Ошибка: право или обязанность? (Сказка-задачка)

Народ находится только в начале выбора своего самостоятельного пути.

Хранить лучшее, без сожаления оставить худшее.

Вы прпавы: "Ошибки надо признавать и исправлять при жизни"

"... прпавы:" следует читать "... правы".

В частности, мы с Вами в один "НАМ" уже включены, или пока нет?

Или просто "участвовать"? Во втором случае, я пас.

2) Оборудовать грабли сенсорным устройством со звуковым сигналом

3) Написать жалобу гаранту с требованием усилить борьбу с безалаберностью\безответственностью

4) Выразить недоверие ЕР за не обеспечение безопасности рядовым гражданам

5) Написать инструкцию по технике безопасности и вывесить на видное место

Принимается!

Попробуем вместе.

Принимается!

Давайте специальный пост вынесем в отдельную категорию (рубрику) для таких задач.

Но есть опасность.

"Наивный реализм", при котором люд не отличают литературную выдумку от реальности, приводит к печальным последствиям.

А лит. пр-е - схема жизненной ситуации. Предлагаю оценить ситуацию, способы героев выхода из нее и предложить ученику дать свой вариант.

"Начальница" бегала, заставляла жильцов убирать снег от стен домов.

Кто-то послушал "начальницу", а кто-то и нет.

У тех, кто убрал снег, при его таянии у стен стояла вода, как говорят в народе, "по колено". Люди ходили по воде.

У тех, кто не убрал снег, было всё нормально. Люди ходили по снегу. Снега постепенно становилось меньше.

Кому и когда убрать грабли?

Комментарий удален модератором

Но куда его включить?

- "Кому?"

- Родителям.

- "... когда убрать грабли?"

- В любой ближайший момент.

Тройня родилась?

Или погодки?

А потом 70 лет пропаганды вместо (за редким исключением) литературы. И в рамках оной часто упрощённое, а то и извращённое толкование тех же классиков.

«НЕЗНАКОМКА»

В конце последнего урока

Учительница нам читала Блока.

Мы с «Незнакомкой» не знакомы были,

Мы «Незнакомку» в первый раз открыли.

Сидим, очарованьем опьянённые,

А перед нами – синие, бездонные

Глаза, в которых радость и печаль.

Мы видим перья страуса склонённые

И видим очарованную даль…

Шурша своей тетради жёлтой листиками,

Она нашла закладку наконец,

Сказала громко:

«В общем, это мистики

И декадентства яркий образец».

А мы недалеко ушли от детства,

И мы не знали слова «декадентство»,

Впервые нам она читала Блока,

Но мистикой не показалась грусть…

Вот с этого давнишнего урока

Я «Незнакомку» помню наизусть.

Алексей ПЬЯНОВ

Вы выдержали испытание!

Поздравляю и назначаю завлабом в особый отдел "Граблеведения".

А особый отдел вызывает некоторую дрожь воспоминаний.

Привет Питеру и Петроградской стороне.

Завлабом во Всемирной Академии Сверхобразования?

Надо бы разбить это занятие на три этапа. И двигаться пошагово.

Вероятно, не во всякой аудитории вообще можно добраться до третьего шага.

"— Понятно, что ситуация с наукой внутри страны драматична, если не сказать трагична…

— Сейчас, по-моему, она уже от драмы перешла в фазу трагедии.

— И тем не менее всё это очень тесно переплетается с темой кризиса образования в России. Равно как и с уродливыми попытками его реформирования, перелицовывания. Каковы причины такой нелепицы?

— По-моему, это следствие крайней близорукости тех, кто берёт на себя смелость «руководить образованием». Вообще, образованием очень трудно «руководить».

Система образования самодостаточна, она развивается сама собой. Наше руководство образованием как раз и находится на этой самой низшей ступени развития. Оно и наукой не занимается, не знает её по существу, но берёт на себя право учить других, как надо заниматься наукой и образованием."

http://www.chaskor.ru/article/sergej_kapitsa_ya_-_ne_storonnik_katastroficheskogo_vzglyada_na_zhizn_23017

ЗПРа оставь не второй год. Или на третий - он догонит. Но в коррекционной школе, где программу 4-х классов изучают в течение 8 лет - он отстанет навсегда.

"Каждый учитель должен хоть немного продвинуть науку, которую он преподаёт"... и т.д.

Я Вам и завидую и не завидую. Наверное, надо бороться. Ведь всё будущее общества закладывается в школе. " делаем вид, что подчиняемся, но вынуждены искать обходные пути". Ну Вы же знаете, что дети очень тонко всё чувствуют. И что делать? Не знаю. Я когда-то отказалась "авансом" тройки ставить.

- Что значит: "... пока"? Вы здесь имеете ввиду, что позже будет безнадёжна?

***

На каком основании Вы решили, что "сын тупеее"?

Сын говорит: "Мама, почему, когда ты мне объясняешь, мне всё понятно, а учительница объясняет - не всё понятно?"

И что тогда делать маме?

Идти учительницу учить, как понятно объяснять тему.

Вы правы.

Это не просто проблема номер один. Это - большая беда.

Приходилось общаться с такими "профессионалами" - "кандидатами наук".

Многие задачи имеют несколько вариантов их решения. В данном случае учительница объяснила только один вариант, мама - второй.

Сын сказал маме: "Учительница объясняла по-другому, но я не всё понял и не всё запомнил".

Поэтому мама пошла к учительнице, чтобы прояснить ситуацию.

***

"А Вы сразу с оскорбительными словами набросились на сына ("... сын тупее") и на маму (... не безнадёжна пока").

***

Проблема в другом: "диспропорция между скоростью воспроизведения учебной информацией учителем и скоростью восприятия её учеником".

Но почему-то всегда виноват ученик.

"Сын говорит, что Вы по-другому решение объясняли, но он не всё понял(!!!).

- Вы приходите почаще ко мне. Я Вам буду объяснять, а Вы своему сыну будете объяснять.(В заданиях ЕГЭ ученик должен решить задачу по утвержденной МО схеме. Если будет другое решение - работу придется оспоривать. На подачу апелляции нужно время и силы. Зачем изобретать велосипед?)

- Хорошо. Спасибо. ( А что "хорошо", похоже, они обе не поняли. Поэтому с родителями должен быть контакт.)

По дороге домой:

- Странно, зачем тогда сыну ходить в школу? - не поняла мама. ( Чтоб получить аттестат. + Изучить другие науки, помимо математики)

Часто если с ребенком занимаются родители, он отвыкает работать на уроке. Зачем? Дома мама лично объяснит, не надо на уроке делать усилий, запоминая материал. Самостоятельность угасает. Хорошо, если родители прилично знают всю программу. Часто у таких детей хорошо по тем предметам, которые знают родители, и абсолютный нуль по остальным. Не привык ребенок воспринимать на уроке материал. Часто такие дети в классе от безделья либо хулиганы, либо "мебель". А любая учительница учит хорошо, потому что за низкие результаты учеников на экзамене будут крупные неприятности и ей, и школе

Кто дорожит жизнью мысли, тот знает очень хорошо, что настоящее образование есть только самообразование и что оно начинается только с той минуты, когда человек, распростившись навсегда со всеми школами, делается полным хозяином своего времени и своих занятий.

"И я того же мнения", - слова не мои, но и я того же мнения.

Самообразование - самый эффективный способ получения знаний, так как скорость чтения и уровень грамотности письма возрастает только при самостоятельном чтении интересующей на данный момент литературы.

Учебная информация, находящаяся в кратковременной памяти обучающегося, ещё не переработанная, не осознанная, не отправленная в долговременную память стирается вновь поступающей информацией по дргугому учебному предмету, эта стирается следующей, ... Получается впустую тратится время собственное учителя и время собственное ученика, так как для того, чтобы усвоить учебную информацию, ученику приходится самостоятельно всё читать заново.

А грамотность, да, она от чтения. Даже грамматические правила не так важны. В конечном счёте просто запоминается написание слова. Как иероглиф. Не замечали никогда, что если сомневаешься в написании какого либо слова, не ищешь правила, а просто пишешь и уже написав, видишь, правильно или нет?