НЕДОПЕРЕФОРМА (После-предисловие к ненаписанному о "реформе образования")
На модерации
Отложенный
«Не надо делать хорошо то, чего не надо делать вообще».
Это железное правило. Я его вывел для себя еще в пионерском детстве из опыта сбора макулатуры с металлоломом и торжественных линеек по поводу «исторических решений» очередного съезда КПСС. Это правило существенно облегчило мне жизнь.
Вот и сейчас, следуя этому правилу, я не стану писать о «реформе образования».
Пусть предисловие к разговору сразу станет и послесловием.
Что такое «ре-форма»?
Реформа (франц. réforme, от лат. reformo — преобразовываю) —Преобразование, изменение, переустройство какой-либо стороны общественной жизни (порядков, институтов, учреждений), не уничтожающее основ существующей социальной структуры. С формальной точки зрения, под Р. подразумевается нововведение любого содержания.
Очевидно, что реформа (ре-форма) – преобразование, приведение формы чего-либо в соответствие с новым содержанием.
Но какому смыслу слова «образование» должна соответствовать его «реформа»?
Суждения о «реформе» образования оказываются нелепыми и противоречивыми, поскольку исходят из разных представлений.
Государство видит в образовании в инструмент управления обществом, а общество – хочет получить инструмент сопротивления государству.
Семья требует от образования решения прагматических задач, а школа требует, чтобы её сделали храмом, в котором будут исключительно «сеять разумное, доброе, вечное».
Отцы хотят, чтобы школа поддерживала и укрепляла их авторитет у детей (чтобы слушались), а дети хотят, чтобы школа давала им самоутвердиться в споре с отцами (чтобы не слушаться)…
Противоречий множество.
И практически все – неразрешимые.
Лозунг «реформа образования» ничем не отличается от названия известной статьи известного автора «Россия, вперед!», в которой невозможно найти указание на то, что можно считать «передом», а что «задом»…
Обсуждение моей предыдущей статьи, любые лекции и семинары в любой аудитории сразу разбивают участников два «лагеря».
Первый – те, кто оглядывается на прошлое. Это защитники старого, советского, («классического», как они его называют), образования. Они убеждены, что все «реформы» – происки мировой «закулисы».
Второй – те, кто заглядывает в будущее. Это противники старого образования, которые видят в его обновлении шанс на вхождение России в круг передовых стран мира.
Добиться согласия невозможно. «Раскол» между «консерваторами» и «прогрессистами» непреодолим.
Вот почему я полагаю, что разговоры о реформе образования только обостряют отношения, приближающие нас одновременно и к образовательной революции и к гражданской образовательной войне. И торжественно обещаю - больше о "реформе образования" - ни слова!
Однако, именно тут возникает сакраментальный вопрос:
«Что делать?»
И я на этот вопрос непременно отвечу. В следующий раз.
Комментарии
Чем наше "АБРАЗАВАНИЕ" хуже, чем строительство и ремонт дорог???
Мне сейчас важно понять, не перегнул ли я с "гражданской образовательной войной"...
Пример есть: США выиграли холодную войну с СССР, перенеся ее в менталитетное пространство. CCCР не замечал этого, соревнуясь со Штатами в гонке вооружений и в народном хозяйстве, и потому проиграл.
Отвечу на Ваш вопрос, -не догнули даже.
Напр. нет деления, естественного, учеников.
Здоровых и больных, тупых и талантливых, активных и пассивных, из благополучных и не... семей.
Что м.быть для них общим и что не совместимо в "стандартном образовании"?
Приведу крайний пример:
- "Лариса, репатриировавшаяся из Москвы в 2004 году и родившая в Израиле девочку с синдромом Дауна, рассказала, что в России 70% таких детей остаются в гос.учреждениях, и 70% из них умирают в возрасте до года, и не столько от плохого ухода, а просто потому, что они никому не нужны.
- В Израиле, у нас в Беэр-Шеве, есть клуб для людей с синдромом Дауна. И моя Полина ходит туда сама – садится в подвозку, приезжает туда, делает какие-то поделки. Едет она в автобусе, полном таких же детей. И там всего один сопровождающий, как у здоровых детей. В России это просто конец света. В Израиле никто не говорил Полине, что она не такая, как все. Не было такого, чтобы кто-то показал на нее пальцем. В России ты приходишь с ребенком в песочницу, и остальные мамы разбегаются, забрав детей"...
Я это к тому, что сначала решить как: в любви или всеобщем равнодушии...
Противоборство, соревнование, конкуренция систем обязательно нужна.Без нее нельзя смоделировать процесс.
Надо оценить верно свои силы. Нельзя объять необъятное (Козьма Прутков).
По мне надо сосредоточить усилия на своих и одаренных детях, создав для их развития самые оптимальные самые современные условия.
Однако "зачем нужна дорога не ведущая в храм"?
Поэтому эти дети должны принимать с помощью своих наставников и учителей активное участие в судьбе несчастных и больных детей:
чтобы полученные ими знания и умения соседствовали с их добрыми делами, сделающих, их настоящими людьми будущего: когда не все собственная карьера и
собственная нажива... Надо, чтобы и общественная атмосфера соответствовала...
И т.д. - учебники были, все было - НЕ БЫЛО ТОЛЬКО ДЕТЕЙ, КОТОРЫЕ УЧИЛИСЬ.... ПОТОМУ ЧТО ДЕТИ ХОДИЛИ В ШКОЛУ "БАЛДЕТЬ".
"отлучение" детей от образования началось в 90-е - когда всем стало очевидно, что "знания - не котируются" считайте сами... те, кому в 1995-96-м было по 11-13 лет и они этим "пропитались" - сейчас им по 30 - самый репродуктивный возраст и уже их дети "воспитаны" в том самом духе, который был "заложен" в те самые 90-е...
Комментарий удален модератором
Не надо учить чужих ДЕТЕЙ. У НИХ есть СВОИ РОДИТЕЛИ.
- Чему должны научить РОДИТЕЛИ?
- РОДИТЕЛИ должны научить СВОИХ ДЕТЕЙ ориентироваться во ВРЕМЕНИ и в ПРОСТРАНСТВЕ.
Чем занимаются учителя? По примеру известных мне школ скажу: пытаются выжить. Торгуют знаниями, навязывая учащимся дополнительные Платные занятия. Распространяют билеты на концерты, в цирк, в музеи. Продают учащимся (практически насильственно) недешёвые путёвки на отдых во время учёбы.
Одна из учениц вчера сказала, что у них в классе ведут "чёрный список родителей".
Как думаете, кто попадает в этот список?
полностью поддерживаю ВАШИ рассуждения и подтверждаю, что терминология в понимании всегда является ключом для успеха.
Насчет "ЧТО ДЕЛАТЬ?" я предлагаю просмотреть мою публикацию об Этом вопросе - http://gidepark.ru/community/604/article/132960
НАДЕЮСЬ, она поможет избавиться от Этого вопроса.
Подозреваю, что целью нынешней "реформы образования" Российские "Правители" поставили "дальнейшее отупление народных масс" и превращение их в "БЫДЛО".
Извините, за мой "ФРАНЦУЗСКИЙ". ;=))
Еще раз с Днем рождения! Здоровья, творческих достижений, удачи!
По моему мнению, образование,его успехи и проблемы напрямую связаны с общим состоянием общества. Пока общество не станет адекватным соответствующему времени, образование не улучшится, что бы с ним ни делали.
Я солидарна с Ефимом Гофманом - и в том, что детей следует обучать в соответствии с их потенциалом, и в том,что без доброго отношения к любому и каждому никак не обойтись.
В силу обстоятельств я много общаюсь и с учителями и с учениками, и вот такое наблюдение: может это покажется на первый взгляд несколько заумно, но но все же немного напрягу читающих этот блог. По моим наблюдениям у детей и родителей происходит внутренний раскол, они не понимают зачем им предметы которые не пригодятся в жизни, это первый момент. Второй, это учитель, который подает свой предмет, как дисциплину (математику, физику и т.д.) и только. Я встречал таких учителей, правда мало, для которых их предмет включен в их внутреннюю картину мира, и тогда детям, попадающим в этом мир становится интересно, предмет не оторван от жизни он вплетен в нее, как неотъемлемая часть, а если такого не происходит, то все хана! Школа-каторга, а учеба одна скука.
А что, если так:
"Главное, с чего следует начать, - учитель" ?
Комментарий удален модератором
Вы не задумывались над тем, что личность, личина, лицо и лик это слова одного логического ряда? В класс входит "внешний вид" (так сейчас дети воспринимают "другого"), а Вы о ЛИЧНОСТИ, слова то правильные, но нам сначала самим нужно понять кто же это ЛИЧНОСТЬ?.
А оказывается. они "птицы"... Теперь понял...
На конкретном примере.
Первое сентября. Первый урок. Первый перерыв после первого урока.
У стола УЧИТЕЛЯ выстроилась очередь. Семилетние ДЕТИ говорят:
- просите МЕНЯ, пожалуйста, Я уже весь БУКВАРЬ, РОДНУЮ РЕЧЬ прочитал и другие книжки из домашней библиотеки читаю, писать умею, считать, решать примеры и задачи. МЕНЯ МАМА дома всему научила.
- И меня спросите, Я тоже ...
- И МЕНЯ спросите, ...
ВАШИ действия, УВАЖАЕМЫЙ УЧИТЕЛЬ?
- Спросите МЕНЯ, пожалуйста, ...
-Усадить всех сужителей МинОбра за парты и учить, учить, учить...
Лет 12. Потом оценить результаты и реализовать реформу.
Я про реформы образования тоже ничего не скажу. У меня все крепкие выражения закончились.
Я вижу Ваше постоянное стремление к позитиву в делах. Это замечательно! Желаю успеха Вашим проектам. И чем могу помогу.
С Днем Рождения, Вас!
Вовочка, запыхавшись подбегает к маме и говорит, что там папа свалился с лестницы.... Мам строго смотрит на Вовочку и говорит : "Как это? Только, Вовочка, я тебя очень прошу, не говори пожалуйста "плохих слов".... Вовочка задумался и говорит: "Ты знаешь, мама... папа упал - молча!"
Садовничий собрал заявки деканов на техническое обеспечение. Самый скромный финансовый проект у философов. Садовничий стыдит математиков: "Вот смотрите, сколько всего вы для себя заказали, вы заказали себе и ластики, и карандаши, а вот философы заказали себе только карандаши. Учитесь работать!"
А «реформа-преобразовывание» образования, это в лучшем случае, его ликвидация.
http://www.gidepark.ru/user/1414594492/article/261712
Я с этого и начал.
потом показали Явлинского в какой то передаче а он и говорит в ответ на вопрос о программе- ну да я ее написал ,но никто и не думал ее выполнять и претворять в жизнь ))))))))))))