НАУЧИТЬСЯ БЕЗ УСИЛИЙ СО СТОРОНЫ ОБУЧАЕМОГО НЕ ПОЛУЧИТСЯ
ОТМЕНИМ ХАЛЯВУ В ОБУЧЕНИИ
12. 06. 16.
Халява
Халява
(англ. for free)
Большинство пользователей привыкли к тому, что все содержание интернета бесплатно - и контент, и сервис. Более того, интернет часто позволяет получить бесплатно то, что в "обычной" жизни стоит денег - выпуск газеты, текст книги, телефонный справочник, отправление сообщений на сотовый телефон (SMS) и т.д. Наиболее распространенная бизнес-модель сайтов в интернете - рекламная, то есть за доступ к информации или услугам пользователь расплачивается просмотром рекламы (аналогично тому, как обстоит дело с телевидением).
Ситуация "бесплатности" так действует на неокрепшие умы, что многие пользователи, особенно юные, явно полагают, что в интернете все должно быть сделано так, как им хочется, и искренне возмущаются любыми попытками ограничения халявы, техническими или политическими (например, лимитом размера почтового ящика или модерацией).
В интернете регулярно проводятся маркетинговые акции (викторины, лотереи, конкурсы и т.д.), в ходе которых посетителям соответствующего сайта раздаются призы. Иногда компания дает сувениры или образцы продукции просто за заполнение анкеты. В рунете существуют специальные каталоги халявы - сайты, которые целенаправленно собирают информацию о том, где и что можно на халяву получить.
1. Считается естественным, что в школу мы приходим, для того чтобы задавать вопросы учителям и получать готовые ответы, как правило, на халяву, то есть без особых усилий получателя. Да и в семье «почемучки» мучают родителей до тех пор, пока родители могут ответить на бесчисленные вопросы «почемучек».
2. Я считаю, что всё это должно быть перевёрнуто с головы на ноги: учитель должен не отвечать на вопросы (то есть не давать готовые ответы), а, наоборот, учитель должен задавать вопросы, на которые искать ответы обязан ученик. И искать ответы ученик должен не на основе подсказок и пособий с готовыми ответами, а самостоятельно. Роль же учителя должна заключаться в организации для учеников условий протекания процесса познания и творчества.
3. Считается, что ученик должен приобрести, так называемый, «ЗУН», то есть приобрести ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ. Но весь вопрос в том, КАКИЕ это знания, умения, навыки. Если знания ученик просто запомнил, а умения приобрёл в стандартном повторении известных упражнений, то возникает вопрос: ЧЕМУ ученик научился?
Если в процессе получения этого «ЗУНа» ученик не занимался самостоятельным познанием и творчеством (пусть под присмотром учителей), то знания он приобрёл без глубокого их понимания, умения и навыки получил поверхностные и стандартные, а потому малоперспективные в его дальнейшей жизни.
4. Таким образом, учитель должен организовывать для учеников процесс познания и творчества, а кто же должен задавать вопросы и, главное, кто должен отвечать на вопросы? На мой взгляд, шагом в правильном направлении является, так называемое, ПАРНОЕ ОБУЧЕНИЕ (см. ссылку).
Но и учитель может также задавать вопросы, но ни в коем случае не отвечать на них. Конечно, нельзя доводить всё это до абсурда; если ученик спрашивает: можно ли мне выйти в туалет? Учитель, конечно, должен ответить, и как можно быстрее.
5. Одним, но далеко не единственным, инструментом в обучении, по моему мнению, должна стать ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, которую надо сделать обязательным предметом школьной программы. Предполагается, что, овладев инструментами дештехнологии, то есть базовыми знаниями, дешкомпьютером и программированием на естественном (обычно родном) языке, ученик может (и должен) САМОСТОЯТЕЛЬНО отвечать на любые вопросы школьной программы путём программирования для компьютеров (для ЛЮБЫХ компьютеров) и, ГЛАВНОЕ, ПУТЁМ опять же самостоятельной ПРОВЕРКИ разработанных им программ на компьютерах (дешкомпьютерах и других компьютерах).
А в парном обучении «проверяющим компьютером» становится визави в паре.
6. Таким образом, компьютер нужен, в основном, не для того, чтобы искать в интернете готовые ответы, а для того, чтобы ПРОВЕРЯТЬ разработанные учеником в процессе познания и творчества программы.
7. С моей точки зрения, процесс программирования (с проверкой на компьютере результата) есть процесс мышления. А мышление, без проверки результата, опасно, можно ошибиться.
8. Вывод: надо прекращать для учеников халявный процесс псевдообучения, извольте трудиться, господа, тогда, может быть, чему-нибудь научитесь.
13:29 9,16Mb 05 июн 2012
http://rutube.ru/tracks/5679438.html
9. Ещё одно дополнительное условие полезного обучения: надо дать возможность ученикам самостоятельно конструировать поделки и изготавливать эти поделки своими руками, приобретая практические навыки ручной работы.
10. Такую возможность предоставляют наши методики самостоятельного конструирования дешкомпьютеров и самостоятельного изготовления этих дешкомпьютеров. А потом уже и применения этих дешкомпьютеров вместе с разработанными также самостоятельно дешпрограммами.
Альбом
КОНСТРУИРУЕМ ДЕШГРАММНЫЕ КОМПЬЮТЕРЫ
http://rutube.ru/journal/playlist.html?id=612454
11. Узнайте больше из наших интернет ресурсов, а вопросы задайте нам по почте, Скайпу, УВУ и по другим сервисам.
12. Для учителей родителей и старших школьников мы проводим бесплатные ознакомительные вебинары.
Альбом
ВЕБИНАР Роберта Федосеева
http://rutube.ru/journal/playlist.html?id=600466
Пошлите запрос на schooldt@mail.ru
Федосеев Роберт Юрьевич – изобретатель концепций: МСКФ (Многомерная Система Координат Федосеева), ТЕПЛОНИКА, ЛАЗЕРОГРАФИЯ, ДЕШИФРАТОРНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ, ТВОРЧЕСКОЕ ОБЩЕСТВО и др., а также изобретатель дешкомпьютера и дешграммной письменности для записи мыслей, а не звуков, а также автор сотен запатентованных и используемых в разных странах изобретений, вошедших в учебники - http://intellkaprobert.narod.ru
Пишите - schooldt@mail.ru
Комментарии