Войти в аккаунт
Хотите наслаждаться полной версией, а также получить неограниченный доступ ко всем материалам?
Заявка на добавление в друзья

Кому доверить образование?

 

Вопрос о том, в какой мере возможности Интернета позволяют решать наши насущные проблемы, остается открытым. Но я для себя, кажется, нашел решение.

В апреле этого года случайно натолкнулся на страничку в Сети, где было сказано: «Образование – слишком важная вещь, чтобы полностью доверить его государству!»

 

Полностью текст назывался «Наш манифест» и был расположен на сайте «Интернетурок».

Чтобы включиться в проект понадобился один телефонный звонок и 20 минут разговора с организаторами.

Прошло полгода. Проект становится на ноги. Наступает момент, когда в нем можно участвовать всем.  Для начала достаточно прочитать вот это:

Наш манифест

Образование – слишком важная вещь, чтобы полностью доверить его государству!

 

Многие недостатки системы школьного образования можно и нужно устранять усилиями социально активных людей. Самым удобным местом для объединения этих усилий является Интернет.

 

Что можно делать прямо сейчас?

 

Создать систему качественного дистанционного образования, способную учитывать особенности каждого школьника.

 

Мы, группа граждан, озабоченных состоянием образования в России, начали действовать два года назад. Результат – первый этап проекта – www.interneturok.ru. Это школьные видеоуроки, находящиеся в свободном доступе в Интернете.

 

Теперь каждый ученик везде и всегда может с помощью хороших учителей разобраться в трудной теме, повторить пройденный материал или самостоятельно изучить пропущенный в школе урок.

 

Что дальше?

 

Видеоуроки в свободном доступе – это только малая часть возможностей Интернета.

 

На втором этапе проекта (готовность через 1,5 года) мы планируем:

1. Снабдить уроки иллюстрациями, упражнениями, анимированными моделями, сделать каждый урок интерактивным и разветвленным – с возможностью изменения его хода, с разными вариантами изложения.

 

2. Предоставить учителям возможность конструировать собственные видеоуроки из фрагментов наших материалов и использовать их в классных занятиях, дополняя своими пояснениями, альтернативными трактовками темы, ссылками, иллюстрациями и прочим.

 

3. Создать версию сайта для мобильных устройств (ноутбуков, планшетов, смартфонов и т. п.) с автоматической установкой обновлений.

 

Содержание учебных материалов будет утверждаться «педсоветом» (редакционным советом), тестирование разработок – проводиться в обычных школах и создаваемой школе-лаборатории.

 

Кто может участвовать в проекте?

 

Нам представляется, что данный проект – удобная площадка для объединения индивидуальных усилий и согласованного выбора направлений развития.

 

Мы приглашаем в проект квалифицированных педагогов, специалистов в детской, когнитивной и других областях психологии, родителей, социально активных бизнесменов – всех, согласных со следующими тезисами:

- Главная задача образования – создание творческой личности. Для этого обучение должно быть максимально индивидуализировано.

 

- Учитель – наставник, а не справочник. Нужно предоставить возможность каждому ученику услышать хорошего учителя, и каждому учителю – освободиться от рутины и заняться главным – воспитанием творческой личности.

 

- Российское школьное образование можно изменить к лучшему усилиями частных лиц, общества. Интернет сейчас – основной инструмент этих изменений.

 

Как можно участвовать в проекте?

 

1. Непосредственно как педагог или другой специалист – участвовать в создании видеоуроков в качестве автора или рецензента, присылать готовые видеоуроки, иллюстрации и т .п.

 

2. Распространять информацию о проекте.

 

3. Рекомендовать выдающегося учителя (себя).

 

4. Дополнять уроки иллюстрациями, моделями, примерами и другими материалами (своими или из Интернета).

 

5. Поддерживать разработки проекта финансово.

 

6. В регионах – помочь пользователям получить скоростной доступ к видеоматериалам сайта.

 

Финансирование проекта

 

Проект относится к разряду потенциально бесконечных. Это не строительство моста или дома – технологии использования Интернета и компьютера в образовании постоянно и быстро развиваются. То, что сегодня кажется новым, завтра – «прошлый век».

 

При выборе механизма финансирования проекта мы исходим из следующих положений:

1. Спонсорство – хорошо для старта проекта, а устойчивое опережающее развитие проекта требует стабильного финансирования.

 

2. Государственные инвестиции могли бы существенно помочь проекту, но с ними могут вернуться и те недостатки, которых мы стремились избежать, – формализм, безликость, недостаток оперативности.

 

3. Желательно, чтобы сайт оставался свободным от рекламы.

 

Поэтому мы считаем разумным установить за более совершенные уроки, разрабатываемые на втором этапе, абонентскую плату, которая будет не выше, чем стоимость пользования Интернетом. Уроки первого этапа останутся в свободном доступе.

 

Если все неравнодушные к развитию системы образования примут участие в проекте, получится нечто грандиозное.

 

Мы уже начали – см. www.interneturok.ru.

 

Добро пожаловать в проект.

 

 

{{ rating.votes_against }} {{ rating.rating }} {{ rating.votes_for }}

Комментировать

осталось 1800 символов
Свернуть комментарии

Все комментарии (242)

Александр  Гершаник

комментирует материал 06.10.2011 #

Вот моя страничка в проекте:http://www.interneturok.ru/video/literatura/9_klass/

no avatar
Алексей Каненков

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

Александр, благодарю. Интересно. Протестирую с сыновьями. Удачи.

no avatar
Валентина Валентина

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

Уважаемый Александр. Прослушала Ваш урок и скажем так была несколько разочарована. Возможно за 20 лет что-то и изменилось в приемах преподавания, но Ваш урок о "Слово о полку Игореве" не дал ни какого представления о литературном произведении. Вы не обозначили ни литературный жанр этого произведения, ни тематику повествования. Я конечно понимаю, что 9 классник в своем возрасте должен уметь думать и делать выводы, но направить его мысль в нужном направлении, это Ваша обязанность. Извините.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Валентина Валентина на комментарий 07.10.2011 #

Спасибо. Не совсем понял, о каком из уроков речь.
И про жанр, и про тематику речь в соответствующих местах курса.
А в коком из возможных направлений нужно, по Вашему мнению, мыслить?

no avatar
Вячеслав Константинович Стародубов

комментирует материал 06.10.2011 #

http://gidepark.ru/community/2272/article/356959

no avatar
Алекс Иванов

комментирует материал 06.10.2011 #

Со временем мир перейдет на электронное образование.Альтернативы этому нет.Старая систем давно устарела.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Алекс Иванов на комментарий 06.10.2011 #

А может, это время уже пришло?

no avatar
Алекс Иванов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

Время то пришло,но мы еще не созрели..

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Алекс Иванов на комментарий 06.10.2011 #

Мы все разные.
Кто еще зреет. А кто уже перезрел.

no avatar
Алекс Иванов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

Да кто ж против?Дело за Фурсенко)))

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Алекс Иванов на комментарий 06.10.2011 #

При чем тут Фурсенко?

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Алекс Иванов на комментарий 07.10.2011 #

учиться должен не Фурсенко, а УЧЕНИК.И родитель....Не надо ожиданий от министра. Министр отражает реалии общества.Изменить реалии- только Ваша возможность! И право, И обязанность

no avatar
Алексей Сенников

комментирует материал 06.10.2011 #

Идея безусловно хорошая,но я, к сожалению, не педагог.В принципе,в сильно разобщенном виде, всё это в интернете встречается,осталось только всё правильно собрать и систематизировать.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Алексей Сенников на комментарий 06.10.2011 #

Вот именно такая задача и ставится - научиться собирать и систематизировать.

no avatar
Ингеборге Фокс

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

Этот процесс собирания и систематизации начинается с одного малюсенького простого вопросика. И фарс как раз в том, что чем проще ответ, тем труднее найти на него ответ, который бы устроил ищущего, т.о. процесс самообразования индивидуализируется.
Ну и напоследок, проблема не в самомо образовании, каким бы оно плачевным ни было, а в ОТНОШЕНИИ к образованию. Чтобы вот так поставить вопрос об образовании типа ДЛЯ ЧЕГО ОНО нам с вами, а там кривая выведет и без запинки:-) В идеале обсуждать цель и сам процесс - ВКУПЕ, а не что-то одно!

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Ингеборге Фокс на комментарий 06.10.2011 #

Да.
И мы как раз этим и заняты.

no avatar
Ингеборге Фокс

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

И не надо никому из нас стесняться типа все мы поголовно должны УЧИТЬСЯ - и дети, и учителя, и родители, да все желающие. Учиться никогда не поздно. В ОБРАЗовании статики нет!

no avatar
Геннадий Никитчанов

комментирует материал 06.10.2011 #

Благая идея. Вводная дана очень грамотно. Но, по привычке проводить всё чрез критичную призму, задаюсь вопросами об источниках финансирования(не абстрактная абонплата на 2-м этапе)/превращением в источник дополнительного заработка для людей безликих,а потому - неизвестных и о статусе этого образовательного курса - что он даёт, кроме дополнительных знаний, кстати, по той же причине безликости - не вполне достоверных? Надеюсь, никакой обиды. Это - то, что видно с моей колокольни и, на мой взгляд, является абсолютно нормальными сомнениями.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Геннадий Никитчанов на комментарий 06.10.2011 #

Естественно!
Пока финансирование обеспечено, всё условия четко соблюдаются, обязательства перед работниками выполняются.
Речь не сборе денег, а о формировании сообществ - родителей, учителей, детей...

no avatar
Геннадий Никитчанов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

)Воспринимаю как ответ на 1-ю часть и настаиваю на 2-й. Конечно, если об этом корректно говорить в открытом доступе.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Геннадий Никитчанов на комментарий 06.10.2011 #

Я не понял, о какой "безликости" речь?
Вы загляните на страничку...

no avatar
Геннадий Никитчанов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

О статусе. Что это даёт? И в чём конкретная цель, помимо общей?

no avatar
Анатолий Лукьянов

комментирует материал 06.10.2011 #

Я в том не слишком разбираюсь, но точно понимаю, что Фурсенко надо подвесить за яйца на доске таких же передовиков капиталистического труда.

no avatar
Фридрих Сорокер

комментирует материал 06.10.2011 #

Александр, добрый вечер! По вопросу образования я вам уже давно писал. Во многом мои соображения соответствуют вашим. Повторю: считаю, что педагоги должны давать детям лишь основы знаний. Главное же - научить детей логическому мышлению, системному анализу и, как результат этого, научить детей самим добывать знания, не пресмыкаясь перед авторитетами. Остановлюсь на таком примере.
Каким образом деревья поднимают водные растворы солей из - под земли на высоту до 20 метров? Современная наука объясняет это "ОСМОТИЧЕСКИМ" давлением. А что это такое? Учёные не знают. И где же это давление заседает? Тоже не знают. Почему не знают? Видимо, не знают законов физики. Так вот, педагог должен дать ученикам, повторяю, основы знаний - эти самые ЗАКОНЫ ФИЗИКИ. А уж как деревья доставляют водные растворы солей до своей верхушки, они должны сами решить.
Я написал учебник "Учиться размышлять". Пока, к сожалению, не востребован. Ваш проект интересен. Но я - пенсионер, и участвовать в его финансировании не в состоянии.

no avatar
Алексей Шишкин

отвечает Фридрих Сорокер на комментарий 07.10.2011 #

>>Современная наука объясняет это "ОСМОТИЧЕСКИМ" давлением
>>
гы... а мне в свое время биолог в школе сослался на капиллярные волокна и поверхностное натяжение...
8)

no avatar
Фридрих Сорокер

отвечает Алексей Шишкин на комментарий 07.10.2011 #

Уважаемый Алексей! Что касается капиллярных волокон, то это истина. Верно сказал ваш преподаватель. Только он почему-то не объяснил вам, а какая же СИЛА поднимает раствор до верхушки деревьев (впрочем не только деревьев, а всех растений).

no avatar
Виктор Иванов

комментирует материал 06.10.2011 #

Идея, на первый взляд, верная. Я просто не специалист.
рустно только от того, что это напоминает самооборону жителей Дагестна от чеченских боевиков, когда они поняли, что из Москвы помощи ждать бессмысленно...

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Виктор Иванов на комментарий 06.10.2011 #

Именно так.
По необходимости специалистом становится каждый.

no avatar
Виктор Иванов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

Логично. Беда и вымучит, беда и выучит....

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Виктор Иванов на комментарий 06.10.2011 #

Железное правило: хочешь сделать хорошо, - делай сам!

no avatar
Влада Эмет

комментирует материал 06.10.2011 #

- Учитель – наставник, а не справочник. В этом суть учительской работы.

no avatar
Епошкин Кот

комментирует материал 06.10.2011 #

Благодарю, Александр. Обязательно своих девочек отправлю посмотреть сайт.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Епошкин Кот на комментарий 06.10.2011 #

Спасибо!
Хотелось бы потом обсудить впечатления.

no avatar
Епошкин Кот

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

Проект обнадёживает. Только это интернет-проект и ориентирован на имеющих доступ и желающих дать детям больше и лучше.
Подглядел внизу про живое общение. Наверняка возможна и групповая видеосвязь.

no avatar
Наталья Яковлевна Большунова

комментирует материал 06.10.2011 #

Это конечно, лучше,чем ничего. Но, вряд ли эти уроки восполнят то,что можно актуализировать в непосредственном живом диалоге. В нем ведь и рождается творчество, причем, и у педагога тоже. И не только творчество. На мой мой взгляд, образование - это не только рождение творческой личности, но это и взращивание мировоззрения, потребности в жизненной позиции, социокультурное самоопределение.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Наталья Яковлевна Большунова на комментарий 06.10.2011 #

Всё верно.
Но кто ж нам помешает вживую общаться в сети?

no avatar
Наталья Яковлевна Большунова

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

Надеюсь, никто. Однако, я, видимо, отношусь к тому типу людей, которому недостаточно выраженности мысли в слове, необходимо еще чувствование настроения аудитории, ее ответчивость,встреча взглядов.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Наталья Яковлевна Большунова на комментарий 07.10.2011 #

Мы все естественно нуждаемся в непосредственном общении.
И понятно, что сеть не может полностью такое общение заменить. Но кто сказал, что живое общение должно исключаться полностью?
Я бы попытался определить ситуацию так: сегодня Интрнет встраивается в школьное образование, а завтра будет всё наоборот - школьное образование встроится в Интернет.

no avatar
Наталья Яковлевна Большунова

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

Возможно, Вы правы и это "переворачивание", "переобращение" встраивания возможно. Но ведь любая технология может нести как добро, так и зло, если она "сама для себя", т.е. если нет того, ради чего она: умный, знающий, творческий подлец! - Это ведь реальность! (Это я уже откликаюсь на разговор ниже - о зомбировании). Любую идеологию можно превратить в зомбирование. Интернет здесь не исключение, пожалуй, его для этих целей можно очень даже эффективно использовать. Разве не может стать зомбирующей идея о том, что главное в человеке - это творчество! Идеология (религия ли, советская ли...) может ведь и выводить человека в рефлексивную позицию по отношению к самому себе и к миру. И тогда она становится основой для самоопределения, самопонимания. В этом смысле я с уважением отношусь и к тем, кто по-настоящему верит в Бога, и по-настоящему верит в коммунистическую, или другую человеческую идею. (Сама я, кстати, верующий человек). Вот в этом и состоят мои сомнения. Можно ли на основе "голой", пусть даже самой прекрасной технологии помочь в этом восхождении в культуру, в смыслы.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Наталья Яковлевна Большунова на комментарий 07.10.2011 #

Мы попадаем в замкнутый круг, пытаясь уравновесить веру и сомнение.
Давайте уж лучше во всем сомневаться.

no avatar
Наталья Яковлевна Большунова

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 08.10.2011 #

Вера не исключает сомнения, так же как сомнение - веру. Их незачем уравновешивать. Поскольку эти явления из разных сфер человеческого бытия. Вера - доверие- это система отношений людей друг с другом (и с Богом для верующего человека). Доверяя, например, своему учителю, родителям, друзьям и пр,. я совсем не обязательно принимаю без сомнения его научные или политические или какие-либо другие взгляды.

no avatar
ефим гофман

комментирует материал 06.10.2011 #

Прекрасная, перспективная и саморазвивающаяся система (идея).
Остались "мелочи":
- отсутствие обратной связи и системы для конструктивной критики (корректировки и исправления автором по ее результатам);
- отсутствие личного контакта с Учителем невозможно ничем заменить. Поэтому необходимо собирать, напр. в летнем лагере и знакомить друг с другом, учеников и Учителей;
- отсутствие потребителя - пользователя, или его наличие, как количество и ФИО участников дОлжно фиксировать для установления личного контакта;
- в отсутствии возможности у ученика (и Учителя) задать вопрос большой минус, но поправимый.
- необходима также связь с учителями школ, чтобы они отправляли своих учеников на этот сайт и на встречи...
Если все конструктивные замечания собрать, обдумать и применить, то можно выйти на гибкую и весьма эффективную систему образования, сочетающую преимущества коллективного разума, опыта и корректировки уроков, с личным контактом, предполагающим научить ученика ставить вопросы, логически мыслить и быть максимально самостоятельным и ответственным.
Такой проект легко может стать международным, охватив всех русскоязычных России, СНГ, ближнего и дальнего зарубежья.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает ефим гофман на комментарий 07.10.2011 #

Да. Спасибо. Конструктивно. Именно этим и займемся.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает ефим гофман на комментарий 08.10.2011 #

Как здорово! А если еще подумать и не только о "русскоязычных" и наладить обмен... У нас получится просто свое, "народное" Министерство образования...Это же- выход из существующей ситуации!!

no avatar
ефим гофман

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 08.10.2011 #

Правильно.
В Израиле, в т.ч. и благодаря моим идеям, уже прошел новый закон и 10ки тыс. добровольцев помогают детям взрослеть в морали и знаниях.
Только из англояз.стран задействовано 10тыс... И местная профессура, что на пенсии, и инет.справочники, и классы с дисплеями и лэптопами у всех, и конкуренция школ, и личный бюджет у директоров для финансирования учителей с "уклоном" (культура, науки, спорт...) и, конечно, летние международные лагеря (с учителями), которые поочередно проводятся на территориях стран участниц. И объективная система контроля знаний.
Которая, кстати, показала их рост за последний год.
Так что все можно решить. Вместе, и к взаимно хорошему результату.

no avatar
Евгений Кулешов

комментирует материал 06.10.2011 #

А как быть со студентами? Ведь и им еще не поздно помочь.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 06.10.2011 #

Разумеется!
Тут поле для всех - от пионеров до пенсионеров!

no avatar
Евгений Кулешов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

Недавно был в школе, агитировал поступать в наш ВУЗ. В небогатой школе обучающее оборудование было лучше вузовского.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 06.10.2011 #

Это может быть.
Но уровень преподавания неуклонно снижается.

no avatar
Евгений Кулешов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 06.10.2011 #

И в школе и в ВУЗах.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 07.10.2011 #

Да. И еще послевузовском образовании.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 07.10.2011 #

Официальные образовательные инстанции - все - сплошная бутафория.
Но есть реальная потребность в образовании, которая пока рождает коммерческие предложения (для корпораций, например).

no avatar
Fred Yurlis

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 11.10.2011 #

Если перейти на интерактивные методы образования (с помощью интернета) то можно сильно
сэкономить но боюсь наши чиновники грудью встанут против.. придётся сокращать много посреднических звеньев и резко уменьшить возможность "осваивать" откаты...

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 08.10.2011 #

простите ,"обучающее оборудование"-это что?

no avatar
Евгений Кулешов

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 09.10.2011 #

Извините, я, видимо, неуклюже выразился. Я имел ввиду технические средства обучения.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 09.10.2011 #

да ЧТО Вы хотели сказать, я поняла..))вот именно и интересно: а ЧТО это за средства? Которые Вас так восхитили?

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 09.10.2011 #

но компьютеры с мультимедиа есть в каждом доме...Зачем же тогда школа? )) Вообще-то в школе лаборатории должны быть с большим количеством материала для практических работ. Только это и может оправдать пребывание ребенка в школе...

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 10.10.2011 #

все-таки основная часть наших учеников живет в городе..а там компы есть у всех...(не говорю об асоциальных семьях) А в каком это городе есть ВУЗ и нет интернета? ))

no avatar
ефим гофман

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 10.10.2011 #

Израиль гораздо богаче.
Сейчас объявили тендер на супер скоростной интернет. Сделают "стеклянную" связь к каждому дому... В 2015г.
Сегодня у меня скорость 10мега (5 достаточно для передачи качественной картинки). За д.п. оплату можно получить и большую скорость, но я не скачиваю фильмы, и меня имеющаяся устраивает.
Израиль один из самых компьютеризированных стран мира.

no avatar
ефим гофман

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 11.10.2011 #

Так я уже как то Вам говорил и даже показывал почему надо сотрудничать.
Но сегодня, с этой властью РФ, невозможно. Хотя наш МИД в лице Либермана, это еще не сообразил, считая, что помогая России...
А получил поддержку убийц из Хамаса и ООП.
У нас связь прерывается тоже, но с частотностью катастроф.
Т..е. практически, никогда.

no avatar
Fred Yurlis

отвечает Евгений Кулешов на комментарий 11.10.2011 #

Мультимедиа для каждого школьника на дому обойдутся гораздо дешевле содержания школ даже если им это оборудование подарить бесплатно за счёт казны.. но это крайне не устроит чиновников всех уровней образования.. кто-нибудь вообще считал сколько "лишних людей" в системе нашего образования не связанных непосредственно с учебным процессом?

no avatar
Сергей Трехов

комментирует материал 06.10.2011 #

Так, посыл благородный, финансовые перспективы - туманны. Но есть важное соображение, относительно мотивации предполагаемых обучаемых: мой собственный опыт и опыт нескольких поколений учителей - и бабушки, и дедушки, и отец с матерью, жена - были учителями. Начинал кто-то в школе (гимназии), затем работал в вузе (Земельная академия - дед проректор, затем зам. зав МОНО, бабушка учитель, затем зав. РОНО, мать - преподаватель МВТУ, отец - учитель физики, затем зав. каф. Атомной физики МИФИ, что-то там в Минвузе возглавлял по совместительству, жена - учитель в школе, теперь доцент в Педуниверситете. Так что немного знаю проблему. Массовое ученичество по типу Ломоносова - тяга к знаниям - из области фантастики, чистой воды маниловщина. Лишь единицы будут грызть гранит из внутренних побуждений. Мотивация может либо рейтингово-конкурентной (как в спорте - лидерство, рейтинг в стае), либо карьерной (как при государе - учись, благородным станешь), либо внешним принуждением: например, "двойки" будут - велосипед не куплю. В Англии и США, а при царях и у нас - так пороли. Непедагогично, конечно, несовременно, но результаты были неплохие. Для нас и США пока недостижимые.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Сергей Трехов на комментарий 06.10.2011 #

Одно слово меня смущает: "массовое"...
Откуда это?
Откуда убеждение целой педагогической династии, что единственным средством массовой мотивации может быть только порка?

no avatar
Сергей Трехов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

Это некорректная методика дискуссии: из контекста выдергивается часть высказывания, интерпретируется, а затем высмеивается с упором на личность собеседника. Хорошо знакомый «ленинский» стиль полемики. В просторечье он называется передергиванием или забалтыванием, поскольку собеседнику приходится либо доказывать свое «правильное» происхождение, либо опровергать то, что он не говорил, но что ему приписывается оппонентом. По научному же это подмена тезиса.
1.Я говорил о мотивации при обучении.
2.Перечисляя их различные типы я, в ТОМ ЧИСЛЕ, упоминал и о страхе наказания («кнут и пряник». Внимание: закавычено, поэтому причислять меня к крепостникам-кнутобойцам не стоит).
3.Нигде: ни в тексте, ни в контексте, ни между строк я не говорил о том, что ЕДИНСТВЕННЫЙ способ заставить учиться – порка. Там же, кстати, был приведен пример наказания в виде отказа от поощрения.
4.Для дискуссии по существу, а не в стиле: «во дурак!» следовало бы, например, доказывать ненужность мотивации или приводить примеры других, кроме перечисленных мною, мотиваций.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Сергей Трехов на комментарий 10.10.2011 #

Напрасно Вы сердитесь.
Я только хотел обратить внимание на то, что Ваши суждения о мотивации упираются в этот вот пассаж: "Массовое ученичество по типу Ломоносова - тяга к знаниям - из области фантастики, чистой воды маниловщина".
В условиях современной системы образования, которая массово подавляет естественный интерес к знаниям уже в начальной школе и естественно - только "единицы" в состоянии этому противостоять, все рассуждения о "мотивации обучения" - из повестки дня педсовета в сельской школе.

Что касается полемики по существу.
Вы совершенно правы в том, что дети, покалеченные современным дошкольным и начальным школьным образованием, совершенно не готовы к серьезному образованию - ни реальному, ни виртуальному.
Это - действительно проблема.

no avatar
ефим гофман

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

Я уже писал, что у нас новый закон.
Так он предусматривает бесплатное образование с 3л. возраста, с требованием научить к 5 годам самостоятельно составлять простенькие комп программы.
Это заставит и научит задавать вопросы и решать проблемки.
Сначала простые...

no avatar
Сергей Трехов

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

Я не сержусь, а обращаю внимание, что мне отвечают на то, что я не говорил. (Кстати, самому мне довелось работать и учиться в четырех ведущих московских вузах - т.е. где работать, где - учиться, а где - и то и другое). Насчет калеченья современным образованием - спорить не о чем. Но калечили и при царях - а народ все ж таки рвался учиться. Мотивация (либо у социально ответственных детей, либо у их родителей, либо вместе). Теперь: внимание. Суть. Обучение - энергоемкий процесс. Далеко не у всех есть эта самая необходимая энергия. В пять лет - ее много, в 14 - она часто "утекает" уже в другом направлении.Но далеко не всех можно заинтересовать учебой даже и дошкольном возрасте, не говоря уже о старших. Это принципиальный момент, здесь споткнулась когда-то советская средняя и высшая школы. Только не надо сказок про лучшее в мире образование. Уверяю вас, системный кризис в советской системе образования начался задолго до развала политической системы. Причины мне известны, но места их изложить здесь нет. Ежели же образно, с того, что "каждая кухарка может управлять государством" и "может главным конструктором стать современный рабочий". Эх, ему бы еще поучиться ...

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Сергей Трехов на комментарий 10.10.2011 #

Вот мы с Вами и пришли к главному вопросу.

Тому самому, который я вынес в заголовок этого поста:
Кому доверить образование?

Есть два варианта ответа.
1. Государству. Петр I связал "Табель о рангах" с образованием: подъем по ступенькам школы автоматически обеспечивал и подъем по иерархической лестнице государственной службы. (Потому-то, как Вы верно подметили, "народ рвался учиться"). Система действовала до начала 1960-х годов, пока не было объявлено о "всеобщем среднем образовании", которое уже не давало никаких шансов движения по социальным ступенькам.
2. Обществу. Робер де Сорбон еще в 1257 подал пример создания общественного образования, основал будущую Сорбонну, как учреждение, с государством не связанное. Система действует до сих пор.

Есть основания полагать, что году к 2024 и мы дойдем до этого варианта.

no avatar
Ингеборге Фокс

комментирует материал 06.10.2011 #

Образование это дело хозяйское типа захочу - буду всё знать, а захочу - ничего знать не хочу:-) А интернет это поле информационное, в котором все ОТДЕЛЬНЫЕ предметы должны ОБЯЗАТЕЛЬНО ПЕРЕКЛИКАТЬСЯ друг с другом в пользу симбиоза всех наук, что и даст утраченное Естесствознание.

no avatar
Юрий Старыгин

комментирует материал 06.10.2011 #

Первое впечатление: чудесно.
Оставлю для ознакомления до завтра вместе с дочкой.

no avatar
Валентина Валентина

комментирует материал 07.10.2011 #

Здорово. Как в детстве побывала на уроке геометрии. Стоящее дело.
Электронный репетитор. А главное нет реального контакта ученика с учителем, а значит и эмоции из процесса обучения исключаются. А на сколько будет защищена информация от искажения или замещения материала?
Вот здесь считаю можно и воплотить мечту наших церковников о уроках основ православия и мусульманства и т.д. Есть желание изучай. Нет ни кто страничку открывать и не неволит.

no avatar
Алексей Шишкин

отвечает Валентина Валентина на комментарий 07.10.2011 #

А эмоции, они мешают или помогают "процессу обучения" ? 8)

no avatar
Валентина Валентина

отвечает Алексей Шишкин на комментарий 07.10.2011 #

Думаю, что мешают. Поскольку в наше время учитель перестал быть авторитетом по определению. Да и учителя не всегда соответствуют своему званию.

no avatar
Алексей Шишкин

отвечает Валентина Валентина на комментарий 09.10.2011 #

А что, все возможные позитивные эмоции -- это трепет перед авторитетом??

Учитель, вообще-то, это сначала профессия... а потом уже, для кого-то -- звание.

no avatar
Валентина Валентина

отвечает Алексей Шишкин на комментарий 09.10.2011 #

Правильно. Но звание должно быть первично, а профессия вторично.
Тогда и отношение к учителю будет соответствующим. А когда учитель обсуждает в классе свои заработки, то о каком авторитете может идти речь.

no avatar
Алексей Шишкин

отвечает Валентина Валентина на комментарий 09.10.2011 #

Вообще-то "профессия" -- это то, что позволяет зарабатывать на жизнь. А "звание" -- нечто, приносящее моральное удовлетворение. Так что, не попробовав себя в профессии, бессмысленно говорить о звании.
А заработки (да и статус этой профессии) у наших учителей такие, что о них, действительно, лучше помолчать... особенно в глубинке...

no avatar
Валентина Валентина

отвечает Алексей Шишкин на комментарий 10.10.2011 #

Призвание учитель, это духовная предрасположенность к данной профессии. Это сейчас в пед идут те, которых в другие ВУЗы не приняли и морально удовлетворяются званием учитель.
От того результаты их работы и потребовали реформировать
экзаменационную систему в образовании.

no avatar
Алексей Шишкин

отвечает Валентина Валентина на комментарий 10.10.2011 #

Ну, ДУХОВНАЯ предрасположенность - это делиться с людьми своей собственной внутренней мудростью, а не школьной программой. Предрасположенность, конечно, есть, но она другого плана...
А кто сейчас идет в педвузы -- это целиком определяется создавшимся статусом данной профессии... который определяется общественным положением УЧИТЕЛЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ШКОЛЫ.

no avatar
елена петухова

комментирует материал 07.10.2011 #

спасибо, будем пользоваться. вот вам задание - как простыми словами обьяснить девятилетнему ребенку устройство вселенной и её бесконечность?

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает елена петухова на комментарий 07.10.2011 #

Тут хорошо бы в планетарий сходить.

no avatar
елена петухова

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 08.10.2011 #

спасибо, поход в планетарий запланировали, тем более что у нас новый построили. пока довольствуемся фильмами ввс и каналом культура.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает елена петухова на комментарий 08.10.2011 #

Интересно!
Расскажите потом.
Меня внучка тянет в планетарий, но ей только 5. Боюсь, она ничего не поймет.

no avatar
Ramiros PR

отвечает елена петухова на комментарий 07.10.2011 #

А это надо? Или это просто вопрос конкретного ребёнка?

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает елена петухова на комментарий 08.10.2011 #

Не надо объяснять бесконечность..Все равно не сможете.Для начала, объясните теорию Большого взрыва(очень просто: аналогия взорвавшегося шарика) а потом-строение Солнечной системы.Про планеты...9 лет вообще-то-это уже не маленький ребенок.4 класс, там изучают природоведение...И про вселенную рассказывают..))

no avatar
елена петухова

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 08.10.2011 #

то, что есть в учебниках, мы еще в шесть лет прочитали. этого не достаточно.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает елена петухова на комментарий 09.10.2011 #

В каких учебниках? Что прочитали?))Кажется, учебники не те у Вас, простите уж...Поищите получше...Есть прекрасная серия "Хочу все знать" ,"Все обо всем", энциклопедии есть...В конце концов-в интернете есть замечательные фильмы... Поищите...Вы ведь умеете работать в инете? а ребенок что, сам не может найти то, что интересно?В инете...

no avatar
елена петухова

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 10.10.2011 #

уважаемая Оча, хотите поспорить?, хотите всем показать какая вы умная?, идите на рынок! здесь заинтересованные люди обсуждают проблемы, методы и возможности хорошего образования. для тех детей, которые хотят знать больше, чем им может предложить школьная программа. а серию "хочу все знать" вы наверное не читали.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает елена петухова на комментарий 10.10.2011 #

я не спорю..Вы спросили, я -ответила.А что Вы так возмущаетесь? Вы сказали, "что прочитали учебники" до школы...Это для красного словца сказали? Ну так и скажите...И , замечу, здесь обсуждаются серьезные проблемы практики обучения детей. А Вы про что? Кто же из нас "забалтывает"?
А к рынку Вы какое отношение имеете? Так хорошо все про него знаете...))Вы там уже проявили себя, как "умная"?

no avatar
Валентина Валентина

комментирует материал 07.10.2011 #

В советском образовании если Вы еще не забыли, преподаватель нес не только информацию о предмете, но и идеологическое направление. В наше время в стране идеализированы деньги, а в противовес этому ни чего нет.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Валентина Валентина на комментарий 07.10.2011 #

И какую же идеологию Вы предлагаете внушать детям?

no avatar
Валентина Валентина

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

Внушать ни чего не нужно,. Такой оборот речи попахивает зомбированием.
И если у Вас возник такой вопрос, то значит за душой ни мудрости, ни доблести.
Просто реакция на критику. Спасибо.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Валентина Валентина на комментарий 07.10.2011 #

По мудрость и доблесть не имею ни малейшего понятия. Вам виднее.
Я о другом. О фактах. Один из них: "советским образованием" и было то самое "зомбирование", про которое Вы говорите.

no avatar
Валентина Валентина

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

И в чем зомбирование заключалось? В призывах любить свою Родину,
уважать старшее поколение, относиться бережно к природе и это зомбирование? Тогда 10 религиозных заповедей тоже из этой области.
Давайте объявим религию зомбоучением.
Советское образование, в отличие от современного, на ряду со знаниями еще и воспитывало будущих граждан страны. Сейчас эта миссия возложена только на родителей, которых дома нет. И по факту получается ребенок предоставлен сам себе и самовоспитывается на улице, у телевизора, в интернете. Какие посевы, такие и всходы.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Валентина Валентина на комментарий 07.10.2011 #

Простите, но я постараюсь ответить, не обращая внимания на то, что Вам эти вопросы кажутся риторическими.

1. В призывах "любить Родину" было самое настоящее и ничем не прикрытое зомбирование.
Всё мужское население СССР, проходившее через "патриотическое воспитание" в Советской Армии испытывало это на своей шкуре, которую партия и правительство постоянно пытались с нас содрать - в Анголе, на Кубе, в Афганистане или просто на каждом армейском плацу.

2. Любая религия (коммунистическая и коммуннопатриотическая в том числе) основана именно на "зомбировании". В основе простой тезис: вера выше знания.

3. "Советское воспитание" было производством по выпуску колесиков и винтиков для государственной машины и пушечного мяса для новых "коммунистических завоеваний". И отсутствие воспитания в современном образовании - в сравнении с этим - благо.

no avatar
Валентина Валентина

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

Когда есть не приятие к чему либо, всегда можно подобрать доводы. 1. Армия не институт благородных девиц. А организация с иерархической формой правления. Вы привели примеры
интернациональных воин в советские времена. Почему скромно умолчали о войне в Чечне на своей территории. Это скромность, забывчивость или не порядочность?
2.Я урожденный атеист в третьем колене не считаю для себя возможным обсуждать религию в таком ключе.
3. Я возмущена Вашим высказыванием в этом пункте.
Кого воспитывает современный режим? Дегенератов от которых плачут учителя, родители и общество в целом. По Вашему детская наркомания, педофилия, пивной алкоголизм, жестокость - это благо.
Мне с Вами больше не о чем говорить.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Валентина Валентина на комментарий 08.10.2011 #

простите, у Вас есть мудрость, но нет грамотности элементарной...Это лучше, что ли?

no avatar
Александр Зеличенко

комментирует материал 07.10.2011 #

Тут главная проблема в том, что учится человек в интернете, а знания его контролируют совсем иные люди в реале. В идею заложен конфликт ученика интернет школы с его школьным учителем.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 07.10.2011 #

Давайте уточним.
Конфликт "ученик-учитель" - в основе всякого образования. Это может быть продуктивно ("Учитель, научи ученика, чтоб было у кого потом учиться", А может быть и разрушительно - если школьный учитель одержим манией менторства, и несет ахинею.

Возможны два варианта. Или ученик будет учиться вместе со своими реальными и виртуальными учителями. Или - откажется от того потока индуцированного бреда, который обрушивается на него в реальной школе. В любом случае решение поставленной Вами проблемы будет полезно.

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

Все гораздо проще - ребенка будут просто травить за то, что он "слишком умный". Ничего полезного я в этом не вижу.

Если ученик откажется от ахинеи, это будет полезно, но очень для него болезненно. Я не уверен, что плюсы здесь перевешивают минусы.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 07.10.2011 #

Извините. Но всё еще гораздо проще.
Школа, где травят "слишком умных" - опасное место, откуда любой нормальный родитель немедленно изымает своего ребенка.
Ваши рассуждения об "опасности" отказа от ахинеи, признаюсь, меня сильно смущают...
Пока ребенок ползает, он не может упасть... Вы предлагаете на этом основании отказаться от прямохождения?

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 08.10.2011 #

Все и еще проще. У ученика (по одному предмету) должен быть один учитель - не два. Вам сильно не понравится, если кто-то из Ваших учеников сочтет Ваше обучение, скажем литературе, хуже, например, моего и каким-то образом Вам это покажет. Возможно, Вы сможете оставить это недовольство в себе, но 99 процентов учителей этого сделать не смогут.

Казалось бы проще некуда. Без аналогий с прямохождением.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 08.10.2011 #

Однако, Вы меня озадачили...
Откуда это Ваше представление об одном-единственном учителе?
Совершенно убежден, что это какой-то Ваш мираж...
Чем больше учителей у ученика - тем лучше. Это не только мое убеждение, но и результат подготовительной работы, которую я уже провел. Мы готовы продолжить участие в проекте "интернетуроков" именно так, чтобы одну тему вели сразу несколько учителей. И уже договорились, что будем и давать альтернативные уроки, и вести уроки вдвоем или втроем. Естественно, не все коллеги к этому готовы. Но все приличные учителя, с которыми я знаком, лишены менторских амбиций.
Боюсь, что Вы тут как-то спутали "учительство" (в смысле проповеди вероучения) с обучением (в смысле приобретения нового знания).

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

Очень забавно, что такую простую вещь приходится объяснять так долго. Можно представить себе проект, в котором учителя договариваются учить совместно. Там тоже много сложностей, но это вполне возможно и даже во многих дидактических парадигмах. Но я говорю о вещи совершенно элементарной.

Предположим Вы и я преподаем историю. Вы прочитали прекрасную лекцию о культе личности Сталина. А я в интернете облил Вас и Ваших единомышленников грязью в стиле Кургиняна. Теперь приходит к Вам Ваш ученик, наслушавшийся меня, и говорит Вам "Александр Наумович, я понял Вы дурак и вообще враг народа". Я вполне допускаю, что Вы (и еще, наверное, 2 процента учителей) найдетесь, что ему ответить. Но 98% не найдутся и начнут вымещать на этом ученике то, что у них на сердце. Разве это что-то эзотерическое, что требует таких пространных объяснений?

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 10.10.2011 #

Вот-вот! Мы говорим об "учительстве" в совершенно разных смыслах.
Вы полагаете, что учитель должен знать верные ответы на готовые вопросы.
Я исхожу из того, что учитель учится спрашивать и отвечать вместе учениками.

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

Да, нет же - я вообще не говорю о том, как надо учить. Это отдельная тема. Я говорю об элементарной системе взаимоотношений, которая существует в сегодняшней школе. Это совсем иная тема.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 10.10.2011 #

Простите. Но никакой "сегодняшней школы" не существует.
Есть старая - уже совсем мертвая! - прусская школа, которую по недомыслию именуют "советской". Она имеет такое отношение к образованию как мумия в Мавзолее к Ленину.

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

А где Вы учились? Это не было школой? А про что снимает свои фильмы эта девочка с римским псевдонимом? "Марь Иванна, как же так ж... есть, а слова нету?"

Что с того, что она учит плохо? Она же есть. И в ней дети проживают по 10 лет...

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 10.10.2011 #

И до нас, и при нас и после нас - вот уже три поколения мы учимся, НЕСМОТРЯ НА ТО, ЧЕМУ НАС ПЫТАЮТСЯ УЧИТЬ.
Эта школа дает результат вопреки тому, что делает. Срабатывает "протестная реакция" на все ухищрения системы "воспитательные прививки".

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

Мне везло с учителями - было у кого учиться. Но вообще в моем лице Вы не найдете защитника современной школы. Просто ее нельзя исправить, не исправив много другого. Ну, и потом школа - это, прежде всего, учителя...

Но это все далеко от заявленной темы. Даже интернет-экстернат устроить не просто. Ученику нужно живое общение с живым умным и добрым человеком. Нужна группа соучеников. В Интернете все это пока не очень видно, как производить. Сам принцип, конечно, соблазнительный - отказаться от плохих школьных учителей и дать самородкам учить не сто человек, а сто тысяч. Но от голой идеи до хорошей реализации "дистанция огромного размера".

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 10.10.2011 #

Давайте посмотрим шире.
Учителя, с которыми Вам (и мне) "повезло": правило или исключение?

Далее.
"Дистанция огромного размера": тупик или путь?

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 11.10.2011 #

Вы не пробовали заняться вечным двигателем?.. :)

В этой задумке, как мне видится, необходимо отходить от лекционности в сторону видео-конференций. И думать над социально приемлемой формой такой альтернативщины - либо привлекать школьных учителей в эти занятия, либо подавать себя как "кружки", "интернетЛЕКЦИИ" (а не уроки). В общем, думать...

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 11.10.2011 #

Про видеконфренции и семинары. С самого начала это было поставлено как главное условие. Организаторы согласились, но уговорили начать с заданного формата. Посмотрим теперь, как получится.
Что касается вечного двигателя, то это элементарно...

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 11.10.2011 #

Для полноценных обучающих программ нужен софт, которого нет, который очень дорогой в разработке, и хуже того, - который еще не придуман. Тут проблемы на каждом шагу, и одна из них - в том, что может понадобиться серьезное финансирование. В общем, все здесь не такое элементарное, как с вечным двигателем.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 11.10.2011 #

А откуда Вы знаете про"софт", которого нет?
Почему решили, что он дорогой в разработке?
У меня сложилось впечатление, что дело совсем не в технических, а в человеческих возможностях.

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 11.10.2011 #

Потому что когда-то я идеологию подобного софта разрабатывал сам. Иногда я бываю на конференциях (западных), где обсуждаются подобные проблемы.

А совсем недавно мне пришлось провзаимодействовать со старыми приятелями, которые сейчас в Канаде пытаются делать сходные вещи, оценить, что именно они делают, и немного влезть в их проблемы, включая и финансовые.

Проблемы здесь, конечно, не только технические, но и принципиально-математические, и человеческие, и организационные. Конечно, дорогу осилит идущий, но она не будет ни прямой, ни легкой...

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 11.10.2011 #

Про сложности мы уже говорили.
Несколько слов о подходах.
Вы точно отметили четыре аспекта. Проблемы тут: технические, математические, организационные и человеческие. Но если с первыми тремя видно какое-то движение, то с четвертой - глухо.
От слов с трибун (и в кулуарах) научных конференций до реальный действий дистанция оказывается непреодолимой...

Кстати, Ваша ССД приносит что-то ощутимое?

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 11.10.2011 #

Не знаю. Она так сконструирована, что трудно понять ее эффективность. Но она и не задумывалась в рассчете на быстрый эффект. Какие-то мои тексты находят какой-то отклик. Но люди, которые занимаются тем, чем занимаюсь я, не должны ожидать быстрого эффекта. Был бы хоть медленный...

Я не думаю, что в том положении, в котором общество пребывает сегодня, возможен прорыв в какой-то одной сфере, например, образовании, - необходимо менять все. Но, конечно, это нельзя сделать быстро. Вот и приходится делать что можешь и что можно...

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 11.10.2011 #

Мне кажется, что именно образование - сфера, где выше всего социальное напряжение.
Школьники и студенты - молодежь - всегда в центре всех социальный потрясений.

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 11.10.2011 #

Да, это так. И адресоваться вроде бы как нужно к ним. Но их нужно многому научить сначала... Делать же это не очень есть кому. В результате и получаются "русские марши", "манежки" и "клубы любителей русского палеолита"...

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 08.10.2011 #

почему Вы решили, что "умного" будут травить? Я была умней многих в классе, и меня НИКОГДА не травили.Меня-уважали.И теперь я наблюдаю в детской среде то же самое: дети УВАЖАЮТ тех, кто умен, много знает, много умеет...А отказаться от ахинеи помогите Вы, родитель...

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 08.10.2011 #

Я писал что-то СОВСЕМ другое. Не что умного будут травить.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 08.10.2011 #

тогда не поняла: Вы про что?

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 08.10.2011 #

Про то, что у ученика должен быть один учитель. Пусть группа единомышленников, но одна. Ученика можно (иногда и нужно) знакомить и с дискуссиями, но нельзя ставить дискутирующих в положение его учителей.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 08.10.2011 #

как-то не совсем понятно, если честно...То есть КАК это-один? А как же наука полемизировать? Доказывать свои взгляды и отстаивать их? Я именно это и использую как один из дидактических приемов: понуждаю не соглашаться, спорить...но при этом навожу на истину..Это, конечно класс, не просто так..(я про опыт..надеюсь, Вы поняли меня )) )

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 10.10.2011 #

А этот эксперимент сам по себе не ведет к обучению полемике. А один - это очень просто. Ученику может быть трудно учиться у двух учителей, один из которых говорит, что дважды два - четыре, а другой - что пять. Реально очень часто слово учителя для ученика - истина в последней инстанции. Я не говорю, что это хорошо, а говорю, что это так есть. Ставить же ученика в положение выбирающего, да еще между тем, от кого он зависит (школьный учитель) - это не очень осмысленно и очень негуманно. С тем дидактическим приемом, о котором Вы говорите, это не имеет ничего общего.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 10.10.2011 #

Вы полагаете, что есть учителя, которые проповедуют противоположные истины? Научное мировоззрение такого не позволит.Во всяком случае, в средней школе))В программе там нет противоречивых сведений.Если только литература...Но и там не может быть никаких особых противоречий.А знать мнение разных учителей-только на пользу.Лично я совершенно не боюсь, что мой слушатель выслушает лекцию другого педагога.Может быть, таким образом учащемуся будет проще усвоить материал. не вижу в этом никакого вреда..

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 10.10.2011 #

При чем здесь научное мировоззрение? Один говорит: "Шолохов - хороший прозаик"; другой: "Плохой".

Один говорит: "Теория Дарвина не выдерживает критики"; другой - "Выдерживает".

Есть учителя, которые того не боятся. Хотя мне трудно представить себе кого-то, кто послал бы своих учеников слушать НЕИЗВЕСТНО КОГО.

Большинство же - люди менее терпимые.

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 10.10.2011 #

Учителя транслируют свои проблемы на учеников, но гораздо важнее, что у детей НЕТ права учиться у того, у кого им больше нравится (кто меньше спрашивает). Такое право надо еще заслужить. Наш либерализм здесь совершенно бездумный. Как и везде.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 11.10.2011 #

1.считаю, что ЭТО право заслуживать не надо.Это-данность.
2.Вы объясняете свое несогласия тем, что априори награждаете ребенка ленностью и нелюбознательностью. Кажется, что Вы сталкивались только с такими детьми. Я знаю иных. Дети не рождаются плохими.Их такими делает отчасти дурное воспитание.Сл-но проблемы, о которых Вы говорите-проблемы воспитателей и педагогов...))
3.Я думаю гораздо лучше о детях и их стремлении к образовании.Может, мы о разных детях говорим?))

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 11.10.2011 #

Конечно, о разных... :)

Право же, конечно, надо заслужить. Чем? Прежде всего, желанием учиться. А кроме того, умением отличать хорошего учителя от плохого. Это и взрослые умеют лишь изредка.

Я не "не согласен". Мне видится в этом проекте некое легкомыслие. Очевидно, что проект "интернетЛекция" имел бы все права на существование. Но урок - это нечто иное. Здесь и передача УМЕНИЙ, и организация тренировки, и главное - высокая адаптивность, работа с трудностями в освоении материала каждого ученика. Это особые межличностные отношения между учителем и учениками. И куча всяких невербальных и невербализуемых моментов коммуникации - и между учителем и учеником, и между соучениками.

Без понимания всей этой сложности можно легко наломать дров, как это не раз происходило в школе.

no avatar
Ocha Smelaya

отвечает Александр Зеличенко на комментарий 11.10.2011 #

проект рассчитан на тех детей, которым не нужна дополнительная "адаптация" к "сложностям " учебного процесса.Проект рассчитан на тех детей, которые нацелены на РАБОТУ. И им не нужна никакая "вербальность" и другая коммуникативность с конкретным носителем информации. Им нужна ИНФОРМАЦИЯ.Остальное у этих детей есть.А остальным-Бога ради, обычный урок, в обычной школе. (когда 40% учебного времени уходит на "оргмомент"))Надеюсь, Вы не из тех учителей, которые не приемлют иных форм обучения. ))Мне пришлось столкнуться с педагогом, которая на мое желание заключить договор на семейное обучение, заявила"Я-против!этак и остальным учителя не понадобятся! Это что же тогда будет?!" ))К ТАКОМУ педагогу мы учиться НИКОГДА не пойдем ))

no avatar
Александр Зеличенко

отвечает Ocha Smelaya на комментарий 11.10.2011 #

Интернет лекции не лучший способ почерпнуть ИНФОРМАЦИЮ. Для этого в интернете есть много иных возможностей, активно используемых любознательными детьми. Лекция дает информацию, преломленную через личность лектора. Это совсем иное...

no avatar
Соломон Ягодкин

комментирует материал 07.10.2011 #

Я так считаю, что никакое образование нельзя доверять рабам, иначе, что бы они ни преподавали, их ученики тоже окажутся рабами...

no avatar
Виктор Галицкий

комментирует материал 07.10.2011 #

Как мне кажется, Александр Наумович,сейчас образование нельзя никому доверить, даже родителям (на своем опыте), потому ,что они слишком заняты свей карьерой (нужны деньги) и слишком мало знают жизнь, чтобы направлять своих детей по пути истинному, тем более, что государство самоустранилось (отказалось от любой официальной идеологии, см 13 статью конституции). Приходится внуком заниматься деду (хорошо, что есть профессиональные навыки и самое главное, представление о том, что будет в будущем с обществом). Не все это могут себе позволить. Поэтому, нормальное развитие следующего поколения может быть обеспечено несколькими факторами, которых мы не имеем: 1. Идеология нормальной жизни, записанная в конституцию.
2. Представление о такой жизни у родителей, принятой в качестве цели жизни.
3. Совместные усилия государства и родителей по образованию и воспитанию ребенка (может быть, курсы для родителей или видео уроки для них).
Для идеала нужны усилия совместные, в том числе для подталкивания государства к такому сотрудничеству. Да и самому надо побыстрее определяться, что такое жизнь, в чем ее смысл и как эту цель лучше достигать. Тогда можно объединить усилия.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Виктор Галицкий на комментарий 07.10.2011 #

Да. Всё верно.
Давно носимся с идеей "школы родителей".
Подключайтесь!

no avatar
Comment New

комментирует материал 07.10.2011 #

Только живое общение преподавателя со школьником или студентом может приобщить обучающегося к творческой детельности. Интернет - полезное средство для процесса обучения, но только как справочное руководство и не более того.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 07.10.2011 #

Речь не о творческой деятельности. Мы говорим о нормально образовании. И об отсутствии нормальных преподавателей.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 07.10.2011 #

Обучение без творчества - это зубрежка. Именно живой контакт с преподавателем создает у обучающегося желание творить, выдумывать, создавать. Где взять таких преподавателей? Они появятся только тогда, когда в стране вместо сырьевой начнется возрождение промышленной экономики и правящим классом будут не крупные монополисты, а средний класс наших граждан. Другого пути, как бы не тужились чиновники ВШЭ, не найти. А сегодняшние выдумки с интернетом - очередная блажь околоминистерских работников. Пустая бесплодная затея.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 07.10.2011 #

Вы бы хоть текст прочли.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 08.10.2011 #

Извините, не заметил двусмысленности. Но по существу Вы не согласны со мной?

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 08.10.2011 #

Проект как раз противостоит "околоминистерской" блажи.
А про "чиновников ВШЭ" Вы что-то путаете.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 09.10.2011 #

Именно ВШЭ разрабатывает планы реформ образования в России, а Министерство образования "претворяет их в жизнь". Болонская система образования - это прогнившая и устаревшая система, которую старательно копируют наши власти. А от американских школ наши иммигранты буквально а шоке. Некоторые из них, чтобы дать своим детям нормальное образование, возвращаются назад, в Россию.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 10.10.2011 #

Ничего подобного.
Ни одно предложение так и не начали претворять в жизнь.
Кроме пустых разговоров о реформе образования так ничего и не было.
А "Болонская система" - всего лишь колея, по которой еще никто и не пытался ездить.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 11.10.2011 #

В конце концов, какая разница - сколько ступеней будет содержать образование? Главное - качество подготовки специалистов. А они сегодня мало ценятся. Зарплата на предприятиях крайне низкая, престиж специальности инженера сродни дворнику. Наука в стадии издыхания. Каков спрос - такое и качество. Никакие искусственные мероприятия не улучшат дело, пока в стране не возродится промышленное производство. К сожалению, пока экономика в руках псевдокапиталистических монополий, все будет так, как есть.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 11.10.2011 #

При чем тут ступени?
Система образования должна быть универсальной. Только и всего.
А к специалисту главное требование - способность постоянно переучиваться.
Промышленное производство давно потеряло решающее значение. Что же касается "псевдокапиталистических монополий" , то это совсем уж "псевдонаучное" словосочетание.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 15.10.2011 #

Наука и техника развиваются так быстро, что спецалистам постоянно приходится обновлять свои знания. Это было всегда и есть сейчас. Никакой Америки Вы здесь не открыли.
Что касается монополий, то в нашей стране они именно псевдокапиталистические. Это означает, что они грабительские и для российской экономики разрушительные. Результат - катастрофическое падение промышленного производства и как следствие - обесценивание образования всех уровней.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 15.10.2011 #

Прежде всего, я имею в виду техническое образование. Если прекращают работать многие производства, то кому нужны специалисты, которых мы готовим для таких производств? Спросите любого старшеклассника, мечтает ли он стать инженером? В любых развитых странах, а сегодня и в Китае, ответ на такой вопрос часто будет положительный, но только не у нас. Даже ученые имеют сегодня в России жалкий вид. Что остается делать властям? Верно, сокращать число ВУЗов. А дальше что?

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 15.10.2011 #

Мне кажется, это не корректная постановка вопроса.
Производство регулируется не государством, а рынком.
Попытка милитаризации производства, когда государство выступает заказчиком военной техники, уводит в тупик. То, что называлось в СССР "высшим техническим" образованием, про существу не было образованием вообще.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 16.10.2011 #

Совершенно верно. Но рынок создается и регулируется государством. Никакой серьезной борьбы с монополиями у нас нет. Позорная налоговая система поддерживает только нуворишей, которые вчера ходили без штанов. В результате мы отсталли во всех промышленных отраслях, включая самолетостроение, станкостроение, военное производство и др. Потребность в специалистах непрерывно сокращается, что влечет за собой уничтожение образования и науки. Качество образования оценивается не пресловутыми стандартами образования, а уровнем результатов, которые достигнуты применением этого образования. В соответствии с данным критерием все виды образования в СССР были лучшими в мире. Теперь стараниями ВШЭ образование в России попросту уничтожается.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 16.10.2011 #

Образование в СССР было лучшим с точки зрения противостояния "империализму" для построения "коммунизма". Именно оно и завело в тупик и во многом предопределило несостоятельность и страны, и большинства ее населения. И попытки ВШЭ хоть как-то выбраться из тупика упираются в эту самую несостоятельность.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 16.10.2011 #

Причем здесь коммунизм? Да, были такие предметы, как "Научный коммунизм" и " История КПСС". Но разве они определяли качество образования? При последнем генсеке Брежневе страна была состоятельная, правда, с идеологическими перекосами. Кризис того времени произошел исключительно по одной причине: чрезмерно много средств тратилось на вооружение. Но и это можно понять. Сравнительно недавно окончилась тяжелейшая война и не было гарантии, что не начнется новая. И сейчас такой гарантии никто не даст. Важная заслуга Брежнева - организация Хельсинских соглашений, с которых началась разрядка в международных отношениях.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 16.10.2011 #

Объясню.
Качество образования в СССР определили именно критерии "коммунизма".
1. Преданность КПСС при полном подавлении любого проявления мысли. И полный коллапс гуманитарного знания.
2. Поддержка только того набора знаний, который имел значение для подготовке к войне. Естественные науки нужны были только в том объеме, который обеспечивал подготовку "кадров" для оборонной промышленности и армии.
3. Полное и безоговорочное "огосударствление" системы образования, которая готовила только функционеров.

Отсюда кризис, который не прекращался с начала 60-х годов. Образование было обрабатывающей отраслью для сталинского конвейера.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 17.10.2011 #

Скорее не преданность КПСС,а строгий запрет противостоять ей. Только этот фактор мало влиял на качество образования. Отношение общества к идее коммунизма было иронически-скептическим.
Ваше представление о наборе знаний для подготовки к войне - полный вымысел. Огромные научные и технические достижения того времени были как в военных, так и в гражданских отраслях. Что касается функционеров, то да, их было много, но только во внутрипартийной и политической сферах. Высшая школа готовила не функционеров,а воспитывала прекрасных инженеров и будущих прославленных ученых. То, что сегодня, благодаря безумным инициативам ВШЭ, сгнивает и прекращает свое существование.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Comment New на комментарий 17.10.2011 #

Простите.
Прославленных ученых можно по пальцам перечислить.
А инженеры до сих пор только гайки крутить умеют. Вся система давно сгнила. Разумеется, Вам этого видеть не хочется. Но это никак не влияет на суть.

no avatar
Comment New

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 17.10.2011 #

Извините, но инженеры времен СССР умели очень многое, а сейчас они доживают свой век и специалисты, которых собираются готовить им на смену в новой системе образования, возможно, не будут знать, в какую сторону заворачиваются гайки. С этим я с Вами полностью согласен.

no avatar
ефим гофман

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 17.10.2011 #

Приведу Израиль в пример.
Те сов. инженеры, которые освоили иврит, англ.яз., чертежные и математические комп. программы и западные стандарты, и это еще не полный перечень того, чем владеют местные инженеры, - добились многого. Остальные жалуются на непризнанность...

no avatar
елена петухова

отвечает Comment New на комментарий 09.10.2011 #

чушь, учимся легко и без напряжения, и ни каких учителей.

no avatar
Comment New

отвечает елена петухова на комментарий 09.10.2011 #

Это Вы про обучение по итернету? Вся реформа образования в России сводится лишь к одному - к экономии средств. Критерий полезности любого нововведения оценивается только в деньгах.

no avatar
Елена Вальнер

комментирует материал 08.10.2011 #

...хотелось бы уточнить...
ТАМАГОЧИ - кто(?) : учитель или ученик?

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Елена Вальнер на комментарий 08.10.2011 #

Оба. По очереди.

no avatar
Елена Вальнер

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 08.10.2011 #

Плюс.
Но исключительно как пониманию безумства идеи "винтик - шпунтик" .
...и негласный протест претворения "механизированного учителя и ученика".

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Елена Вальнер на комментарий 08.10.2011 #

Винтик-шпунтик днем и ночью
Точим вместе с Томагочи.

no avatar
Арон Файнберг

комментирует материал 08.10.2011 #

Александр !
От всей души -удачи Вам и проекту!
Ниша важна!

no avatar
Nowhere Man

комментирует материал 08.10.2011 #

Конечно, цель серьезного проекта, это ехать, а не шашечки. Должна на сайте быть страничка типа таблицы, где собраны
все доступные материалы, чтобы долго не щелкать мышкой по картинкам и шашечкам с целью поиска материалов. Если урок - это видео урока без интерактива, то лучше всего собрать такие уроки на DVD (уроки биологии например), чтобы не загружать интернет загрузками и
устранить технические интернеn-проблемы. К тому же в видеоуроке смотрящий пассивен и его голова работает в темпе
ведущего, что значительно уступает процессу чтения, где есть возможность остановиться, перечитать и тп, т.е. получать
информацию в темпе потребителя. Я думаю, проектировщикам сосредоточиться нужно на возможности интерактива, видеоконференции и на зиповании книг. Например, лекции по русской истории Ключевского необходимо зазиповать, ну и картиночки в ней не главное.
Для развития ума нужны также развивающие игры, потребитель должен быть в активе а не в пассиве. Иначе шашечки доминируют.

no avatar
Валерий Дьяченко

комментирует материал 08.10.2011 #

Нужный и очень праваильный проект.Только поменьше идеологии,фальсификации истории и национализма.Больше професионализма и направленности к реальным професиям.Согласен со всем. Спасибо за проект.

no avatar
Гайдпаркер Игорёк M

комментирует материал 08.10.2011 #

Здравствуйте Александр.
Сегодня Можайск пригласил в новый проект. Посмотрим, на сколько интересен, по посещаемости и отзывам.

no avatar
Алексей Шишкин

комментирует материал 09.10.2011 #

Ну ладно, "информативные" предметы можно усваивать через Интернет. Но не пора ли начать доводить до детей основы психологии? кто напишет для детей курс психологии личности? социальной психологии? с практическими занятиями? (заодно соответствующие курсы будут полезны и для их родителей...)

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Алексей Шишкин на комментарий 09.10.2011 #

Вы смотрите прямо в корень!
Препятствие - предубеждение против практической психологии. Сформировался стереотип - предубеждение против того, чтобы "лезть в душу". С этим очень трудно бороться.

no avatar
Алексей Шишкин

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 09.10.2011 #

Ну значит, начинать надо с этого стереотипа... :)
Вообще, цель этих курсов, по моему представлению -- формирование (в какой-то степени) осознанности своей жизнедеятельности... затем -- осознание и чувства ответственности за себя в этом мире (чего большинству детей сильно не хватает)...
Только академикам и "академическим" личностям я бы не доверял их написание.. только практики.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Алексей Шишкин на комментарий 09.10.2011 #

Всё так.
Но каким образом противостоять стереотипу "безответственности", который усиленно насаждался и насаждается всей системой?

no avatar
Алексей Шишкин

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 09.10.2011 #

Ответственность перед самим собой подменялась неким "долгом перед обществом"... вырасти и овладеть "предметами" -- это, якобы, долг ученика перед обществом. А что необходимо для него самого -- это оставалось в тени. Отсюда, кстати, перегруженность школьной программы ненужными мелочами.
Сейчас "долг перед обществом" как мотивация уже не работает. А накопление "интеллектуального капитала", отточка собственной личности -- еще не работает массово... может, только начинает.

no avatar
Александр  Гершаник

отвечает Алексей Шишкин на комментарий 09.10.2011 #

Мне кажется, Вы ухватили суть проблемы, которую толком еще никто не сформулировал.
Вероятно, содержание переживаемого кризиса образования (как части общего кризиса цивилизации) как раз в том, что пересматриваются важнейшие наши личностные установки. Мы становимся все менее и менее зависимы от общества, все свободнее и свободнее... Внутренние мотивы "личностного роста" (как расширения предела своих возможностей) вытесняют мотивы внешние, которые диктует социальная среда. Образование консервативно и не успевает отреагировать на эти изменения...
Я правильно Вас понял?

no avatar
ефим гофман

отвечает Александр  Гершаник на комментарий 10.10.2011 #

Вот и вернула жизнь к одному из положений Торы:
"Человек первооснова всего и м.быть с возможностями, -как вселенная, безграничными".
Отсюда и Ваш и Алексея правильный вывод следует автоматом: образование должно работать на "накопление "интеллектуального капитала" и отточку собственной личности".
Правда для этого не подходит кайзеровская система...

no avatar
Ocha Smelaya

комментирует материал 10.10.2011 #

Спасибо, Александр! Я посмотрела сама. Теперь уже и мои девочки знают ЧТО и КАК можно смотреть. И когда сегодня вечером , перед сном, я зашла к ним в комнату, то увидела, что они смотрят урок по астрономии.)) Это-самое лучшее, что вы смогли сделать(для начала) ))Они заинтересовались, им интересно-это главное! У меня появились замечательные помощники! (Ваши уроки)

no avatar
Наталья Сопова

комментирует материал 12.10.2011 #

великолепно)
чтобы не говорили и как бы не осуждали!
начинать всегда трудно... и часто первые шаги выглядят как примитив... потом придет умение.. возможно цели будут сфтормулированы более точно... выбраны более тонкие инструменты... учтены все пожелания высказавшихся (но только по делу)))))

главное - начать!
а критиковать-то в нашей стране умели завсегда)
ломать - не строить.. говорить - не делать самому)
удачи Вам, Алексей, и Вашим единомышленникам!

no avatar
сибирячка светлана

комментирует материал 15.10.2011 #

Уважаемый Александр, я не педагог, я врач старой академической школы, когда в медицинских вузах учились не за заработок, а по призванию, что стало с нашим здравоохранением знаю не понаслышке и писала об этом, но года два назад я написала в ком. на Вашу статью, что политика в образовании ни при чем, так вот я была не права, у нас небольшой поселок, две школы, учителей нет, зато есть платные факультативы, учителя получают мизер и уходят из системы образования, в школах нет не только обучения, но и воспитания, хотя воспитание, это прежде всего родители, поэтому Ваше предложение актуально и я его поддерживаю, успехов Вам.

no avatar
×
Заявите о себе всем пользователям Макспарка!

Заказав эту услугу, Вас смогут все увидеть в блоке "Макспаркеры рекомендуют" - тем самым Вы быстро найдете новых друзей, единомышленников, читателей, партнеров.

Оплата данного размещения производится при помощи Ставок. Каждая купленная ставка позволяет на 1 час разместить рекламу в специальном блоке в правой колонке. В блок попадают три объявления с наибольшим количеством неизрасходованных ставок. По истечении периода в 1 час показа объявления, у него списывается 1 ставка.

Сейчас для мгновенного попадания в этот блок нужно купить 1 ставку.

Цена 10.00 MP
Цена 40.00 MP
Цена 70.00 MP
Цена 120.00 MP
Оплата

К оплате 10.00 MP. У вас на счете 0 MP. Пополнить счет

Войти как пользователь
email
{{ err }}
Password
{{ err }}
captcha
{{ err }}
Обычная pегистрация

Зарегистрированы в Newsland или Maxpark? Войти

email
{{ errors.email_error }}
password
{{ errors.password_error }}
password
{{ errors.confirm_password_error }}
{{ errors.first_name_error }}
{{ errors.last_name_error }}
{{ errors.sex_error }}
{{ errors.birth_date_error }}
{{ errors.agree_to_terms_error }}
Восстановление пароля
email
{{ errors.email }}
Восстановление пароля
Выбор аккаунта

Указанные регистрационные данные повторяются на сайтах Newsland.com и Maxpark.com

Перейти на мобильную версию newsland