может служить. например, диалог между экзаменатором и студентом:

                   Экзаменатор *• Что называется пределом ?

                 Студент - Корень из икс квадрат плюс игрек квадрат.

               Экзаменатор - Что такое правило Лопиталя ?

        Студент - Корень из икс квадрат плюс игрек квадрат. На все

         последующие вопросы    студент отвечал тем же самым

         корнем.    

Стоит только экзаменатору указать истинное число двоечников. как тотчас же последуют санкции об его увольнении. И никто не захочет разбираться в причинах сложившейся ситуации. Кстати. эти причины всем хорошо известны: в их корнях лежит ложь.

Никто не будет проверять истинность той ведомости. по которой абитуриенты поступили в институт. Вся ответственность за судьбу сессии ложится на плечи экзаменатора. Как в марковской цепи, только настоящая ситуация интересует   окружающих   и   никакая предыстория. По этой причине экзаменатор снижает свои требования. Последние ни в коем разе не   соответствуют   написанным   на официальной бумаге, которой можно одурачить иностранца. далекого от реальной жизни страны.

Например, на экзамене по высшей математике студента просят найти производную от двух икс. Он долго думает, пишет. строит умные гримасы и. наконец, дает правильный ответ. - А теперь — предлагает преподаватель - найдите производную от трех икс. Снова длительное обдумывание. исписываются листы ... — Попросить его найти производную от четырех икс ? - не стоит - экзамен затянется до вечера.

Приспосабливая свои   требования   к   той   или   иной   группе, преподаватели порой доходят до курьезов. Давая ц.у. лекторам перед экзаменом по высшей математике   у   механиков.   зав.кафедрой, профессор Ф. И. Карпелевич, говорил: - "неуд;*   можно   поставить студенту только в одном случае, когда он будет говорить, что два умноженное на два есть стеориновая свеча. В остальных случаях оценка должна быть положительной.

В одном из своих выступлений Л.И.Брежнев сказал, что нам не нужны инженеры с удовлетворительными оценками. Слова эти ознаменовали начало кампании за поднятие успеваемости. Решение же такой задачи означало бы изменение всей системы образования в СССР, что невозможно без изменения всей государственной системы вообще. Поэтому, реализовать призыв вождя можно было только одним путем: понизить уровень требований, что мгновенно исполнили.

Профессор Л.Е.Садовский ставил много двоек по математике. Его проработали на одном из ученых советов - Вы ставите много двоек и проводите экзамен с группой в двадцать пять человек за два - три часа. Спешите, профессор ! А вам бы посидеть со студентами и выявить у них какие-то знания, наверное,

было бы меньше двоек.               

Оправдываясь, Садовский заметил: - О чём говорить со студентом, когда на вопрос: покажите мне, где голова ?-~студент указывает на спину и чуть ниже.

Итак, благополучная зачетка существует сама по себе, как бумажка с числами и буквами. Она благополучна для компьютеров, ЦСУ, для чиновников, тасующих числа, для всех тех, кто не интересуется сущностью происходящего. Но глаза, в которых горят огоньки чести и совести, могут увидеть за этой бумажкой катастрофический процесс, называемый растлением молодежи. Можете ли вы поставить студенту «неуд», когда в его зачетке все остальные оценки хорошие и даже отличные ? Кого этот «неуд» ударит—студента или вас ? Ответ однозначен. Вы хуже других преподавателей. вы не психолог и плохой педагог. Вы, вы и вы, и со всех сторон вас обругают, заплюют и при любом подходящем случае выгонят из института. А случай такой организуется очень просто. Какая-нибудь студентка пишет заявление в партком, обвиняя вас в

грубости, невнимательности к человеку, необъективности и т.п., сделав намек на аморальность. Этого вполне достаточно, чтобы вас сожрали живьем.

Студентка же эта позже подведет под монастырь и вашего ректора, а потому справедливость восторжествует. Возможны и другие варианты кончины ваших обидчиков. Например, умрут в больнице от "стараний" лечащего врача - в прошлом той самой студентки, которую они выпустили.

Считается, что образование в СССР бесплатное, ,

более того, студенту выплачивается стипендия. На самом деле, в этом вопросе не все обстоит так благополучно, как об этом пишется в различных пропагандистских документах. Сколько субботников и воскресников отрабатывает студент бесплатно ? Сколько раз в течение своей учебы месяцами работает почти бесплатно на полях закрепленных за институтом хозяйств ? Сколько раз он сдаёт государству бесплатно кровь ? Поток таких вопросов нескончаем. Студент, в первую очередь, должен иметь общественное лицо, а знания-   это атрибут второстепенный. Можно спросить: сколько времени изпяти лет прибывания в институте потрачено на учебу ? Сколько собраний, митингов, дежурств, праздников, предпраздничных дней и т. д. отвлекает студента от учебы ? И уклониться от этих патриотических обязанностей очень трудно, а подчас чревато отчислением из института. Ко мне на лекцию зашел зам.декана, — Почему так мало людей ? — спросил он у присутствующих. Кровь сдают - ответили стугенты. - А вы почему здесь сидите и не сдаёте кровь ? - продолжал молодой
чинуша. - Кто не хочет сдавать кровь ? Поднимите руки.
Аудитория молчала. - Дело это добровольное, но помните: сегодня последний день !
Значит, не хотите.

Bero голосе звучала угроза. Студенты молчали. Жалко- подумал я. что зам. декана не объяснил, куда идёт молодая кровь  И сколько можно сосать эту кровь по "собственному желанию"? С каждым годом все хуже и хуже набор, все хуже и хуже выпуск. В этом плане все институты можно причислить к лесотехническим предприятиям: на входе дубы — на выходе липа.Не успел поставить студенту "неуд", как тут же звонки. посещения.Тобой интересуются знакомые: к тебе обращаются коллеги: внеочереди обслуживают в буфете и   внимательно обследуют   вполиклинике. Поставь "уд", поставь "хор", пропусти, отнесисьпо-внимательнее, амнистируй и т. д.Обидеть же никого нельзя: завтра и сам можешь оказаться в ролипросителя за своего знакомого.

Несколько лет подряд приносили мне зачетку секретарши парткома с просьбой поставить "уд" и расписаться. Вместе с ведомостью перед экзаменом преподаватель получает от декана или его зама ц.у.: этому не ниже "хор", этого - пропустить, к этой – повнимательнее - мать у нее главный кассир. И вообще, поменьше двоек !   Повлиять на ход экзамена можно разными путями.

Профессор Московского университета экзаменовал очень строго. Один студент вошел к нему в аудиторию и попросил графин . дабы освежить воду. За дверью воду из графина заменили водкой. Пожалуйста, сказал студент, ставя на стол графин с прозрачным напитком. Профессор налил стакан и, опрокинув его. сразу же повеселел. Пошли хорошие и отличные оценки.

В одном из южных институтов профессору перед экзаменом преподнесли конверт с деньгами. Пересчитав содержимое, профессор изумился: - Как ! - Воскликнул он - ни одной отличной оценки ? -

На юге учеба обходится гораздо дороже , чем в РСФСР. Поэтому в Москву и близлежащие города. типа Вологды, направляется много гостей с Кавказа.

К самолету Сухуми - Москва тащили барана.

Куда вы тащите барана ? - возмутились работники аэродрома.

Разве это баран ? - изумился владелец. - Баран там в Москве учится в МВТУ, а это магарыч за барана -.

Магарыч за детей с юга преподносится не только в виде барана, но и коньяком, ресторанами. деньгами, и уж конечно, кавказским гостеприимством.

Зам.декана эксплуатационного факультета МИИТа Муратов со всей своей семьей бесплатно отдыхал в Гаграх в   доме   фотографа Петросяна. Сыновья этого армянского миллионера   учились   под надзором Муратова. Предприимчивый зам. декана сумел получить для всей своей семьи московскую прописку, государственную квартиру, построить дачу и гараж,

купить автомобиль и. наконец, уехать с целью обогащения в Афганистан под маской интернационального долга. Замечу, что Муратов хотел поехать в более спокойную страну, но не получилось: места в них заняты прохиндеями более высокого ранга.

Существуют три категории студентов:   дневники.   вечерники   и заочники. Из 25 - 30 студентов дневного отделения, как правило, не более пяти желают заниматься и готовы к этому. Остальные пришли в институт по желанию или настоянию своих родителей.

В технических институтах студенты пишут дипломную работу, тема которой предлагается за несколько месяцев до окончания вуза.В это же время назначается дипломная практика. На производстве. куда приходят дипломники. стараются отделаться   от   них:   готовы подписать любые бумажки, лишь бы не мешали. Рецензент дипломного проекта в большинстве случаев ничего не читает и ничего не пишет. Студент приносит ему готовый отзыв и тот расписывается. Для чего рецензенту читать всякую муть, когда за эту работу он получит не более семи рублей?

Дипломные проекты в подавляющем большинстве представляют собой разрозненные выписки из различных учебников сомнительного качества. Какую задачу решил дипломник ? Что получил ? Все это никого не интересует.

На одном из заседаний ученого совета в МИИТе декан Г. А. Платонов сказал. что вся практика защиты дипломных проектов является чистейшим очковтирательством. Обсуждали. предлагали, но на разговорах все и закончилось. Дождемся. мол. двадцать седьмого съезда, там будет видно.

Предложить студенту дипломную работу - дело совсем не простое. Для этого нужно быть очень эрудированным человеком. знать прекрасно запросы производства. уметь творчески мыслить. иметь желание работать и т. д. В настоящее время таких людей очень и очень мало. На специальных профилирующих кафедрах сидят, как правило, тупые доценты. далекие от производства и,.уж подавно, от науки.Как может один из подобных людей «озадачить» по меньшей мере четырех студентов каждый год ? По этой причине многие дипломные проекты списываются с предыдущих.

В одном театральном институте профессор подсказал своему дипломнику: перепиши ноты какого-нибудь знаменитого композитора в обратном порядке и получится хорошая дипломная работа.

Студент взял произведение своего учителя и получил фугу Баха.

Много раз на заседаниях ученого совета и методических комиссий я говорил о необходимости предлагать дипломную работу уже в конце второго и начале третьего курсов. Тогда бы студент лучше понимал, , для чего нужно изучать ту или иную дисциплину.

Например, Лев Толстой изучал иврит не просто так, а с определенной целью: прочесть Танах в оригинале.

Кто может предложить хотя бы четырем студентам дельные задачи ? Но в России преподаватели не лыком шиты. Они нашли способ выдачи максимального числа дипломных заданий при минимальном количестве тем. Эта идея получила название "комплексный дипломный проект". В таком проекте может участвовать до двадцати студентов. Дипломная работа одна, а дипломников - двадцать. Коллективизм !

Один защищает, а все получают корочки. Идея эта не нова. Она уже практиковалась на заре советской власти и носила название "ликбез". Сдавал экзамен один, а оценка выставлялась всей группе. Тянет коммунистов к коммуне, к коммунальным квартирам, к колхозным хозяйствам, к всеобучу, к комплексным проектам и к т. п. Невольно вспоминаю анекдот:

Около площадки со слоном надпись: слон в день .съедает 50 кг. моркови. 60 кг. капусты и т.д. Один читает   и удивляется: неужели он может столько съесть ? — Съест—то он съест, - старческим голосом пищит уборщица - да ктой-то _; ему даст ?

Вот так же и со студентами. Хороший студент, а таких единицы. смог бы сделать настоящую дипломную работу,   но где   найти наставников? Кто ему такую работу даст ? Поэтому все разговоры даже о самых мелких изменениях в процессе обучения по существу ни к чему не приводят. О каком же изменении системы   высшего образования можно говорить ? Естественно, только   об   одном: дальнейшем её деградировании.       Большинство студентов не проявляет стремления к науке вообще и к своей специальности в частности. Они изыскивают всякие возможности для того. чтобы пройти через институт и получить заветные "корочки". Многие ударяются в комсомольскую работу.

   Если такой студент или студентка пролезают в   курсовое   или институтское бюро ВЛКСМ, то они оказываются в особой зоне. Как правило, это хитрые   приспособленцы,   начинающие   карьеристы, самовлюбленные тупицы, жизненным идеалом которых служит вещизм. Они быстро усваивают стиль работы и нормы поведения   своих партийных наставников и с еще большим рвением устремляются по рельсам человеческого разврата.

По особым льготам учатся спортсмены.

Они фактически не посещают занятий: тренировки. сборы, соревнования, турниры, командировки и прочее.

У таких студентов всегда продленные сессии: они, как правило. не имеют ни малейшего представления о математике, физике. сопромате, вычислительной технике. о специальных предметах. Эти студенты несут своеобразную вахту: институт к любым спортивным мероприятиям будь готов !— Всегда готов ! Они выходят из стен технического вуза спортсменами с высшим образованием.

Иванов ! Если ты выпьешь стакан водки, сможешь работать ? - Смогу -. Если выпьешь два стакана. сможешь работать ? - Смогу^-А после трех ? - Тоже смогу . - И после четырех ?- Иванов задумался. - После         четырех- сказал он-смогу только руководить !

Вот такие спортсмены — выходцы из технических вузов, попав на руководящую работу, будут по-настоящему руководить, т.е. водить руками, как Иванов после четырех стаканов.

Неискушенный в этих вопросах читатель может спросить: как же такие спортсмены сдают экзамены ? Оценки в зачетной книжке они получают часто даже не лицезрея своего преподавателя. За них просят: кафедра физвоспитания.   деканы и зам. деканы.   представители партийной и профсоюзной организаций, вступается ректорат.

Особое место среди студентов-дневников занимают иностранцы.

Они под постоянным надзором. Увидеть жизнь страны им очень трудно. Многие из них плохо владеют русским языком. Практически они не имеют свободного времени: институт, организованные и заранее спланированные экскурсии.   общежитие.   Для   них   специально выпускаются газеты на родных языках и книги. Например, Ю. Замошкин и др. "Философия и революционный прогресс". Москва. 1982 год, издательство "Прогресс", на арабском языке, тираж - пять тысяч экземпляров. Эту книгу изучал на занятиях по высшей математике студент первого курса из Сирии - Аднан. Я подошел к нему и спросил: "Это в Сирии издается ?" - Нет - заулыбался он. - За такие книги в Сирии посадят. Больше я его ни о чем не спрашивал так как знал, что Аднан - коммунист и может по глупости что-нибудь ляпнуть перед сверхчувствительными ушами. По его словам, стать коммунистом в Сирии довольно просто: захотел вступить - пошёл и записался. По сравнению с Сирией

в Союзе вступить в партию часто оказывается

сложнее, чем, например, защитить докторскую диссертацию.

Мой коллега по институту Юра Позойский вдруг решил вступить в партию и вступил, правда заплатил за это определенную мзду: написал секретарю партбюро докторскую диссертацию. Однажды я неудачно подшутил над Юрой, рассказав ему анекдот:

Придя домой, Хаим сказал своей жене Саре, что вступил в партию. - Вечно ты куда-нибудь вступаешь - укоризненно ответила жена. - Только вчера я отмывала твои ботинки от говна, в которое ты вступил.

Аднан видит коммунизм сквозь розовые очки, наброшенные и завязанные на нем советской пропагандой. Наблюдая за жизнью в СССР по телевизионному экрану, получая "свежие" новости из специально подготовленных для сирийцев газет и бесед с "друзьями", Аднан возвратится в Сирию полный радужных иллюзий о Союзе. Вот такие Аднаны в подходящий момент могут превратить Сирию в афганщину или Кубу.

Правительство Сирии, отправляя молодежь учиться в СССР, по существу посылает ее за своей смертью. Какое образование можно получить у безбожников ? Зачем плодить крамольников ? Уж лучше посылайте своих студентов во вторую половину столицы Непала. О том. насколько наивны студенты-иностранцы и как мало они знают о Советском Союзе, говорит следующая история:

На одном учёном совете МИИТа ректор   Кочнев   читал   письмо студента-негра, адресованное отцу.

-       Дорогой папа ! Мне очень трудно ездить из общежития в институт в общественном транспорте. В нем дикая давка. Пришли мне деньги на
покупку автомобиля.- Папа тотчас же выслал деньги и письмо, в котором было написано:

-       Любимый сынок ! Посылаю тебе деньги на покупку автобуса. Я хочу, чтобы не только ты сам ездил в институт на машине. но и возил
своих товарищей. —

Вот видите. сокрушался Кочнев. как   плохо   вы   воспитываете студентов—иностранцев.

По берегу Конго гулял европеец. Его схватили два негра, поджарили на костре и стали есть. Один из них. жадно впиваясь белыми зубами в человеческое мясо, говорит другому: "Слушай Билл ! Все же домашние обеды гораздо вкуснее, чем в институте Лумумбы".

Аднаны и Корволаны вступают в компартии либо из-за   своего невежества, либо под влиянием синдрома утопии. либо, преследуя тайную цель: стать в своей стране чем-то, .похожим на Сталина. Вступление в КПСС совсем другое дело. Подготовка к этому событию начинается с ясельного возраста.

В яслях дети сидят на горшочках и мажут друг друга говном. - Что вы делаете ! - Закричала воспитательница. - Мы играем в партком, - хором ответили дети.

Партийный билет - это необходимое условие продвижения. повышения, улучшения условий существования, получения наград и материальных благ. Поэтому сынков некоторых ответственных работников проводят в партию уже на студенческой скамье. Эти члены партии способны на самые грязные поступки. В них нет ничего устойчивого, на что можно было бы положиться; это живые трупы, разлагающиеся и разлагающие все окружающее.

"Злой порок в человеке — ложь: в устах невежд она — всегда.

Лучше вор, нежели постоянно говорящий ложь: но оба они наследуют погибель". (Сир. 20,24 — 25 )

Очень часто иностранцы, поступающие в советские вузы. не имеют даже среднего образования. В институте к ним не предъявляют почти никаких требований. Знает ли иностранец материал или не знает — положительные оценки ему на экзаменах обеспечены.

Вечернее образование отличается от дневного своим качеством. К студенту- вечернику нельзя предъявлять такие же требования, как к дневнику. Руководство института всячески стремится сохранить контингент.

Заветная мечта вечерника - получить бумажку о высшем образовании, чтобы улучшить   свое материальное   положение,   работать   не прикладывая рук. а денег грести побольше.

Партком завода может много говорить о передовиках производства, которые не только наводняют страну браком. но и повышают свой интеллектуальный уровень — числятся студентами вуза. Заинтересованы в вечернем образовании органы внутренних дел: куда спокойнее жить. когда гегемон после работы   отправляется в институт вместо того, чтобы ограбить.избить, изнасиловать. убить или устроить где-нибудь пьяный дебош. С одной стороны . вечернее образование дело совсем неплохое. Человек после работы спешит в институт, ночами корпит   над учебником. в свободный день -   в   библиотеке.   Он   умудрен опытом работы на предприятии и стремится подвести под нее научную базу.

Иногда человек, работающий в одной области, находит свое призвание совсем в другом и стремится получить соответствующее высшее образование. Таких одержимых людей очень мало, просто единицы, а вечерние отделения насчитывают сотни студентов. Придешь на лекцию к вечерникам, а там вместо пятидесяти человек сидят пять - семь девушек. Они делают вид, что слушают вас, но на самом деле оценивают ваш рост, вес, возможности ... . Здесь. как и у дневников, все просят перед экзаменами: поставь удовлетворительно тому, другому, третьему. Первому за то, что он где—то заведует \ гаражом и может достать запчасти к автомобилю. Второй — слесарь, всегда может помочь. Третий работает в каком—то управлении и за него просит начальник, а от начальника ещё кто-то зависит и т.д. Если просят за студенток, то, как правило, за чьих-то любовниц, которые и вовсе институт не посещают.