О категорической необходимости насилия над индивидуумом
На модерации
Отложенный
О категорической необходимости насилия над индивидуумом – чтобы из него получилась свободная личность
Известный в Латвии художник, режиссёр – в общем, деятель культуры и просто хороший человек Эрик Силиньш рассказал на своей страничке в Фейсбуке вот такую житейскую историю.
«Сегодня, оказавшись в одной компании (обычные нормальные ребята, работающие на производстве, редко выпивающие), заметил контурную политическую карту мира с границами и предложил латышке (26 лет) в шутку найти Латвию. К моему удивлению, через 2 минуты она вернула мне карту ничего не найдя. Я предложил найти Латвию другой латышке(28 лет) – результат тот же! Тогда я предложил это сделать парню-латышу (24 года) – он испуганно посмотрел на карту и показал на Иран. В шоковом состоянии я передал карту ещё одному латышу (24 года), через полминуты отобрал карту и передал её русской части компании – девушка (20 лет) и два парня (26 и 30 лет) сразу же показали расположение Латвии. Тут мне пришла идея спросить у девушки-латышки, с которой начался спонтанный географический эксперимент, чтоб она показала мне на карте, где находится Россия. Она начала неуверенно водить пальцем по карте и ткнула в Киргизию. Тут уже я не выдержал, и показывая на Латвию, выдал "страшную тайну": "Иева, это Латвия, а вот это (медленно обводя пальцем границы) Россия". На этом я решил закончить экзамен по географии».
Не надо злорадства. Не уверен, что результат аналогичного эксперимента, будь он проведён в России, окажется более приятным для национального самолюбия великороссов. А возможную статистическую погрешность «в нашу пользу» предлагаю списать на генетику – «служанку русского империализма» – и на ряд случайных обстоятельств. Ну, хотя бы на такое объективное обстоятельство, что заветная мечта наших политчиновников о европеизации образования давно уже стала в Латвии былью, результаты каковой были мы и наблюдаем в «экзамене Силиньша». В конце концов, движение к светлой цели в разных обломках империи начали практически одновременно – значит, так же дружно (ну, с поправкой на одно поколение) у означенной цели и должны оказаться. Кто ищет – тот всегда найдёт.
Дело не в том, что опростоволосившиеся молодые латыши плохо учились в школе – уверен, что как раз наоборот.
Дело в другом. То, что естественно и нормально знать советскому школьнику, столь же естественно и нормально не знать школьнику современному. Стремительная деградация уровня личностного развития через нулевую отметку до прямо противоположного значения случилась, строго говоря, за одно (!) поколение. И эта деградация признана не просто нормой, но, по существу, – успехом прогрессивных реформ, свидетельствующим о преодолении наследия тоталитарного прошлого.
Но о тоталитарном прошлом мы тоже ностальгически плакать не будем – мы вместо этого порассуждаем об избавлении от успешного прогрессивного настоящего. Чтобы у нас было будущее.
И ключ мы найдём там же – на страничке Силиньша в Фейсбуке. В комментариях к известной уже нам истории русская учительница рассказывает о замечании, которое ей сделали европеизированные коллеги: «У нас детей не принято дрессировать». Уточняем формулировку: мы, мол, европейцы, даём детям радостно и свободно произрастать и «грузим» их знанием только необходимого функционала, а вы, совки, насильно впихиваете в них груды бесполезной информации.
И это – очень верное замечание.
Мы с вами уже говорили (здесь, например) о двух проектных подходах – том, который органичен и эффективен для западной цивилизации, и том, который органичен и эффективен для русской цивилизации. Каждый из этих подходов не лучше и не хуже – они просто разные, и местами даже диаметрально противоположные.
В плоскости человекостроения разница этих подходов вот в чём выражается.
Западный проект объективно нуждается в дроблении общества на простейшие индивидуальные составляющие, в их рациональной сегрегации (а при необходимости – в апартеиде и геноциде в самом прикладном значении) и дальнейшем использовании человеческого материала согласно инструкции. Следовательно, оптимальная рабочая единица – это индивидуум, натасканный на качественное исполнение предписанных функций, строго в функциональных пределах социализированный, руководствующийся минимально необходимым набором инстинктов физиологического и материального самообеспечения и довольствующийся заботливо подготовленной для него картинкой окружающего мира.
В этой матрице латышскому юношеству действительно не нужны лишние знания – например, где находится его родина и кто такие Раймонд Паулс и Паулс Страдынь. Ну, вот такое латышу предначертано место в глобальном штатном расписании. Да и для русского юношества предусмотрена реформа образования – с похожей задачей.
Суверенный же русский цивилизационный проект объективно нуждается в свободных, самостоятельно мыслящих и способных к безграничному развитию личностях. Это не потому что мы такие добрые и высокодуховные, а потому что задач и вызовов перед русской цивилизацией всегда громадьё, а людей всегда не хватает. Соответственно, каждый должен отдать родине всё, на что способен, и ещё немножко. Требовать такого от покорных исполнителей, приученных к действиям «от сих до сих», глупо и бесполезно: человек способен на великие свершения только осмысленно и по собственной воле. А когда осмысленность требует от таких свободных личностей построиться в ударные бригады и армейские колонны, скованные жестокой дисциплиной, получаются пятилетки и Май 45-го.
Итак, к осмыслению и проявлению воли способна только свободная и развитая личность. И вот тут мы сталкиваемся с парадоксом реальной свободы (а не той, что в «правах человека» и прочей, с русской точки зрения, бессмыслице): свободная личность получается только в результате систематического насилия над индивидуумом.
Дело в том, что личностное развитие никаким боком не входит в перечень естественных человеческих потребностей. Более того: задача, скажем, покорения космоса этим потребностям прямо противоречит – а у нас как-то так повелось, что все задачи примерно такого характера. Механизм сознательного отказа от естественных радостей жизни (пожрать, поспать и позабавиться с айпадом) в пользу других ценностей выстраивается как раз в процессе насильственного навязывания ценностей более высокого порядка. То есть – как раз в процессе воспитания и образования.
(Причём мы же понимаем, что слово «насилие» в данном случае употребляется не в значении «репрессии» (хотя, бывает, и не без этого), а именно в значении «насаждение вопреки естественности» – с тем, чтобы в результате навязанное стало естественным. Чтобы человек сам, без понуканий, полагал высшим счастьем не заброшенную в пузо лишнюю плюшку, а свершение, которое изменит мир к лучшему и принесёт пользу кому-то незнакомому – хотя бы одному.)
Возвращаемся к «экзамену Силиньша». Один из обязательных элементов такого насилия над индивидуумом – принуждение его к обретению «лишних» знаний. Этот императив был положен в основу прусской и русской классической гимназии и доведён до тотального и общеобязательного совершенства в советской школе. «Лишние» знания – это комплекс системных фундаментальных естественнонаучных и гуманитарных представлений о мире, тот самый интеллектуальный инструментарий, который позволяет человеку бесконечно познавать и изменять этот мир и себя в нём, и, следовательно, делает его свободной личностью.
Вот и вся, собственно, диалектика.
Именно такое понимание человекостроения и представляется единственно верным применительно к тому будущему, в котором должны жить наши дети.
Комментарии
Кстати а Вы сами часом не "иван"?Али иудейских кровей?
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Сломить своеволие, чтобы воспитать волю.
Вот если сломить не удается - значит, воля есть, Потому что это генетическое, изначально заложенное несколькими поколениями. Не наносное.
"свобода есть познанная необходимость".
Разница между смыслами огромна!
D [djcn cj ckjyjv bgfkccj
http://tinklai.dkd.lt/papildomai/belib-rus.htm
Познанная = поё***ная, так.
Комментарий удален модератором
Это мы сами - середина между прошлым и будущим. И нам столько дано жизненного времени, что мы в состоянии воспитать два поколения после себя.
Если мысль о старении и смерти не приносит вам радости свободы (покоя в душе), значит вы не поняли сути этого явления. Значит не осознали неизбежность и БЛАГОСТЬ того что вы умрете.
Попробуйте восстать против смерти - это будет суета.
А те кто был силён в информатике и математике, написали эту компьютерную программу, создали сайт, и счас деньги гребут. И знать где на карте находится Россия им нафиг не надо.
А еще его и завербовали тогда, скорее всего. : )
Не надо параллелить впрямую... Тенденция - узкая специализация, слишком много в мире информации.
И он говорил даже не про "узкого", а просто "специалиста".
А еоргафия, так она и вовсе не нужна - извозчик, то бишь, навигатор довезет...
Вы просто не в курсе, что количество информации в мире УДВАИВАЕТСЯ, т.е. геометрическая прогрессия!
100 лет назад почти все были неграмотны, и ничего, жили...
Но по мере развития общества изменились и прерогативы.
Я сказал о тенденциях.
Приходит "молодой специалист" на площадку - ни практики, ни знания смежных специальностей. Даже эскиз конструкции "на коленке" нарисовать не могут - "Автокад" им подавай. До смешного доходит - без калькулятора не могут ничего сосчитать. Он (калькулятор), конечно, в мобильнике имеется, но если надо, по быстрому, "отстрелять" нивелиром пяток-другой отметок - "тормозят по черному". Тут ведь надо отсчеты по рейке записывать - в одной руке блокнот, в другой ручка. Для калькулятора конечностей уже не хватает.
А с "Автокадом" этим, вообще, беда. "Проектировщики" не видят конструкцию в целом - в монитор не вмещается. Вот и рисуют узлы, которые вместе не сопрягаются. И, опять же, "узкая специализация" - "конструктор" не имеет представления о "технологии" сантехоборудования, а "сантехник" - о конструкциях. Вот и рисуют - один такое помещение, в котором трубопроводы "в узлы завязываются", а второй - "дырки" в самых напряженных узлах несущих конструкций.
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Любопытная инфа..
Вот например
http://www.maximonline.ru/statji/_article/poherennoe-pokolenie/
А вот там, где "рулят" "молодые, креативные", действительно, все тяп-ляп...
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
http://tainy-upravleniya-chelovechestvom.ru/search?searchid=1889503&text=%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%8B%20%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B6%D0%BD%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%20%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0&web=0
«Нам нужна иная школа»
Например , " счас оттяпаем " если не покажешь. Дело в другом , нас теперь мало что интересует , если нам лично это не полезно . Я как то учила цвета нашего флага , потому как не надо и не помнила , а когда случайно спросили , так стыдно было , что потом выучила намертво.
-будь проклят тот день когда я взял в руки книгу!
простите за совейское воспитание,образование и кучу лишнего,что я прочитал.
Очень удивитесь. Ну, а если не европейских, то вообще тоска.
А ещё и "геевна" !!! )))))
Привет, Наташа!!!!! ))))) Я тебе улыбаюсь!!!!! )))))))
(вообще-то я думаю с восьми до четырнадцати! Остальное - самоговорение!)))))))
-------
Не над всяким индивидуумом, а исключительно над дураком, к его же пользе, которую он, в силу своей глупости осознать не может.
Разумный человек ни в каком насилии над собой не нуждается. Он не халявит, не халтурит, добросовестно выполняет возложенные на него обязанности на уровне привычки, почти рефлексов. К чему его принуждать? Он знает свое место в общем строю.
"коммунизм"...
Как говорится лиха беда начало
Человек должен получить разностороннее школьное образование.
Потом уже он сам решает, специалистом в какой области он хочет стать.
И никакое обучение невозможно без строгости и требовательности.
Древний афоризм гласит - "Учителя бывают только двух видов: строгий - это палач, и снисходительный - это предатель"......
Ученики первого - знают, где на карте расположена Латвия.....
Здесь возникает ряд, по крайней мере, очевидных вопросов:
1. Кто определяет перечень и содержание норм принуждения индивида к обретению «лишних» знаний?
2. Кто определяет перечень и содержание «лишних» знаний?
3. Кто и как определяет тех, кому и в каком объеме эти «лишние» знания нужны?
4. Кто сформирует и создаст все необходимые учебные материалы и пособия?
5. Кто и каким образом будет финансировать все необходимые затраты на принуждение индивида к обретению «лишних» знаний?
6. Кому и насколько нужны, и необходимы, в будничной жизни, эти «лишние» знания, получаемые индивидом путем обязательного насилия над ним?
7. Можно ли обязательным принуждением и насилием над индивидом воспитать истинно свободную, самостоятельно мыслящую и способную к безграничному развитию личность?
Комментарий удален модератором
Комментарий удален модератором
Карту Мира обязаны купить РОДИТЕЛИ и показать на карте своему РЕБЁНКУ: "Вот здесь мы живём".
- Кто?
Из СМИ: "Учёные АН и специалисты МО до сих пор не пришли к единому мнению по главному вопросу: "Какие науки считать основами наук?"
«Выступая в среду на коллегии ведомства, он отметил, что если не получается подготовить единый курс истории для страны, нужно подготовить его для армии и ввести во все курсы обучения военнослужащих», - http://maxpark.com/community/5061/content/2121811
***
"... литературе ..."
У одного писателя спросили:
- Вы бы хотели, чтобы Ваши произведения были включены в школьную программу?
- Нет! Ни за что! Чтобы детям "двойки" за них ставили.
См.http://maxpark.com/user/23627/content/960396
http://maxpark.com/user/4114413872/content/2102649
http://maxpark.com/user/4114413872/content/2286383
"Крейцерову сонату" только.... В детстве, ещё до программы )))))
Точно.
Значит, один из родителей обязан постоянно находиться рядом со своим ребёнком и давать правильные ответы на детские вопросы. И никакого насилия.